スポーツの「エリート J
教育に関する研究
ーサッカーの指導を通してー 人間教育専攻 現代教育課題総合コース 小谷俊夫 1.r
エリート』教育の現状 昨今，学習指導要領の改訂が行われた。 学 習 指 導 要 領 改 訂 に 伴 い ゆ と り 教 育jな どの見直しなどが行われた。改定が行われ ていく一方で，公教育における平等教育の 色彩は強い。 公教育では平等教育を基本とすると言う 姿勢がある。「生きる力」や「基礎的・基本 的な知識・技能の習得Jなど最低水準の向 上を行うことを目的としている。 現在の一般的な児童を想定して考えて 「理科jが得意な児童がいても，その得意 分野を伸ばすのではなく，他のあまり得意 でない教科を一般的な水準まで伸ばそうと する教育が行われているのが現状である。 2. 研究の自的と方法 ( 1 )研究の目的 日本のスポーツ界で「エリートj教育が 行われている。行われている分野は，サッ カーである。サッカーの指導方法を観察調 査法で行い，スポーツの「エリートJ教育 の指導方法の要素を抽出し，教育学の指導 方法に置き換えて指導できることを提案す るための考察を目的とした。(2)
研究の方法 サッカーにおける「エリート」教育の様 子を練習背景の観察の面より調査し，指導 内容と指導方法を明らかにする。それらの 指導背景の考察については，練習メニュー から要素の抽出を試みる。要素の抽出とは， 例えば「パスアンドコントロール」の中で どのような要素が含まれているか，調査を 行う棟習メニュー全てについて行う。要素 を抽出後は， KJ法で分類を試みた。 指導教員 藤村裕一 (3)予備調査における研究方法 調査の方法は，地域のクラブチームを中 心に行った。年齢は小学生から中学生まで と限定した。今回の調査を行うクラブチー ムは， JFAの指導方法の一貫としてあるト レセンに選出されているチームを調査する。 調査日程は各指導者2回の観察を行った。 練習時間は 1時間 30分から 2時間で調査 をした。 3.サッカーの指導方法の要件からの要素 抽出 ( 1 ) 予備調査から練習メニューからの 要素の抽出 予備調査は複数回行った。調査内容を抜 粋して論じている。予備調査の練習メニュ ーから要素の抽出を試みた。 (2)本調査からの練習メニューからの要 嚢の抽出 定義の見直しの妥当性を検討するために， 本調査を行う。本調査では，J
リーグの下 部組織の指導にも着目した。観察を行う中 で，新しい要素の「文化性jにコミュニケ ーションも含まれるのではないかと考えた。 (3)調査から見えてきた本研究における 「エリート』教育の定義の見車し 本研究における「エリート」教育の定義 を見直す必要があるため，見直しをした。(4)
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エリート』教育における要素の構 造化 観察で抽出された要素の構造化をした。 各要素に含まれる要素を分析した結果を 記している。-61-4.一般の指導方法と『エリートJ教育の 比較 日本発祥のスポーツに着目して考察する ことで， 日本の文化的側面を考察すること を目的とし行った。また，学校教育におけ る指導方法とサッカーの指導方法の比較を 行った。学習指導案とトレーニングシート の比較を考察することで，共通点と相違点 を洗い出した。 5.まとめ及び今後の課題 ( 1 )教育で共通する要素の置き換え 予備調査や本調査で「エリート」育成に 共通する部分が抽出されてきた。全ての要 素をより一般的な教育に当てはまる言葉に 言い換えると，
