Kiryu Junior College
NII-Electronic Library Service Kiryu Junior College
過 去
2
年 間
に み る
医学 英語
に
対 す
る
助 産 師学
生
の ニー
ズ
The
Medical
English
Needs
ofMidwifery
Students
As
Seen
in
the
Last
Two
Years
鈴木
由美
要 約
助 産 学の 科 目として
，
医学 英 語 を7
回の 講義で組み入 れてい る．
この 講 座は そもそ も「助 産 学英 語 表 現 法 」とし て，
外部講 師に よ る講 義で会 話 や 読 解が中 心で あっ た が ， 講 師が変 更 してか ら は学生それ ぞ れの 学力 差など も考え，
目 標 や 講義の 水 準 を 変 更 した．
学 生 にとっ て は専 門 科 日の名称であり なが ら， 助 産 学で の英 語は一
般 教 養と同様，
気 の張 ら ない科 目と して の 位置づ けがある と思わ れ る，
7回の 講義で得 ら れ る こ と は読解 力な どより も，
実 習に て カ ルテ が解 読できる こ とが 最低限の 目標である．
今回の 学牛の 半 数は 「英語が受 験 科目に はない助 産 師 学 校 」を受 験 してい る．
その一
方 で4
分の3
以 上 が 英 語検定 など何 ら かの受験 暦 もあっ た，
英語 にまっ た く関心がない 訳では ない一
方で，
半 数はで きれ ば専門 課程で は英語 を勉 強 した くない とい う傾 向 も示唆され た．
過 密な助 産 学の カ リ キュ ラ ム の 中 に7
回 も 英語の 講 義を組み 入 れ る か ら に は，
学生の ニー
ズ を 把握し ， そ れ に 見合っ た内 容の 講 義 を組 む必 要 が ある．
今回 は 昨 年 度，
今年度の 学 生に同 様の事
前ア ンケー
ト調査を おこ ない，
そ れ をもとに今 後の 講義の 内容を 検 討 する た めの資 料に したい と考え，2
年 間の学生のニー
ズ を ま と めてみ た．
はじ
めに 助 産 学 英 語 表 現 法の講 義を担 当し て3年目に突入 し た．
かつ て は外 部講 師に よ り， 医 学 英語の読 解を 中心 に し た講義が展 開さ れ た．
ま た テス トも講義中に行わ れ た．
読解の教 材は外 部 講 師に よ る著書を用い てい た．
平 成 17年 度より助 産 師 学生対 象の講 義を筆 者が担 当 するこ とに なり，
これ まで の学習効果や学生の学 力な ど も考えると ば らつ きが あり，
読解を中心 と し た講 義 が わずか7 囘で終 了するこ と は無埋 が あるこ とを予 測 し た，
ま た 初年 度の5期生 か らの授 業 評価な ど を参 考 に，
講 義 内容を多 くする こ と よりも，
産 科の知識に直 結 するこ とが検 討 事 項と なっ た．
した がっ て，
元 来助産師教 育の中で英 語の講 義を取 り人 れ る際に，
余裕の ない 助 産 師学生にとっ ては少し で も産科学に結びつ い た学 習 内 容を取 り入 れ た ほうが 学生の取 り組み にも熱意が向 けられ るの で はない か と 考え た．
そこ で英 語 学 習の ニー
ズを中心に，3
年 間にわた り 事前 アンケー
ト調 査 を 行っ て き た．
その 中でも2
年 間 の調査内 容は ほ ぼ同一
で，34
名の デー
タを得るこ と が で き た．
今 回は その 結 果に着目 し，
来 年 度以降にどの ような講 義計 画を組むこ と が妥 当か を検 討 するこ と を 目的と した．
研
究方法
研究対 象 ：当 学の 平成18
年度 入 学〜19
年度 入 学の専攻 科の助 産師学生 （6，7
期 生 ）34
名 （有 効 回 答率100
％） 倫理 的 配 慮 ：研 究参
加の 自由，
研 究に よ る不 利益を被 ら ない こ と，
個 人情 報や プライバ シー
の 保 護 につ い て，
およ び回答の如何が 成 績や講 義 中の 処 遇 に は一
切 関 係 ない こ とを凵頭で 説 明 した．
調 査 方 法 ：講 義 開 始 前 にそれ ま での 英語学習 に関 し て，
およ び今 後の 目標な ど につ いて約 50 項目につ い て 自 作で調査用 紙 を作 成した．
結果
と考
察
1
） 学 生の 英語学 習の関心 英 語 学 習の 関 心は表1に示 す と お りであっ た．
75％以 上の学牛 が英 語 圏の 国に行 くこ と に関心 を も っ て い た．
また半 数以 上 の学生 がT
英 会 話CD
な ら興 味がある と答えてお り， 音 声に は興味が あるこ とが伺 えた．
新 聞記 事や文献な ど，
文 字が媒 体の英語へ の関 心 は 低い こ とがわかっ た．
したがっ て， 講 義を組むに あた り，
文字の多い媒 体を用い ない ほうが，
学生の受 け 人れがよい の で はない か と推 察され る．
137 桐生短 期 大 学紀要．
第18号．
2〔107 N工 工一
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表1
．
英語へ の関心 肯 定群 ％ 1 外 国語に興 味がない514
．
7
2
英語 以外な ら興味が あ る 8．
8 3 英广
会 話 な ら興味 が ある．
皿
．
一
斧
2058．
8 4 英語の音楽CD に興 味が ある 55．
9 5 英語圏の国に行くことに関 心があ る蟄
2676．
56
新 聞 雑誌の 記事に 関 心 が あ る 25，
9 7 英語 の文 献に関心 が あ る 112・
9
8 英 語を使っ た仕 事に関 心がある 8 23．
5 2 ）到達目 標につ い て 到 達 目標は 表2
に示す と お りであっ た．
表2．
英 語の目標 肯定群 ％ 9 英単語 が 読 め る程 度 2676．
5 10 専 門 用 語が分かる程 度3191
．
2 11一
般 的 な文 章が読める程 度 1544．
1 12 専門書 が 読め る程 度 2573．
5 」3 英 語の文 章 が 書 ける程 度 823．
5 14 英 語 を使っ て受験 （修士）し たい 3 15 英 語 を使っ て専 門 活 動し たい98
．
8一闇
｝
26．
5 16 外国人とコ ミュ ニ ケー
ショ ンが と り たい 2058．
8 17 海 外 旅 行广
で 困 らない程度｝ 一
2779．
4 英 単 語や専 門用 語が分か る程 度に学習 したい とい う 学生が多かっ た．
また専門 用 語のほうが，
．
一
般の英単 語よ り も関心 が高 く9割以 上の学生の ニー
ズがあっ た．
．・
般の英 単語，
専 門用 語，
専門書など総 じて「読める 」 とい うニー
ズを7 割以 ヒの 学生 が持っ て い た．
また外 国人 とコ ミュ ニ ケー
ショ ン が とれ る こと を 目標にする 学 生 は 半 数 以L
であっ た．
海外 旅行な どにつ い て も8 割近 くの学生にニー
ズが あっ た．
3
）英 語の イメー
ジにつ い て 英 語の イメー
ジにつ い ては表3
に示 すと おりであっ た．
「外 国人との コ ミュ ニ ケー
シ ョ ンの道具」 「読め る と 仕事がで きそ う」とい うイメー
ジ を もつ もの が8割 以 上い た．
「トピッ クが読め る」 「書 ける」 「わ か る」 こ とで 「仕 事が できそう」なイ メー
ジを持つ と考えて い る ものが半 数以 上い た．
書 ける よ りも，
「読め るだ けで 仕皐がで き そう」とい う印 象が あるこ とが わ か 表3．
英 語の イメー
ジ 肯 定群゜
1。
英語が読 め る と仕 事が で きそ う广
ゴ
ーL
2882．
48
9
0 1
−
12 英 語が書け る と仕 事が でき そ う
2058
．
8
英 語が分か ると評 価 される1852 ．
9 英 語が分か ると煙たが ら れる 617．
6 −−
23 2
2
2 外国 で人 助け が で き そ う
、
．
咽
セ
．
2882．
4 トピック が 読 め る と 格 好い い 2264．
7 24 外 国 人 とコミュ ニケー
ショ ンと る 道 具 3088．
2 る．
「煙 たがられ る」とい うイ メー
ジを持つ もの が少 な かっ たのは，
最 近四年 制大 学 卒以 上の看 護 職が増え て き たこ とが背 景にある の で はない か と考 えられる．
4
） 外国 人のイメー
ジ 外 国 人のイメー
ジは表4
に示 すとお りであっ た．
「外 国人に接 近したい 」と考えて い るものが半 数以．
ヒい る が，
その反 面 「人種によっ ては近寄 りが たい」
とい う 考えを もつ もの ， 「すべ て近 寄 りが たい」と考える も の がい た．
当学の 通学エ リ アで は，
英語 圏 以外の外 国 人 の在 住が目立ち， 英語が通 用 し ない外 国人 が多
い．
英 語を学んだ とこ ろ で，
生 かす機 会が ない 現 実 を 目の 当た りに してい る こ とも背景 に あ ると考 えら れ る．
次 に示 す英 語 学習の経 緯の 中で 「群馬 県で は英 語 が 必 要 ない」と回答した ものがい ること は，
その ような背 景 が 反映して い るもの と考
えら れる．
26
』
262728 表4．
外国 人 肯 定群・
f。
接 近し たい 2058．
．
8 外 国 人であ る と 意 識 しない 1029．
4 っ ては 近寄りが たい 1132．
4 い うと全て近 寄りがたい、
一
冖
411．
85
＞こ れ まで の英 語 学 習の経 緯 こ れ まで の英 語 学 習の経 緯は，
表5
に示 すと お りで あっ た．
表5．
英語学習経 験 より 肯 定 群゜
f。
29 高 校ま での時 点で英語 が苦 手 2264」
一
．
730
も と も と英語 に 興味が あっ た 1955．
931
中学校 卒業 の 時点で 英 語 の 成績が良く ない 1338．
2 32 高校卒業の時 点で英語の成績が良くない 1647．
1 33 受 験 科 目に英語 が ない看 護学 校を受け た 1132．
4 34 受 験科目に英語 が ない助産 師学 校を受け た 1750 35 看護学較に入 れば英語 は勉強 しないと思っ た 1132．
436
助産師勃交に入 れ ば英語 は勉強しないと思った 1750 37一
般 教 養で習っ た英語は役立 たない 1647．
1 38 看護 学校の授 業で は医療系の英 語 を学んだ 2367．
6 39 助産 師学 校で英語 をやる必 要はない 4葡
40 群馬「
県 で英語は必 要 ない一
5 て4．
7 41 英語が必 要 なの は大学院 受 験 だ け で あ る 38．
8 42 看 護学校の英語 はつま らない 1029．
4半 数以上 が高 等学校まで の英 語 が 苦 手であ り
，3
割 以 上 が 中 学 校 卒 業の時 点で，
ま た半数近 くが高校 卒 業 の時 点で の 英語の成 績が 良 くな かっ た．
しか し，
その 反 面半 数以．
ヒがもともと英 語に興 味 が あっ た と回答し て い た．
一
方 看 護 学校や助 産師 養 成 課 程の 受 験 に おいて，
英 桐生短 期 大 学 紀要．
第18岑』
，
2007 138 N工 工一
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語が受 験 科
H
に はない 学 校を選 択して い る もの がお り，
さ ら に，
看 護学 校 に 人 れば英 語の勉 強 を し ない と考
えてい た もの が3割， 助 産 師 学 校におい て は5割以 ヒ が考 えてい た．
そ して看 護 学 校の一
般 教養で習っ た英語が役立 た な い と考 えてい る もの が 約半 数い た．
ま た看 護学 校では6
割以 上 が 医療 系の英語を学ん でい る．
しか し看 護 学 校の英 許 はつ ま ら な かっ た と 回答 し てい る もの が3割 近 くい た．
そ して助産 師学 校で英 語は 必要が ない と考 えてい るもの も11．
8
％い た．
その背 景に は助 産師養 成 コー
ス におい ては，
か なり過密なカ リキュ ラム が組ま れてお り，
その殆ど が 必須 科 日であるこ とか ら英語を一
般 教 養の レベ ル で学 習してい るだけの ゆ とりが ない こ とが考え ら れる．
当 学では卒 業後に学 位授 与 機 構へ の申請がメ リッ トと してあげられてい るが，
卒 業生 は 学 位 授 与 後に修十課 程に進 学し てい ない．
まだ専攻 科 が設 立 さ れ て7年目であ り， 卒 業生の殆どは助 産 師と し て臨床で働い て お り，
助 産 師とし て臨床 指 導 者な ど の役 割が課せ られ る年 代である．
し た がっ て ， 修士課 程な どへ の進 学は もう少し長い 目で見ない限 り， 結呆 が 出ない背 景で はある．
し か し， 修士 課程 などへ の橋 渡し と して の英語の授 業が ある か どうか につ い て は，
7
回の講義で は無理 が ある．
こ れ らの ア ン ケー
トをみ ると，
高 校の 時 点で 英 語 が苦 手であっ た とい う ものが半 数以 上 お り，
助 産 師 学 校に入 学して ま で英 語の勉 強をする と は考えて い な かっ たもの も半数以 上い る．
その 点か ら み れ ば， 助 産 師学 校に 入学し て か ら の英語は英語力をつ けるもの で は なく，
英語が楽し め る こと，
お よび助 産の勉 強に役 立つ もの であれば学 生 も抵 抗が ない の で はない か と考 えて こ の2年 間は授 業を組んで きた．
6
） 現 在の 自分の英語力現 在の 英語 力につ い て は， 表6に示 すと おりとなっ た
．
ア ルフ ァベ ッ ト26 文字が順にい えない もの はい な かっ た．
辞 書の引き方につ い て は意 味を調べ る もの が半 数以 表6，
現在の英語 力 肯 定群 ％ 43ABC．
が最 後ま でいえ ない．
『一
1100、
44
辞 書は読む も の で あ る 34− ．
．
−717← ．
50 45 辞 書 は 意 味 を 調べ る も の で あ る 1946
専門 用 語 な ら意味が わ か るイ
55．
9、
12
．
9 47．
一
カル テ の用語 が何語 だか わ か らない 2676．
5 48 あいさつ 程 度なら で き る 2367，
6 49 町の英語の標 識など が わ か る 1441．
2 50 英語検 定，
TOEIC など受け たことが ある 2676．
5 上お り， 半 数が引 くのが 遅い と 回答して い た．
挨 拶 程 度 な らで き るとい うもの が6
割 以 上い た．
更 に，
英 語 検 定，
TOEIC など を受けた こ と があるもの が7割以 上 い た．
7 ）カ タカナ 語か ら始め るこ とに つ い て現在医療 界では
，
カ タ カ ナ語が多
く飛び 交い，
ルー
ツが何 語だ か分か ら ない で使 用さ れてい る例が ある．
今回の調査で は カ ル テ用語が何 語だ か わ か ら ない とい うものも7
割以 上い た．
実 習 施 設によっ て はカ ル テ用 語が英 語 とは限 らず，
ドイツ語 が優先 され てい る施設 も多々見受 けられる．
現 時 点で は，
も し実 習に対応す るた めに，
カル テ用 語を中心に授 業を組むのな ら英語 表 現だけでは まか な え ない現 実が ある．
飯田も臨床 現 場で は看護 師〜
医 師 問， 看 護 師〜
看 讓i
師問の連絡や指 示，
カルテ や看 護 記 録 その 他 専 門職の コ ミュ ニ ケー
ショ ンに ド イツ語 や英語を 語源とする カ タ カナ 語 や略 語が頻繁に用い ら れ て お り， 困 惑， 苦 労 する看護職 も 多い と述べ てい る．
そし て看 護 記 録， カ ル テ， 口 頭で の連 絡， 指示の60〜
90 ％近 くに カ タ カ ナ語， 略語が多 様 化され て お り， その意 味が分か らない ， 職 場に よっ て使用法が異なるなど， ほ ぼ全員 が 困っ た経験 を して い た と述べ て い るL／．
今
後
， 専 攻 科 で は 分 娩の 実 習 施 設 が7
箇 所（
来年度 は8
箇所）に わ た り，
そ れ ぞれの 実 習 場に お ける カル テ用 語 を把握してい く必 要 が あ ると思 わ れ る．
カタカ ナ 英 語で 意 味が英 語の原 義 とあ ま り変わ ら ない 単語は まと めて 直 接 的に学 習 させ る と効 果が期 待 され る とも い われ てい る．
し か し， カ タ カ ナ英語が有 効であると い う提 言を裏 付ける研究が な く， 教材に出てきた場 合 にい くつ かの 同様の例を示 し， 何かの機 会に 関 連 する カ タ カナ英語 を指 導 する ことで 身近に感じさせ る こと ができる とい われて い るコ／．
また， 専 攻 科を受 験 するもの の中に は， 先 述した よ うに半数 以上 は助 産 師 学校で受 験 科目に英 語がない学 校を選ん で受験 し てい る
．
し か し， それ英語が受験 科 目に含まれ てい る学 校を受 験 する可能性もあ り，
その ような背 景か ら， 英語がまっ たくで きない 学生が受 験 する ことは考 えに くい．
そ し て7割以 上が何ら かの検 定 を受けた経 験がある ことは， 専 攻科 を受 験 する学 生 の英 語力をある程 度 保 証して い る ことが窺える．
平 成20 年度は学 生数が30
名に なる予定である．
学 生 数が30 名になる と，
こ れ まで以 上に学生の背 景が様々 になっ てくる ことが 予測され る，
学生の モ チベー
シ ョ ン や こ れまでの基 礎 学 力， 入学以前の学 習歴， 臨床 経 験な どが今以上 に多様 化 する ことは免れない．
139 桐 生 娵期 大 学 紀 要，
第18号．
2007 N工 工一
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これ まで通 り
，
事前 調査 を行い なるべ く学生の ニー
ズ に沿っ て，
講 義が助 産学とは かけ離れ た内 容にな ら ない ように配慮し ない と， 学生 は 「過 密 なカリキュ ラ ム」に 「余 計な英 語が負担 」になる結果 となる であろ う．
小 川， 山家ら が述べ る ように学生の 質， 時 間 数，
ク ラ ス の大小，
目的な ど を考慮 しない で外国 語 を取 り 人れ るこ とは危 険であり， 諸条件を考 慮して教 授 法 を 考えて い く必 要がある とい われて い 7」 11，
．
事 前に調査 を行 うことは必要であり， 従っ て今 後は， そ れ ぞ れ の 実 習 施設でどの よ うな産 科分 野の 英語 が 使われて い るの か，
及び英 語 以 外 の ド イツ語や ラ テ ン語な ど の 医学用語がマ ス ター
で きる ように組み込 んで い か な け ればな ら ない．
「助 産 学 英 語 表 現 法」とい う 講 義 名を 「助 産 学 医 学 外 国 語」の ように改めて 臨 床に則 した医学 用 語 が 分 かる こ とを 日 的 とす るこ とが 望 ま れ る．
専 攻 科学 生はわずか
1年
間で 全ての助 産 技 術 及 び 助 産に関す る科目 を習 得し，
国 家試 験に合 格しなけれ ば な らず，
その 殆 ど が 臨 床に出るた め，
そ こで困ら ない た めに助 産学の英語 及び その他の外 国語が見て分かる レベ ル までは習 得 するこ とが 望 ま れ，
それ は7回の講 義で可 能であ る と考え る．
結 論
助産師 学生 を対 象に，
助 産 分野で使われ る英 語を講 義 する際に，
臨床に行っ て困 惑し ない た めの 配慮とし て，
英語以外の 付 随 する産 科 用 語な ども系 統立て て紹 介 するこ とが必 要である．
講 義の 回数な どか ら考えて も，
学生のニー
ズ に応 え られない 点も多々ある．
そし て学生の背 景も様々なの で，
講 義に際し て事 前調 査 を 行 うこ と は継 続 すべ きこ とである．
謝 辞
今回の報 告を作 成 する に当た り， 事 前調査に協力 を し て くださっ た専 攻 科学生6期，
7期生34 名に謝辞を表 します．
引用 文 献
1）飯田恭 子 ：看 護 領域の 英語の課 題．
医 学界新聞， 2623 ：4，
2005．
2 ）望 月正道， 相 澤一
美ら ：英 語 語 彙の 指導
マ ニ ュ アル
．
大修 館 書 店 （東 京 ），
141−
143，
2003．
3
）小 川芳男， 山 家 保 ：英 語 教 授 法 展 望．
研 究 社 （東京 ）
，
147
，
1959
．
The
Medical
English
Needs
of
Midwifery
Students
As
Seen
in
the
Last
Two
Years
Yumi
Suzuki
Abstract
Seven
tectures
on medicalEnglish
areincluded
aspart
of the midwifery course．
To
begin
with，
theselectures
centel ℃d
on cc〕n−
versation and comprehension as a”
method for expressing midwifery stしldies in English，
1’
and weregiven
by
aVisiting
lecturer
．
How −
ever
，
after the lecturer changed，
the differencesin
ability of each student were considered and the targets andlcyel
of the lectureswere chmiged
，
While
the
lectures
turc namcd as a specialist subjectfor
students，
theEnglish
wi山in
the midwifery studies’
is
the sameas that
in
general
education andit
is
felt
that
the subjccthas
been
placed｛n the cuniculum as a non−
taxing s巳bject．
The minimumtarget to
be
obtainedfrom
the
sevenlectules
，
is
血e ability to，
in
practice，
understand clinical records 血 rough reading compfehensiona皿
d
soforth
，
At
present
，
half
of thじstudcntbody
are sittingtor
examinations atmidwifery
sch〔〕〔）ls
whereEnglish
is
not an exaln−
ination sublect．
Fo1’
the otherhalf
，
over threequarters
have
examination schedules that inc］ude English examinations．
While it maynot be the case that students are not interested in
English
，
it
is
suggested that thereis
a tendencyfor
students able to use Englishto not want to study it as a specialist course
．
As
sevenEnglish
lectures
areincluded
inthe
already over−flowing
midwifery cur−
riculum
，
it is necessary to understand the needs of the students and to unify the contents of the lccturcs with those needs，
This time，
the same
pre−
coursequestionnaire
wasgivcn
to the students 〔）f
last
yeとu7 and this year，
asit
wasfelt
that虻couldbe
used as abasis
for studying the contents of
future
lectures
．
For
this reason，
the needs of studentsfronl
two years were coUected．
桐生短 期 大 学 紀 要
