子 どもの あそび 環境 につ い て
金 泊
笠 築 里
友 紀 優
信
恵 子 子
1 序
「こ の 頃の子ど も は遊べ な く なっ た」 と よ く言 われ る。 その例 として， 遠 足で広い 野原へ 連 れて行っ て も“何 を した ら よいの かわか ら ない ”，あそ ん でい る な あ と思っ て見てい る間 も な く，
30分もす れば “も う帰りたい”，
“早 くお弁 当食べ よ う”，
“先 生 あそ ん で” など， 「本来， 時間の
たつ の も忘れ てあそぶ はずの子 ども達なの に」 と言 うこ とを よ く聞かさ れ る。 この傾 向は年々 増 加 して行 くであろうが， こうい う状態は何も子ど も達の責任で は ない 。 む し ろ子ども達 こそ 被 害 者 なのである。 確かに子 ど も達の家の中で の あそびを見る と， 同 室に数 人い る のだ け れ ど，
各々 テレ ビゲームを し た り
， マ ンガ の本 を読ん だ り， 会話と言えば「そ れ と交換し て」， こ の一 言 ぐらい である。 大 人が 「公園へ 行っ て あ そ ん だ ら」と声を か けて も 「あそぶ こ と がない」と
い う答え が 返 っ て く る。 そ してゲーム で あそ び疲 れ た り，マ ンガの本に 読みあき た ら散歩と称
し て， 自転車に乗っ て近所を一周し て く る とい う現状がある。
現 代の 子 ど もは， 開 発 さ れ たお も ちゃ， 室 内で十 分に楽し め るゲーム
， そ し て テレ ビ……
。
屋外で あ そばな くて も， ま た， 1人で も時 間 を費や し， 夢 中になれ る遊 具があふ れ てい る。 そ し て， 出来上が っ た も の を利用し てあそ ぶ こ と に慣れ て し まっ てい るの であ る。 そこ には 創 造 性は な く， 相互的人間関係の発 展は見 られない。空 間， す な わ ち あそび環境とい う側面か ら見
て も， 公 園の固 定 遊 具 （ぶ らんこ ・ すべ り台等）であそ ぶ こ と よ り， 思い きり走っ た り， ボー
ル を追い か け たりし てあそ び たい のだ が， その空 間が公 園に はない とい うこと なので ある。 毎 日が こ の よう な状 態で あ れば， 自主 的 な 仲 間づ くり な ど出来る はずも ない し， ま してい き な り 空間を与え ら れ て， 「さあ， あ そびな さい 」と言わ れて も， あそべ る はずが ない 。
文 化， 社 会， 経 済の高 度 成 長 と ともに， 自然 破壊， 交通量の増大， 住 居の高 層 化 など， 社会 環境は さ まざま な変貌を遂 げてい る今 日， 合 理 化され た 社 会の中で た し か に大人に とっ て は便 利で望 ま しい生 活 環 境になっ て き てい る であろう。 し か し， 大人の生 活 場 面に組み込 ま れ た中
で生 活 を営んで い る子 ど も達は， はた して本 質 的に自然の姿 と し て の “あそ び” がで きてい る
一ユー
で あろ うか。 子 どものあ そびは時 間 的にも空 間 的にも大人の都 合であ そ びの内 容や仲間， す な わ ち あそ び環境を変え ら れ て しまっ てい る と言っ ても 過言で はない 。
ハ ーロ ッ クω は子どものあそびに影 響 する要 因として 健康状態 知 能 水 準 性 環境 余暇 時 間 あ そびの施 設 の 6要因をあ げて い る。
ま た， 小林〔2）は 「人 間の行動は極め て複雑な メカニ ズム で生ま れ る。 子 どもの あそ び で も同
ようであ る。子 ど もの精神 ・身体的要因， 文 化 ・社 会 的要因， 物理的要 因 な ど， それ らが相互
に関 連 して生ま れ る も のである。」ま た， 「現代の子ど ものあ そびを考える と き・ まず 睡 眠 時 間・
生 活時間， 人 的 条 件， 経 済 的 ・物的条件な ど， さ まざまな 要 因が相互 に影響しあっ て子ど もに 結びつ い てい くので あ る。」と し， あそ び時 間の不足 あ そび環 境 （空間）の悪化 養 育 態度の変化 あそび仲間の不 在 マ イカーの影響 テレ ビ の影 響 商 業
主 義の影 響 子ど も自身の変 化 の 8つ の要 因 を 問題点と して い る。 彼ら は共通し て “環 境” をあそびに影 響 する要 因に挙げてい る。
子ど も は本来， 自発 的に体を動か し， あ そびを通して満 足を得， 友 達と のふ れ あい の 中で，
身体 的，精 神 的， 知 的， 情 緒 的， 社 会 的な発 達を促す と共に， 創 造し， あるい は問 題を解決し 得る能力を身につ け， 大人にな る基礎を培い ， 準 備 をして い るのである。 す な わち， 幼 児 期の あ そび は人 間 形成の根幹を なすもの で あ る と言え る。あ そび は受 動的で は な く， あ くまで 自発 的であり， 能 動 的で な け ればな ら ない 。 テレ ビを見てい て も確か に瀬足 を得て い る であろ う。
し かし， 発達 途 上の重 要 な 意味につ な が る満足で はない はずである。 「昔と は すべ て が変 わっ て し まっ た の だか ら」， ま た 「テレ ビゲームが現代の子どものあそび なのだか ら」と是 認 し て は な らない。 な ぜ な ら自然が， 友 達が， 子ども を育て る か ら である。 そめた めには， 子ど も達が喜々
と して あそべ る環 境 を大人が保証し な け れば な らない。
小 川（3）他の研究に おい て も，
“道 路はあそびの 出会い である。” と，道路も含め て安全にあ そ
べ る空間が必 要であるこ とを提 言し てい る。 現代の 子 どものあそ び が変容して きた要 因の ひ と
つ に， 環 境は大き な ウエ イ トを 占めて い る と考え ら れ る。 あそぶ 場 所があれ ぼ， 戸外で あ そぶ 頻 度 も高く な り， 仲間 もで き る。 仲間が で き れば ま た誘い あっ てその場 所で あそぶ，といっ た
ような望 ま しい相互作用 も生ま れ るであろう。 ひい て は， これ らの こと が戸外あそびの好き嫌
い にも影響を与える の では ない だ ろうか。
そこで， あ そび環 境は， 地 域の居 住 環境によっ て異な るで あろ うとい う仮説の も と に， 明 ら
かに 居 住 環境に差が生 じる と考え ら れ る 三つ の地 域 を 選 び，
“活 動的なあそびの好き嫌い ”を中
心に， あそび場所， あそび仲間， あ そび時間， お よびテレ ビ視聴時 間， 習い ごと な ど， 時間と
空間とい う側 面か ら16項目の質 問 事 項 を設け， そ れ ぞれ， 地域差， 男女 差， 年 齢 差 を 比 較 検 討 する。 そ し て， そ の中で差が生じ た な らば， そ の差は何に起因す る のか， また 問題点は ど う か
な ど の点につ い て究明す る ことによ り， 幼児教育の今後に資 する と と も に， 幼児教 育にた ずさ わるもの の一
員と し て， その指 導の一助と したい 。 一2一
三笠 ・金築 ・泊里 ：子 どもの あ そ び 環 境につ いて
2 研究の方法 （1｝調査期日
昭和57年7月上旬〜末日 調 査 対 象
次の 三地 域に居 住して い る 3才〜 6才までの幼 稚 園 児， 1004名。
住 宅 地 域， 518名 商工業地域， 281名。
近 郊農村地域， 205名。
（3）調 査 方 法
質 問紙 法に依る。 京 阪 神の住 宅 地 域， 商工 業地域， 近郊農村地 域を選 び， 母親が 子 ど も の あ そ びを観 察し た 上 で記 入して もらっ た もの を，幼 稚 園 児 を通 して，回 収 し た。（回 収率83％ ）。
（4）調 査 内 容 表 1 調 査 内 容
質 問 項 目 質 問 内 容 備 考 質 問項目 質 問 内 容 備 考
1，活 動的なあそ びを 好む 1．1時 間 以 内
活 動 的 な あ そ びについ て
2．活動 的なあそび を ま あ まあ 好 む 3．活 動的な あ そ びの好みは普 通 4．活 動的な あ そ び をあまり好 ま ない
戸 外 あそ び
の
時 間
2．2時 間 以 内 3．3時 間 以 内 4．3時 間 以 上
5．活動的なあそびはき らい 5．そ の 他
1，近所に公園など広いあ そ び 場 所が あ る 1．4時30分 頃 2．近所に公 園 な ど広いあ そ び 場 所 が ない
3，近 所に公園 など広いあ そ び場 所はある が年 戸 外 あ そ びから
2．5時 頃
3．5時30分 頃 上 の子どもや大人に占領 されてあそべない の 帰 宅 時 間
4．6時〜6時30分 頃
4．近所に池や川 ・材 木 置 場 な ど危 険と思 5，その他 地 域 で の
あ そ び 環 境
わ れ る ところがあ る 5．近 所は交 通 量が多い
複 数
回答
テ レ ビ視 聴 時 間 の制 限の 有 無
1．制 限 し てい る 2，制 限 していない
6．近 所は交 通 量 が 少 ない 1．1時間 以 内
7，近 所に あ そ び 仲 間がい る 2．2時 間 以 内
8．近所にあ そ び 仲 間があま り い な い テレビ視 聴 時 間 3．3時 間 以 内
9．おけい こご とであ そぶ時 間が な 4．3．時間以上
10．．そ の他 5．そ の他
1．公 園・あ き地 1．登園するまで
2．道 路・駐 車 場 2．園か ら帰って夕食まで
3．寺 や 神 社 3．食事 中
よ く あ そ ぶ 4．野 原・池・川 4．室 内であそ び な が ら
場 所 5．自 宅の庭 5．午後3時〜4時
6．家の 中・友 達の家
7．学 校 や 幼 稚 園の運 動 場
テ レ ビ 視 聴 時 間 帯
6，午 後4時〜5時
7．午 後5時一6時
複 数 回 答
8．そ の他 8．午 後6時〜7時
1．父・母 ・祖 父 母 4は 9．午 後7時 一8時
2．兄ま た は姉 ・弟 ま た は 妹
；
｝「同 10．午 後 8時〜9時
よ く あ そ ぶ 3 「，1人 あ そ び i年 齢」 11．午後9時〜工D時
相 手 4．同 じク ラスの友達、同年齢の他の ク ラス の友達 5は
1
「異
12．その他
5，むけい こごとの友達、年下の友達、年上 の友違
6．その他 1年 齢、
習い ごとの有無 1．習っ ている 2．習っ ていない
一 3 一
1。1人であ そぶこ とが 多い
2．2〜3人であそ ぶこ とが 多い 習い ご との種 類
1．運 動 的 習い ご と
2．非 運 動 的 習い ご と
複 数 回 答 戸 外あそびの
仲 間 の 数
3．4−5人 で あ そ ぶ こ と が多い 4．6人以上 であそ ぶ こ とが 多い
1．健 康のた め 2．体 力 づ く り
5．その 他 3．学 校に役立っ
1．同 性 とあ そぶこと が多い 4．集 中力をつ け る
戸外で のあそび
の 仲 間の性別 2．異 性 とあ そぶ こ と が多い
3．同 性・異 性 混合であそ ぶ こと が多い
習 い ご と の 動 機および目 的
5．技術を身につけ る 6．し つ け
複 数 回 答
1．戸外 あ そ び が 多い 7．集団 生 活に慣れさせる
2．戸外 あ そ び が や や 多い 8．忍耐力をつけ る
戸 外 あ そ びの 3．戸外・室内 半分づっ ぐ らい 9．礼 儀 を身につ け る
多 少
4．室内あ そびが や や多い 10，その他
5．室 内あそびが多い
調 査 概 要と観点
結果お よび考察は次の よ うに， 2章に分け て行う。
〔1〕は， 本 調 査のあ そび 環 境の全 体の傾向を み る た め， 次の様 な 内容で結 果 をグ ラフ化 し，
考察 す る。
（a）調 査の各 項 目を単純に集計し， 全 体 ・男 女 別の傾 向 を 明らか に す る。
（b）年齢別 ・年齢の男 女 別 を， 調 査の各項目と クロ ス集計し， その傾向を 明ら か にす る。
（c＞地 域 別 ・地 域の男 女 別 を 調査の 各項 目と クロ ス集計し， その傾 向を明らかにする。
〔II〕は， 本研究の主 眼を な す も の で， 「活 動 的 な あそびにつ い て」の項目と他の項 目 を次の 様に 三 重クロ ス集 計 し，あそ び環 境 を助 長 して い る要因を探 求す る。
（d ）「活 動的な あ そ びにつ い て」の項 目と， これ以外の 1項 目に つ い て，各々 クロ ス集計を
す る。
（e）年齢別 ・年 齢の男 女 別 を，上記 （d）と三重クロ ス集計 する。
（f）地 域 別 ・ 地 域の男 女 別を， 上記（d）と三 重クロ ス集 計 する。
以 上 を考察す る に あ た り， 次のよ うな 方 法で行 う。
「活動的な あ そ びにつ いて」は次の ように 5段階に分 けて質 問 をし た。 1．活 動 的 な あそびを好む。
2．活 動 的なあそび を まあまあ好む。
3．活 動 的なあそびの好みは普 通。 4 ．活 動的なあそびはあまり好ま ない。
5．活 動 的 な あそびは嫌い 。
上記の 内， 4 ど5を回 答 し たのは合計で 5％弱であっ たため， 1 と2 と3を取り出し， 3段階
で今後考察し てい くこと と す る。
一4一
