自分らしさを志向し続ける子どもを目指して 第二年次 社会で生きる"ことば"が膨らむ授業づくり
90
0
0
全文
(2) ◊✲⣖せ单➨ 㞟卖⮬ ศࡽࡋࡉࢆᚿྥࡋ⥆ࡅࡿᏊࡶࢆ┠ᣦࡋ࡚劥➨ᖺḟ劦 ࠉ ࠐ୍୍୍࣭ ࠉ ࠉ ᾏ㐨ᩍ⫱Ꮫ㝃ᒓᮐᖠᑠ࣭୰Ꮫᰯ ≉ูᨭᏛ⣭协ࡩࡌࡢࡵᏛ⣭卐 . . . . ◊✲⣖せ㸺➨㞟㸼 ᖹᡂᖺᗘ 㐨ᩍ⫱◊✲㸦≉ูᨭᩍ⫱㸧せ㡯ᴾ. ᐯЎỤẲẰử࣓ӼẲዓẬỦ܇ỄờửႸਦẲềᴾ ᾋᇹʚ࠰ഏᾍᴾ. ῍ᅈ˟ỂဃẨỦḛẮểịḜầᐔỤớಅỀẪụ῍ᴾ. . . . . ҅ෙᢊᏋޓ᧽ܖٻࠤݱȷɶܖఄ ཎКૅੲܖኢᲢƾơƷNJܖኢᲣ . . . . .
(3)
(4)
(5)
(6)
(7) ᇿካᯃΏ ু̱̯̱̫ͣͬ࢜ͥঊ̓ͬ͜࿒ঐ̱̀ġ. Ώ . . . . . ᅈ˟ưǑǓǑƘဃƖǔƨNJƴ࣏ᙲƳщ շƼȷܱज़. ܖ፼ݣᝋ. ܖ፼ݣᝋ. ƔƔǘǓ. ƔƔǘǓ. ܾ٭. . . ܾ٭.
(8) . . . . .
(9) . ᐯЎǒƠƞ. ᝅƔƳƔƔǘǓ ȷ ƔƔǘǓƷ࠼ƕǓ. ƻƱ. ࣓ӼƠƯƍǔ ƻƱ. NjƷ. ƜƱ. ᅈ˟ưǑǓǑƘဃƖǔƨNJƴ࣏ᙲƳщ շƼȷܱज़ ܖ፼ݣᝋ. ܖ፼ݣᝋ. ƔƔǘǓ. ƔƔǘǓ. . ᐯ Ў Ʒ щ ư Ӽ Ɣ Ɠ Ə Ʊ Ơ Ư ƍ ǔ. ƜƱ. NjƷ. . ᐯ Ў Ʒ щ ư Џ Ǔ ਏ Ɯ Ə Ʊ Ơ Ư ƍ ǔ. ܾ٭. ܾ٭. . . . . . ু̱̯̱̫ͣͬ࢜ͥঊ̓ͬ͜࿒ঐ̱̀ġ .
(10) ᇿካԵᯃΏ ২̧ٛ́ͥȨ̭͂͊ȩ̦ཛྷ͚ͣު̩̿ͤġ. Ώ. . . . . ᛖ ဃ. ဒ˺ ፦ᘐ. ˺ Լ ȷ ᘙ ྵ. ٳᛖ. ßƜƱƹà ѣƖ ˳Ꮛ ̬ͤ˳Ꮛ. ᪦ ಏ ȷ ᘙ ྵ . . ӳǘƤƨਦݰ. ምૠȷૠܖ. ᚕᓶ. ѣ ཎКѣ. ᪦ಏ. ӳǘƤƨਦݰ.
(11) . . . . Ώ . . . . .
(12) . Ώ. . . . Ώ. .
(13) . . . . . . . . . . .
(14) . ২ ٛ ́ ̧ ͥ Ȩ ̭ ͂ ͊ ȩ ̦ ཛྷ ͣ ͚ ު ̿ ̩ ͤġ.
(15) ࡄ. ݪ. ͈. . षġ. Ώ . . . ᝅẦễဃᴾ. . हἝὛΏ. . ݣᝋ. हἝὛΏ. ᲢƻƱȷNjƷȷƜƱᲣ. . ᚿྥ. ᐯᴾ Ўᴾ Ụᴾ Ẳᴾ Ằᴾ. ᚿྥ. . ḳ࣓Ӽḵᴾ. . ẽἤἹὁẾΏ. . . ᴾ. . ᾀ ᾀ࠰ ࠰ഏ ഏᴾᴾ. ᴾ. . ᾂ ᾂ࠰ ࠰ഏ ഏᴾᴾ. ᾁ ᾁ࠰ ࠰ഏ ഏᴾᴾ ⍙ ᅈ ⎆ ˟ ⎛ ⎣ ⎚ ⍚ ဃ ⎀ ⎾. . . . Ώ . Ώ . .
(16) . Ώ. . . . . . .
(17) Ώ. . . . . . . . .
(18) . . . .
(19) Ώ. . . . Ώ. . . . . . . . . .
(20) . . . .
(21) Ώ. . . . Ώ. . . . . . . .
(22) . . . .
(23) . . “ことば”の実態. . 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. . 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 . .
(24) .
(25) ࣽ. ࢃ. ͅ. ࢜. ̫. . . . . . . . ̀ġ.
(26) . . . . . . . . . .
(27) . . .
(28) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(29)
(30) 㯮ᯈ. S. O. N.
(31)
(32)
(33) . . .
(34) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(35)
(36) 㯮ᯈ. ࢸ࣮ࣈࣝ. G. D. E P. F. I Q. H. ࣐ࢡ.
(37)
(38)
(39) . . .
(40) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(41)
(42) 㯮 ᯈ 㛗ᮘ 㸦ẟ⣒⨨ࡁሙ㸧 ᖹࢦ࣒࡛ 㹬. 㹦. i. 㹪. 㹨. 㹫. 㹩. ࡛ࡁࡓᯟ.
(43)
(44)
(45) . . .
(46) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(47)
(48) 㯮ᯈ. 㸿. 㹒. G 㹆. D 㹅. 㹄. E. F. I 㹎. 㹓. H. ࣐ࢡ 㹐.
(49)
(50)
(51) . . .
(52) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(53)
(54) 3. è˳દ. - 4. ). %. $. '. &. (. *. +. /. ,. .. 0. 2. 1. 8. 5. 6. 7.
(55)
(56)
(57) . . .
(58) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(59)
(60) 㯮 ᯈ ࣍࣡. ࢺ࣮࣎. 㹅. G㸿 D. E 㹀. F. I. 㹁. 㹂. H 㹃. ࣐ࢡ 㹄. ࢻ.
(61)
(62)
(63) . . . . . . . . . .
(64)
(65) 㻔.
(66)
(67) . . .
(68) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(69)
(70) 㯮 ᯈ ᮘ. 作業机 短冊置き場. 「みんなの アミアミキャンバス」. ホワイトボード. 「わたしのアミアミキ ャンバス」を円形に配置 し、その上から全体にか. 㹬. ࣂࢺ࣑ࣥࢺࣥࢿࢵࢺ࣏࣮ࣝ. 㹦. i. 㹪. 㹨. 㹫. 㹩. かるように網をかぶせ る。.
(71)
(72) . . .
(73) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(74)
(75) 㯮ᯈ Ỉࡢධࡗࡓ࣎࢘ࣝ ࢥࢵࣉ ỈࢆỮࡳධ ࢀࡿᐜჾ. ࣈ࣮ࣝࢩ࣮ࢺ. E F ࢸ࣮ࣈࣝ. 㼙㻌. 㼚㻌.
(76)
(77) . . .
(78) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(79)
(80) ᨺ㏦. 㻼㻌. è˳દ. ᶵᮦ. 㻶㻌 㻽. 㻲㻌. 㻮㻌. 㻭㻌. 㻰. 㻯㻌. 㻱㻌. 㻳㻌. 㻴㻌. 㻸㻌. 㻵㻌. 㻷㻌. 㻹. 㻻㻌. 㻺. 㼁㻌. 㻾㻌. 㻿㻌 è- Ƹ᰾ᑥƷᲫဪ 6 ƸហᑥƷᲫဪ. 㼀. ධཱྀ.
(81)
(82) . . .
(83) “ことば”の実態. 指導内容. . 「考えや思い」を発揮できる学習. 視点２. 視点１. ݣᝋểỉẦẦỪụửขỜỦૅੲ. Ẑᎋảở࣬ẟẑửếễậỦૅੲ. . 本題材での社会で生きる“ことば”が膨らんでいる姿 .
(84)
(85) ࣮ࢻ. ࣃ࣮ࢸ. ࣍࣡ࢺ࣎. ࢩࣙ. 㹄. 㸿. G. D 㹂 㹅. ࣥ. E. F. I. H ࣐ࢡ 㹀 㹃 㹁.
(86)
(87)
(88)
(89)
(90)
(91)
関連したドキュメント
子どもが、例えば、あるものを作りたい、という願いを形成し実現しようとする。子どもは、そ
目標を、子どもと教師のオリエンテーションでいくつかの文節に分け」、学習課題としている。例
えて リア 会を設 したのです そして、 リア で 会を開 して、そこに 者を 込 ような仕 けをしました そして 会を必 開 して、オブザーバーにも必 の けをし ます
東京 2020 大会閉幕後も、自らの人格形成を促し、国際社会や地
私たちは、行政や企業だけではできない新しい価値観にもとづいた行動や新しい社会的取り
遠くに住んでいる、家に入られることに抵抗感があるなどの 療養中の子どもへの直接支援の難しさを、 IT という手段を使えば
❸今年も『エコノフォーラム 21』第 23 号が発行されました。つまり 23 年 間の長きにわって、みなさん方の多く
子どもたちが自由に遊ぶことのでき るエリア。UNOICHIを通して、大人 だけでなく子どもにも宇野港の魅力
