学級の規範意識が中学生の学校内逸脱行動に及ぼす影響

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(1)学級の規範意識が中学生の学校内逸脱行動に及ぼす影響人間発達教育専攻臨床心理学ニコース. M11072瓦吉囲由貴. 学校教育の目的は，知識の伝達にとどまらず，. 規範意識を測る場合に，各個人の規範意識を合. 子どもたち一人一人の人問形成を図ることであ. 算して集団の規範意識としており，集団自身の. る（文部科学省，2011）。. 規範意識とは乖離している可能性がある点，（C）. しかし，学校内における逸脱行動が，知識の. 集団データと個人データのように互いに独立で. 伝達機会を失わせ，人間形成を阻害している。. ないデータの関係性を無視して分析を行ってい. なかでも，中学校における学校内の逸脱行動は. る点である。以上を踏まえて，本研究では，縦. 深刻な問題である。全中学校の約4割で学校内. 断データを用いて，学級を評定の対象として規. 暴力行為が発生し，授業中の立ち歩きや私語，. 範意識を測り，集団と個人のデータを同時に扱. 居眠りといった逸脱行動も，大きな問題となっ. うのに適したマルチレベルモデルを用いた分析. ている（文部科学省，2010；総務庁，2000）。. によって，学級の規範意識が中学校における学. 暴力行為や授業中の立ち歩きや私語など，学. 校内の逸脱行動に対して及ぼす影響を分析する。. 校内の逸脱行動に大きな影響を与えているもの. 方法. の一つに，学級集団の規範意識がある。学級集. 調査対象公立A中学校の16学級（1年生4. 団の規範意識は，構成員の認知や態度，及び行. 学級，2年生6学級，3年生6学級629名）を. 動に斉一性を生じさせると言われており（根本，. 対象に，質問紙調査を実施した。調査は2回行. 1987），学級全体の規範意識の向上は，一人一人. い，1回目は2011年12月に，2回目は2012. の生徒や集団の成長を促し（文部科学省，2012），. 年3月に実施した。2回の調査ともに回答し欠. 学級における規範の定着は，学力にも影響を及. 損回答のなかった432名を分析の対象とした。. ぼすことが報告されている（伊藤，2010）。. A中学校は，就学支援（生活保護・準要保護）. 規範意識と逸脱行動の関連に注目した研究は，. 家庭が約4割を占める，大都市近郊に位置する. 重篤な逸脱行動がまたは，授業中に限定したも. 学校である。. のが多く，中学校における学校生活で発生する. 従属変数逸脱行動・問題行動26項目（授. 逸脱行動全般と，規範意識との関連に着目した. 業中に寝る，友達をいじめたり仲間はずれにし. ものはほとんど見られない（金子，2011）。. た，先生に暴力をふるったなど）を4件法で回. これまでの学校内における逸脱行動の研究に. 答を求めた。尺度得点の分布に偏りが見られ正. は，以下のような問題点が挙げられる。（a）横断. 規性を仮定できなかったため，逸脱行動の有無. 調査によってほとんどの研究が行われており，. によって2群にわけた。. 因果関係の特定には至っていない点，（b）集団の. 独立変数規範意識10項目（クラスの中に.

(2) 授業の邪魔をする人がいる，クラスの人は決め. 想とは反対の結果であった。これは，学級の規. られた仕事や当番をきちんとするなど）を，5. 範意識の高いクラスの中には，ずれを感じる生. 件法で回答を求めた。. 徒が存在し，そこに逸脱行動が生起すると考え. 統制変数性別，第1回調査時の逸脱行動，. られる。学級の規範意識が，強制されたもので. 担任教師への愛着，親への愛着，コミットメン. はなく，生徒たち自らが守ろうとするものであ. ト，ストレイン，不良交友，学級適応感，学校. れぱ，逸脱行動は減少するのではなかろうか。. 適応感，学業成績を統制変数として用いた。 1≡！選■＾冊1 ｛一！432〕. 解析手法マルチレベルモデルによる分析. 平O’■ I■■｛■1 1小■ 1大そ□ ’●●管標■．”. 篇1回■1一一12男〕そ一検向選●■そ『■一 32，12 6．44. 2●一00 ●●．00 ，05. ｝■ ，■■O量□ 33，52 5．1，. を行った。数理モデルは以下の通りである。. 1目伯E■真真｛O，□■一 3●．70 0jτ 掌■i一日E■ 55，80 9．4里. ：一■ット’ソト 11．一4 2．10. ストレイン ■．31 1．58. レベル1（個人レベル）. 甲山虫一 5．02 ，．23 I■＾ω□■ ，0．O0 5．04. “牲進歴書n 3−44 1■O. 1−O0 5．OO 一. “．慮・．■， 3，31 1．13. 1・・（島）・∼. 篇2回1■一｛3＾〕そ■藺＾i■㎜そ『■‘ 31．lI3 ■．■O そ一●O〕報■●一量■ 33，35 5−35. ，8’壬■■■＾ω●，□ 宮5、●2 8j8 “■i■葭■ 5’．‘■ ■＾o コ目ット’ソト 11，40 2．39. 十β1パ個人の規範意識）〃. ユトレイン ●．33 1．00 司F口虫亡 4．lI0 2j4 ●＾O，●● 21．Ol■ 5え6. 十β25（性別グミ』）方. ●一00 30．00 ，05. そ軸i●口；■ω 3−42 1．14 ，■業■登．■阯 3一，0 1−13 ．．、■●o●□1白1，’一ツ白。●■■. 十Σ㌘β∼（統樹変数）心. （1）. 『■一“1●■o ● しτ一中い. レベル2（学級レベル）. 1’山2. ■■冊劇｝寸。，口■□ω，果一㎜〕. β。ノ＝γO。十ツ。1（学級の規範意識）∫十u。ゴ. モチル1けルモ子ルコそ≡テル，昔ル3. （2）. ■i到■ ■，■■ レ■ル1：■ムレ’ル＝. β1∫＝γlo＋γ1、（学級の規範意識）汁ulゴ. （3）. 皇㎜ i捌 ●＾o口■■口 o』㎜ ■一一■ 担任■■｛ω■置 O血3. 結果. ，●■国一㎜” 口18■，■ω‘■行● 一蜆1−0●帖. 舳■ 皿”一. Tab1e1に2回の調査における，各変数の記述. ，阯置 ●、1蜆コミサト’，ト山一5. ■トレイ＝’ 皿1‘1. 統計量とクロンバックのαによる信頼性係数を. 示した。Tab1e2には，最も適合度のよいモデ. 不服■ ㎜1一．㎜ ■＾o，■ ㎜n. ムロ‘㎜口■ ㎜ミーO1男手11古刊㎜別レペ〃｛事■レ＾ル，. 事一〇■資■■ o胴. ルを含む四つのモデルの結果を示した。. 学校内の逸脱行動に対して影響を与える変数. 圭互，用. ㎜. ｛宇’μ｛●iモデル〕. ■，一■ 標■ ■劇6畳. ”” ○舳. 阯衙一1，613−O．5”. ○皿3 0蜆● ’■・0・皿価1. 0〃3. ωI5 0−l11. 1．1岨 0．1I1. 00詰. 0皿5. 0カー一皿m. 0〃一一皿1記㎜・皿1u. ㎜. ㎜. ㎜1刑. 阯刊伽， oj｝. o＾祀. ’胴皿135・O㎜. 0州そ』㎜’m41. ■〃6. ！’岨・8仙一帥囲一〇珊！. ●．141. 皿141. 事一〇●■□■□●ムO●●■■ 0』1一. ラガム島男標，■■ 8■■橋，●■〕 o用・. ，●o1口重■o，□劇 o㎜一. 棚■ ■，㎜ ■！■ 標，■● ■一■ ●箏■■. 0㎜ 0州 O㎜ 6捌 0㎝ 0州 ○皿回山鳴5. モデル。■合口. は，学級の規範意識と個人の規範意識，及び以前の逸脱行動と不良交友であり，このうち学級. 獺川㎜．1蜆. ，，I皿5 ，一●皿5 ，O一．一4ヨ. ㎜凹舳枷. 岨1」凹，蛆j』13 ＝”〃1. ・■皿1一一』1．メ皿1■ロー！〕. ■1］㎜1山、㎞n■㎞舳. 岨凹固匙㎞o’1喩㎞㎜舳. の規範意識は正で有意，個人の規範意識は負で・一芋吠。馬I田1電. 有意であった。逸脱行動に対する学級と個人の. ＾真. 芋螂＾縦田●置. 規範意識の関係をFigure1に示した。. ㎜行●. 一字認”，■1団．●，. ｝〃・■一．■1一. 考察. 中学生の学校内における逸脱行動は，学級の. 規範意識の影響を受けることが確認された。. ●、ぺゆ，■■竈，目一尺垣E測点j. 1＝1・岬■1 ㎜一〒．．二分立る旱■と●人’O，■●O量I□O，．□標. しかし，学級の規範意識が高いクラスの生徒ほど逸脱行動が多いという結果になっており，予. 主任指導教員. 遊間義一. 指導教員. 遊間義一.

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