旅が育む家族の絆と人間性Part５～未来ある真の“旅育”のために～利用統計を見る

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旅が育む家族の絆と人間性Part５ ∼未来ある真の

“旅育”のために∼

著者

森下晶美, 島川崇, 松園俊志

雑誌名

地域活性化研究所報

号

10 ページ

12-18

発行年

2013-02

URL

http://id.nii.ac.jp/1060/00006203/

Creative Commons : 表示 - 非営利 - 改変禁止 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.ja

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公開シンポジウム旅が育む家族の絆と人間性 Part５

～未来ある真の“旅育”のために～

実施担当研究員：森下晶美（国際地域学部・准教授）、松園俊志（国際地域学部・教授）、島川崇（国際地域学部・准教授）開催日時：平成24 年 12 月 8 日（土曜日）13:00～16:30 場所：白山第二キャンパス B-111 教室対象：大学生、教員、教育関係者、一般など参加者：99 名（学生 68 名、一般 26 名、教員・講演者 5 名）参加費：無料後援：社団法人日本観光振興協会１．事業の目的と背景 “食育”をはじめ、○○育と名付けられ、生活の中の素材を子どもの教育要素としていこうとする取り組みは多い。“旅育”という言葉もそのひとつであり、2007 年くらいから散見するようになった。一般的には、旅を子どもの教育に役立てていこうとする取り組みと考えられている。しかし、「旅育とは何か」といった根源的な議論はほとんどなされておらず、一部の企業が体験学習や家族旅行を旅育と称した商品化を行っているのが実情である。こうした動きは、食育という言葉が乱用され本来あるべき姿を見失いつつある食育の現状を彷彿させる。旅育も安易に乱用すると、せっかくの取り組みが陳腐化し胡散臭いものになりかねない。このシリーズのシンポジウムでは、過去 4 回に渡り、旅育と家族旅行をテーマに、講演やパネルディスカッション、旅による子どもへの影響の調査などを行ない、特に、「旅育とは何か」という旅育の定義を考える取り組みには力を入れてきた。第5 回目となる今回のシンポジウムでは、これまでのシンポジウムでアプローチしてきた内容を総括すると共に、食育の失敗を繰り返さないために旅育はどうすべきかを考え、また、“旅育”を未来ある真の旅育とするためには何が必要かを探る取り組みとする。２．事業実施内容 11 月下旬より、当研究所ホームページ、チラシ配布、日本国際観光学会へのメール案内などにより広報を行なった。シンポジウム当日は、本学学生68 名、一般 25 名（産業界関係者、他大学教員、一般）など、合計99 名が参加した。シンポジウムでは、食育の専門家である幕内秀夫氏（フーズアンドヘルス研究所・代表）、社会科教育の専門家である寺本潔氏（玉川大学教育学部・教授）による講演と、これまでの内容を総括するために担当研究員3 名によるトークセッションを行った。詳しいプログラムは以下の通り。

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16 講師）2009 年 12 月、第 2 回公開講座「感受性を豊かにするには能動的に関わることが大切で、観光はまさしく非日常的なものを「見る」能動的な行為であり、旅を通じて学ぶことができるのは、感じる力、洞察力、組み立てる思考力、地域を見る目、生きる楽しさ、生きる知恵などさまざまである」・柵木鬼美夫氏（社団法人日本ツーリズム産業団体連合会・前事務局長）、2010 年 12 月、第 3 回シンポジウム「“旅育”というものが、食育のように誰もが簡単に使えることによって本来のあるべき姿を見失ってしまわないようにしなければならない」、「海外旅行をすることによって、例えばアメリカのような他民族国家の中では、価値観の違いを自ら学ぶことができる」・迫田健太郎氏（社会福祉法人あすみ福祉会常務理事、茶々すずや保育園園長）、2010 年 12 月、第3 回シンポジウム「子どもは育てるのではなく育つもの、その環境を提供するのに旅育は有効」・岡田美奈子氏（財団法人日本交通公社観光文化事業部）、2010 年 12 月、第 3 回シンポジウム、 2011 年 12 月、第 4 回シンポジウム「家族旅行で培われる力は５つの“Ｃ”、Curiosity（好奇心）、Challenge（行動力）、Creativity （創造性）、Consideration（思いやり＆協調性）、Confidence（自信）であり、成長段階に応じた家族旅行が“生きる力”を育む」・沢登次彦氏（㈱リクル－ト旅行ディビジョンじゃらんリサーチセンターセンター長）、2011 年12 月、第 4 回シンポジウム「家族旅行には、家族の絆を深める効果や現地の地域文化を知ることで学ぶ意欲や交流意欲が高まるといった効果がある、旅育を推進していくためには、こうした“家族旅行（旅育）の価値の可視化”をする必要がある」・寺本潔氏（玉川大学教育学部教授）、2011 年 12 月、第 4 回シンポジウム「旅育は、情報収集・活用、対人関係、批判的思考、問題解決、報告、関心、起業など、子どものさまざまな力を養うことができ、また、家族旅行は家族による協同作業が家族のつながりを深める」、「日本では学校教育としての旅育が未発達であり、旅育の担い手が不明確である」、「いつ、どこに行くのか」といった旅行から「どこで、誰と何をするのか」といった（中略）家族旅行の高度化と旅育の自覚化の重要で、「かわいい子には旅をさせよ」の今日的意味づけも必要である」・島川崇氏（東洋大学国際地域学部准教授）、2011 年 12 月、第 4 回シンポジウム「家族旅行や旅育は、（効果がある半面）普段十分な愛情を子どもに注がない親の愛情欠如の言い訳として利用される危険性もあるのではないか」・松園俊志氏（東洋大学国際地域学部教授）、2010 年 12 月、第 3 回シンポジウム及び、2011 年 12 月、第 4 回シンポジウム「日本において旅の効果が軽視されている中、“旅育”を定義することは非常に重要な意味を持つ」、「旅育や家族旅行を推進するためには日本の休暇制度も併せて考えていかねばならない」（２）コメントの共通点各氏のシンポジウムでの発言から共通事項を探ると、“旅育”の有効性について、次の３つの点

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17 を指摘することができる。 ① 旅の体験による興味や学習意欲の喚起（好奇心、感じる力、視野が広がる、地域を見る目、学ぶ意欲、関心など） ② 人との交流（対人関係、価値観の違い、思いやり＆協調性、家族の絆、交流意欲など） ③ 教育素材としての旅の利用（洞察力、環境の提供、行動力、創造性、情報収集・活用、批判的思考、問題解決、報告など）（３）旅育の定義－“旅育”とは－こうした取り組みを通じて、旅育の定義は次のように考えることが出来る。『旅育とは、旅は人間性の成長を促すとする考え方で、旅によって得られる知識や興味・価値観の広がり、共感力を人の成長に役立てようとするもの。旅育には3 つの要素があり、①旅の体験（異文化・非日常体験、旅先での交流など）、②人との時間共有（家族・友人との共通体験、想い出づくり、日常と比較した共有時間の長さなど）、③旅を素材とした教育（職業教育、郷土教育、地理・歴史教育、国際化教育など）、最も効果的な旅育にするためには、これら3 つの要素を全て満たすことが必要である。』つまり、①、②については旅そのものの教育的効果であり、旅育の一要素ではあるが、①～③ 個々の要素だけでは十分な旅育効果を得ることは難しい。3 つの要素を全て満たしてこそ、相乗的に旅育効果が期待できるといえる。③については、学校や産業界による旅育授業として行うだけでなく、家族によって旅を素材に行うことのできる教育も多いと考える。以上のように、シンポジウムなど通じ旅育の定義にアプローチし、観光が成長過程の子供の人間性形成や教育にどう貢献できるかを考えてきたが、このテーマは、近年、社会問題にもなっている家族のあり方・つながりや旅行の価値創造についてもあらためて考えるきっかけとなった。また、5 回の公開講座、シンポジウムを続けることで、本研究所が旅育についてリードして取り組んでいることが観光産業界や観光学会に対して周知することができ、有意義な事業であった。＜引用・参考文献＞幕内秀夫「食育が危ない」フードアンドヘルス研究所HP、2007 年（http://www8.ocn.ne.jp/~f-and-h/books/maegaki.html）食育の時間HP、（http://www.chantotaberu.jp/）森下晶美「海外家族旅行が子どもにもたらす効果を考える」、観光学研究第11 号、東洋大学国際地域学部、2012 年 3 月、pp103~114 「旅育シンポジウム報告」東洋大学地域活性化研究所所報 NO.6（2009 年 3 月）pp26~30、同

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