日本語教育紀要１２／１２論文０２　実践報告

「みんな」では、 「会話」、 「練習」のいずれにおいても、全体を通じて「ほめ」が頻繁に 現れていた。対象別では、 「外見」、 「持ち物」、

具体的には、これまでの日本語教育においては「言語から出発する」アプローチが主流 であったことを指摘し（ 2 節） 、それが理論と実践の

 発表では作文教育とそれの実践報告がかなりのウエイトを占めているよ

筆者は、教室活動を通して「必修」と「公開」の二つのタイプの講座をともに持続させ ることが FLSH

日本語教育に携わる中で、日本語学習者（以下、学習者）から「 A と B

  臺灣教育會は 1901（明治 34）年に発会し、もともと日本語教授法の研究と台湾人の同化教育を活動

高等教育機関の日本語教育に関しては、まず、その代表となる「ドイツ語圏大学日本語 教育研究会（ Japanisch an Hochschulen ：以下 JaH ） 」 2 を紹介する。

松本亀次郎が、最初に日本語教師として教壇に立ったのは、1903 年嘉納治五郎が院長を