比 較 に よ る教 授 法 の 試 み

比 較 に よ る教 授 法 の 試 み

臼 井 盛 利

目 次 1は じめ に

2誤 答 の分 析

2.iな ぜ 「過 去 時 制 」 か

2.2複 合 過 去 形 を半 過 去 形 に した例 2.3大 過 去 形 を複 合 過 去 形 に した例 3比 較 に よ る教 授 法

3.1時 制 の 間違 い の意 味 3.2教 授 法 へ の 応 用 4ま とめ

1は じめ に

フ ラ ン ス 語 の 時 制 体 系 は 言 うま で も な く学 習 者 に と っ て 最 も複 雑 か つ 学 習 困 難 な 文 法 体 系 の 一 つ で あ る。 そ れ は フ ラ ン ス 語 の 文 法 体 系 の 根 幹 を 成 して い る だ け で な く,フ ラ ソ ス語 学 習 の 大 半 は 動 詞 の 活 用 ,と りわ け 時 制 の 学 習 に 費 や さ れ る と言 っ て も過 言 で は な い 。 こ の こ と は 「外 国 語 と して の フ ラ ン ス語 」 に携 わ る 専 門 家 の た め の 学 会 や 研 究 会 等 で こ の 問 題 が 常 に 話 題 に 上 っ て い る こ とか ら も,容 易 に 想 像 で き る と こ ろ で あ ろ う。 し か し,教 育 の 現 場 に お い て,教 え る側 ・学 習 す る側 双 方 を 悩 ま す こ の 問 題 が,こ れ ま で 理 論 的 ・体 系 的 に あ ま り考 察 さ れ て こ な か っ た

の で は な い だ ろ うか 。

「外 国 語 の 学 習 は い か な る 方 法 が 最 も 効 果 的 か 」 あ る い は 「人 は ど の よ うに し て 外 国 語 を 学 ぶ か 」 と い う問 い か け は 古 く て 新 し い も の で あ り,こ の 分 野 の 専 門 家 及 び 現 場 の 教 師 に と っ て は 常 に 関 心 の 高 い 問 題 で あ っ た 。 こ の 問 い は 別 な 言 い 方 を す れ ぽ,次 の 二 つ の 問 題 に集 約 で き る で あ ろ う。 … つ は,学 習 者 は い か な る 仮 設 の も と に 目標 言 語(langue‑

cible)を 構 造 化(structuraliser)し 内 在 化(interioriser)す る か,と

い う心 理 言 語 学 上 の そ れ で あ り,も うひ とつ は,我hは ど ん な タ イ プ の 教 材 を い か な る メ ソ ッ ドで 学 習 者 に 提 供 す べ き か,と い う教 授 法 上 の そ れ で あ る。 本 稿 で は 時 制 に 焦 点 を し ぼ り な が ら,近 年 ク ロ ー ズ ア ッ プ さ れ て い る 「中 間 言語 」(interlangue)の 問 題,す な わ ち フ ラ ン ス語 の 学 習 者 は い か な る方 略 あ る い は 仮 設 に も とつ い て フ ラ ソ ス 語 の 時 制 体 系 を 学 習 し て い る の か,を 考 察 し て み た い 。

中 間 言 語 を 考 察 す る に は 「誤 答 分 析 」 とい う方 法 が よ く採 られ る の は 周 知 の と お りで あ る。 そ の 意 味 で 発 話 者 の 間 違 い を 分 析 す る と い う方 法 論 は 「外 国 語 と し て の フ ラ ソ ス語 」 に携 わ る 人hに も大 き な 関 心 の 的 で あ る。 こ の 点 に お い て,従 来 は 母 国 語(日 本 語)の 習 得 が 外 国 語(こ の 場 合 は フ ラ ソ ス語 の 習 得)に 決 定 的 に 影 響 を 与 え る 考 え方(ex.inter‑

ference,calque),す な わ ち フ ラ ソ ス 語 の 学 習 者 は 発 音 ・文 法 の 両 面 で 日 本 語 の 規 則 を そ の ま ま フ ラ ソ ス 語 の 発 話 時 に 適 用 す る と い う考 え方 が 主 流 で あ っ た が(Lado,R.,1957),最 近 は 母 国 語 の 学 習 と は 関 係 な く,目 標 言 語 の 規 則 内 で 起 こ る不 完 全 な 理 解(ex.surgeneralisation)カ ミ学 糟 者 の 不 完 全 な 言 語 能 力 を 決 定 す る,と い う見 方 が 大 勢 を 占 め る よ うに な っ て い る(Richard,J.C.,1971)。 本 稿 で は,一 ・方 の 見 方 だ け を 採 用 せ ず,上 記 の 両 者 の 見 方 を 適 時 応 用 し て み た い 。 そ し て,「 誤 答 分 析 」 を 通 して,学 習 者 に と っ て 難 し い あ る時 制 が 他 の どの 時 制 と干 渉 現 象 を 起 こ しや す い か を 考 察 し,そ の 結 果 は教 授 法 上 ど ん な 意 味 を もつ の か を 考 え て み た い 。 尚,本 稿 で は 分 析 の 対 象 を 過 去 形 に 絞 りた い 。

2誤 答 の 分 析

2.1な ぜ 「過 去 時 制 」 か

そ れ ぞ れ の 誤 答 分 析 を す る 前 に,な ぜ 過 去 時 制 に こ だ わ る の か に つ い て 説 明 し な け れ ば な ら な い で あ ろ う。 川 本(1985)も 記 し て い る と お り,フ ラ ン ス 語 に お い て は 〈現 在 時 〉 に 言 及 す る 時 称 形 に は 現 在 時 称 一 つ し か な い し,〈 未 来 形 〉 に 言 及 す る も の と し て は,未 来 形 と 前 未 来 形 の 二 つ の み で あ る 。 そ れ に 対 し て く過 去 時 〉 は 少 な く と も 時 称 体 系 と し て は 最 も豊 か で あ り,従 っ て 複 雑,難 解 な も の を 持 っ て い る。 現 在 の フ ラ ソ ス 語 に は(口 語 体,文 語 体 の 両 方 を 考 慮 す れ ば)複 合 過 去,半 過 去,大 過 去,単 純 過 去,前 過 去 の 五 つ の 時 称 を 有 し て い る。 し か し現 代

比 較 に よ る 教 授 法 の 試 み51

口語 体 に お い て は,こ の うち 複 合 過 去,半 過 去,大 過 去 の 三 時 称 が 使 わ れ て い る だ け で,他 の 単 純 過 去,前 過 去 の 二 つ に つ い て は 文 語 体 に の み 現 わ れ る。 本 稿 で は 口頭 で の 伝 達 に 現 わ れ た 誤 答 に 焦 点 を 絞 る の で

,結 果 的 に は 上 記 の 三 時 称 に 的 を 絞 る こ と に な る。 実 際 ,筆 者 の 調 査 に よ る

と,日 本 人 の 被 験 者 は こ の 三 時 称 に 関 す る 間 違 い が 大 変 多 く

,学 習 者 に と っ て の 困 難 度 は 高 い よ うで あ る。 尚 ,現 在 形 に つ い て は 《い ま》 に密 着 した 過 去 も語 る こ と が あ る が 〔例J'arrivedeladare .),こ れ は 本 来 の 過 去 時 称 に は 入 れ な い の で,本 稿 の 対 象 に は な ら な い。

そ れ で は,学 習 者 が 現 在 ど の 程 度 の 言 語 能 力(あ る い は 言 語 伝 達 能 力)を 持 っ て い る の か を 見 る た め に,ま ず 誤 答 の 分 析 か ら始 め よ う

。 議 論 を 複 雑 に し な い た め に,よ くみ られ る例 を 時 制 別 に 拾 い そ れ ぞ れ の 例

を 検 討 して み よ う。 誤 答 例 は 以 下 の と お りで あ る。

①L'etedernier,jevoyageais1'Angleterrependantenvironstrois

semalnes.

②Jenepouvaispasdire,riendutout ,quand{1m'ademande

commentalleraladare.

③J'ecoutaislaradiotoutelanuithiersoir .

④Mamereregardaitlatelevisionjuaqu・adeuxheuresdumatin .

aEst‑cequelaguerremondialeduraitdeX941a1945?

Flladejaterminesestravauxquandjesuispassechezlui

.

⑦Sasoeurn'apastravaillecetapres‑一 一midiparcequ'elleadejafini sesdevoirslaveille.

⑧Quandnoussommesentresdansle.,,enema,1e創madeja commence. ノ

●Eilem'amontrelaphotoqu'elleariseenltalic . 2.2複 合 過 去 形 を半 過 去 形 に した例

一 口 に 過 去 時 制 と い

っ て も 日本 人 学 習 者 に は 判 りに くい も の が あ る よ うで あ る。 一一般 に,複 合 過 去 形 は 過 去 の 《点 的 》 行 為 を表 し,半 過 去 形 は過 去 に お け る 《線 的 》 行 為 を表 す と い わ れ て い る が

,以 下 の 例 文(誤 答 例)を 通 し て 実 際 に 被 験 者 は どの よ うに 時 制 を 理 解 し て い る の か を 考

え て み た い 。 被 験 者 の誤 答 例 の うち 最 も 目に つ くの が 複 合 過 去 形 と半 過 去 形 を 混 同 す る ケ ー ス で あ り,こ の 場 合 は 複 合 過 去 形 を 使 用 す べ き と こ

ろで 半過 去 形 を使 っ て し ま う例 で あ る。

UIL'etedernier,jevoyageais1'Angleterrependantenvironstrois

semaines.

こ れ は 典 型 的 な 千 渉(interference)の 例 で あ る。 日 本 人 学 習 者 に と 一って は 最 もや っ か い な も の の 一一つ で あ ろ う。 何 故 な ら,学 習 者 の 深 層 心 理 に は,過 去 の 行 為 が ま だ 完 了 し て い な い も の と し て 表 現 され て い る か ら で あ る。 そ れ は 未 完 了 の ア ス ペ ク ト(aspectinaccompli)で あ り, 時 称 に 関 す る 口本 語 の 思 考 法 が フ ラ ン ス 語 の 表 現 法 に そ の ま ま投 影 さ れ て し ま っ て い る。 被 験 者 に 対 す る質 問 か ら,こ の タ イ プ の 誤 答 に は三 つ の 問 題 が 含 ま れ て い る こ と が 考 え ら れ る 。 そ の 第 一 は,「 旅 行 を す る」

と い う動 詞 の 意 味 が 「一 定 の 期 間 を 要 す る 」 と い う考 え 方 と表 裳 一・体 に な っ て い る。 第 二 は,"pendanttroissernaines"と い う時 を 表 す 副 詞 あ る い は状 況 補 語(こ れ も あ る時 間 の 長 さ を 連 想 させ る要 囚 と な りえ る。) で あ り,第 三 は,(筆 者 は こ れ が 最 も や っ か い な も の で あ る と 思 うが)

日本 語 の 影 響 を 強 く受 け て い る点 で あ る。 日本 語 で は,上 記 の フ ラ ソ ス 語 に 相 当 す る表 現 は 完 了 の ア ス ペ ク ト(aspectaccompli)で も未 完 了 の ア ス ペ ク トで も,い ず れ の 場 合 も表 現 可 能 で あ る。 現 実 に,一 般 の 日 本 人 は 「三 週 間 程 旅 行 し て い た 。」 と い う言 い 方 と 「三 週 間 程 旅 行 し た 。」 と い う言 い 方 の 両 方 を 認 め て い る。

②Jenepouvaispasdire,riendutout,quandilm'ademande commentalleraladare.

こ れ も干 渉 現 象 の ・一つ で あ る 。 こ こ に は,上 記 の よ うに"pendant"と い う時 間 の 幅 を ハ ッキ リ し め す 前 置 詞 は な くs̲;週 間,四 週 間 」 等 の 数 詞 も 含 ま れ て い な い 。 被 験 者 が 道 を 聞 か れ た と き,何 も答 え られ な

か っ た"状 況"を 表 そ う と し た と い う こ とが 考 え られ る。

③J'ecoutaislaradiotoutelanuithiersoir・

「昨 夜 一 晩 中 」 は も う過 去 の 行 為 で あ る ぼ か りか,今 か ら み れ ぽ 既 に 完 結 し た 行 為 の は ず で あ る。 被 験 者 は,「 … 晩 中 ラ ジ オ を 聴 い て い た 」 と い う未 完 了 の ア ス ペ ク トで と ら え て い る こ と が 多 い 。 日本 語 で は,

「昨 夜 一娩 中 ラ ジ オ を 聴 い て い た 」 と い うほ うが(趣 味 の 問 題 で あ ろ う が)表 現 と し て は 通 りが よ い で あ ろ う。

比 較 に よ る 教 授 法 の 試 み53

●Mamereregardaitlatelevisionjusqu'adeuxheuresdumatin . フ ラ ソ ス 語 に お い て は 過 去 の 行 為 の 期 間 の 始 点 と 終 点

,と りわ け 終 点 が 明 示 さ れ て い る 時 は 完 了 の ア ス ペ ク トを 認 め ,複 合 過 去 形 か 大 過 去 形 (こ の 場 合 は 複 合 過 去 形)で 表 現 す る こ と が 要 求 さ れ る 。 こ の 例 で は ,

"j

usque"が 行 為 の 終 点 を 明 示 し て い る が,被 験 者 は こ の 規 則 を 未 だ 習 得 し て い な い こ と が 分 か る 。 日 本 人 の 学 習 者 の な か に は こ の 種 の 間 違 い を す る 者 が 多 い と い え よ う。

⑤Est‑cequela,guerremondialeduraitde1941a1945?

④ の 例 よ り も い っ そ う ハ ッ キ リ過 去 の 行 為 の 期 間 の 始 点 と 終 点 が 明 示 さ れ て い る に も か か わ ら ず 未 だ 誤 答 が 見 ら れ る ケ ー ス で あ る 。 上 述 の よ

う に,「41年 か ら45年 ま で 」 と い う 場 合 の よ う に 過 去 行 な わ れ た 行 為 の 長 さ が ハ ッ キ リ分 か る 場 合 に は,完 結 し た も の と み な さ れs表 現 上 は 完 了 の ア ス ペ ク トに 限 定 さ れ る 。 と こ ろ が,日 本 人 学 習 者 は 行 為 が 完 結 し て い る,い な い に か か わ ら ず あ る 一 定 の 長 さ を 連 想 さ せ る 行 為 に は 未 完 了 の ア ス ペ ク ト で 考sる 者 が 多 い と い}よ う 。

2.3大 過 去 形 を 複 合 過 去 形 に し た 例

日 本 人 学 習 者 が よ く す る 間 違 い の 中 で 次 に 多 い の が 複 合 過 去 形 か 大 過 去 形 の 混 同 で あ り,こ の 場 合 は 大 過 去 形 を 使 用 す べ き と こ ろ で 複 合 過 去 形 が 使 わ れ た ケ ー ス で あ る 。

⑥IladejaterminesestravauxquandjeBuispassechezlui.

「!本 人 学 習 者 の 誤 答 に よ く み ら れ る も の で,性 質 の 異 な る 二 つ の 過 去 を 同 一一一の 過 去 時 称 で 表 し た 例 で あ る 。 「私 が 彼 の 所 に 立 ち 寄 っ た 時 」 (quandjeStllSrpassechezlui)と 「彼 は 仕 事 を 既 に 終 え て い た 」(11 avaitbejaterminesestravaux)の 間 に 存 在 す る 時 間 の 先 行 性 と 後 続 性 (allt6riorit6/post6riorit6)の ズ レ を 意 識 し な か っ た こ と が 原 因 と 考 え

ら れ る 。

QSasaeurn'apastravaillecetapres‑一 一midiparcequ'elleadeja finisesdevoir51aveille.

前 述 の ⑥ の 例 と 異 な る 点 は,大 過 去 形 が 使 わ れ る べ き(実 際 は 複 合 過 去 形 が 使 わ れ た)従 属 節 内 に"laveille"と い う 「あ る 時 間 以 前 の 時 間 」 を 示 す 語 が 使 用 さ れ て い る 点 で あ る 。 本 当 は,「 前 日 に 宿 題 を 終 え て し ま っ た か ら 」(parcequ'eileavaitdejefinisesdevoirs)勉 強 し な く て

も済 ん だ の で あ る の に,被 験 者 は こ の 前 後 関 係 を 無 視 し て し ま っ た と考 え ら れ る。 ⑥ に 比 べ ⑦ は 根 絶 し に くい も の の 一 つ と言 え よ う。 何 故 な ら,こ の 例 か ら判 断 す る限 り"laveille"と い う時 間 的 先 行 性 を 明 示 す る 語 は,正 し い 時 称(こ の 場 合 は 大 過 去 形)を 使 用 す る 契 機 に な り得 な か っ た か ら で あ る。

●Quandnoussommesentresdanslecinema,lefilmadeja

commence

常 識 的 に は,「 私 達 が 映 画 館 に 入 っ た ら,そ の フ イ ル ム(映 画)は 始 ま っ た 」 と解 釈 で き る の で あ る が,そ うで は な い 。 被 験 者 は,「 私 達 が 映 画 館 に 入 っ た 時,既 に 映 画 は 始 ま っ て い た 」 こ と を 伝}た い の で あ

る。 この 例 は⑥ に 近 い も の と い え る だ ろ う。

⑥,⑦,⑧ の 例 で 共 通 な 点 は,"deja"と い う完 了 な い し先 行 性 を 示 す 語 が 使 わ れ た と こ ろ で あ る が,次 に 関 係 代 名 詞 に 導 か れ た 従 属 節 内 に あ

らわ れ た 例 を み て み よ う。

⑨Ellem'amontrelaphotoqu'elleapriseenltalie。

こ れ も時 問 の 先 行 性 と後 続 性 を 考 慮 に 入 れ な か っ た こ とに よ る例 で あ る が,関 係 代 名 詞 に 導 か れ た 従 属 節 内 に あ らわ れ た と い う と こ ろ がL述 の 例 とは 異 な る と こ ろ で あ る。 「イ タ リア で 既 に 撮 った 写 真 」(1aphoto qu'elleavaitpriseenItalie.)だ か ら こ そ 私 に 見 せ る こ とが で き た の で

あ る。 この よ うに,時 間 の 先 行 性 と後 続 性 を 考 慮 に 入 れ な い こ と に よ っ て 起 こ る 間 違 い は 関 係 節 内 に も起 こ り得 る こ とが 分 か る 。

以 上,① か ら⑨ の 九 つ の 誤 答 例 を 見 て きた の で あ る が,こ れ は す べ て 三 つ の 時 称 内(す な わ ち 複 合 過 去 形,大 過 去 形,半 過 去 形)で 起 ぎ て い る も の で あ る。 そ れ も… 方 は複 合 過 去 形 と半 過 去 形,他 方 は 大 過 去 形 と 複 合 過 去 形 の 間 で 起 こ る混 乱 か ら引 き起 こ さ れ る誤 答 例 と い う こ とが で

き る。

3比 較 に よ る教 授 法

これ まで誤 答 分 析 を通 して学 習 者 の 「中 間言 語 」 を考 察 した 。過 去 時 制 に お い て は上 述 の三 つ の時 制(大 過 去,半 過 去,複 合過 去)の 間 違 い が 多 い。 そ れ で は,そ れ ぞ れ の時 制 の 間違 い とは ・体 何 か。 こ こで は時 制 の 間 違 い の意 味 と教 授 法 へ の応 用 につ いて 考 え てみ た い。

比較による教授法の試み55 3.1時 制 の 間 違 いの 意 味

素 朴 な 疑 問 で あ る が,学 習 者 は 時 制 を どの よ うに し て 学 習 し}自 ら の も の に し て い る の だ ろ うか 。 教 え られ た 事 を そ の ま ま積 み 重 ね て 覚 え て い る の だ ろ うか 。 そ れ は 不 可 能 で あ ろ う。 従 来 は 多 くの 学 習 者 は 現 在 形 を 筆 頭 に,多 少 の 前 後 の ズ レ は あ る が,複 合 過 去,半 過 去 ,大 過 去,単 純 未 来,前 未 来 等 の 順 に …つ … つ 時 制 を 学 習 し て きた と考 え ら れ る。 そ れ 自体 は 必 要 な こ とで あ り,続 け られ るべ き で あ ろ う。 問 題 は 教 室 と い う現 場 で 採 ら れ る方 法 論 が 学 習 者 の 心 理 言 語 学 上 の ニ ー ズ に ど の 程 度 答 え て い る か で あ る。 現 在 形 の 次 は 複 合 過 去,半 過 去 と順 を追 っ て 課 が 進 行 し て い くの で は な い だ ろ うか 。 し か し,学 習 者 は 目標 言 語 で あ る フ ラ ン ス 語 の 緻 密 で シ メ ト リ ッ ク な時 制 体 系 を,そ の ま ま理 路 整 然 と覚 え て い くの で は な い と考 え る方 が 正 しい の で は な い だ ろ うか 。 む し ろ(学 習 者 と し て 自然 な こ と で あ る が),あ る 点 は 良 く理 解 し他 の 点 は 不 完 全 に 学 習 して い る の が 現 実 の 姿 で あ ろ う。 前 節 で はa多 くの 学 習 者 に 共 通 す

る不 完 全 で ア ソ バ ラ ン ス な 事 項 を 考 察 し た の で あ る。

2.2で は 複 合 過 去 形 を 半 過 去 形 に した 例 を 分 析 した が,こ こ で 大 切 な の は 複 合 過 去 形 を 使 うべ き と こ ろ で 半 過 去 形 を 使 う傾 向 が 多 々 み られ, そ の 逆 は 少 な い と い う こ と で あ る。 例 え ぽ,① や ③ の 例 な ど で は"pen・

dant"や"routelajournee"等 の 表 現 が,ま た ,④ や ⑤ で は ハ ッキ リ期 間 や 行 為 の 終 点 が 明 示 され て い る こ と が,か え っ て 「行 為 の 幅 」 を 連 想 さ せ 誤 答 に 陥 っ て し ま う と考 え られ る。 しか し,こ れ は 単 に 複 合 過 去 形 を 不 完 全 に 記 憶 して い た 結 果 引 き起 こ され た も の だ,と い う以 上 に 重 要 な 問 題 が 含 まれ て い る。 す な わ ち,二 つ の 時 制(複 合 過 去 形 と半 過 去 形) 間 の相 違 が し っ か り学 轡 さ れ て い な い 結 果 で あ る と考 え る の が 自然 で あ る。 そ れ は 前 述 の 分 析 か ら,完 了 の ア ス ペ ク トと未 完 了 の ア ス ペ ク トが 二 つ の 時 制 を 根 本 的 に 分 け て い る,と い う事 実 に 被 験 者 が 気 づ い て い な

い こ とか ら も納 得 で き る の で あ る。

彗 」に 完 了 の ア ス ペ ク ト,未 完 了 の ア ス ペ ク トの 認 識 と 言 っ て も学 習 者 に と っ て は 簡 単 な こ とで は な い と言 え よ う。 これ に は 行 為 の 期 間 を ど の よ うに 認 定 す る か(つ ま り完 了 の ア ス ペ ク ト と見 る か 未 完 了 の ア ス ペ ク トと見 る か)と い う問 題 が つ い て ま わ る。 日仏 間 の 言 語 習 慣 の 違 い が こ こに 存 在 し,根 絶 し に くい 学 習 .Lの 足 枷 と な っ て い る。

2.3の 考 察 で は,大 過 去 形 を 複 合 過 去 形 に し て し ま う ケ ー ス で あ り, そ の 逆(複 合 過 去 形 を 大 過 去 形 に す る ケ ー ス)は あ ま り多 く見 ら れ な い 。2.2で 考 察 した 問 題 と基 本 的 に 異 な る点 は,こ の 場 合 は 時 問 の 先 行 性 と後 続 性 の ズ レ に 起 因 す る こ と で あ る。 し か し こ の 場 合 も,単 に 大 過 去 形 の 理 解 が 充 分 で な か った こ とか ら起 こ っ た の で は な い と考 え る ほ う が 妥 当 で あ ろ う。 ⑥ 〜 ⑨ の 誤 答 例 か ら判 断 す る 限 り,個 々 の 時 制 の 基 本 的 な 考 え方 と 同 時 に 両 老(大 過 去 形 と複 合 過 去 形)間 に 存 在 す る相 違 点 が し っ か り学 習 さ れ て い な い し,そ れ が 先 行 性 と後 続 性 の 概 念 を 不 鮮 明 な も の に す る結 果 と な っ て い る。

3.2教 授 法 へ の 応 用

前 述 の 考 察 で,誤 答 例 に も 一定 の 類 型 が あ る と い うこ と,そ して あ る 時 制 の 間 違 い は 単 に そ の 時 制 の 学 習 が 不 完 全 だ か ら とい う よ り も,む し ろ 他 の も う 一つ の 時 制 に 関 す る 知 識 が お お い に 関 与 し て い る こ と が 分 か っ た 。Aと い う時 制 はBと い う時 制 を 考 慮 に 入 れ る こ と に よ っ てA

と し て の 性 質 を 明 確 に 認 識 で き 記 憶 しや す い と い う考}方 で あ る。 こ の よ うに 各 時 制 間 に は 両 者 を 分 け る特 有 の概 念 が 存 在 し て い る と考 え る こ と が で き る。 そ して そ れ らを 特 定 し て 誤 答 と な る要 因 を 分 析 し応 用 す る こ と が'大切 で あ ろ う。

従 っ て 教 授 法 へ の 適 用 と し て,時 制 の 学 習 は 常 に 他 の 時 制 との 関 係 性 の 中 で 教 え る と効 果 が 上 が る と考 え ら れ る。 そ れ は 時 の 概 念 と同 時 に 日 本 人 に は馴 染 み の うす い ア ス ペ ク トや 時 間 の 先 行 制 等 の 考 え 方 を し っ か り教 え る こ と と表 裏 一体 を 成 して い る。 ま た 動 詞 と 同 時 に 時 間 の 概 念 を 持 った 副 詞 的 表 現 が,動 詞 が 表 す 時 制 と ど うか か わ っ て い る の か と い う

こ と を 学 習 者 に 考 え さ せ る こ と も 大 切 で あ ろ う。 例 え ば① の"pendant"

や ④ の"jusque"に 導 か れ る 時 間 の 認 識 法 を(動 詞 自体 の 学 習 と同 時 に) 具 体 的 な 表 現 の 巾 で 習 得 さ せ る こ と が 肝 要 で あ る。 行 為 の 期 間 を 示 す 語

をaneufheures,cetapresmidi,deuxheures,pendanttroisjours,

toutelanuit,etc.と 順 次 換 え て 行 き,ま た 動 詞 も 入 れ 換 え る こ と に よ っ て 時 制 本 来 の 性 質 が 定 着 す る も の と思 わ れ る。 以 下 そ の 練 習 法 の 一 部 を 示 す と:

Monpereatravaillebiersuit.

比較による教授法の試み57 dpartirdegheures.

toutelajournee.

jusqu'a5heures.

de912euresa5勿 π7召s.

pendantSheures.

quanditαplu.

laseynainesderniere.

8η1988.

des・sonarriveeaWashington,etc .

上 記 の イ タ リ ッ ク体 の 部 分 を 複 合 過 去 形 で 練 習 さ せ た 後 ,同 じ要 領 で 半 過 去 形 と イ タ リ ッ ク体 の 部 分 と組 合 せ た 場 合 フ ラ ン ス語 の 表 現 と し て 可 能 か ど うか 考 え さ せ る 。 可 能 な 文 と 不 可 能 な文 と を 抽 出 し,な ぜ 不 可 能 な の か 類 似 の 文 を い くつ か 提 示 し な が ら学 習 者 自 身 に 気 づ か せ る。 次 に 動 詞 も何 種 類 か 使 い イ タ リ ック 体 の 表 現 と組 合 せ て み る。 こ の 作 業 を 通 し て,動 詞 に よ っ て 表 さ れ た 時 制 の 概 念 は,動 詞 以 外 に よ っ て 表 され た 時 の 表 現 を ど の よ うに 解 釈 す る か と い う こ と と密 接 に か か わ っ て い る こ と を 学 習 者 は 会 得 す る で あ ろ う。 こ こで 大 切 な こ と は,第 ・一一に 動 詞 と 動 詞 以 外 の 時 を 表 す 表 現 を で き る だ け 多 く提 示 す る こ と で あ る。 第 二 に 最 初 か ら理 論 的 に 教 え る の で は な く,で き る だ け の 情 報 を 与 え た 後 二 つ の 時 制 の 比 較 の 中 で 基 本 概 念 を 説 明 す る こ と で あ る。 従 っ て 説 明 は で き る だ け 後 に 回 し簡 単 に 済 ま せ る ほ うが 良 い で あ ろ う。

4ま と め

フ ラ ンス語 の 時制 体 系 の中 で最 も複 雑 で学 習 困難 と思 わ れ る過 去 時 制 に的 を絞 って フ ラ ン ス語学 習 者 の 「中間 言 語 」 と教 授 法 へ の応 用 につ い て考 察 した 。 以 上 の結 果 は次 の よ うに ま とめ る こ とが で き る。

過 去 時 の時 制 体 系 内 で,学 習老 は ア トラ ンダ ムに時 制 の 間違 い をす る の で は な く,あ る一 定 の 間違 い の タ イ プ を持 っ て い る こ とが ほぼ 証 明 で きた と思 う。 言 い換 えれ ば未 完 成 で も一・定 の方 略 に至 る に は説 明 可 能 な 理 由 が 明 らか に存 在 す る とい って よい。 一 つ の 時制 は他 の時 制 と何 らか の基 準 に お い て 関 係 を持 っ て い る。 学 習者 はあ る時制 の規 則 を単 純 化 な い し誤 解 す るの み で な く,二 つ の時 制 問 に存 在 す る規 則 の相 違(あ るい

は関 係 の規 則 と呼 ん で も よい だ ろ う)を 誤 解,単 純 化 し,自 己流 の方 略 を 作 る と考 え る こ とが で き る。 本 稿 で は特 に後 者 に重 点 を置 い て議 論 を 進 め て ぎた つ も りで あ る。

例 えば,複 合 過 去 形 は あ る コソ テ クス トで は半 過 去 形 と混 同 され やす く,ま た大 過 去 形 は複 合 過 去 形 と混 同 され る傾 向 が あ る。 こ こに三 つ の 過 去 時制 が登 場 す るが,興 味 深 い の は上 記 の二 組 の 間違 い が よ く現 わ れ る こ と,そ して各 組 内 の誤 答 は一 方 向 に現 わ れ る傾 向 が あ る とい うこ と で あ る。

以 上 の結 果 は教 育 の 現場 で具 体 的 に利 用 で きな い で あ ろ うか。 筆 者 は 複 合 過 去 形 は あ る コソ テ ク ス トで は半 過 去 形 と,ま た他 の コソ テ ク ス ト で は大 過 去 形 と比 較 しなが ら,各 時 制 の規 則 を 習得 させ る こ とが肝 要 と 考 え る。

本稿 で は,時 制 を学 習 者 に最 も困難 で あ ろ うと考 え られ る過 去 時 に限 定 して分 析 して きた が,こ れ を機 会 に現在 や 未 来 の時 制 体 系 に も分 析 を 加 えた ら,興 味 深 い結 果 が 得 られ る こ とが予 想 で き る。 また,「 中 間 言 語 」 は母 国語 の影 響 を どの くらい受 け る もの な の か とい う疑 問 に答 え る

た め に も,国 際 比較 の中 で この研 究 が進 め られ る努 力 が あ って もよ いの で は なか ろ うか。

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