複 式 学 級 に お け る 学 び 会 い を 取 り 入 れ た 音 楽 授 業 に つ い て の 研 究 一教材の選択と指導方法の工夫に着目しで 攻 ス 奈 専 一 践 コ 却 実 リ ロ 刀 育
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特 H M 成 木 学 養 々 、 度 員 高 教 佐 攻 ス 名 専 コ 氏 1.研究の頭線 1年次の実習を通して，学級の中には全体で の指示が通りにくい子がいたり，個人活動でつ まずくと相談・質問ができずに一人で困ったり する子がいるという実態から，友だちと関わり 合いながら学習するパートナー活動やグループ 活動に興味を持つようになった。そこで，授業 の中に積極的にパートナー-グループ活動を取 り入れ，子どもたちどうしで相互に関わり合い ながら注意し合ったり教え合ったりして学習す ることで，より学習が深まるのではなし、かと考 えた。さらに， 2年次の実習では，複式学級 (3・ 4年生)の音楽授業を実践するという機会を得 ることができ 3年生どうし， 4年生どうしの 関わり合いをもとに3・4年生聞での関わり合 いを大切にし，複式学級のよさと課題をふまえ， 学年を越えて学び合うことができる授業を展開 していくためには，どのような教材を選択し， どのように指導方法を工夫していく必要がある のカ噺究したいと考えたことが，本研究の動機 である。 次の表は，文割lf-ヰ学省による徳島県の学校 基本調査結果から抜粋したものである。この表 から，年々小学校に在学する子どもの数が減っ ていることがわかる。よって，徳島県において も，学校の実態と教科￠特性によって複式学級 での指導が行われることが増える可能性がある といえる。 実 習 責 任 教 員 葛 上 秀 文 実 習 指 導 教 員 山 田 芳 明 実 習 指 導 教 員 木 下 光 一 表 平 成22年度学校基本調査結果 (文音降卜学省、) 年度・学技館Ij 小学校数 在学者数 平成1
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実践研究の目的と方法 本専問では，子どもたちが学年を越えて相互 に関わり合い，互いに車慨し合って学び合うこ とができるような教師の働きかけを明らかにし， 実践を通して授業の質を高めることを目的とす る。そのため，音楽という教科の特性を考慮し ながら複式指導を効果的に行うことができるよ う，教科書の題材の中から3・4年生合同で行 う教材(同一樹オ) ，学年ごとにわかれて行う 教材(異なる耕オ)を整理し，指導方法を検討 する。また，整理した教材の具体的な指導対去 を考え，実践を通して耕オに合った指導対去の 工夫改善を行う。 方法としては，教材を整理して学年ごとの目 標と共通のねらいを明らかにし，掛れこ応じた 指導形態を考えて実践を行う。その際，目標の 提示の仕方と学び合いを深める教師の働きかけ の2点から指導方法の工夫改善を行い，授業実践のプロトコルを起こして目的の到達制兄を分 析していく。 実践1. IIでは，耕
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研究において，共通の ねらいと学年ごとの目標を明らかにじ，指導形ー 態や学習活動を考えてして。実践後，プロトコ ルに起こして成果と課題を分析し，後期での授 業実践に生か吹己 授業実践r
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では，実践1• IIで得た成果 と課題をふまえ，指導形態や学習活動を考えて いくこととする。実践後，プロトコルに起こし て成果と課題を分析し，今後の音渠綬業に生か すことができるよう，本研究をまとめる。3
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教材の選択 複式学級においては 1年間で3・4年生の 教材すべてを取り扱うことができないため，授 業で取り扱う教材を選択する必要がある。 (1)複式学級￠鞘数についての整理 耕寸を選択するにあたり，まずは複式学級に おける授業でのメリットとデメリットを明らか にして整理する必要があると考えた。 (2)教材の整理と選択 1)各分野の午指数と教材のi
墾択方法 「歌唱J L器楽Jr
音楽づくりJr
，鑑賞」の 4つ￠分野の相蜘も教材の選択を行い，その 選択の理由とともに，同一教材として扱うか， 異教材を同時に扱うか，その指導形態を決定し て述べてして。 2)年間指導計画案 1年間で2学年分の教材をすべて扱うことは できないので2
年間ですべての内容を学習で きるようA
年度.
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年度と区別し，複式i判及の 鞘数と耕寸の選択から第3・4学年の音楽科に おける年間指導計画案を作成する。 また，各耕寸を伺一教材として扱う持樹寸 を同時に扱うかということと，その指導形態に ついて，題材ごとに考えを述べる。 3)共通耕オ(こころのうた)について 学習指導要領時Tにより，各学年で指定され た共通教材についての取り扱し吋こついての考え を述べる。 (3)複式浮級で音楽授業をするにあたって 複式学級の特徴・ 4つの分野の鞘敷・子ども たちの発達段階を考慮し，取り扱う耕抑整理 についてのまとめを行う。 4.複式津級での音楽授業実践 (1)授業実践の構成 1)子どもの実態 授業実践Hの対象となる 3年生(男子 2名， 女子7名，計9名) ・4年生(男子5名，女子 1名，言十6名)の合計15名の実態について述 べる。 2)音楽室の環境 音楽の授業を行っている音楽室の環境につb、
て述べる。 (2)授業実践の分析 1)授業実践1• IIの概要 同一耕オとして扱う，第4
学年の歌7
唱共通教 材「とんび」をi
謝央した理由と，教材について の詳細について述べる。 2)授業実践 I 平成23年6月16日(木) 第4校 院 第 4学年の歌唱共通教材「とんびJ: (第1次)の 授業を実施した。 指導対告の工夫として，学年ごとの目標の提 示の仕方と，一斉指導，学年別指導を行う際の 輔市の働きかけにつして述べる。 授業実践のビデオを見返し，プロトコ!t-づき析 を用いて包潜入②学習課題の提示，③学年別 指導④一斉指導の各部を抽出し，考察を行う。-.齢、p 3)授業実践E 平成23年 6月 30日(木) 第4校時，第一 4学年の歌唱共通教材「とんびJ 備 2次)の 授業を実施した。 指導方法の工夫として，実践Iの反省をふま え，学年ごとの目標の提示の位方と，一斉指導， 学年別指導を行う際の耕市の働きかけにつU、て 述べる。 授業実践のビデオを見返し，プロトコノL分 析 を用いて①導入@浮習課題の提示③一斉指 導の各部を抽出し，考察を行う。 4)授業実践1. IIの成果と課題 実践1• IIから出てきた成果と課題について， 「目標の提示」と「老
