学社融合実践研究会

学社融合実践に関する研究

学社融合実践研究会 I．学社融合の基本性格（猪山）

1．21世紀の教育システムの創造と学社融合 2．学社融合実践の展開

3．学社融合推進システムの創出

4．学社融合と地域コミュニティの創造

Ⅲ．子どもの『生きる力・社会力』をはぐくむ学社融合実践 1．学校教育活動

（1）教科指導における実践（浦川）

①  音楽科における実践（城戸）

②  社会科における実践（金谷）

③  社会教育施設における実践（浦川）

（2）道徳における実践く相川）

（3）特別活動における実践（城戸）

①  クラブ活動における実践（金谷・城戸）

②  学校行事における実践（沖崎）

（4）総合的な学習における実践（長田）

① 「・進め！小佐々の海の調査隊」（5年）の取組（鈴田）

② 「横尾だんじり」（4年）の取組（金谷）

2．地域からのアプローチ（岡田）

（1） 幼稚園・小中学校への外部講師派遣

（2） 生涯楽習〜学校へ行こう〜

（3） 学校支援ボランティアの養成

（4） ′J、・中学校の生涯学習主任

rIL 学社融合を進める推進システムの整備（浦川）

1．推進システムの整備

2．コーディネーターの設置とサポーターの育成 3．地域教育資源のプログラム化

4．情報の提供

5．団体とのネットワーク化 6．企画への参加

学社融合実践に関する研究会（執筆者所属）

猪山勝利（長崎大学教育学部），浦川末子（長崎県教育庁生涯学習課），岡田政宏（勝本 町教育委員会），長田慎太郎・鈴田英則（小佐々町立楠栖小），相川節子（時津町立時津

北小），金谷玲子（長崎市立横尾小），城戸弘史・沖崎太蔵（長崎市立浪平小）

ー 77 −

1 . 学 社 融 合 の 基 本 性 格 ( 猪 山 )

1.  2 1世紀の教育システムの創造と学社融合

2 1世紀になって、経済、政治、文化など社会の構造的変化が求められる時代を迎えて、

教育システムも構造的変化を求められる時代になってきた。世界の各国は21世紀に入っ

て、 20 世紀後半から提唱されてきた「学校補完型J生涯学習政策から、教育システムを

「総合的J 生涯学習体系へ移行させていく教育改革を推進しつつある。

学校主導型の 20世紀教育システムは、こどもの学力を育成する効率的教育システムで

あったが、近年、こどもの主体的、協同的な「生きる力」を育成するには限界があること

が明らかになってきた。 21世紀のこどもの教育は生涯学習の視点から把握しなおし、人

間の発達の基底を育成するとともに、生涯にわたる学習の基盤を育成することが求められ

つつある^o そのためには教育展開の場は学校教育だけでなく、家庭教育、社会教育、地域

社会の教育が総合的にシステム化されることが不可欠になりつつあり、さらに、教育と(地 域)社会の融合が求められ始めている。

その主導的な教育システム施策が《学社融合》施策であり、学社融合とは、「こどもの 主体的・協同的な『生きる力』を育成するために、学校教育、家庭教育、社会教育、地域 社会教育が融合して教育協同システムを形成するとともに、教育システムと地域社会を連 関させていく 2 1世紀の教育システムの創造施策であり、学社融合推進活動は教育再生と 共に地域コミュニティの創造に寄与するJと言えるD

学社融合推進は学校教育への地域社会や社会教育の支援であるとする 20世紀の学校主

体主義の修正的言説があるが、上記したように、現代的学社融合はこどもが主体的、協同 的な「生きる力 J を形成するために、教育機関や教育諸組織が相互に連関し、協働してい

くことであるD したがって、家庭教育、学校教育、社会教育、地域社会の教育がそれぞれ

独自な国有の現代的教育力を再生すると共に、相互支援や協働活動を推進することである。

上記1のように学社融合の基本性格を把握すれば、学社融合実践は2つの教育実践領域 を推進することであると言える口 1つは、こどもの主体的、協同的「生きる力 J の育成で

あり、 2つはこどもの学社融合推進に関わって、諸教育機関、組織の教育力の再生、向上

であるo 後者の教育力の再生、向上なくして、こどもの教育再生はなく、それぞれの教育

課題は学社融合推進の同時、併行的教育実践領域である^o すなわち、各教育組織の教育力

の再生を推進しなければ、 2 0世紀の学校主体主義教育システムのように学校教育依存の

教育組織活動になり、他の教育組織は若干の学校支援をする活動に止まるo したがって、

学社融合推進活動は、各教育組織の教育力を高めつつ、学校肥大型の教育機能の再編成を 推進すると共に、各教育組織問の教育協働活動を推進していく実践を展開するのである。

2.学社融合実践の展開

こどもの主体的、協働的な「生きる力 J を育成する学社融合実践は、以下のような基本 点を踏まえて、推進することが求められる。

‑ 78ー

( 1 ) こどもの主体性

こどもの自発的な主体性を基本とすることである白すなわち、教育活動の展開場面だけ でなく、計画や企画、展開後の評価へもこどもの参両を導入することである。

( 2) 指導・支援性

( 1 )とも関連して教師や住民の指導性とともに「支援性Jを強化していくことである^o すなわち、学社融合活動の教育性は f指導・支援 J性と言えよう。

( 3 )学習と活動

学習を主体としながらも f実習Jを超えた具体的活動を展開することである^D しかも、

その活動は具体的社会参画活動として展開することが望ましい。この点、従来の学校教育 主導教育では f学習止まりjであった教育の性格を転換することである。

(4 )創造性

学習や活動に「創造性Jを内包することであり、既存の知や技術の伝達だけでなく、創

意性のある学習や活動を展開することであるo

( 5 )交流・協働性

こども同士、こどもと教師、こどもと地域住民の交流性や協働性を重視することである。

3.学 社 融 合 推 進 シ ス テ ム の 創 出

2 0世紀の学校主体型教育システムが現在も継承されているため、教育関係者の意識と

して学校主導性への期待やその裏返しの学校依存意識が強固にあるo そのため、学社融合

活動さえ学校主導で展開することを求める人々も多いのが現状である。この意識を転換し、

学社融合システムを形成していくには、新たな学社融合推進システムの創出が不可欠であ る^C

学社融合推進システムは、国で詳細に言及するが、基本となる学社融合推進システムと しては、こどもの保護者代表、学校代表、社会教育機関代表、地域社会代表の 4者 か ら 構

成される学社融合推進委員会が組織化される必要があるo 場合によっては、こども代表を

加えることもこれからの課題である^o

学社融合推進委員会は、学社融合推進の計画策定、広報・情報、学社融合推進人材の育 成と活用、対外関係活動を行う基本組織であるが、そのシステムを運営するためには、学 社融合推進コーディネイターが配置される必要があるロこの基本委員会の下に、施設管理 委員会、情報委員会、人材育成活用委員会などの活動推進委員会を組織化することである。

4.学 社 融 合 と 地 域 コ ミ ュ ニ テ ィ の 創 造

学社融合の推進は活動的地域コミュニティに支えられて活発となるが、学社融合推進活 動が活発になれば、地域コミュニティも活性化されるというように、両者は相互規定関係 にある。学社融合推進活動が地域コミュニティの活性化を規定する要因としては、こども 'を核として地域住民の交流性や協働性が高まること、学社融合推進活動が地域環境課題、

地域健康課題、地域国際交流課題、地域情報課題など新しい社会創造課題を発見させる基

因となることなど地域コミュニティの創造に寄与する^o

‑ 79ー

11.子 ど も の 『 生 き る カ ・ 社 会 カ 』 を は ぐ く む 学 社 融 合 実 践 1 . 学 校 教 育 活 動

(1) 教 科 指 導 に お け る 実 践 ( 浦)11)

地 域 に は 各 教 科 の 特 定 分 野 の 内 容 に 精 通 し た 人 が た く さ ん い る 。 そ れ ら の 専 門 性 を 教 科 指 導 に 生 か す こ と に よ っ て ， 学 習 を よ り 効 果 的 な も の に す る こ と が で き るD ま た ， 市 町 村 の 小 学 校 で 地 域 の 専 門 的 な 知 識 や 技 術 を 持 っ て い る 人 と 教 科 研 究 プ ロ ジ ェ ク ト チ ー ム を 創 っ て 地 域 の 教 育 資 源 の 活 用 方 策 に つ い て 検 討 し た り ， 学 習 プ ロ グ ラ ム を 開 発 し た り し て ， 学 習 内 容 の 一 層 の 充 実 を 図 る こ と も で き るo そ の 際 ， 授 業 の 全 て を 地 域 の 人 に 任 せ る の で は な く ， 教 師 と 適 切 な チ ィ ー ム ・ チ ィ ー チ ン グ に よ る 展 開 が 望 ま し い 。 教 科 に お け る 展 開 で は ， 例 え ば ， 俳 句 や 短 歌 の 地 域 指 導 者 に よ る 国 語 と の 融 合 学 習 や 理 科 に お い て は ， 日 本 野 鳥 の 会 や 山 野 草 の 専 門 家 と 生 態 系 に 精 通 し た 専 門 家 及 び 天 体 観 測 に 専 門 的 な 技 術 な ど を 有 す る 人 と の 融 合 学 習 も で き るD 以下音楽科と 社 会 科 に お い て の 展 開 を 紹 介 し て み よ う ^o

①  音楽科における実践(城戸〉

く ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー >

長 崎 市 立 浪 平 小 学 校 で は ， 平 成10年 度 か ら 保 護 者 や 地 域 住 民 の 中 か ら 広 く 人 材 発 掘 を 行 い ， ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー ( 以 降 G Tと 表 記 ) と し て 授 業 に 関 わ っ て い た だ け な い か，指導をしていただけなし、かを模索してきた。小規模校である本校であるが，平成 9年 度 末 に は 創 立120周 年 を 迎 え る な ど 古 い 歴 史 を も ち ， 記 念 式 典 で はP T Aや連合自 治 会 か ら の 協 力 体 制 も 大 き な 力 に な っ て い る こ と が そ の 下 地 に あ っ た^c

ま ず 手 始 め に ， 長 崎 の オ ペ ラ 協 会 に も 属 す る 声 楽 家 で ， 自 宅 で ピ ア ノ 教 室 も さ れ て い る 本 校 の 保 護 者 に 白 羽 の 矢 を 立 て 長 崎 市 の 小 学 校 音 楽 会 に 参 加 す る 学 級 の 音 楽 の 指 導 に 入 っ て い た だ く こ と に し た 。 彼 女 は 過 去 に P T Aの副会長として密接な関わり が あ り ， ピ ア ノ 教 室 で は 地 区 の 子 ど も を 指 導 し て い た 。 そ の た め ， 積 極 的 に こ ち ら の 意 図 を 受 け 入 れ ， 持 ち 前 の 指 導 力 で す ん な り と 授 業 に も 溶 け 込 ん で い っ たo

人 材 発 掘 と 一 口 に 言 っ て も

r

自 分 は こ の こ と に 長 け て い ま す Jと表だって言える人 物 は ， よ ほ ど の 自 信 家 か ， 周 囲 か ら な ん ら か の 評 価 を 受 け て い る 人 ( 表 彰 や 各 種 賞 を

受けるなど)だと思われるo この手の人にゲストティーチャーを受けてもらうのは，

報 酬 面 等 の 障 害 も で て く る^o 学 校 教 育 に お い て の ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー は ， ボ ラ ン テ イ ア が 基 本 で あ る た め ， 隠 れ た 有 能 な 人 材 を 発 掘 す る こ と が 大 切 に な っ て く る 。 そ の た め の 家 庭 や 地 域 へ の 情 報 網 を い か に 張 り 巡 ら す か が 重 要 に な っ て く る で あ ろ うo

た だ 実 際 に 探 し て み る と ， 以 外 と 身 近 な と こ ろ に 人 材 は い る も の で ， 家 庭 訪 問 の 際 の 意 外 な ひ と こ と や ， 懇 親 会 な ど の 交 流 の 場 で の 情 報 に よ り ， 保 護 者 の 過 去 や 特 技 を 聞 き 出 し ， さ り げ な く 誘 っ て い く 。 こ の 方 法 で ， 現 在 本 校 で は 教 科 指 導 に お い て 音 楽 に 4名 ， 書 写 に 1名 ， 家 庭 科 に 1名の G Tを 加 え て ， 多 人 数 で 子 ど も の 指 導 に 当 た る ことが可能になっている。

< カ ヲ キ ュ ラ ム 編 成 へ の 参 両 〉

本校は，小規模校の特性を生かして，低・中・高学年別に指導を行っているo ここで

‑ 80一

は 高 学 年 の 例 を 見 て い く ^D 子 ど も の 人 数 は 合 わ せ て

4 1

人 ， 指 導 者 は 担 任

2

人と

GT2

人 の 合 計4人 で ， 毎 週 水 曜 日 の 午 後 (4・5校 時 ) に 授 業 は 行 わ れ る^o 5・6年 合 同 で 授 業 を 行 う た め ， 市 教 育 研 究 所 か ら 出 さ れ て い る 年 間 指 導 計 画2学 年 分 を 基 に ， 本 校 独 自 の カ リ キ ュ ラ ム を 編 成 す る わ け だ が ，

G T

は ， そ の 編 成 時 か ら 入 っ て も ら っ て いる^o そ の た め ， 小 学 校 の 音 楽 教 育 で こ れ ま で お ざ な り に さ れ て き た 創 作 活 動 ( 作 曲 などの)や， リ ズ ム 感 を 養 う 活 動 に つ い て も ， 年 聞 を 通 し て 専 門 的 な 立 場 か ら 指 導 し て も ら う こ と が 可 能 に な っ た^D ま た ， 単 な る 担 任 の 補 助 者 と し て の

G T

で は な く ， む し ろ 前 に 立 っ て 積 極 的 に リ ー ド し て も ら う 形 で 指 導 す る 形 態 も と っ て い る 。 つ ま り ， 教 師 が コ ー デ ィ ネ ー タ 一 役 と な り ，

G T

が 主 体 的 に 参 画 し い る わ け だ 。

こ の よ う な 形 態 が と れ る の も ， 指 導 計 画 を 作 成 す る 段 階 か ら 授 業 実 践 そ し て 評 価 ま で 担 任 と 共 に 取 り 組 ん で い る た め で ， 授 業 で は 専 門 性 を い か し た 発 声 練 習 や リ コ ー ダ ー の 基 本 ， 子 ど も が 音 楽 で 表 現 力 を 高 め る た め に 大 切 な 技 能 面 で の 指 導 は も ち ろ ん ， グ ル ー プ 別 の 活 動 や 個 人 指 導 な ど き め 細 か い 指 導 な ど ， 充 実 し た 授 業 が 毎 回 行 わ れ て いる

< 成 果 と 課 題 >

子 ど も は こ の よ う な 授 業 を 通 し て ， 音 楽 の よ り 高 い レ ベ ル で の 楽 し み 方 を 学 ん で い るo こ の こ と は ， 本 校 の P T Aが 主 催 す る 「 名 月 鑑 賞 会 J (グラパー園の夜間開放を 利 用 し て 月 を 見 な が ら ， す ば ら し い 演 奏 を 聴 い て 楽 し む 行 事 ) の 際 ， 子 ど も か ら 出 演 者 を 募 集 し た と こ ろ 十 数 名 の 子 ど も が 参 加 を 申 し 込 み ， 昼 休 み や 放 課 後 な ど の 時 間 を 使 い 練 習 を 重 ね 素 晴 ら し い 発 表 が で き た こ と か ら も う か が え る と こ ろ で あ るO また，

そ の 活 動 が 本 校 の 中 学 校 区 近 隣 4校 で 構 成 す る 四 校 連 絡 協 議 会 主 催 の ク ロ ー バ ー コ ン サ ー ト で も 披 露 す る こ と が で き ， 子 ど も の 自 信 に な る と 共 に 一 連 の 充 実 し た 活 動 に つながってきた。

一方，

G T

の側からすると，授業に参加することによって自分の再確認、ができると

い う 効 果 が あ が っ て い るo 学 校 か ら 必 要 と さ れ て い る こ と を 感 じ る こ と に よ り ， 単 に 一 保 護 者

roo

さ ん の お 母 さ んJだ っ た の が

roo

先 生Jと 呼 ば れ る こ と に な り ， 自 分 と い う 存 在 に 自 信 を 持 つ こ と が で き る わ け で あ る^o そ の 方 の 実 子 に し て み て も ， 母 親 と い う 存 在 の 偉 大 さ を 新 た に 感 じ る こ と に も な る わ け だ 。 ま た ， 子 ど も と 接 し 活 動 す る こ と に よ り ， エ ネ ノ レ ギ ー を 受 け 取 り 若 々 し く な る と い う こ と も あ げ ら れ る で あ ろ う^o 加 え て ， 我 が 子 だ け で な く 子 供 の 友 達 と も 深 く 接 す る こ と で ， 地 域 全 体 を 大 き な 意 味 で の 家 族 と い う 枠 組 み で 考 え る こ と が で き る よ う に な り ， 核 家 放 化 ・ 単 家 族 化 が 進 む 現 在 社 会 の 中 で 失 わ れ て き た 大 き な も の を 取 り 戻 す ー っ の 布 石 に な り 得 る よ う な 気

もする^o

以 上 の よ う に 学 校 の 教 科 指 導 で

G T

に 入 っ て い た だ く こ と は ， 専 門 的 な 技 術 ・ 知 識 を 持 つ 人 を 含 む 多 人 数 で の 指 導 が 可 能 に な る こ と で ， よ り 細 か な 指 導 や 個 に 応 じ た 活

v 動 も で き る よ う に な る ば か り で な く ， 地 域 力 の 向 上 ・ 活 性 化 に 一 役 買 っ て い る と 言 え る で あ ろ う 。 社 会 が 子 ど も を 育 み ， 子 ど も が 社 会 を 活 性 化 さ せ る ， こ う い う 相 乗 効 果 の 図 式 が 浮 き 彫 り に さ れ て く る の で は な い だ ろ う か 口

‑ 81ー

②  社 会 科 に お け る 実 践 ( 金 谷 )

< 横 尾 地 区 ふ れ あ い セ ン タ ー >

6年 生 の 政 治 学 習 の 単 元 で は 身 近 な 公 共 施 設 の 建 設 に は 地 方 公 共 団 体 や 国 の 政 治 の 働 き が 反 映 し て い るo Jこ と を 理 解 さ せ る こ と を 主 な ね ら い と し 地 域 住 民 の 願 い を 取 り 入 れ な が ら ， ま た 長 期 的 な 見 通 し を 立 て な が ら 望 ま し い 施 設 が 決 定 さ れ ， 実 行 さ れ て い る こ と を 捉 え さ せ る 必 要 が あ るo 本 単 元 の ね ら い を 達 成 さ せ る た め に 長 崎 市 立 横 尾 小 学 校 の 竹 市 教 諭 は 横 尾 地 区 ふ れ あ い セ ン タ ーj を 取 り 上 げ た^o

「横尾地区ふれあいセンター J は ， 市 が 平 成 元 年 度 か ら 市 内 各 地 に 建 設 し て い る 公 共 施 設 の 1つであるo 公民館的な施設が少なかった横尾地区では待望の施設であった口 ま さ に 地 域 住 民 の 声 ， 願 い を も と に 建 設 さ れ た 公 共 施 設 で あ る 。 ま た ， 市 は 本 施 設 を 建 設 す る さ い ， 今 後 の 高 齢 化 社 会 を 見 通 し ， 老 人 デ イ サ ー ビ ス を 併 設 し た 経 緯 も あ る^o

こ の 単 元 の ね ら い を 達 成 す る た め に ， こ の 施 設 を 教 材 と し て ， 検 証 段 階 で の 調 べ 活 動 や 体 験 活 動 を と り い れ て い っ た^D

< 学 習 の 実 際 >

単元の 1時 間 自 に 問 題 把 握 の 段 階 で は ， 施 設 長 ・ 市 の 福 祉 総 務 課 長 ・ 老 人 デ イ サ ー ビスセンター施設長をゲストティーチャーに迎え，事実認識を行い「長崎市は，なぜ，

ふ れ あ い セ ン タ ー を 完 成 さ せ る の に 3年以上もかかったのだろうか。 J という問題を 持 た せ た^o 子 ど も た ち は ， ア .

r 

1;、ぃ施設を作るためJ

r

みんなに喜ばれるものをつく

るため J に 何 度 も 話 し 合 っ た の で は な い か ， イ ・ 「 何 か 困 難 な 問 題 が あ っ た の で は な いか J と い う 予 想 を 立 て たO そこで検証段階で実際にア・施設の見学 イ ・ 利 用 者 へ のインタビューウ・ 3人 の ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー へ 尋 ね る^O と い う 検 証 計 画 を 立 て ， 検 長正を千子っていったo

施 設 見 学 で は ， ボ タ ン の 位 置 ， 点 字 で の 表 示 ， 声 の ガ イ ダ ン ス ， フ ラ ッ ト な フ ロ ア ー な ど 利 用 者 の 立 場 に た っ た 設 備 で あ る こ と を 実 感 し たo

r

利 用 者 の 気 持 ち を 実 際 に 感じ取ろう J と お こ な っ た 体 験 交 流 活 動 で は 真 美 フ レ ッ シ ュ ， ヘ ル シ ー ダ ン ス ， サ ン ピ 一 体 操 ， 民 踊 教 室 を 受 講 さ せ て い た だ い た^o 一緒に活動したり，参加者の感想、を聞 い た り す る こ と か ら ， 利 用 者 が 本 当 に 楽 し ん で い る こ と を 知 る と 共 に ， 体 験 し た こ と で 実 際 に 自 分 が そ の 楽 し さ を 味 わ う こ と が で き ， 実 感 を 伴 っ た よ り 深 い 検 証 が で き たo

ま た ， 老 人 デ イ サ ー ビ ス の 方 々 と の 交 流 で は ， は じ め は ， な か な か は な す こ と が 見 つ け き れ ず 戸 惑 う 場 面 も 見 ら れ た が ， 時 が 経 つ に つ れ て 会 話 が 弾 み ， お 互 い に 楽 し く 過 ご す こ と が で き た 。 「 面 白 か っ た 。 僕 の 隣 の お じ い さ ん に ふ れ あ い セ ン タ ー に 来 る の を 楽 し み に し て い ま す か と 尋 ね た ら ， ダ ン ス を 早 く や り た く て 我 慢 で き な い 』 と お っ しゃったo ふ れ あ い セ ン タ ー が で き て お 年 寄 り の 方 々 は 嬉 し い と 思 っ て い る と 思 う o

お 年 寄 り は ， セ ン タ ー が で き る 前 ま で は お そ ら く 家 で 黙 っ て い る こ と が 多 か っ た の だ ろ う 。 セ ン タ ー が で き て か ら は お じ い さ ん や お ば あ さ ん は 毎 日 が 楽 し み だ ろ う な と 思 った。 J と い う 感 想 に 代 表 さ れ る 通 り や は り 直 接 的 体 験 交 流 を 通 す こ と は ， 子 ど も た ち が 主 体 的 に 実 感 を 伴 っ て 学 習 を 進 め る の に 大 変 有 効 で あ る と 考 え る^D

‑ 82‑

〈 学 社 融 合 の 視 点 か ら の 成 果 と 課 題 〉

指 導 計 画8時 間 の 中 の6時 間 と い う 大 半 を 使 つ て の 学 習 で あ っ た 。 ふ れ あ い セ ン タ ー を 学 習 の 場 と し た こ と で ， ふ れ あ い セ ン タ ー を 身 近 な も の に 感 じ ， 一 人 の 地 域 住 民 と し て 今 後 の 利 用 を 考 え て い る 子 供 た ち も い た 。 セ ン タ ー に は ， 図 書 館 も 併 設 し で あ る の だ が ， こ の 図 書 館 の 活 用 も 増 え て い っ た 。 さ ら に は ， 卒 業 前 の お 別 れ 集 会 を 行 う 場 所 と し て ふ れ あ い セ ン タ ー を 考 え ， 手 続 き 一 切 子 ど も た ち で 行 い ， 会 場 と し て 利 用 することになった。 地 域 の 施 設 を 教 材 化 す る こ と は ， 学 習 を 子 ど も た ち の 手 元 に 手 繰 り 寄 せ 生 き た 学 習 を 展 開 す る こ と が で き るo さらには， 人 と の 交 流 を 通 し て 学 ぶ こ と は 前 述 の 通 り ， 自 分 の 実 体 験 を 通 し て 感 じ と り ， 利 用 者 の 生 の 声 と し て 理 解 す る こ と が で き る の で あ るo ま た ， ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー の 活 用 で は ， そ れ ぞ れ の 専 門 分 野 の 方 々 の 生 の 声 が 学 習 に 生 か さ れ 児 童 の 関 心 が 低 下 す る こ と で な く 充 実 し た 展 開 が で き た 要 因 で も あ る^o

この取組は，比較的知識注入型，あるいは机上の学習になりがちな政治学習をし、か に身近なものにし，多用な学習スタイルを保証するかという.視点に置いたものであっ た口

今 回 の 実 践 で ， 地 域 の 方 々 と 接 す る 機 会 を 設 け る こ と が で き た こ と は ， 地 域 社 会 で 生 き て い る 児 童 の 今 後 の 成 長 に と っ て と て も 有 志 義 な こ と で あ る 白 こ の 実 践 は6年 生 の 政 治 学 習 と し て 取 組 み が 続 け ら れ て い る 白

③  社 会 教 育 施 設 に お け る 実 践 ( 滞)11)  く 社 会 科 と 郷 土 館 〈 博 物 館 ) と の 融 合 学 習 〉

豊玉町には、 「文化の郷 J と言う愛称、とともに、公会堂、文化会館、郷土館が立ち

並 ぶ 丘 が あ る^C こ こ は 、 町 の 生 涯 学 習 発 信 基 地 と も な っ て い る 白 社 会 教 育 施 設 と し て の 豊 玉 町 郷 土 館 に は 、 豊 玉 町 か ら 出 土 し た 遺 跡 の 資 料 や 民 俗 ( 生 活 ) 資 料 な ど が 展 示

されている白

博 物 館 は 独 自 の 年 間 事 業 と し て 様 々 な 企 画 を し て い る が 、 地 域 の 深 い 理 解 と 郷 土 愛 を 育 く む た め に 「 博 物 館 基 礎 講 座j を 開 設 し 、 学 校 の 社 会 科 を 中 心 と し た 教 科 指 導 と の 積 極 的 な 融 合 学 習 を 進 め て い る ロ 授 業 実 施 前 は 郷 土 館 の 担 当 者 と 学 級 担 任 が 綿 密 に う ち 合 わ せ 、 施 設 の 側 か ら ワ ー ク シ ー ト を 作 成 し て 提 供 す る な ど 配 慮 が な さ れ て い る 。 ま た 、 子 供 た ち は 収 蔵 さ れ た 郷 土 資 料 に 直 接 ふ れ て 先 人 の 知 恵 に 感 動 し た り 、 担 当 者 の 指 導 に よ る 体 験 学 習 に よ っ て 授 業 の 充 実 が 図 ら れ て い るo 特 に 、 学 期 に 1回 以 上 を カ リ キ ュ ラ ム に 位 置 づ け て 郷 土 館 を 教 室 と し て 活 用 し 、 自 主 的 な 調 べ 学 習 が 展 開 で き るようにしている。特に、 3年 生 の 町 の 昔 調 べ や 6年 生 の 歴 史 単 元 で 実 施 さ れ て い るo

今 後 、 地 域 ボ ラ ン テ ア の 組 織 化 な ど も 考 え ら れ て い る 。

< 社 会 科 と 少 年 自 然 の 家 と の 融 合 学 習 >

世 知 原 少 年 自 然 の 家 で は6年 生 社 会 科 「 古 代 人 の 暮 ら しj に 思 い を は せ 、 摩 擦 熱 や

， 太 陽 光 線 を 利 用 し て 火 を 起 こ す 体 験 活 動 と の 融 合 学 習 が 展 開 さ れ る よ う プ ロ グ ラ ム が 提 案 さ れ て い る 。 追 体 験 を 通 し て 古 代 に 生 き た 先 人 の 知 恵 と 工 夫 に ふ れ る こ と に よ

り体験的に深く学習ができる。

‑ 83ー

( 2 ) 道 徳 に お け る 実 践 ( 相

J I I) 

変 動 の 激 し い 社 会 に お い て ， 人 間 ら し く よ り 良 く 生 き る 力 を 具 体 的 な 体 験 活 動 や 主 体 的 な 学 習 活 動 を 通 し て 身 に つ け ら れ る よ う に す る こ と が 肝 要 で あ る^o 人間らしくよ り 良 く 生 き る と い う こ と は ， 人 間 ら し さ の 根 源 で あ る 道 徳 的 価 値 の 実 現 を め ざ し て 生 きることであるo 道 徳 的 価 値 の 実 現 は 具 体 的 な 体 験 を 伴 う 口 豊 か な 体 験 の 充 実 こ そ が 道 徳 性 の 育 成 に つ な が ら な け れ ば な ら な い の で あ る 。 今 日 の 子 供 た ち の 状 況 を み る と ， 社 会 体 験 や 自 然 体 験 は 特 に ， 心 の 癒 し ， 感 謝 す る 心 ， 大 志 を も ち 社 会 の 一 員 と し て の 生 き る カ の 育 成 に 大 き な 役 割jを 果 た す 。 自 然 体 験 や 社 会 体 験 の 中 で 人 と し て さ ま ざ ま な 生 き 方 を 学 ぶ 。 地 域 と の か か わ り ， 地 域 の 人 々 と の か か わ り の 中 で さ ま ざ ま な 夢 や 希 望 を 育 む 取 り 組 み を い っ そ う 充 実 さ せ る 必 要 が あ ろ う 。 そ の 際 人 間 ら し さ の 根 源 と

なる道徳的価値の自覚を深める計画的発展的に行う道徳、の時間の役割が重要である^o

平成 13年 度 か ら 取 り 組 ま れ て い る 「 学 校 教 育 に お け る 体 験 的 活 動 等 総 合 推 進 事 業j

や 「 学 校 と 地 域 を 通 じ た 奉 仕 活 動 推 進 事 業 J も

以 上 の よ う な 観 点 か ら 充 実 さ せ て い く 必 要 が あ る^c そ の た め に ， 学 校 だ け で な く ， 地 域や保護者もさまざまな体験の場を自ら設定し，道徳性を高める実践を大いに展開し，

三 者 で 交 流 し あ い な が ら そ れ ぞ れ の 場 で 共 通 の 視 点 で 育 て て い く こ と が 重 要 で あ るo

< 学 校 の 願 い ・ 地 域 の 願 い >

県 南 西 部 に 位 置 し ， 束 は 長 崎 市 ， 北 は 大 村 湾 に 面 し た 農 村 地 域 で あ るo しかし，都 市 化 の 影 響 を 受 け ， 中 小 企 業 の 進 出 や 住 宅 団 地 化 な ど で ， 保 護 者 の 職 種 は 多 様 化 し て い る 。 そ の た め ， 依 然 に 比 べ て 保 護 者 の 考 え 方 も 多 様 で ド ラ イ な 言 動 を す る 親 も 増 え て き た が ， ま だ 保 護 者 や 地 域 の 人 々 は ， 大 半 は 時 津 北 小 学 校 を 「 お ら が 学 校j という 思 い を 強 く も っ て い る^o 子どもの健全育成に対する関心が強く 学 校 行 事 や 交 通 安 全 指 導 や P T A活動について協力的である。

子 ど も た ち は ， 不 登 校 も な く ， 明 る く 素 直 で あ るO 基本的生活習慣の定着の弱さ，

相 手 の 立 場 を 考 え た 言 動 に や や 乏 し い 面 は み ら れ る^o こ れ ら は ， 学 校 生 活 に お け る 人 間 関 係 や 家 庭 生 活 に お け る し つ け ， 地 域 社 会 か ら の 情 報 提 供 等 ， 総 合 的 な 視 点 か ら 人

と し て の 価 値 観 や 倫 理 観 を 育 む 必 要 が あ る^o

以 上 の よ う な 実 態 か ら ， 児 童 一 人 一 人 に 「 正 し い 価 値 判 断 を す る 力j や 「 心 豊 か な 感 じ 方 J を 育 て る 道 徳 教 育 の 充 実 と た く ま し い 体 づ く り が 急 務 で あ る と 考 え 、 心 豊 か

で た く ま し い 子 ど も の 育 成 を め ざ し た 道 徳 教 育 を 推 進 し て い る^o

く 学 社 融 合 の 視 点 〉

学 校 教 育 が 目 指 す 大 事 な 要 素 は ， 心 の 教 育 そ の も の で あ る 。 思 い や る 心 や 命 を 大 切 に す る 心 の 育 成 は ， 体 験 を 通 し て 共 感 的 に 理 解 さ せ る こ と が 重 要 で あ るo具体的には，

ボ ラ ン テ イ ア 活 動 を 行 っ た り ， 異 年 齢 集 団 の 中 で 多 彩 な 体 験 活 動 を 行 っ た り ， 家 庭 や 地 域 社 会 の 連 携 に よ る ふ れ あ い 活 動 を 継 続 し て 行 う こ と で あ る 。 こ れ ら の 活 動 を 道 徳 的実践力を養う道徳、の時間と結合させればその効果は倍増する。体験活動と道徳の時 間の有機的な結合は学校だけでなく，地域・ P T Aの 支 援 な く し て あ り え な い 。 三 者

‑ 84一

が 手 を 携 え て 豊 か な 心 の 育 成 を 基 盤 に す え た 取 り 組 み を 行 っ て い く こ と に よ り 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 が 子 供 た ち に 育 っ て い く と 考 え るo さらに三者が一 体 と な る と き よ り 高 い 効 果 が 表 れ る も の で あ るo 三 者 が 一 体 と な る と い う こ と は ， 学 校 が 中 心 に 取 り 組 む 道 徳 教 育 か ら ， 親 や 地 域 が 自 ら 取 り 組 み ， 自 ら 発 信 し 合 い 実 践 し 合 い ， 学 校 ・ 地 域 ・ 親 が 融 合 す る こ と で あ る 口

く 具 体 的 な 取 り 組 み >

①  学 校 保 健 委 員 会 と 道 徳 教 育

児 童 の 健 康 増 進 に 必 要 な 指 導 及 び 援 助 を 行 う た め に 学 校 保 健 委 員 会 と い う 組 織 を つくり

活 動 し て い るo 構 成 員 は 学 校 医 ， 歯 科 医 ， 薬 剤 師 p代 表 ， 民 生 委 員 ， 自 治 会 長 ， 老 人 会 ， 栄 養 職 員 ， 保 育 関 係 者 ， 行 政 関 係 者 ， 公 民 館 長 ， 健 全 育 成 会 長 ， 子 供 会 長 ， 教 職 員 全 員 で 子 供 の 健 や か な 体 作 り を め ざ す た め の 情 報 交 換 や 助 言 を も ら っ て い るo

本 年 度 の テ ー マ と し て 「 生 活 習 慣 を 見 直 そ う J '""家庭地域との連携を図りながら取 り 組 む 健 康 的 な 睡 眠 を め ざ し て を 掲 げ ， 各 学 級 で 子 ど も の 目 標 と 保 護 者 の 目 標 を そ れ ぞ れ た て 取 り 組 む こ と に し た 。 子 ど も の 目 標 例 と し て 「 九 時 半 ま で に は 寝 ょ う 保 護者の目標.例として「九時半までには声をかけようj な ど 各 学 級 P T Aで話し合って 実 践 し 2回目 3回 目 で は 中 間 報 告 を し て い る^O そ の 問 ， 道 徳 の 時 間 で 節 度 節 制 と い う 価 値 内 容 で 授 業 を し 価 値 の 自 覚 化 を 図 る と 共 に 保 護 者 も 道 徳 参 観 を し 意 識 を 高 湯 させ，学級 P T A集 会 で 家 庭 で の 取 り 組 み 実 践 を 確 認 し た^o 夏 休 み 中 は 公 民 館 長 や 子 供 会 連 協 会 長 中 心 に 子 供 会 単 位 で ラ ジ オ 体 操 会 を 6時 半 に 実 施 し 早 く 寝 る よ う 啓 発 す る 取 り 組 み で 休 み 中 の 子 ど も た ち の 生 活 リ ズ ム の 乱 れ を 少 し で も く い と め る こ と が で き た 口 夏 休 み 中 の ラ ジ オ 体 操 の 参 加 者 も い つ も よ り 常 時 多 か っ た よ う で あ る 。

2学 期 再 度 同 じ 価 値 内 容 で さ ら に 価 値 の 自 覚 化 を 図 り ， 実 践 評 価 し ， 意 識 の 継 続 を 図り 3回 目 の 学 校 保 健 委 員 会 で は 学 校 ， 家 庭 ， 子 供 会 ， 公 民 館 で の 取 り 組 み に つ い て 反 省 し ， 対 策 を 講 じ て い る 口 各 地 区 の 健 全 育 成 協 議 会 の 講 演 会 で も 意 向 を 受 け 子 ど も の 健 康 に つ い て 取 り 上 げ ， 家 庭 教 育 の 大 切 さ と り わ け 生 活 習 慣 や 食 習 慣 の 重 要 性 に つ い て ふ れ て い た だ い た 。 家 族 構 成 の 違 い ， 両 親 共 働 き と い う 現 状 で ， テ レ ピ ， ゲ ー ム ， 遅 い 夕 食 な ど で 浸 透 し に く い 原 因 を 取 り 除 き 進 め る に は ， 親 子 の 窓 識 改 革 に よ る こ と が 大 き い 。 学 級 P T Aな ど に 来 ら れ る 保 護 者 よ り も い つ も 顔 を 見 せ な い 保 護 者 家 庭 に 対 す る 対 策 を ど う す る か が 課 題 で あ る 。

②  豊 か な 体 験 活 動

「郷士の過去・現在を見つめ，未来を語る子供たちを育てよう J を テ ー マ に ， 芋 作 り ・ か ん こ ろ 作 り ・ 米 作 り ・ 障 害 児 等 施 設 訪 問 交 流 学 習 ・ ペ ー ロ ン 体 験 地 域 学 習 等 地 域 の ゲ ス ト テ ィ ー チ ャ ー と の 連 絡 会 を も ち な が ら 道 徳 性 を 高 め る 場 を 設 定 し て い るo

また 9地 区 に 校 長 ・ 教 頭 は も ち ろ ん 各 担 当 教 師 も 参 加 し ， 健 全 育 成 に む け 3者‑

' 情 報 交 換 を し あ い な が ら み ん な で 育 て る 協 力 体 制 を と っ て い るo

〈成果と課題〉

保 護 者 も 地 域 も 良 き 教 育 者 と い う 共 通 理 解 の も と ， 地 域 の 人 材 を 生 か し ， 関 係 機 関

Fhd QU 

と の 連 携 を 広 げ な が ら ， 道 徳 教 育 の 充 実 を 図 っ て き た 。 パ ス 通 学 の 子 供 た ち の あ い さ つのよさやノミスの中でのマナーのよさ，高学年と低学年の温かい関係、などについて地 域 の 方 や お 客 か ら 投 書 や 電 話 い た だ く D 着 実 に 道 徳 教 育 の 効 果 が 表 れ て き て い る 。 し か し ， 全 校 児 童 が そ う で あ る か と い う と 十 分 で は な い 。 実 態 を し っ か り 把 握 し ， 原 因 を 分 析 し 課 題 を 見 出 し 解 決 策 を 考 え て も 学 校 リ ー ド の 道 徳 教 育 だ け で は 限 界 を 感 じ る。

こ れ ま で の 連 携 か ら 今 一 歩 踏 み 込 み ， 課 題 解 決 を も っ と 家 庭 ・ 地 域 に も 考 え て も ら い ， 自 分 た ち の 宿 題 と し て 自 分 た ち で 取 り 組 む 体 制 を 作 る こ と か ら は じ め な け れ ば な

らない。

(3 ) 特 別 活 動 に お け る 実 践 〈 城 戸 )

学 習 指 導 要 領 に よ る と ， 特 別 活 動 の 目 標 は

r

望 ま し い 集 団 活 動 を 通 し て ， 心 身 の 調 和 の と れ た 発 達 と 個 性 の 伸 長 を 図 る と と も に ， 集 団 の 一 員 と し て の 自 覚 を 深 め ， 協 力してよりよい生活を築こうとする自主的，実践的な態度を育てる。 J で あ る が ， そ の 内 容 に お い て は

r

開 か れ た 学 校 づ く り を 進 め る た め ， 地 域 や 学 校 の 実 態 に 応 じ ， 家 庭 や 地 域 の 協 力 を 得 る な ど 家 庭 や 地 域 と の 連 携 を 深 め る こ と o Jと示さfしている口 つ ま り ， 児 童 会 活 動 ， ク ラ ブ 活 動 及 び 学 校 行 事 の 内 容 の 特 質 上 ， 特 に 地 域 や 学 校 の 実 態 を 十 分 把 握 し ， そ れ を 生 か し て 指 導 計 阿 を 作 成 し ， 実 施 す る こ と が 効 果 的 な 場 合 が 多 い と い う こ と で ， 家 庭 や 地 域 と 協 力 し 連 携 を 深 め な が ら ， 児 童 が 自 然 や 文 化 と の 触 れ 合 い ， 地 域 の 人 々 と の 幅 広 い 交 流 な ど が で き る よ う ， 社 会 教 育 施 設 等 の 活 用 な ど を 工 夫 し ， 自 然 体 験 や 社 会 体 験 な ど の 充 実 を 図 る こ と が 必 要 で あ ろ うo 活 動 そ の も の が 学 校 内 に の み 止 ま っ て い て は そ の 目 標 を 達 成 す る こ と 困 難 に な っ て き て い る わ け だ。

以 上 の よ う な こ と か ら 特 別 活 動 は ， 学 校 と 家 庭 ・ 地 域 社 会 と の 問 に 立 っ て ， 両 者 の 間 を 結 ぶ 重 要 な 役 割 を 期 待 さ れ て い る 。 学 社 融 合 し た 形 で 特 別 活 動 の 各 活 動 に 取 り 組 む こ と は ， 地 域 コ ミ ュ ニ テ ィ 復 活 の 近 道 に な る で あ ろ う o

①  クラブ活動における実践(金谷・城戸)

クラブ活動とは，

r

同 好 の 児 童 が ， 所 属 す る 集 団 の 生 活 を 楽 し く 豊 か な も の に し よ う と す る 意 図 の 下 に ， 共 通 の 興 味 ・ 関 心 を 追 求 す る 活 動 を 自 発 的 ， 自 治 的 に 行 う こ と によって，自主性と社会性を養い，個性の伸長を図る。Jこ と を ね ら い と し た 活 動 で あ る 。 こ れ は ， 児 童 が 学 校 を 離 れ て 地 域 に お い て も 学 校 で の 活 動 を 発 展 的 に 行 う こ と が で き る 面 を も ち ， 地 域 社 会 の 人 材 や 施 設 ， 様 々 な 活 動 と の 連 携 を 図 っ た 地 域 に お け る 活 動 と し て 展 開 さ れ る 可 能 性 を も つ も の と も 考 え ら れ る^o

学 校 生 活 の 中 で の ク ラ ブ 活 動 は 子 供 た ち が と て も 楽 し み に し 生 き 生 き と 活 動 す る 時 間 で あ る^o 従 来 学 校 で は ， 子 供 た ち の 希 望 を 元 に 教 師 の 指 導 能 力 を 考 え な が ら ク ラ ブ 種 目 を 決 定 す るo 場 合 に よ っ て は ， 子 供 の 希 望 通 り の 指 導 体 制 が 整 わ ず ， 設 立 で き な い ク ラ ブ も あ るo そ こ に 地 域 の 方 々 が 講 師 陣 に 加 わ っ て い た だ け る と そ の 問 題 は 半 減するのである。

‑ 86ー

〈 現 状 の 活 動 >

長 崎 市 立 戸 町 小 学 校 の ク ラ ブ 活 動 は ， 現 在 第 1・3土曜日の10時から 11時 半 ま で 行 われている。 4年 生 以 上 の303名 の 子 ど も が18のクラブに別れて， 12名の教師と， 40  名 の ク ラ ブ ボ ラ ン テ ィ ア ( 地 域 住 民 ) の 指 導 の も と 年 間11回 ・ 全22単 位 時 間 の 活 動 を 実 施 し て い るo 卓 球 ・ バ ド ミ ン ト ン な ど の ス ポ ー ツ ク ラ ブ や ， 料 理 ・ 将 棋 ・ 手 芸 な ど の 文 化 ク ラ ブ が あ る の は も ち ろ ん の こ と ， 英 会 話 ・ 郷 土 芸 能 ・ 茶 道 ・ 華 道 と い っ た ク ラ ブ も 編 成 さ れ て い る 。 こ の よ う な 専 門 的 な 知 識 ・ 技 能 を 要 す る ク ラ ブ 活 動 は ， ボ ラ ン テ ィ ア の 方 々 の 協 力 あ っ て こ そ 編 成 さ れ て い る わ け だ が ， 子 ど も は 知 識 ・ 技 能 以 外 に も ， 人 と し て の 生 き 方 や 社 会 規 範 な ど を 学 ぶ 良 い 機 会 に な っ て い る^o

茶 道 ク ラ ブ の15名の子供たちと先生は，近所のお茶の先生のお宅へ出かけていく。

茶 道 は 日 本 文 化 の 集 大 成 と い わ れ て い るo お 茶 室 の 環 境 は 簡 素 な 中 に 書 ・ 花 な ど が 配 置されているD 子 供 た ち 使 用 さ せ て い た だ い て い る 茶 道 具 も 全 部 本 物 で あ るc 学校で で き る 準 備 で は な い 。 そ ん な 環 境 の 中 で 正 座 を し 真 剣 な 顔 つ き を し て お 点 前 を し て い る子供たちである^o 将 棋 ク ラ ブ の 指 導 は 日 本 将 棋 連 盟 長 崎 支 部 の 支 部 長 さ ん ， 野 球 の 指 導 は 元 中 学 校 の 野 球 部 の 監 督 さ ん ， 郷 土 芸 能 は 保 存 会 の 皆 さ ん ， 折 り 紙 ク ラ ブ は ご 夫妻と，実に専門性の高いクラブである。地域の教育力の高さを感じることができる。

こ の 力 を 有 効 に 活 用 す る こ と で ク ラ ブ 活 動 に 広 が り が で ， よ り 多 く の 子 供 の 要 望 に も 答 え る こ と が で き て い るo

く 成 果 と 課 題 >

各クラブを通じて，子供たちと地域の方々，保護者との温かい交流が生まれている。

そ の 交 流 は 学 校 内 に 留 ま ら ず 町 の ・ 校 区 の あ ち ら こ ち ら で 子 ど も た ち に 注 が れ て い るO

「おはよう J 元気 ?j 等 の 声 か け が 行 わ れ ， 子 供 た ち は 見 守 ら れ て い る こ と を 実 感 し ， そ の 安 心 感 が よ り お お ら か で 気 持 ち に ゆ と り あ る 子 供 へ と 変 容 し つ つ あ るO 大人 たちは

r

た だ 教 え る だ け で は 地 域 住 民 に よ る ボ ラ ン テ fア の 意 味 が な いD 道で会っ た 時 に 芦 を 掛 け 合 え る 関 係 を 築 く こ と が 大 事 で あ る^o Jといい，また

r

回 を 消 す ご と に 子 供 た ち と 近 づ き ， 自 分 自 身 に 活 力 を 与 え ら れ ， 自 分 自 身 成 長 し て い く こ と が で きる Jと話される。

ボ ラ ン テ ィ ア の 方 々 は ， ク ラ ブ 活 動 の 当 日 早 朝 か ら 身 支 度 を し ， い ろ い ろ な 道 具 を 持 参 し 育 英 会 室 に 集 ま るD そ こ に は ， こ の 活 動 を 支 援 す る 育 英 会 の 会 員 が 待 機 し て お り ， お 茶 を 出 し な が ら い ろ い ろ な 話 を 伺 っ た り 情 報 の 提 供 を し た り し て い っ そ う 和 や か な 雰 囲 気 の も と 連 携 を 深 め て い る 。 子 ど も は 大 い に 成 長 す る わ け だ が ， 地 域 の 方 々 も 子 ど も か ら 若 さ を 吸 い 取 り ， 忘 れ か け て い た 感 動 を 呼 び 戻 し て い る 。 ま だ ま だ 子 ど も に は 負 け ら れ な い ， そ う い う 意 識 で 新 し い 生 き 甲 斐 を 見 つ け た と い っ て く だ さ る 方 もおられる^o 子 ど も が 成 長 す る と と も に ， 地 域 住 民 も 若 返 り 成 長 す る と い う 好 循 環 が 起 こ っ て い る と 言 え よ う ^o

次 年 度 か ら は 完 全 学 校 週 5日 制 に な り 家 庭 や 地 域 の 教 育 力 が こ れ ま で 以 上 に 必 要 とされるのは明らかである。

r

戸 町 小 学 校 ク ラ ブ 活 動 の た め の ク ラ ブ ボ ラ ン テ ィ ア J か ら 「 戸 町 地 区 の 子 ど も を 地 域 で 育 て る た め の ク ラ ブ ボ ラ ン テ ィ ア J へ と ， 将 来 は 学

一 87‑

校 教 育 活 動 の 中 だ け に 留 ま ら ず ， 週 休 日 開 催 に 移 行 で き る 「 戸 町 子 ど も コ ミ ュ ニ テ ィ ー ク ラ ブ 」 と し て 活 動 で き る よ う に ， 学 校 ・ 保 護 者 そ し て 地 域 が 一 体 と な っ て 子 ど も を 育 て る た め の 計 画 も 整 い つ つ あ るc 今 後 も よ り 高 い 目 標 に 向 か つ て 進 め て い か な ければならない。

②  学 校 行 事 に お け る 実 践 ( 沖 崎 )

< 錫 冠 運 動 会 >

平成11年 度 か ら 本 校 ( 浪 平 小 ) の 運 動 会 は ， 今 ま で 行 っ て い た 運 動 会 か ら 学 校 ・ 地 域・

PTA

が 一 体 と な っ た 運 動 会 を 行 う よ う に な っ た 。 数 年 前 は 学 校 の 運 動 会 と 地 域 の 運 動 会 が 別 々 に あ っ た こ と や ， 児 童 数 の 減 少 に よ っ て 運 動 会 の 出 場 種 目 が 増 え ， 子 ど も に か か る 負 担 が 大 き く な っ て き た こ と も あ っ た 。 こ の よ う な 経 緯 も あ っ た が 一 番 の目的としては，学校と地域・

PTA

が 一 体 と な り 運 動 会 に 取 り 組 む こ と で あ り ， 子 どもを教師や保護者だけでなく，

PTA

や 地 域 の 方 々 み ん な で 見 守 り 育 て て い こ う と することにあった。子どもたちゃ地域・

PTA

の 方 々 が 競 技 を 行 い ， 一 生 懸 命 な 姿 に はみんなで声援を贈り 楽 し い 場 面 に は み ん な で 笑 うo 運 動 会 で 必 要 な 係 ( 招 集 や 決 勝など)も学校と地域・

PTA

も 入 り 協 力 し て 行 い ， み ん な で 作 り 上 げ る 運 動 会 を め

ざしたo

く 実 行 委 員 会 の 設 置 >

こ の 運 動 会 に 移 行 す る に あ た り ， 平 成11年 度 に は ま ず 、 本 校 の 校 区 の 7ヶ町の自治 会 長 に 趣 意 書 を 送 り 協 力 を 要 請 し ， 実 行 委 員 会 を 組 織 し た 。 実 行 委 員 長 を

PTA

会長 にして，育成協議会と

PTA

役 員 と 学 校 職 員 か ら 構 成 し た 。 第

1

回 呂 の 招 集 は 学 校 し て ， 実 行 委 員 長 選 出 ， 穏 目 と そ の 責 任 者 の 決 定 ， 係 の 担 当 に つ い て ， 今 後 の 日 程 の 確 認を行った口 2回 目 の 話 合 い ま で に ， 競 技 に で る メ ン バ ー を 決 定 し て メ ン バ ー 表 を 学 校 が 作 成 し た 。 第 2回実行委員会では，種目説明，係内容説明，メンバーの確認、を行 ったD 第3回 実 行 委 員 会 で は ， 用 具 を 作 成 し た 。 第4回 実 行 委 員 会 で は ， 各 係 の 打 ち 合わせ，最終確認、を行ったo 平成12年 度 に は ， 老 人 会 が 実 行 委 員 会 に 入 り 企 画 ・ 運 営 で の 協 力 体 制 を 強 く し たd

〈プログラム・種目〉

学 校 の 種 目 を15でP・地の種目を 9に し て 合 計26プ ロ グ ラ ム に し たo P .地種目に は ， 子 ど も も 1種目は出場できるようにしている口

本 校 に は 縦 割 班 が あ る の で ， 学 校 種 目 は 縦 割 斑 対 抗 で 行 い p.地 種 目 は7地区を 3つ に 分 け て 行 っ て い る^o 縦 割 班 対 抗 に す る と ， 子 ど も の い な い 地 域 の 方 が 競 技 参 加 し に く い し ， 地 区 対 抗 で は 児 童 数 に 偏 り が あ り 均 等 に 分 け る こ と が で き な い の で ， 縦 割 班 対 抗 と 地 区 対 抗 を 行 っ て い る^o

種目は綱引き(大人のみ) ，鈴割(大人と子ども) ，大玉転がし(大人と子ども) ，  元 気 が 一 番 ( 幼 児 種 目 ) ，宝釣(老人種目) ， 地 区 対 抗 リ レ ー (10代‑‑50代)のよう な オ ー ソ ド ッ ク ス な 競 技 も あ る が ， 次 に あ げ る 種 目 は 大 人 と 子 ど も が よ り ふ れ あ え る 種 目 で あ るo 障 害 物 走 ( く わ え て 食 べ て ) は カ ー ド の 数 字 が あ っ た 大 人 と 子 ど も が ペ ア ー に な り ， 大 人 が 風 船 を ふ く ら ま し ， 子 ど も が わ る 。 そ し て 大 人 が 子 ど も を お ん

‑ 88‑

ぶ し て 子 ど も が パ ン を 食 べ て ゴ ー ル す るo 借 り 者 競 争 は ， 子 ど も が カ ー ド に 書 か れ た3人 の 大 人 を 連 れ て き て ゴ ー ル す るo 騎 馬 戦 は ， い つ も 騎 馬 役 に な っ て し ま う 大 き い 子 ど も が 上 に 乗 れ る よ う に 大 人 を 騎 馬 に な っ て も ら っ て い る^o ま た ， 係 はP T Aが 中心だが13年 度 か ら は 本 校 を 卒 業 し た 中 学 生 が 受 け 持 つ よ う に な っ たo 11年 度 か ら 応 援にくる中学生が増え， 12年 度 か ら は 手 伝 い や 競 技 に 積 極 的 に 参 加 す る よ う に な っ て きたo 13年 度 は 開 会 式 入 場 の 行 進 曲 を ブ ラ ス バ ン ド 部 が 演 奏 し た り ， 最 後 ま で 参 加 し た 中 学 生 が 運 動 会 終 了 後 も ， テ ン ト 運 び や サ ッ カ ー ゴ ー ル 運 び な ど の 後 片 づ け に も 協 力 し て い た 。 運 動 会 の 打 ち 上 げ は ， 当 日 に 教 師 は 教 師 だ け 後 日 に 地 域 ・ P T Aが行っ ていたが， 12年度からは，地域・ P T A， 教 職 員 ， 子 ど も ， 中 学 生 な ど の 運 動 会 参 加 者全員で行うようにしたロ

< 成 果 と 課 題 〉

この運動会を通して，学校は開放されていると実感しているロ 12年 度 ， 学 校 に あ っ た「コッコデショ j を 使 お う と し た が ， と て も 重 く て 悩 ん で い た ら 地 域 の 方 が ， ほ ん の 2'""3日で形はもとのままで，一回り小さい「コツコデショJに し て く れ た り ， 運 動会前にはいつも悩みの種になっていた除草作業を， 12年 度 か ら は 老 人 会 の 方 々 が 引

き 受 け て く れ る よ う に な っ た 。 こ の よ う な 協 力 の 輸 が 広 が り は ， 運 動 会 以 外 で も 見 ら れ る よ う に な っ たD 学 校 が 開 放 す る こ と で 多 く の 方 が 学 校 に 入 っ て こ れ る よ う に な っ た 。 火 曜 日 と 金 曜 日 の 放 課 後 は ふ れ あ い の 時 間 と し て 地 域 の 方 が 空 き 教 室 を 利 用 し て 伝 承 遊 び を 教 え て く れ た り ， 図 工 で 竹 と ん ぼ を 作 る 時 も 地 域 の 方 が 指 導 に 来 て く れ たO

学 校 だ け で な く ， 浪 平 小 学 校 地 区 み ん な で 子 ど も の 教 育 に 携 わ る 風 土 が で き て き た よ うに思う。

12年 度 ま で は 学 校 の 運 動 会 を 浪 平 小 運 動 会 ， 地 域 の 運 動 会 を 鍋 冠 運 動 会 と 分 け て 言 っていたが， 13年 度 か ら は 鍋 冠 運 動 会 と ま と め て 呼 ぶ こ と に な っ た 。 閉 会 式 の あ い さ つ は 校 長 で は な く 実 行 委 員 長 が 行 い ， 万 歳 三 唱 は 育 成 協 議 会 会 長 が 行 う よ う に な っ たo

ま だ ま だ 学 校 が 主 体 で あ る が ， 地 域 主 体 に 徐 々 に 近 づ け て い き た い 。 (4 )  総 合 的 な 学 習 に お け る 実 践 ( 長 田 )

学 社 融 合 を 通 し て 広 く ， 深 い 「 生 き る カj を 育 て た い

「総合的な学習の時間jが平成14年 度 か ら 完 全 実 施 さ れ るo 移 行 期 で あ る 平 成12'"" 

13年度，小佐々町立楠栖小学校でも学校・地域・児童等の実態をもとに地域の「ひと J

「ものJ こと j を 生 か し た 本 校 独 自 の 「 総 合 的 な 学 習 の 時 間Jを実践してきた口

本稿で紹介する楠栖小学校・長崎市立横尾小学校の実践事例における，

r  r

^総合的

な 学 習 の 時 間 』 の ね ら い J は，次の 3点である。

or

学 校 J か ら 「 地 域 ・ 町 J へ の 「 元 気 発 信j

or

地 域 ・ 町 お こ し 人Jの育成

or

地 域 ・ 町 の 産 業 ・ 文 化 J の 継 承 ， 発 展

「学社融合j の 考 え 方 は ， こ の よ う に 学 校 と 地 域 が 目 標

r

活 動 内 容 J

r

活動 の場 J

r

活 動 の 時 間 J 等 に お い て 重 な る 部 分 を も と に 活 動 し ， 吏 に 重 な り の 部 分 を 広 げていくことであろう口

‑ 89一

こ こ で 紹 介 す る 事 例 は ， 地 域 学 習 単 元 で あ る

r

W 進め!小佐々の海の調査隊~ (楠 栖 小 学 校 5年) J 

r 

W 横尾だんじり~ (横尾小学校4年) J の 実 践 事 例 で あ る^o

こ れ ま で ， 学 校 が 地 域 の 「 ひ と も の J

r

こと J の 教 育 力 を 借 り て ， 児 童 の た め の「地域学習 Jを 求 め て き て い た が ， 更 に ， こ こ で の 実 践 で は ， 学 校 と 地 域 が 一 緒 に 活 動 す る こ と で

r

地 域 ， 町 の よ さ 発 見Jや 「 地 域 愛J

r

自分自身への自信・誇り J

r

友 だちの『よさ~ Jを共有し合う ^o そ し て ， 地 域 ・ 町 が 元 気 に な る ， さ ら に は ， 将 来 ， 地 域 ・ 町 に 残 っ て 発 展 を 担 う 後 継 者 に な る 等 ， 学 社 融 合 の 取 組 で ， 広 く ， 深 い 意 味 の

「生きる力j を育てたい。

① 「 進 め ! 小 佐 々 の 海 の 調 査 隊J (5年 ) の 取 組 ( 鈴 悶 ) く は じ め に >

小 佐 々 町 立 楠 栖 小 学 校 は 北 九 十 九 島 を 眼 前 に す る 海 に 面 し た 学 校 で あ る 。 小 佐 々 町 は ， 日 本 本 土 最 西 端 の 町 と し て 有 名 で あ り ， 基 幹 産 業 が 漁 業 と イ リ コ 製 造 ( 生 産 高 日 本一)の町でもあるo

本 校 に お け る 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 導 入 に あ た っ て は ， こ の 海 を 活 用 し ， こ の 小 さ な 町 の 町 お こ し の 一 部 を 児 童 に 担 わ せ る 方 法 を 求 め て 全 職 員 で 検 討 を 重 ね て き た 。 こ こ で は 5年 生 『 進 め ! 小 佐 々 の 海 の 調 査 隊 』 に つ い て 紹 介 を す る^o

く 活 動 の 実 際 〉

海は，小佐々町にとって生活の基盤とも言える重要な位置を占めている。また海は，

児 童 に と っ て も ， 日 頃 か ら 釣 り に 興 じ た り ， 磯 遊 び を し た り と 日 常 生 活 の 一 部 と し て 存 在 し て い る 。 し か し ， あ ま り に も 身 近 で あ る が ゆ え に ， 海 の 持 つ そ の す ば ら し

さ や 大 切 さ に は 気 づ い て い な い よ う な 感 じ が 見 受 け ら れ て い た 。

そ こ で ， 手 始 め に ， 町 内 に あ るB&G海 洋 セ ン タ ー の 施 設 を 利 用 し て 海 洋 ス ポ ー ツ を 体 験 す る 活 動 を 取 り 入 れ た^O カ ヌ ー ・ ベ ー ロ ン ・ バ ナ ナ ボ ー ト 等 の マ リ ン レ ジ ャ ー 活 動 を 通 し て ， 海 の 楽 し さ を 思 う 存 分 楽 し ま せ た^o そ れ と 同 時 に ， 生 命 の 安 全 保 持 の た め の ル ー ル や マ ナ ー に つ い て も 学 習 さ せ た^o

そ の 後 ， 児 童 の 課 題 意 識 が 深 ま る と と も に ， w進 め ! 小 佐 々 の 海 の 調 査 隊 』 へ と 変 わ っ て い っ た^o そ れ ぞ れ の 児 童 が 自 分 の 調 べ て み た い テ ー マ を 見 出 し 学 習 を 進 め て い っ たoテ ー マ は 児 童 の 意 見 集 約 を 重 ね な が ら ， 大 き く 次 の4つを設定した。この「生 き物

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環 境

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ごみJ

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魚j と い う テ ー マ に し た が っ て 児 童 は ， 様 々 な 方 法 で 学 習に取り組んだ。

あ る 児 童 は ， 小 佐 々 の 海 の 現 状 を 知 る た め に ， 漁 業 協 同 組 合 に 手 紙 を 送 り 自 分 た ち の わ か ら な い こ と や 疑 問 に 対 す る 資 料 や 回 答 を お 願 い し た 。 ま た 地 域 の 人 や 役 場 の 人 へ の 質 問 を し て き た 児 童 も い た 白 事 前 の 段 階 で は ， 職 員 が 町 産 業 課 長 や 漁 協 長 と 会 い ， 町 の 現 状 や 取 組 ， 課 題 や 問 題 点 等 に つ い て ， 直 接 話 を 開 き ， 児 童 の 課 題 意 識 を 高 め る た め の 準 備 も 行 っ て き た 。

こ れ ら の 資 料 を 元 に し て ， 児 童 は ， 様 々 な 観 点 か ら 小 佐 々 の 海 の 現 状 に つ い て 調 査 し ， ま と め 上 げ たo 生 き 物 」 班 の 児 童 は 磯 や 砂 浜 や 海 岸 近 く の 海 に 住 む 生 き 物 た ち を デ ジ カ メ で 撮 影 し ， そ の 特 徴 に つ い て 図 書 室 で 調 べ ， パ ソ コ ン を 使 い 『 小 佐 々

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の海の生き物図鑑』を作成したロ 「環境 J 斑 は ， 小 佐 々 の 海 水 と 他 の 地 区 の 海 水 等 と を 比 較 し て 海 の 環 境 問 題 へ と 目 を 向 け て い っ たo

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ごみj班 は ， 近 く の 海 岸 や 漁 港に行き，海中に投棄されたごみを調査し，自分たちの日常生活を振り返りながら，

今 自 分 た ち が し な け れ ば な ら な い こ と ， 今 自 分 た ち に で き る こ と に つ い て ま と め 上 げたo 魚J斑 は ， い り こ 生 産 高 日 本 一 の 小 佐 々 の 漁 業 ・ 産 業 の 現 状 を 調 べ ， 今 後 の発展のための問題点や課題(漁獲量の減少・藻場の減少・環境汚染)について考え た^o

その成果は，楠っ子フェスティパル(学習発表会)の場で地域の方々や保護者に広 く 報 告 す る 活 動 へ と 広 が り を 見 せ た 。 さ ら に ， 地 域 お こ し の 観 点 か ら ， 小 佐 々 の 海 のすばらしさをもっと広く伝えるための活動として， W e  b上 で の 情 報 発 信 や 新 開 発 行 ， ポ ス タ ー 掲 示 と い う 活 動 に 発 展 し て い っ たD

< 学 社 融 合 の 視 点 か ら >

総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 活 動 を 通 し て ， 以 下 の よ う な 様 々 な 成 果 が 見 ら れ た^c 児 童 の 立 場 か ら は ， 地 域 の 人 か ら 指 導 を 受 け る こ と で ， 自 分 た ち の 町 の よ さ を 知 り 自 分 た ち の 町 を よ り よ く し て い こ う と い う 想 、 い を 強 く 持 つ よ う に な っ た と い う こ と^c

地域の立場から見ると，研究授業等を地域の方(保護者・学校評議員・町教育委員・

社 会 教 育 主 事 担 当 の 公 民 館 主 事 等 ) に 公 開 す る こ と で ， 地 域 全 体 が 児 童 を 育 て て い る と い う 意 識 を 持 つ よ う に な っ た 。 ま た ， 漁 協 婦 人 部 の 方 等 か ら は

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自分が勉強にな ったD 小 学 生 と 一 緒 に 自 分 た ち も 勉 強 し た い 。 j という意見も多く関かれた口

教 師 の 立 場 か ら 校 内 に お け る 研 修 の み で な く 積 援 的 に 地 域 に 出 て ， 地 域 の 人 と 関 わ る 中 で 教 材 開 発 が 進 め ら れ る よ う に な り ， 多 様 な 展 開 が 可 能 に な っ た^c

し か し な が ら ， 児 童 に 地 域 お こ し の 一 翼 を 担 わ せ る た め に は ま だ ま だ 経 験 不 足 は 否 め な い 。 も っ と 地 域 の 「 ひ と も の J こと J に 出 会 わ せ る 必 要 が あ るo 例えば，

特 産 品 で あ る い り こ を 使 っ た お や つ 作 り や 料 理 作 り を 地 域 の 漁 協 婦 人 部 の 方 々 と 実 践 す る ， 海 の 環 境 を 汚 さ な い 洗 剤 作 り を 地 域 の 人 々 と 実 践 し て い く な ど ， ま だ ま だ 多 様 な 体 験 を 通 し て 児 童 の 小 佐 々 町 へ の 想 い を よ り 強 く よ り 深 い も の へ と 高 め る こ と

ができるだろうo 今 後 も ， 地 域 と 一 体 と な り 町 お こ し の た め 児 童 の 秘 め た 可 能 性 を 引 き出す工夫に努めていきたい。

②  f横 尾 だ ん じ り J ( 4年 ) の 取 組 ( 金 谷 ) く 横 尾 だ ん じ り >

横尾地区は， 30数 年 前 に 団 地 造 成 が 行 わ れ 長 崎 市 の ベ ッ ト タ ウ ン と し て 発 展 し た^D 人 口 流 動 の 激 し い 地 区 で ， 地 域 と し て 成 熟 し て い る と こ ろ で は な い が ， 都 市 型 と し て の 自 治 組 織 も き ち ん と 整 備 さ れ 機 能 し て い るo ま た ， そ こ に 住 む 人 々 に 「 我 が 故 郷 横 尾jの 思 い を 抱 か せ る 様 々 な 取 組 も 行 わ れ て い る^o ここで述べる「横尾だんじり j も その一つである。

長 い 歴 史 を 持 つ 「 だ ん じ り 」 で あ る が ， 地 域 の 伝 統 芸 能 と し て 定 着 を し て い る わ け で は な い 。 一 時 途 絶 え て い た が 地 域 の 伝 統 文 化 と し て 伝 え ， 横 尾 の 歴 史 を 創 る こ と を 願い， 10年 前 に 当 時 の メ ン バ ー が 保 存 会 を 結 成 し ， 現 在 に い た っ て い る 。 現 状 と し て

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は ， 地 域 全 域 に 浸 透 し ， 郷 土 芸 能 と し て 育 て て い こ う と す る 意 識 の 高 ま り ま で に は い た っ て い な い 。 保 存 会 の 方 々 の 課 題 と し て は ， や は り 「 横 尾 だ ん じ り Jを 通 し て ， 伝 統 文 化 の 継 承 や ， 郷 土 愛 の 育 成 を い か に し て 図 る か と い う こ と で あ るo 子 ど も た ち が 伝 統 文 化 を 学 び ， そ の 継 承 役 と な り ， 横 尾 の 発 展 に つ な が る こ と を 望 ん で い るo

< 総 合 的 な 学 習 と し て の 取 組 >

子 供 た ち の 住 む 地 域 に 視 点 を 当 て 教 材 化 し 学 習 を 進 め る 中 で

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生 き る 力 J を育む ことを目的として 4年 生 の 総 合 学 習 で 取 り 上 げ た^D

学 社 融 合 の 形 の 学 習 が 円 滑 に 計 画 的 に 継 続 し て 実 践 さ れ る た め に は ， 組 織 作 り が 非

常に重要となる。そこでまず第 1回の顔合わせを行い，組織・練習計画を明確にした。

出席者は，管理職・総合学習主任(地域主任)・担任・だんじり保存会役員である。そ の 後 連 絡 系 統 の 単 線 化 を 図 っ た 。 ま た ， 子 ど も が 自 ら 学 ぶ 意 欲 を 高 め る 工 夫 ， 意 欲 の 継 続 の 工 夫 ， 指 導 者 と の 交 流 と そ れ か ら 生 ま れ る 地 域 と の つ な が り の 深 ま り や 広 が り

を 意 識 し た 学 習 方 法 の 工 夫 な ど 十 分 協 議 を 重 ね な が ら 実 践 を 行 っ て い っ た 。 発 表 の 場 を秋の中開発表・ 5年 生 に な っ て の 運 動 会 と し た 。 さ ら に は 新4年 生 に 保 存 会 の 方 と 共 に 指 導 す る 計 画 で あ るo 伝 統 文 化 を 学 び そ れ を 自 分 た ち で 継 承 す る こ と を 子 ど も た ちの心に育てていくのであ るo 学 習 の 場 は 学 校 で あ り ， 太 鼓 や 笛 摺 り 鉦 な ど 全 て 保 存 会 の 方 々 か ら 借 用 し ， 常 に 1 0名 前 後 の 指 導 者 か ら 直 接 指 導 を 受 け る こ と が で き た^o 学 習 を 進 め る 中 で ， 子 供 た ち は ， 地 域 の 人 々 の 思 い に 触 れ ， 横 尾 の 歴 史 を 学 び ， 技 術

を 学 ぶ こ と を 通 し て 横 尾 だ ん じ り Jを好きになり，地域の人々に尊敬の念を抱き，

fわ が 町 横 尾Jの思いを強くしてきている。 12月の「よこおっ子まつり Jでの発表

は，保存会の方々と子供たちが一つになり，地域・保護者‑に大きな感動を与えたc

く 学 社 融 合 の 視 点 か ら >

地域を学ぶ拠点を学校(子供)に置くことで，人・伝統・文化を含めた愛郷心が子供 の 姿 や 声 と し て 具 体 的 に し か も 広 く 伝 わ っ て い く ^o 今 回 の 取 組 も ， さ ら に 多 く の 地 域 住 民 と り わ け 保 護 者 に そ の 思 い を 伝 え る こ と が 出 来 た^o 保 護 者 の 中 に 子 供 た ち と 共 に

「横尾だんじり Jを 学 ぼ う と す る 気 運 が 高 ま り ， 支 援 組 織 が 出 来 つ つ あ る^o また，横尾 地 区 の 伝 統 文 化 と し て 大 切 に 継 承 し て い こ う と す る 地 域 全 体 の 意 識 も 確 認 す る こ と が 出 来 た 。 新 興 住 宅 地 で あ る 横 尾 の 人 々 に 「 ふ る さ と の に お い ・ 色j を 育 て る 重 要 な 役 割 を 果 た し て い る と 考 え る^o も ち ろ ん 子 供 た ち 自 身 が 主 体 的 に 生 き 生 き と 郷 土 を 学 び ， 故 郷 を 愛 す る 心 を 育 て て い た だ い て い るD 地 域 と 子 供 た ち が 共 に 輝 き ま た そ の 輝 き が 新 た な 輝 き を 生 む 取 組 み と な っ て い るo

2 . 地 域 か ら の ア プ ロ } チ ( 岡 田 )

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官塾、の子どもは私たち大人がみんなで育てていけたらと思っちよります。 J と 心 か ら 言 っ て く だ さ る 地 域 の 人 た ち に 支 え ら れ て ， 子 ど も た ち は 成 長 し て い く こ と を 実 感 し ， 感 謝 の 気 持 ち で い っ ぱ い に な り ま す 。 』

こ れ は 霞 翠 小 学 校 の 生 涯 学 習 主 任 の 言 葉 で あ る^o 私 た ち 教 師 は ， と も す る と 『 子 ど も を 育 て て や っ て い る 』 と い う 錯 覚 に お ち い る 事 が あ るD また， w自分がこの子たち

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