〈論文〉意味に基づく英語文法教育論--動詞、アスペクト、時制篇
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(2) 1.1心. の 理 論 と推 論. Tomasello(2003)、Bloom(2000,2002)ら. を 中 心 とす る認 知 心 理 学 、 発. 達 心 理 学 、 認 知 言 語 学 の 立 場 か ら 「心 の 理 論 」 とい う考 え が 提 案 さ れ た 。 そ こで の 中心 概 念 は 「意 図 読 み 取 り能 力 」 と 「パ ター ン抽 出 能 力 」 で あ る。 言 語 コ ミュ ニ ケ ー シ ョン で は 記 号 の 使 用 を前 提 とす る。 記 号 と は第3の 事 物 を示 す 道 具 で あ る が 自分 と他 者 との 意 図理 解 を必 要 とす る 。 「そ の 本!」 とい う言 葉 を聞 い た と き、 相 手 の 意 図 、 す な わ ち 「私 が 本 に注 意 を向 け る とい う私 の 注 意 状 態 の変 化 の 要 請 」 とい う意 図 を理 解 しな け れ ば な らな い 。 同 時 に、 自分 が 言 葉 を使 用 す る 場 合 、 相 手 に こ ち らの 意 図 を理 解 して も ら う必 要 が あ る 。 この よ う な相 互 の 意 図 の 理 解 を 可 能 にす る能 力 を 「意 図 読 み取 り」 とい う。 ま た 「パ タ ー ン抽 出 能 力 」 と は 言 語 記 号 を構 造 化 して い る そ の パ タ ー ン を取 り出 して理 解 で きる 能 力 の こ とで あ る 。 我 々 は 英 語 教 育 の 対 象 者 で あ る児 童 、 生 徒 、 さ ら に成 人 に も 「意 図 読 み取 り能 力 」、 「パ ター ン抽 出力 」 と もに 十 分 備 わ っ て い る と考 え る 。 この よ う な認 知 能 力 は 生 後9ヶ. 月 頃 発 現 し、 衰 え る こ と な く機 能 す る か ら で あ る(Tomasello. 1999)。 しか し、 言 語 習 得 の プ ロセ ス で 子 供 は 自分 で音 と意 味(つ. ま り、指 示 対. 象)と の 関 係 を 発 見 しな け れ ば な ら な い。 つ ま り、 言 語 記 号 の 使 用 か らそ の意 味 を ど の よ う に発 見 して い くの か とい う 「発 見 の プ ロ セ ス 」 が 説 明 さ れ な け れ ば な らな い とい う点 が 重 要 に な る 。 この 発 見 の 仕 組 み を著 者 は 仮 説 形 成 推 論 とい う概 念 で 説 明 す る 。 これ は あ る意 外 な 事 実 の 観 察 か ら、 そ の 事 実 が なぜ 起 こっ た の か を説 明 し得 る と思 わ れ る仮 説 を作 り出す こ とで あ る。 故 に 、言 語 習 得 に は 「心 の理 論 」 と 「仮 説 形 成 推 論 」、 さ らに発 見 し た規 則 を検 証 す る 「帰 納 的 推 論 」 が 関 与 す る と著 者 は考 え る 。. 1.2身. 体 化 され た認 知 と ジ ェス チ ャ ー. 我 々 の現 実 世 界 の 把 握 の仕 方 や 見 方 は 、 我 々 の 身体 の 性 質 や そ の 身体 の 使 い 方 、 身 体 を使 って 環 境 を知 覚 す る仕 方 に制 約 され て い る とい う(Lakoff 1987)。 こ の 見解 に従 う と心 と身体 は 完 全 に分 離 さ れ た もの で は な い こ とに. (2). [119].
(3) な る 。 例 え ば我 々 が 他 者 の 鉛 筆 を つ か む、 笑 う、 泣 くな どの 行 為 を見 る と、 自分 自 身 が そ れ らの 行 為 を した 時 に 活 性 化 され る ニ ュ ー ロ ンの 運 動 回 路 部 分 が 活 性 化 され 、 そ れ を通 じて 行 為 の 意 味 を理 解 す る。 こ の よ うな 知 覚 の 在 り 方 を 「身 体 化 さ れ た 認 知 」(embodiedcognition)と. い う(Gibbs. 2006)。 他 者 の 行 為 を 自分 の 行 為 との 関 係 で 捉 え る 能 力 が 、 他 者 と共 感 で き、他 者 が どの よ う に感 じ、何 を経 験 して い るの か を理 解 す る基 盤 に あ り、 先 に 述 べ た心 の 理 論 の 形 成 を 助 け る の で あ る 。 さ らに 談 話 で の 身 体 化 され た 認 知 の 表 出 と して ジ ェス チ ャー に も注 目 し な け れ ば な らな い 。 発 話 形 成 と ジ ェ スチ ャ ー に は 強 い 関 連 が 認 め られ るか らで あ る. 1.3言. 語 習 得 の 社 会 的 側 面一 社 会 文 化 理 論. Swain(2000)は. 、 「イ ン プ ッ ト」 「ア ウ トプ ッ ト」 とい う用 語 に代 え社 会. 文 化 理 論 的 に 「協 同 的 対 話 」(collaborativedialogue)と. 呼 ぶ こ と を提 案 し. て い る。 こ の よ うに社 会 文 化 理 論 が 言 語 学 習 に 関 して適 切 な条 件 を提 示 で き る と主 張 す る新 ヴ ィゴ ツ キ派 の 第2言 語 習 得 論 研 究 者 た ち は 「言 語 とは 思 考 の 道 具 で あ り、知 的 精 神 活 動 に お け る媒 介 手段 で あ る」 と考 え て い る 。 こ の 観 点 か ら、 学 習 そ の もの も媒 介 的 な過 程 で あ り、 社 会 的 に媒 介 され る もの で あ る とす る 。 この 考 え は さ らに 関 連 す る 下 記 の 概 念 を呼 び起 こす 。. (1)段. 階 的 ・随 意 的 支 援 の 定 義. (a)段. 階 的 支 援(graduatedassistance). 支 援 が 段 階 的 で あ る と は そ れ が 学 習 者 が 必 要 とす る 最 小 程 度 で あ る こ と を い う。 (b)随. 意 的 支 援(contingentassistance). 支 援 が 随 意 的 で あ る と は そ れ が 学 習 者 か ら要 請 さ れ た 時 に の み 与 え ら れ る こ と を い う。. (2)適. 切 な 指 導 方 策(Johnson2004:138-141を. (a)教. 授 者 の 介 入 は 最 も 間 接 的 な も の(implicitleve1)か. [118]. 少 し 修 正 した も の) ら始 め な け れ ば な. (3).
(4) ら ない 。 (b)教 授 者 は 自分 自 身 も対 話 の 参 加 者 と して位 置 づ け、 学 習 者 との 協 同 的 環 境 を作 りタス ク を達 成 で き る よ う にす る。. つ ま り、 談 話 の 持 つ 社 会 的 交 流 とい う性 質 を 第 二 言 語 学 習 に取 り入 れ る 際 に、 上 記(1)(2)が考 慮 され な けれ ば な らな い の で あ る。 以 上 で 言 語 教 育 に 関 連 して留 意 す べ き3種 の 概 念 に つ い て の確 認 を 終 了 した 。 次 節 で は 言 語 教 育 で 問 題 と な る動 詞 と動 詞 句 の 意 味 論 的 諸 問 題 を解 説 す る こ とに す る 。. 第2節. 動 詞(句)と. ア ス ペ ク トの 意 味 論. 動 詞 とは 何 か を考 えて み よ う。 『 広 辞 苑』 で は 「事 物 の 動 作 ・作 用 ・状 態 ・ 存 在 な ど を時 間 的 に 持 続 し、 時 間 的 に 変 化 して 行 く もの と して と ら え て 表 現 す る語 」 と な っ て い る。 あ る物 や事 が 時 間 の 経 過 の 中 で 、動 い た り、 あ る状 態 を維 持 す る 、 そ の 有 様 を描 写 す る語 とい う捉 え方 で あ る 。 「時 間」 と 物 事 の動 きや 変 化 と は密 接 不 可 分 で あ る。 こ の 「動 きや 変 化 」 は 自分 の外 側 の世 界 の こ とだ け で な く、 心 の 中 の 「動 き や 変 化 」 も含 め て 考 え る こ と にす る。 時 間 の 経 過 の 中 で動 作 、状 態 を 描 写 す る の が 動 詞 と い う こ と に な る。1. 2.1事. 態 とア スペ ク ト. 時 間 の 流 れ を 線 的 な も の 、 す な わ ち 過 去 か ら 現 在 点 を 経 て 、 未 来 へ と続 く一 本 の 線 と 考 え る 。 ノ ー トに 書 い た 鉛 筆 の 線 も 細 か く 見 て み れ ば 点 の 集 ま っ た も の で あ り 、 時 間 と い う 線 も瞬 間 点 の 集 ま っ た も の を イ メ ー ジ す る 。 一瞬. 、 一 瞬 が 集 ま っ て 時 間 に な っ て い くと い う よ う に 考 え る。 時 間 の 線 の. 幅 を 「時 間 区 間 」 と 言 う こ と に す る 。 ま た 事 態(event)は. 動 詞 だ け で な く、. 主 語 や 目 的 語 に な る 名 詞 な ど と 組 み 合 わ さ り 「主 語 一 述 語 」 と い う か た ま り、 つ ま り 文 で 表 現 さ れ る 。 文 の 表 現 す る 事 態 の 時 間 の こ と を 「事 態 の 時 間 」(eventtime)と (utterance)と. (4). い う 。 ま た 文 を 口 に 出 し て 言 う こ と を 「発 話 」. い う 。 発 話 は 物 理 的 な 現 象 で 口 に 出 して 言 う とす ぐ に 消 え て. [117].
(5) い っ て し ま う 。 発 話 の 時 間 の こ と を 「発 話 時 間(utterancetime)」. とい う。. あ る 事 態 を ど の よ う に 捉 え る か を ア ス ペ ク ト と い う。 ま た 人 の 事 態 の 捉 え 方 を 視 覚 に な ぞ ら え て 視 覚 範 囲(viewingscope)と き く事 態 を 捉 え る 最 大 範 囲(maximalscope)と え る 制 限 的 範 囲(restrictedscope)が. 呼 ぶ 。 視 覚 範 囲 は大 、 よ り制 限 さ れ た 範 囲 を 捉. あ る。 事 態 は有 界 的 な もの と非 有 界. 的 な も の に 分 け られ る。 あ る 事 態 が 時 間 の 流 れ の 中 で始 点 、 終 点 を持 つ と 捉 え ら れ る タ イ プ(例Johnwalkedtothestation)を process:perfective)と. い う。 ま た 始 点 と 終 点 が な い と捉 え ら れ る タ イ プ. (例Kyokoresembleshermother)を imperfective)と. 有 界 的(bounded. 非 有 界 的(unboundedprocess:. い う。 こ の 有 界 的 ・非 有 界 的 と い う 区 別 は 進 行 形 に 関 わ っ. て くる 。. (3)a寧Johnpaintsawallrightnow. b.Johnispaintingawallrightnow. c.Johnresembleshisfather. d.ホJohnisresemblinghisfather.. 有 界 的 な 動 詞 の 現 在 形 は 目 の 前 の 事 態 を 描 写 で き な い 。(3a)で. は 、 「壁 を. 塗 る 」 と い う行 為 の 完 結 を 発 話 時 間 内 に まで 見 届 け て 、 そ れ を報 告 す る こ と が で き な い 。 描 写 し よ う と す る 行 為 の 一 部 だ け 見 て 「壁 を 塗 っ て い る 」 と い う た め に は(3b)の. よ うに進 行 形 に しな け れ ば な らな い 。 進 行 形 は完 結. した か ど うか は描 写 して お らず 、 あ くま で. 「壁 を ぬ る 、 そ の 行 為 の 過 程 に. ジ ョ ン は い る 」 と い う 未 完 了 状 況(imperfectivesituation)を る 。Langacker(2001b)は. 表 現 して い. 現 在 形 で は 眼 前 で 進 行 中 の 行 為 を描 写 で き な い. こ とを 次 の よ うに 説 明 す る。. (4) 英 語 の現 在 形 の 現 在 時 点 の 描 写 の制 限 (i) 発 話 時 点 は 常 に 「現 在 」 で あ る。 (ii) また 現 在 形 は 現 在 に視 覚 範 囲(意. 識 領 域)が. [ll6]. あ り、 今 この 現 在 時 点 で. (5).
(6) 観 察 で きる こ と を捉 え る。 (iii)そ うす る と、 現 在 形 で は あ る 事 態 を観 察 しそ れ を描 写 す る こ と は発 話 時 間 に 限 定 され る 。 (iv)通 常 、 行 為 の 完 結 を 見 届 け る の に必 要 な時 間 区 間 は発 話 の 長 さ を越 え ている。 (v)故. に現 在 形 で は行 為 を描 写 で きな い 。. Langackerに (意 識)か. よれ ば進 行 形 の機 能 とは 「行 為 の そ の 始 点 と終 点 が 視 覚 範 囲 ら切 り離 さ れ 、 そ の 間 に くる そ の 行 為 の 典 型 的 な部 分 を描 写 す. る」 とい うこ とに な る。 こ れ は下 の(5)に示 され て い る 。. (5)進. 行 形(progressive)の. 働 き. 動 詞 句 の 示 す 始 点 、 終 点 を切 り離 す. 視覚範 囲 これ に よれ ば 非 有 界 的 な状 態 動 詞 は元 々始 点 、 終 点 が な い の で 進 行 形 を わ ざ わ ざ付 け て そ れ ら を消 す 必 要 が な い の で 進 行 形 に な れ な い の で あ る((3 d))。 事 態 の 捉 え方 を ア スペ ク トとい うの で あ る か ら、 進 行 形 は行 為 の 終 点 を意 識 外 に 置 き、 そ の真 ん 中 の 部 分 を捉 え る働 き をす る ア ス ペ ク トで あ る こ とに な る 。. 2.2動. 詞 の分 類. こ こで 時 間 との 関 係 で どの よ う な動 作 、状 態 を表 す 動 詞 が あ る の か そ の 分 類 を 考 え て み よ う。ZenoVendlerと. い う哲 学 者 が 動 詞 を4つ に分 類 して. い る 。彼 は 動 詞 を 、 副 詞 との 共 起 関 係 、時 制 、 論 理 的 含 意 と い う よ う な観 点 か らな が め る とお お む ね4つ の グ ル ー プ に分 か れ る こ と に気 づ い た の で. (6). [ll5].
(7) あ る 。 彼 は こ の4つ. の グ ル ー プ を 状 態 動 詞(state),行. 達 成 動 詞(accomplishments),到. 為 動 詞(activities),. 達 動 詞(achievements)と. 名づ けた。 さ. ら にRaddenandDirven(2007)で. は 到 達 動 詞 か ら 瞬 間 動 詞 を 区 別 し、5. 分 類 に し て い る 。 こ こ で は こ の5分. 類 に従 う。 次 に そ れ ぞ れ の 例 をあ げ て. お く。. (6)動. 詞 の5分. 類 と例. 行 為 動 詞(activityverbs)run,swim,walk,pushacarしdriveacar 状 態 動 詞(stativeverbs)know,believe,have,desire,love,weigh, resemble,belongto,ache,itch 達 成 動 詞(accomplishmentverbs)paintapicture,makeachair, drawacircle,lightafire,writealetter 到 達 動 詞(achievementverbs)enteraroom,arriveatthestation, reachthesurnmit,winthegame 瞬 間 動 詞(actionverbs)burp,kicksomebody,skip,且ndsomething. 次 に そ れ ぞ れ の 動 詞 の グ ル ー プ につ い て も う少 し詳 し く見 て み る こ とに す る。. 2.2.1行. 為 動 詞(activityverbs). walk,swimな. ど 、 動 作 を 示 す 動 詞 を 「行 為 動 詞 」(activityverb)と. う 。 そ れ で はwalk(「. い. 歩 く 」)の 意 味 を 考 え て み よ う 。 「片 足 を 上 げ 、 そ れ. を前 に 出 し、 地 面 につ け 、 反 対 の 足 を あ げ、 そ れ を前 に 出 し、 地 面 につ け る 」 と い う よ う な 細 か い 動 作 の 断 片 の 規 則 正 し い 繰 り 返 し にwalkと 葉 を 対 応 さ せ て い る の で あ る 。walk(「 違 う の だ ろ う か 。walkで. 歩 く 」)とrun(「. い う言. 走 る 」)で は ど う. は 、 か な ら ず 一 方 の 足 が 地 面 に 触 れ て い る がrun. (「走 る 」)で は 、 片 一 方 の 足 が 地 面 に つ く前 に も う片 一 方 の 足 が あ が り始 め る た め に 、 ど ち ら の 足 も 空 中 に あ る 時 が あ る 。 そ こ がwalk(「. 歩 く 」)と の. 違 い に な る。 こ の よ う に 行 為 動 詞 の 意 味 を捉 え る に は 、 瞬 間 点 だ け 見 る の. [114]. (7).
(8) で は な く、必 ず 動 作 の 断 片 を い くつ か観 察 す る 必 要 が あ る。 つ ま り、 必 ず 幅 の あ る 時 間 区 間 で み な け れ ば な ら な い とい う こ とで あ る 。 だ か ら動 作 の 断 片(足. を前 に 出 した りす る こ と)をeで. 示 す と行 為 動 詞 は 次 の よ う に 図. 示 で きる 。. (7)行. 為動詞. [el,e2,e3… …. …. 繰. …em][el,e2,e3… り 返. 動 作 の 断 片 が 複 数 連 続 し てwalkを も ち ろ んwalkに. …em][el,e2,e3.…..em]. し. 構 成 し、 そ れ が 反 復 され るの で あ る。. は 意 思 が 関 与 す るの で 、 歩 きは じめ 、 歩 き終 わ りは 当然. 考 え ら れ る 。 歩 い て い な い 状 況 と 歩 い て い る 状 況 と の 問 に は 「境 界 」 (boundary)が て い る)の. あ る 。 こ れ はTaroresemblehisfather(太 中 の 状 態 動 詞resemble(似. な る 。resembleで. て い る)の. 郎 は 彼 の 父 に似 よ う な も の と は か な り異. は 似 る こ と の 始 ま り と 終 わ りが 考 え ら れ ず 、 境 界 が な い. と 認 識 さ れ る か ら で あ る 。 境 界 が あ る も の を 「有 界 的 」(bounded)、 な い も の を 「非 有 界 的 」(unbounded)と. 境 界が. 考 え る こ と が で き る 。 つ ま り行 為 2. 動 詞 は有 界 的 、状 態 動 詞 は 非 有 界 的 で あ る。 文 が 伝 え る 出 来 事 の 時 間 とそ の 文 を 口 に 出 して 言 う 、 つ ま り発 話 す る 時 間 の2つ. を 区 別 しな け れ ば な らな い 。Kyokowalkedで. と い う意 味 で 、 発 話 時 点(=今)よ. は 「京 子 は歩 い た 」. り以 前 、 つ ま り過 去 に 「京 子 が 歩 く」. とい う 出 来 事 が 起 こ っ て い る こ と を示 す 。 も ち ろ ん ど こ か で 京 子 は 歩 くの を止 め た だ ろ うが そ れ は こ の 文 か ら は うか が い 知 れ な い 。 動 作 の終 了 時 点 が 意 味 に 組 み 込 ま れ て い な い か ら で あ る 。 一 方 、Kyokowalkedtothe stationに な る と 「京 子 は 駅 ま で 歩 い た 」 とい う こ とで 動 作 の 終 了 ポ イ ン ト が 明 瞭 に な る(こ れ は達 成 動 詞 に 分 類 さ れ る)。 動 詞 の分 類 とい っ て も、 実 際 に は副 詞 句 な ど も含 め た 用 法 で 考 え な くて は な ら な い とい う こ とが こ の 例 か ら も分 か る。. (8). [113].
(9) 2.2.2状. 態動詞. 状 態 動 詞 は 「あ る状 態 が 成 立 す る」 こ と を示 す 。 状 態 と は一 定 の 有 様 の こ とで あ り時 間 が 経 過 して も一 定 の 有 様 が 続 く こ と を状 態 が 成 立 して い る とい うの で あ る。 英 語 のresemble(似. て い る)は 典 型 的 な状 態 動 詞 で あ り、. 先 に も述 べ た が 「似 て い る とい う状 態 が 成 立 して い る」 こ と を示 し、 始 点 、 終 点 は感 じ られ ない 。 「似 て い る」 に は 「歩 く」 の よ う な断 片 的 な少 しず つ 異 な る 動 作 の 連 続 は な い 。 一 定 の 均 質 的 有 様 が ず っ と直 線 的 に続 い て い る 感 じで あ る。 図 示 す る と、. (8)状. 態 動 詞:[_..e,e,e,e,e,e,e,e,e,e,e,__] 始 め 、 終 わ りが 不 明 瞭 で 金 太 郎 飴 の よ う に ど の 瞬 間 で も均 質. さてKyokoresembledhermother(京. 子 はお 母 さ ん に似 て い た)と い う文. を考 え る。 こ の 文 が あ る 過 去 の 時 間 区 間 で 本 当 だ っ た(真. と い う)と す る. と、 そ の 区 間 の どの 瞬 間 で もこ の 文 は 成 り立 つ 。 こ の 文 が 成 立 す るか ど う か は、 長 々 と観 察 しな くて もほ ん の 一 瞬 観 察 す れ ば よ い とい う こ と に な る。 この よ う に、 あ る 状 態 動 詞 を持 つ 文 が あ る時 間 の 区 間 で 成 立 す る な ら、 そ の 時 間 区 間 内 の どの 時 点 で もや は りそ の 文 が 成 立 す る こ とが い え るの で現 在 形 の ま ま現 在 の 状 態 を示 す こ とが で き る。. (9)aJohnliveswithhisparentsinSydney. b.JohnislivingwithhisparentsinSydney.. 非 有 界 的 状 態 動 詞liveで も進 行 形 を 形 成 す る こ とが あ る。 こ の 場 合 、 行 為 動 詞 の 進 行 形 と は逆 に始 点 と終 点 が 視 覚 範 囲 の 外 側 に含 意 され る。(9b)は 「今 は 両 親 と暮 ら して い るが …. 」 とい う含 み が 生 まれ 、 状 態 が 永 続 的 で. ない こ とを含 意 す る。. [112]. (9).
(10) 2.2.3達. 成動詞. さ てdrawacircle「 途 中では. 円 を 一 つ 描 く」 の よ う な 表 現 で は 、 円 を 描 い て い る. 「円 を 描 い た 」 と い え な い 。 円 を 描 い て い る 途 中 で は 進 行 形 を 使. う。 円 を 一 つ 描 き 終 わ っ て は じ め て 「円 を 一 つ 描 い た 」 と い え る 。 ま た walkの. よ う な 行 為 動 詞 と 似 て い る の は 少 しず つ 異 な る 動 作 の 断 片 が 連 続. し 、 や が て 一 つ の 動 作 と な る と い う 点 で あ る 。 違 う と こ ろ はwalkで 点 が 不 明 瞭 で 「歩 く 」 動 作(=[el,e2,e3.._.em])が. は終了. 繰 り返 さ れ る と 考 え ら. れ る に 対 し、 達 成 動 詞 で は 完 結 点 が 明 瞭 で あ る こ と で あ る 。. (10)達. 成 動 詞 !'O e1,e2,e3__exx:終. 了点. 達 成 動 詞 の場 合 も進 行 形 に しな けれ ば現 在 の 動 作 を示 す こ とが で きな い 。. 2.2.4到. 達 動 詞. 到 達 動 詞 と はreachthesummit,arriveatthestation,winthegameの. よ. う に 、 「頂 上 や 駅 、 勝 利 に 近 づ く 」 と い う よ う な 動 作 を 積 み 上 げ て い く 局 面 (culminatingphase)が. (11)到. あ っ て 最 後 に 目標 点 に 至 る 、 と い う 意 味 を もつ 。. 達 動 詞:. 一. e1,e2,e3......e. KyokoreachedthesumrnitofMt.Rokko「. 京 子 は六 甲の 頂 上 に着 い た」 と. 言 え る の は 、厳 密 に は 、 京 子 が 頂 上 に最 後 の 一 歩 を踏 み 下 ろ した 瞬 間 に 限 ら れ る 。 到 達 動 詞 で は 「動 作 の 積 み 上 げ 期 間 の 存 在 」 は 含 意 さ れ る が 、 達 成 動 詞 と は違 い 、 どの よ う な動 作 の 積 み 上 げ で あ る か は意 味 に含 まれ て い な い 。 達 成 動 詞 を 含 むKyokodrewapictureな. (10). [111]. ら ば 「描 く 」 と い う 一 連 の.
(11) 動 作 の 結 果 、 「一 枚 の 絵 を 描 い た 」 と な る の で あ る が 、Kyokoreachedthe summitで. は途 中 の動 作 の 部 分 は どの よ うな様 態 で も良 い 。. 働a.Johnclimbedthesteepcliffandreachedthesummit. b.Johnropedupthecliffandreachedthesummit. .. c.Johntraveleduponthechairliftandreachedthesummit.. 焦 点 は あ くま で 「到 達 の 一 瞬 」 に あ る と い う点 が 、 達 成 に至 る 過 程 も意 味 に含 む達 成 動 詞 とは異 な る 。. 2.2.5瞬. 間動 詞. 瞬 間 動 詞 はburp(ゲ knockatthedoor(ド. ッ プ す る)、blowoffacandle(ろ ア を ノ ッ ク す る)の. 一 瞬の ため始点. う そ く を 吹 き 消 す)、. よ うに 瞬 間 の 出 来 事 を描 写 す る。. 、 終 点 を 区 別 が 不 可 能 で あ り 、 ま た そ こ に 至 る 過 程 も表 現. され な い 。 た だ 一 瞬 の 出 来 事 の生 起 が あ る だ け で あ る。. (13). 」 → e. 2.3動. 詞 の意 味 的性 質. 以 上 で 動 詞 の5分 類 とそ の 基 本 的 性 質 を確 認 した 。 さ らに 各 タ イ プ の 動 詞 の 意 味 論 的 な特 徴 を 見 て い く。. 2.3.1進. 行形. 既 に 説 明 した 進 行 形 との 共 起 性 に つ い て ま と め て お く こ と に し よ う 。. (14)a.Kyokoispushingthecart.(行 b.寧Kyokoisknowinghisname(状. 為 動 詞) 態 動 詞). [llO]. (11).
(12) c.Kyokoisdrawingacircle.(達. 成 動 詞). d.?Kyokoisreachingthesummit(到 e.?Thebabyisburping(瞬. 達 動 詞) 間 動 詞). 以 上 で み る よ うに 、 英 語 の5種 類 の動 詞 を含 む 文 の う ち、 行 為 動 詞 、 達 成 動 詞 は進 行 形 に な る こ とが で き るが 、状 態 動 詞 は不 可 能 で あ る。3また 、 到 達 動 詞 や 瞬 間 動 詞 は 進 行 形 に す る と元 の 意 味 と は 変 っ て く る。(14d)は 「頂 上 に 近 づ い て い く」 とい う意 味 な ら容 認 可 能 で あ る 。 また(14e)は. 「何. 度 も繰 り返 しゲ ップ して い る」 の 意 味 な ら容 認 可 能 で あ る。 先 に も述 べ た が 進 行 形 の 役 割 は 次 の よ う に要 約 され る。. ㈲. 進行形の機能 (a)動. 詞 の 表 す 動 作 の 開 始 点 と終 了 点 を意 識 か ら外 す 。. (b)動. 作 の 開 始 、 終 了 の 間 の 部 分 に意 識 を向 け させ る。. (c)そ. の 結 果 、 進 行 形 は あ る動 詞 の示 す 動 作 の 典 型 的 な部 分 の 作 業 中 に. 主 語 が い る こ と を示 す. こ の こ と か ら(14b)のknowの. よ うに も と も と 開 始 点 、終 了 点 の 意 識 され. ない 状 態 動 詞 で は 進 行 形 にす る必 要 が ない 。 行 為 動 詞(walk,pushthecart な ど)の 意 味 的性 質 と して 「終 了 点 は不 明 瞭 」 と述 べ た。 しか し 「不 明 瞭 」 にせ よ ど こか で行 為 の 終 了 は あ る は ず で あ る 。 進 行 形 に す る とそ の ど こか に あ る は ず の 終 了 点 と 開始 点 の 両 方 が 意 識 か ら外 さ れ 、 そ の 中 間 に あ る 典 型 的 動 作 部 分 に 注 意 が 向 け られ る。(14c)の. 達成 動詞 の場合、終 了点 の円. を描 き終 わ っ た 時 点 で は な く、 そ れ まで の 円 を描 い て い る部 分 に 京 子 は取 り組 ん で い る、 とい う意 味 に な る 。(14d)で. は 「京 子 は頂 上 に着 こ う と し. て い る」 とい う解 釈 が 可 能 で あ る が これ はreachthesummitを. 行 為動 詞 と. 捉 え な お して お り 「頂 上 へ と向 か う」 行 為 と して い る た め 元 の 「到 達 の 瞬 間 性 」 は な くな っ て い る。 瞬 間 動 詞 のburpも. 瞬 間 の 動 作 で あ るか ら開 始 、. 終 了 点 を分 離 で きず そ れ を 意 識 か ら外 す こ と もで きな い 。 そ の た め 瞬 間動. (12). [109].
(13) 詞 は そ の ま まで は進 行 形 と共 起 で き な い。 上 記 の例 は 「そ の 赤 ち ゃ ん は 何 度 もゲ ップ して い る」 とい う反 復 読 み に な る。. 2.3.2前. 置 詞 句 のin+時. 間 、for+時. 間 との 共 起 関 係. まず 下 の 例 を見 て い た だ きた い 。. α⑤a.Kyokopushedthecartfor30minutes. b.KyokoknewYokoformanyyears. c.Kyokodrewacirclein2seconds. d.Kyokoreachedthesummitin3hours.. こ の よ う にfor+3hour(3時. 間 の あ い だ)、in+3hours(3時. 間 で)と. い う. 時 間 副 詞 類 と の相 性 の 違 い が 各 動 詞 に は 認 め られ る 。 行 為 動 詞 、状 態 動 詞 は 共 通 点 と し て そ の 示 す 動 作 や 状 態 に 均 質 性 が あ る こ とが あ げ ら れ る 。. (1のa行. 為 動 詞:[el,e2,e3… b.状. [for+時. …em][el,e2,e3…. …em][el,e2,e3._em]. 態 動 詞:[__e,e,e,e,e,e,e,e,e,e,e,_.]. 間]表 現 は この 均 質 的 な部 分 に つ い て どの く らい の 時 間 区 間 で あ. る か を表示 す る 。 そ の た め 均 質 性 を持 つ 行 為 動 詞 や 状 態 動 詞 で は[for+時 間]表 現 が 使 わ れ る。(16a)は b)は. 「京 子 は30分. そ の カー トを押 した 」、(16. 「京 子 は陽 子 の こ と を長 年 知 っ て い た(陽 子 は京 子 の 長 年 の 知 りあ い. だ)」 とな る 。 一 方 、[in+時. 間]表 現 は そ の 動 作 が 終 了 す る まで の 時 間 を. 描 写 す る。 従 っ て 達 成 動 詞 や 到 達 動 詞 の よ う な終 了 点 が 意 味 に含 まれ た も の で な け れ ば 使 え な い 。 こ の 達 成 動 詞 と到 達 動 詞 の 終 了 点 の 含 まれ た 様 子 を 次 の 図 で確 認 して ほ しい 。. [108]. (13).
(14) ⑯a.達. 成動 詞 ,,'" 一. →. e1,e2,e3___exx:終. b.至U達. (16c)は が2秒. 了 点. 重力言司. 「京 子 は2秒 で 円 を一 つ描 い た 」 は 円 を描 き終 わ る まで の 時 間 区 間. で あ る こ と、(16d)は. 「京 子 は3時 間 で頂 上 に到 着 した」 は 頂 上 に. 到 達 す る とい う瞬 間 まで の時 間 区 間が3時. 2、3.3単. 間 とい う意 味 で あ る。. 純 現 在 形 の解 釈. こ こで は単 純 現 在 形 で 用 い られ た 時 の意 味 につ い て 、 各 動 詞 の 種 類 で 違 い が 出 て くる こ と を確 認 す る。 現 在 形 は 中学 な どで 最 初 に教 え られ る が 解 釈 は難 しい 。. ⑲a.Kyokodrivesacar。 b.Kyokoisdrivingacar. c.Kyokoknowsthenews. d.廓Kyokoisknowingthenews. e.Kyokodrawsacircle, fKyokoisdrawingacircle. g.Yamamotoreachestheturn. h.Yamamotoisreachingtheturn. i.Iherebypronounceyoumanandwife.(Langacker2001b) j.Yourdriver'slicenseexpiresonyournextbirthday.(Langacker. (14). [107].
(15) 2001b). k.Obamashowsdeterminationtowinreelection.(TheDailyYomiuri, January27,2012) 1.Iputatablespoonofbutterinthepan.Itmeltsquickly. .NowIput. thefilletin.Icookitatalowtemperatureforfiveminutes. (Langacker2001b). (19a)の 行 為 動 詞 の 現 在 形 は 「京 子 は車 の 運 転 が 出 来 る 、京 子 は 車 の運 転 を仕 事 に して い る」 とい う よ う な主 語 の 能 力 、 習 慣 、 仕 事 な ど とい う属 性 を示 す 。 「今 、 京 子 は車 を運 転 して い る 」 とい う 目の 前 の 有 様 を描 写 す る に は進 行 形 で あ る。(19c)のknowthenewsの まで 今 の 事 態 を描 写 で き る。(19d)の 為 動 詞 と よ く似 た 事 は 、(19e,f)の しか し、(19e)は. よ う な状 態 動 詞 で は 、 そ の ま よ う に進 行 形 は 非 文 法 的 で あ る。 行. 達 成 動 詞 のdrawacircleで. も言 え る。. 「京 子 は 円 を描 け る 」 とい う属 性 解 釈 は や や 不 自然 で 、. 「京 子 は 円 を描 く」 とい う よ う な演 劇 の ト書 きな どが も っ と 自然 な解 釈 で あ る。 ま た 、 京 子 が 赤 ち ゃ ん で ま だ絵 な ど描 け な い と思 っ て い た と こ ろ が 、 見 事 な 円 を描 い た 、 そ の 時 、 目の前 で 起 こ っ た動 作 を感 嘆 して伝 え る よ う な 場 合 「京 子 が 円 を描 い た よ1」. とい う解 釈 で も現 在 形 は使 え る。 しか し. 普 通 に 眼 の 前 で 円 を描 い て い る 有 様 を伝 え よ う とす る 場 合 、 や は り進 行 形 (19f)に す る 。(19g)の. 到 達 動 詞reachtheturn(折. で は 「山 本 選 手 、折 り返 し点1」. り返 し点 に 到 着 す る). とい う よ う な 、 ワ ン シ ー ン を伝 え る実 況. 放 送 な どの 解 釈 は 可 能 で あ る。 これ は 目の 前 で 起 こ っ た 動 作 を 感 嘆 して伝 え る場 合 の 一 種 で あ る 。 また 到 達 動 詞 は 「瞬 間性 」 を 持 つ た め 、 進 行 形 に して 終 了 点 を消 す こ とは 解 釈 上 難 し く行 為 動 詞 に再 解 釈 し 「京 子 は折 り返 し点 に む か っ て い る」 とい う行 為 動 詞 の 進 行 形 読 み と な る。 単 純 現 在 形 は 各 タ イ プの 動 詞 の持 つ 意 味 か ら様 々 な解 釈 に な るの で あ る。 さ ら に(19i)は 遂 行 動 詞 の 場 合 で あ る。 発 話 行 為 が 直 ち に描 写 す る行 為 に な る の だ か ら発 話 時 と完 全 に 同時 性 が あ る 。(19j)は 未 来 の こ と を述 べ て い る 。(19k)は 聞 の 見 出 しで あ る 。Obama大. 新. 統 領 が 再 選 へ の 決 心 を述 べ た の は3日 前 で あ. [106]. (15).
(16) る。(191)は 料 理 番 組 で実 演 者 が 手順 を説 明 しなが ら料 理 を進 め て い く場 面 で あ り、 当 然 発 話 時 間 よ り各 事 態 の 進 行 が 長 く時 間 が か か る(バ meltsquicklyを. タ ー はIt. 発 話 す る 間 に は溶 け な い)。 こ れ らの例 を見 る 限 りで は現 在. 時 制 は発 話 の時 間 区 間 に 限 定 さ れ る こ とは 少 な く、 「未 来 」 や 「過 去 」 を含 む様 々 な時 間 に言 及 して い る。 Langacker(2001b)に. よれ ば 、 現 在 時 制 は プ ロ フ ァ イ ル を受 け た(つ. り狭 い視 覚 領 域 内 で 捉 え られ た)プ. ま. ロセ ス の 全 体 が 正 確 に発 話 の 時 間 と一. 致 す る 仕 方 で 出 現 す る こ と を 示 す こ とが 本 来 の 意 義 で あ る と述 べ て い る。 ま た そ の 規 定 か らは ず れ た 、発 話 時 か ら逸 脱 した 現 在 時 制 の 用 法 は仮 想 世 界(virtualworld)で Langacker(2009)で. の 事 態 の 出 現 が 発 話 時 と 一 致 す る と 説 明 して い る。 は、 以 上 を多 少 言 い換 え て 、 本 来 的 な発 話 時 との 一 致. を持 つ現 在 時 制 の 意 義 を プ ロ トタ イ プ 的 と し、 発 話 時 と は逸 脱 した ケ ー ス 4. を認 識 論 的 即 時性 と しス キー マ 的 な特 性 とみ な して い る 。. 第3節. 時 制 の 意 味 論一 現 在 完 了形 と未 来 表 現. こ こ で は 時 制 の 問 題 の うち 、 学 習 者 に と っ て 理 解 の 難 しい 現 在 完 了 形 と 未 来 表 現 に 限 定 して 話 しを 進 め る こ と にす る。 現 在 完 了 は ア ス ペ ク トと理 解 さ れ る こ とが 多 い 。 過 去 形 で は話 者 の 意 識 の 焦 点 が 現 在 か らみ て 先 行 す る過 去 時 に置 か れ て い る の に対 し、 現 在 完 了 で は 意 識 の 焦 点 は現 在 にあ る。 この こ とか ら、 現 在 完 了 は過 去 の 事 態 の 捉 え方 とす れ ば ア スペ ク ト的 で あ るが 過 去 との 対 比 を中 心 に据 えれ ば時 制 と理 解 さ れ る。 こ こ で はRadden& Dirven(2007)に. 3.1現. 従 い 、 時 制 と して 現 在 完 了 を取 り上 げ る 。. 在完了の意味論. 「過 去 形 は遠 い 過 去 、 現 在 完 了形 は 比 較 的 近 い 過 去 」 と考 えて い る 人 も多 い が 、 実 際 に は 過 去 形 で 最 近 の こ と を 表 現 した り、 現 在 完 了 形 で相 当 昔 の こ と を表 現 した り もす るの で この 単 純 化 は成 立 し な い。 た だ 主 観 的 に は現 在 完 了 の描 写 す る状 況 は 心 理 的 に は必 ず 現 在 に繋 が る こ と に留 意 し な け れ ば な ら な い 。 またRadden&Dirven(2007)に. (16). [105]. よれ ば米 国 文 化 圏 で は英 国.
(17) 文 化 圏 ほ ど現 在 完 了 形 を使 わ ず 過 去 形 で代 用 す る傾 向 が あ る と い う。 い く つ か の 言 語(フ. ラ ンス 語 、 イ タ リ ア語 な ど)で 近 過 去 用 法 な ど現 在 完 了相. 当 の 文 法 項 目が 単 純 過 去 と して 広 く使 用 され る傾 向 が み られ る(Girogi& Pianesi1997)。. 米 国 の 場 合 は過 去 形 が 現 在 完 了 の 意 味 領 域 に 浸 潤 す る とい. う 点 で こ の逆 で あ る。 い ず れ に せ よ 良 く似 た 意 味 領 域 に関 与 す る過 去 形 と 現 在 完 了 形 は 対 比 的 に 理 解 され ね ば な ら な い し、 学 習 者 に も違 い を説 明 で きな け れ ば な ら な い 。 現 在 完 了 形 の 意 義 は 次 の3つ. に 要 約 さ れ る(Radden. &Dirven2007、Meyer-Viol&Jones2011)。. ⑳(i)現. 在 時 に 焦 点(focusonthepresenttime). (ii)現. 在 へ の 関 わ り(currentrelevance). (iii)不. 定 性(inde且niteness). 現 在 完 了 の 形 式 で あ る[HAVE+過. 去 分 詞]に. お い てhaveは. 存 在の意味. を持 つ 。 現 在 の あ る状 態 を今 持 っ て い る 、 そ れ が 今 成 立 して い る こ と を示 す 。 こ れ が 現 在 時 に 焦 点 が 置 か れ て い る と い う こ とで あ る。 一 方 過 去 分 詞 は そ の 示 す 事 態 が 時 間 的 に先 行 して い る こ と を示 す 。 同 時 に そ の 過 去 の 事 態 は定 的 で は な く不 定 的 で 時 間 軸 の 中 で 明 確 に 位 置 付 け ら れ て 意 識 され て い る もの で は な い 。 結 局 、 現 在 完 了 形 の 基 本 的 意 味 は 「現 在 か ら見 る と、 先 行 す る 不 定 的 に 捉 え られ た事 態 が あ り、 そ の事 態 は現 在 に及 ぶ 関 連 性 を 持 つ 」 とい う こ とで あ る。 確 認 の た め 例 を見 て み よ う。. (21)a.寧EinsteinhasvisitedPrinceton. b.PrincetonhasbeenvisitedbyEinstein. c.宰Ihaveseenhimthismorning[saidintheafternoon] d.Ihaveseenhimthismorning[saidthatmorning] (以 上. (21a)は. 、Meyer-Viol&Jones2011). ア イ ン シ ュ タ イ ン が ト ピ ッ ク の 場 合 、 非 文 で あ る 。 一 方(21b)は. [104]. プ. (17).
(18) リ ンス トン大 学 が トピ ッ ク で あ る。 プ リ ンス トンは 現 在 も存 続 して い る の で 容 認 さ れ る 。 こ れ は 現 在 完 了 が 結 局 、現 在 に 関 す る何 か に言 及 し な け れ ば な ら な い とい う 「現 在 時 に 焦 点 が あ る 」 とい う制 限 で 説 明 され る。 ま た (21c)は 話 者 が 午 後 発 話 した 場 合 で あ り、 そ の 時 に は午 前 は 終 了 し完 結 性 の あ る 時 間 区 分 、 す な わ ち定 的 と捉 え られ るか らで あ る。. 3.1.1現. 在 完 了の 用 法. 現 在 完 了 の 形 式 は[HAVE+過. 去 分 詞 で 表 現 され る先 行 事 態(anterior. situation)]と い う もの で あ り、 先 行 事 態 を示 す 動 詞 の タ イ プ に 応 じて用 法 が 区 別 さ れ る 。 しか し下 で 詳 し く見 る よ う に 各 用 法 は 、 結 局 、 過 去 の 事 態 の 現 在 へ の 繋 が り方 が 問 題 に な り、 そ れ は(i)伴立 に よ り導 か れ る か(ii)関 連 性 の あ る含 意 に よ り導 か れ る た め 、 そ れ ぞ れ が 完 全 に独 立 的 な概 念 区 分 で は な く意 味 的 要 素 が 重 複 して お り連 続 的 な概 念 と見 るべ きで あ る。. 3.1.1.1完. 了用 法 と結 果用 法. 完 了 用 法 は 完 了 した 過 去 の事 態 が 現 在 に何 らか の 影 響 を残 して い る とい う基 本 的 意 味 を持 つ 。 この 現 在 へ の 影 響 が 伴 立 に よ っ て 明確 に示 され る場 合 を結 果 用 法 と して 区 別 す る こ と もで き る(Radden&Dirven2007)。 (entailment)と 合 、 事 態pは. は 、 「あ る事 態pが. 事 態qを. 伴立. 成 立 す れ ば 必 然 的 にqが 生 起 さ れ る場. 伴 立 す る 」 とい う論 理 関 係 の こ とで あ る 。 先 行 事 態. が 有 界 的 で 目的 完 結性 を持 つ 動 詞(boundedandtelicverbs)で. 表 現 され る. 場 合 に は現 在 へ の 関 連 が 伴 立 で 導 出 され 結 果 用 法 に な る。 有 界 的 で 目的 完 結 性 を持 つ 動 詞 に は 達 成 動 詞 、 到 達 動 詞 、 一 部 の 瞬 間動 詞 が あ る 。 これ ら の 動 詞 の現 在 完 了 形 は 結 果 状 態 に焦 点 が 当 て られ るが 結 果 状 態 は 現 在 時 に まで 繋 が る もの で あ る 。. ⑳aTarohasrepairedhiscamera. b.Tarohaspassedthebarexarn. c。Tarohasblownoffthecandle.. (18). [103].
(19) d.Thebabyhasburped.. (22a)のrepairhiscameraは hiscameraが 結果状 態は. 達 成 動 詞 で あ り完 結 点 が あ る 。Tarorepair. 成 立 す れ ば 必 ずHiscamerawasusableを. 伴 立 す る。 つ ま り. 「太 郎 の カ メ ラ は 現 在 使 用 可 能 な 状 態 に あ る 」 と い う もの で あ. る 。(22b)のpassthebarexamは. 到 達 動 詞 で こ れ も到 達 点 が あ る 。 結 果 状. 態 は 「従 っ て 太 郎 は 今 弁 護 士 で あ る 」 と い う も の で あ る 。(22c)で offthecandleは. はblow. 瞬 間 動 詞 で あ り、 結 果 状 態 は 「今 ロ ー ソ ク は 消 え て い る 」. と い う こ と で あ る 。 こ れ ら の 結 果 状 態 は 伴 立(entailment)で. あ り、 完 結. 点 ・到 達 点 に 至 れ ば 当 然 、 そ れ が 成 立 す る 。 伴 立 は 意 味 の 一 部 で あ り、 取 り消 す こ と は で き な い 。 下 の 例 を 参 照 さ れ た い 。. ㈱a.*Tarohasrepairedhiscamera,butitdoesn'twork. b.*Tarohaspassedthebarexam,butheisnotqualifiedasalawyer. c.*Tarohasblownoffthecandle,butitisstillburning.. と こ ろ で(22d)も. 瞬間動 詞で あるが. 「ゲ ッ プ し た 」 こ と の 結 果 状 態 は 伴 立. で は な く推 論 さ れ ね ば な ら な い 。 例 え ば. 「だ か ら そ の 赤 ち ゃ ん は 胃 に ガ ス. が た ま っ て い な い 」、 「胃 の 働 き は 正 常 だ 」、 「も う 授 乳 し て も 大 丈 夫 だ 」 な ど様 々 で あ る。 この 様 な 場 合 、 あ る行 為 が 現 在 の 直 前 に 終 了 し何 ら か の 関 連 性 を 現 在 時 に 与 え て い る と い う 完 了 用 法 と捉 え る こ と が で き る 。 こ れ は 先 行 事 態 がburpの. よ う な 瞬 間 動 詞 、 行 為 動 詞 の 場 合 で あ り、 か つ 直 前 で あ. る こ と を 示 す 時 間 副 詞(句)just,now,already,thismorningな. どが付 随 す. る こ とが 多 い 。. (24)a。Kyokohasjustplayedthepiano.(Soshewillnotplaythepiano anymoretonight.) b.Kenjihasalreadywalkedinthepark.(Soheisreadyforhis breakfastnow.). [102]. (19).
(20) 上 の 例 で()内. は 現 在 へ の 関 連 の 可 能 な 解 釈 の 例 で あ る。 完 了 用 法 の. 中 で 結 果 状 態 が 明 瞭 な もの が 結 果 用 法 で あ る か ら、 完 了 用 法 の 部 分 集 合 と して結 果用 法 が あ る とい う こ とに な る 。. 3.1.2経. 験 用 法 と継 続 用 法. 結 果 状 態 が 伴 立 で は な く推 論 で 導 出 され る ケ ー ス に は 次 の2つ. の用法 も. 含 まれ る 。. ②⑤a.IhavelivedinItaly塵. 。. b.IhavelivedinItalysince1975. c.IhaveworkedforANA血. 【§。. d.IhaveworkedforANAsince1975. e.Haveyoueverbeenimprisoned? fHowmanyyearshaveyoubeenimprisonedsincethen? gWehavebeenengagedforoverayear.. 先 行 事 態 を示 す 動 詞 は 、 状 態 動 詞(live)、 行 為 動 詞(workfor)で. あ り、. ど ち ら も完 結 性 が な く(atelic)、 伴 立 され る結 果 状 態 は な い 。 従 っ て 、 現 在 に 関 わ る結 果 状 態 は推 論 に よ り導 か れ ざ る を得 な い 。 こ こで 経 験 の 用 法 とは 先 行 事 態 の 現 在 へ の 関 連 が 「今 も保 持 して い る 経 験 」 と推 論 され る場 合 で あ り、(25ac,e)は. そ れ ぞ れ 「3年 イ タ リア に 住 む とい う経 験 を持 っ. て い る」、 「全 日空 に5年 務 め た経 験 が あ る 」、 「投 獄 され た経 験 を持 っ て い る か 」 と い う もの で あ る。 一 方 、 継 続 用 法 で は 「∼ か ら始 ま った 事 態 が 今 も続 い て い る 」 とい う よ うに今 に 続 く継 続 性 が 推 論 され る場 合 で あ る 。(25 b,d,f)は そ れ ぞ れ 「1975年 以 来今 まで イ タ リ アで 暮 ら して い る 」、 「1975年 以 来 今 まで 全 日空 に勤 め て い る 」、 「そ れ 以 来 収 監 さ れ て 今 で何 年 か」 とい う意 味 で あ る。 以 上 の 解 釈 は 時 間 副 詞 句 の 意 味 的 働 き に よ り推 論 が 誘 導 さ れ る とい う点 に注 意 しな け れ ば な らな い 。経 験 と継 続 を図 示 して み よ う。. (20). [101].
(21) ㈲ 推論 される事 態. 過 去 に始 ま っ た事 態 が 今 に続 くとい い う推 論. ↓ 先行事態. 先 行 事 態 が 経 験 と して 今 に生 きて い る と い う推 論. ⇒ 経験 用 法. ⇒継続用法. 今. し か し 現 在 へ の 関 連 性 が 推 論 さ れ る だ け で あ る た め 推 論 は 取 り消 し可 能 で あ る 。 例 え ば(25a)IhavelivedinItalyfor3yearsで リ ア に3年. は先行事態が. 「イ タ. 住 ん だ 」 で あ り、 そ の 経 験 を 現 在 時 保 持 し て い る の で あ れ ば 経. 験 用 法 で あ る が 、 こ れ も 「今 で3年. に な る 」 と い う解 釈 も 可 能 で あ り 、 こ. の 場 合 継 続 用 法 で 理 解 さ れ る 。 さ ら にIhavelivedinItalyfor3yearsnow とnowを. 追 加 す れ ば 経 験 で は な く継 続 的 解 釈 が 強 化 さ れ る 。 さ ら にIhave. beenlivinginItalyfor3yearsと の 終 了 点 を 視 覚 領 域(意. 現 在 完 了進 行 形 に す れ ば 、 進 行 形 は事 態 識)か. ら外 す 作 用 が あ る こ とか ら、 終 端 点 、 す な. わ ち イ タ リ ア 暮 ら しの 終 了 が 消 さ れ 、 そ の た め 「今 も住 ん で い る 」 と い う 解 釈 が優 勢 に な る。 用 法 の 議 論 を ま とめ て お き たい 。. ㈲. 先 行 事 態 の 現 在 へ の 関 連 性 が 伴 立 で 導 出 され る(達 成 動 詞 、 到 達 動 詞 、 一 部 の 瞬 間動 詞)⇒ 結果用法 先 行 事 態 の 現 在 へ の 関 連 性 が 推 論 で導 出 され る 直 前 性 が あ る(行 為 動 詞 、 瞬 間動 詞)⇒ 今 も持 っ て い る経 験(行. 完了用法. 為 動 詞 、 状 態 動 詞) ⇒経験用法. 今 に続 く継 続(状 態 動 詞 、 行 為 動 詞)⇒. 3.1.2現. 継続用法. 在 完 了 進 行 形 の意 味. 現 在 完 了 進 行 形(PresentPerfectProgressive)と. い う文 法 用 語 はあ る意. 味 で 矛 盾 した もの で あ る。 現 在 完 了 は 行 為 の 完 了 を示 し、 進 行 形 は そ の 事 態 の 始 点 、 終 点 を意 識 か ら外 す こ とに よ り未 完 了 で あ る こ と を示 す 。 そ う す る とあ る事 態 が 完 了 して い るの か 未 完 了 なの か この 用 語 で は混 乱 を招 く。 現 在 完 了 進 行 形 の現 在 完 了 は 、 次 の よ うに整 理 して 解 釈 す る と よい 。. [100]. (21).
(22) ㈱. 現 在 完 了 進 行 形 の 意 味 の ま とめ. (i)あ. る過 去 の 事 態 が あ る。. (ii)進 行 形 に す る こ と で そ の 当 該 の 過 去 の 事 態 の 始 点 と終 点 が 視 覚 範 囲 (意識)か. ら切 り離 さ れ 、 そ の 間 に くるそ の 行 為 の 典 型 的 な部 分 を 描 写. す る こ と に な る。 (iii)この 未 完 了 の 過 去 の 事 態 が 先 行 し現 在 に 関 連 性 を持 つ 。 関 連 性 は(a)と (b)の2つ の 解 釈 可 能 性 が あ る。. (a)過. 去 の継 続 的 事 態. 発話時. (b). ㈲a,Somebodyhasbeeneatingmysoup. b.Somebodyhasbeensittinginmychairandnowit'sbroken. c.Myfatherhasbeenwashinghiscar, d.Myfatherhasbeenrepairinghiscamera. e.We'vebeenlivinginatentforoverayear,. (29a,b)はOo1ゴ. 〃06々sとい う絵 本 か ら の引 用 で あ る。 「森 に散 歩 に 出か け た. 熊 の 家 族 が 家 に 帰 っ て み る と 自分 の ス ー プ が 誰 か に 食 べ られ て し まい 、 器 が 空 に な っ て い る。 さ らに椅 子 に も誰 か が 座 って い た 様 子 で あ り しか も椅 子 は壊 れ て い る 」 とい う場 面 で の 発 話 で あ る。 こ こ で 今 現 在 で は ス ー プ を 食 べ て い る 人 は い な い し椅 子 に座 っ て い る 人 もい な い 、 た だ そ の 証 拠 、 痕. (22). [99].
(23) 跡 が あ る とい う点 に 注 意 しな け れ ば な らな い 。 過 去 の 継 続 的 な 事 態 の結 果 状 態 が 今 見 られ る とい う こ と に な る 。 こ れ は(a)図の 説 明 に な る。 現 在 完 了 進 行 形 は今 もそ の事 態 が 進 行 中 で あ る、 とい う説 明 が な され るが 「現 在 時 点 で の 継 続 性 」 も推 論 に よ る含 意 で あ る。 この 例 で はsomebodyが. 主語 で. あ り、 これ は存 在 が 不 明 確 で あ り、 現 在 は そ の 場 に い な い こ とが 含 意 され る。 しか し(29c,d,e)で (30a,b,c)を. は 過 去 に 始 ま っ た 事 態 が 今 も継 続 中 で あ る。 下 の. 見 られ た い 。. e①a.零Myfatherhasbeenwashinghiscarandnowheisintheliving roomdrinkingtea. b.專Myfatherhasbeenrepairinghiscameraanditisinperfect conditionnow. c.零We'vebeenlivinginatentforoverayearandnowweliveinthis house. d.Wehavelivedinatentforayearandnowweliveinthishouse.. こ れ はwashhiscarとrepairhiscameraは. 達 成 動 詞 で あ り完 結 点 が あ る。. しか し進 行 形 にす る こ とに よ り、 非 有 界 的 に解 釈 され る。 これ に よ り終 了 点 が 視 覚 領 域 か ら外 され 動 作 の 中心 的 部 分 に焦 点 が 置 か れ る。 さ らに そ れ が 現 在 完 了 の フ レー ム に埋 め 込 ま れ て い る こ と に よ り何 らか の 現 在 との 関 連 性 が な け れ ば な ら ない 。 そ れ は動 作 が 終 了 さ れ ず 継 続 さ れ 現 在 時 点 との 関 連 を持 つ こ とで 実 現 す る 。 つ ま り(b>図が これ に対 応 す る 。 また 状 態 動 詞 liveをbelivingと. 進 行 形 にす る こ と で 一 時 的 状 態 が 作 られ るが 、 こ れ が 現. 在 完 了 の フ レー ム に埋 め 込 まれ る た め 、 現 在 と の 関 連 が 生 まれ 、 一 時 的状 態 が 現 時 点 まで 繋 が る とい う解 釈 に な る の で あ る。 こ れ も(b)図が 対 応 す る。 現 在 完 了 進 行 形 が 持 続 の 副 詞 句 と共 起 す る 場 合 、 現 在 ま で の 継 続 は義 務 的 で あ る とMeyer-Viol&Jones(2011)は. 指 摘 して い る 。. [98]. (23).
(24) 3.2未. 来表現の意味論. 未 来 時 を表 現 す る に は現 在 と の繋 が りを 意 識 す る もの と、切 り離 さ れ た 時 間 と して未 来 を扱 う もの に分 け る こ とが で きる 。 前 者 はbegoingto∼. 形. 式 で あ り未 来 の 出 来 事 が 現 在 との 繋 が りの 関 係 で 描 写 さ れ る。 こ の 点 、 過 去 の 出 来事 が 現 在 との繋 が りを持 つ現 在 完 了 と類 似 性 を持 つ 。 後 者 はwill/ shallを 使 う もの で あ る 。 過 去 形 が 現 在 か ら切 り離 され て い る よ う に 未 来 時 5. の 出来 事 が 現 在 か ら切 り離 され て描 写 され る 。. 3.2.1現. 在 か ら 未 来 へ の 投 射 一begoingto∼. 形式. こ の 形 式 は 現 在 に 意 識 の 焦 点 を 置 き、 そ こ か ら 今 後 を 眺 め る (premediativeness)と. い う 特 徴 を 持 つ 。 し か し こ れ も2つ. の用法 が意味的. に 区 別 可 能 で あ る。 一 つ は 主 語 の既 に持 っ て い る計 画 や 意 図 を表 現 す る も の で あ る。 も う一 つ は現 在 成 立 して い る状 況 か ら未 来 の 可 能 な 出 来事 を述 べ る もの で あ る。. ⑳aKenjiisgoingtolearntoswim. b。Kenjiisgoingtobeagrandfathernextmonth.. (31a)の 伝 達 の 中 心 は 健 二 の 既 に 持 っ て い る 計 画 で あ る 。(31b)は (健 二 の 娘 が 妊 娠 し て い る こ と)か. 今 の状況. ら み て 当 然 来 月 に は 健 二 に 孫 が で き、 お. じい ち ゃ ん に な る は ず で あ る こ と を示 す 。 一 方 、助 動 詞 を使 っ た未 来 表 現 は 未 来 を 現 在 の 諸 条 件 か ら は 切 り離 し て 捉 え る も の で あ る 。 助 動 詞will/ shallは 意 志 、 主 張 を 本 来 の 意 味 と し て 持 つ 。 意 志 は 未 来 を 志 向 す る か ら 未 来 の 出 来 事 を 予 想 す る 表 現 へ と 意 味 が 拡 張 し た と 思 わ れ る(成 Radden&Dirven2007)。 で は な く)今. 使 用 法 は 、(i)(既. に持 ってい る計画. こ の 発 話 の 時 に な さ れ た 決 心 や 約 束(「 そ れ じ ゃ … のwill」)、. (ii)(probablyやmaybeと 予 測(「 多 分 のwill」)と. (24). こ のwillの. 田2011、. 共 に 使 用 さ れ る)は 考 えて お く とよ い。. [97]. っ き りとは 述 べ られ ない 未 来.
(25) 働a.Itwillprobablyraintoday. b.Ithinkit'sgoingtoraintoday.(RandyNewmanの. 歌 の タ イ ト ル). c.A:Wearehavingapartytonight. B:ThenI'11beatyourhousearound7:00PM. d.MaybeIwillmovetoSydneynextyear. e.rmgoingtovisitSydneynextweek.. (32a)は. 中 立 的 な 未 来 予 測 で 天 気 予 報 な ど で は こ の よ う にwillを. 分 のwill」)。(32b)は (32c)は. 既 に 雨 の 予 兆(黒. い 雲 、 風)を. 使 う(「 多. 感 じて 述 べ て い る。. 「パ テ ィ ー が あ る 」 と の 相 手 の 発 言 に 「そ れ じ ゃ7時. に行 くよ」 と. 約 束 し て い る(「 そ れ じ ゃ … のwill」)。 来 年 の こ と で 断 言 で き な い 、 ま だ は っ き り と し て 計 画 が な い 状 態 で は(32d)の. よ う にwillが. 方 来 週 の こ と で 当 然 既 に 計 画 が あ る 場 合 に は(32e)の. 第4節. ふ さ わ しい 。 一. よ うに な る 。. 動 詞 と 時 制 、 ア ス ペ ク トの 指 導 方 法. こ こ で は 第1節. の 言 語 教 育 に 関 連 す る基 礎 概 念 と第2節 、 第3節. の意味. 論 的議 論 を 踏 まえ て 動 詞 と時 制 、 ア スペ ク トの 指 導 法 を考 えて み る。 先 ず 一 般 的 な留 意 点 か ら始 め る。 最 初 に学 習 者 と して 大 人 と児 童 を 区 別 す る 必 要 が あ る。 児 童 に は文 法 用 語 を使 っ た 指 導 は馴 染 ま な い 。 こ の た め 児 童 の 持 つ 規 則 発 見 能 力(仮. 説 形 成 推 論 と帰 納 推 論)を. 刺 激 す る方 式 が取. られ る 必 要 が あ る。 こ の場 合 、 ピ ク チ ャー カ ー ド、実 物 提 示 、 ビデ オ教 材 、 TPR、. ジ ェ ス チ ャー 、 ゲ ー ム 、 絵 本 、 紙 芝 居 、 英 語 寸 劇 、 歌 、 ジ ャ ズ チ ャ. ン ッ な ど視 覚 、 聴 覚 、 触 角 、 身体 運 動 能 力 に 直接 訴 え か け る よ う な 身体 化 認 知 経 験 を充 分 与 え る よ う に工 夫 しな け れ ば な らな い 。 ま た児 童 は注 意 が 長 時 間 は 維 持 で き な い た め 一 つ の 活 動 は7∼8分. 以 内 に収 め な け れ ば な ら. な い。 第1節 で 言 及 した社 会 文 化 理 論 的 な 理 念 を教 室 の 中 で 実 現 す るた め 、 楽 し く学 習 が 進 む協 同 的 な学 習 環 境 を構築 す る こ とが 望 ま しい 。 一 般 的 に 児 童(特. に低 学 年)は. ゲ ー ム 、 歌 、TPR、. ジ ェ ス チ ャ ー な ど の 参 加 に抵 抗. が 少 な く協 同 的学 習 環 境 に馴 染 み や す い 。. [96]. (25).
(26) 一 方 、 高 校 生 を 含 む大 人 の 学 習 者 に関 して は、 教 授 者 は理 論 的 説 明 を充 分 咀 噛 し た上 で 学 習 者 の理 解 度 に応 じて文 法 用 語 を 交 え て適 宜 説 明 す る こ とに な る。 こ の場 合 、 児 童 へ の 教 授 方 法 を成 人 の 学 習 者 に合 う よ うに 工 夫 して取 り入 れ る こ と は多 い に推 奨 され るべ きで あ る 。 抽 象 的 な使 用 規 則 群 と して 与 え られ た 外 国語 の 知 識 だ け で は そ の 後 の運 用 につ な が ら な い こ と が 多 い か ら で あ る。 しか し思 春 期 以 降 の 成 人 学 習 者 は 当 然 身 体 を動 か す こ とや歌 な ど に抵 抗 感 が あ り、 児 童 の よ う に は 円滑 に 望 ま しい協 同 的 な 学 習 環 境 に 導 くこ とが 難 しい 。 単 な る音 読 で さえ も英 語 ら し く発 音 す る こ と に 抵 抗 感 を持 つ 学 習 者 は 多 い 。 しか し ビ デ オ 教 材 の 視 聴 、 歌 の 聴 解 の よ う な 受 け 身 的 身体 化 経 験 に は 抵 抗 は 少 ない 。 また 簡 単 な 認 知 図式 を使 っ た 説 明 に も興 味 を示 す こ とが 多 い 。 そ こ で そ の よ う な受 動 的 な 身体 化 経 験 か ら始 め 、 次 第 に能 動 的 な要 素 を加 味 して い く こ とが 考 え ら れ る 。 この 節 で は 児 童 へ の 動 詞 、 時 制 、 ア ス ペ ク トの 指 導 を 中 心 に据 え るが 、 そ の 多 くは 成 人 に も適 用 可 能 で あ る。. 4.1早. 期 英 語 教 育 で の 動 詞 、 時 制 、 ア ス ペ ク トの 取 り 上 げ ら れ 方. 先 ず 児 童 対 象 の 英 語 教 材2種. を 取 り上 げ 、 動 詞 や ア ス ペ ク ト に 関 し て ど. の よ う な順 序 で 導 入 して い る の か を確 認 し、 そ れ を 基 礎 資料 と して 適 切 な 指 導 方 法 を 検 討 す る こ と に す る 。 取 り上 げ る2つ. の児童英 語教材 は下記 の. 通 りで あ る。 Rivers,S.,andToyama,S.(2001)Eηg♂. 勅. 丁伽6,Book1∼6(Oxford. UniversityPress)、Nakata,R,Frazier,K,Hoskins,B,,andGraham,C. (2007)五 召ガ∫GoThirdEdition,Book1∼6, (OxfordUniversityPress)、 こ の2種 て い る(詳. 類 の コー ス ブ ッ ク は 日本 だ け で な くア ジ ア 各 地 で も広 く使 用 さ れ し い シ ラ バ ス は 「付 録1、2」. を 参 照 さ れ た い)。2種. 類 と もコ. ミ ュ ン ケ ー シ ョ ン 力 養 成 に 力 点 を 置 くが 既 習 項 目 が 何 度 も繰 り返 さ れ る ス パ イ ラ ル 方 式 に な っ て い る 。ま た 一 つ の ア プ ロ ー チ に 偏 る こ と な くTPR法. 、. 機 能 ア プ ロ ー チ 、 コ ミュ ニ カ テ ィプ ア プ ロ ー チ 、 オ ー デ ィ オ リ ン ガ ル メ. (26). [95].
(27) ソ ッ ドな どの 折 衷 シ ラバ ス に な っ て い る 。 両 者 に 共 通 す る動 詞 、 時 制 、 ア スペ ク トの取 り扱 い に 関 す る特 徴 と して は 次 の よ う な こ とが あ げ られ る。. ⑯E/2g〃 (i)文. 曲7'珈. θ と 五6ガ∫Ooに. 見 られ る特 徴. 法 項 目全 体 の 導 入 方 針 と して. 「具 体 か ら 抽 象 へ 」 と い う 基 本 順 序 が. 守 られ てい る。 (ii)動. 詞 の 導 入:Be動. 状 態rmhappyの. 詞(同 順)の. 定1'mAnnie、 後 、Have動. 属 性Thisispink、She'stall、 詞 、一 般 動 詞 、 不 規 則 動 詞 の順 に. な っ て い る。 (iii)「欲 求 ・好 み 」 の 動 詞 の 早 期 の 導 入 と 意 味 の 対 比 的 提 示:Ilike apPles/IwantanapPle。 (iv)現 在 進 行 形 の 後 で 一 般 動 詞 現 在 形 を 導 入 す る 傾 向 が あ る(特 丁競6。 五6ガ∫Goで (v)過. 去 形 はbe動. にE/191励. は 進 行 形 と 習 慣 の 現 在 同 時 導 入)。. 詞 を先 ず 導 入 。 一 般 動 詞 過 去 形 、 過 去 進 行 形 の 順 に提 示. す る。 (vi)未. 来 表 現 はbegoingto∼. (v)複. 文 はHewastalkingonacellphonewhenthebellrangの 去 進 行 形+when節. (vi>現. の 後 でwillを. 導 入 す る。. の パ タ ー ン を 導 入 。 そ の 後If節. よ うに 過 を導 入 す る 。. 在 完 了 形 は 経 験 、 完 了 、 継 続 の 順 で 導 入。 そ の 後 、 現 在 完 了 進 行 形. に 進 む(五6ガ ∫Ooの. み)。. 現 在 完 了 形 は 過 去 形 と の対 比 で 理 解 さ れ な け れ ば な らな い が 、 そ の た め ま ず 過 去 形 を導 入 し、 また 現 在 完 了 形 で も理 解 しや す く具 体 的 な経 験 の 用 法 か ら提 示 す る な ど、具 体 か ら抽 象 の 原 則 と対 比 構 造 の 導 入 は 両 テ キ ス トと も全 篇 を通 して 認 め られ る 特 徴 で あ る。. 4.2早. 期 英 語 教 育 で の 具 体 的 指 導 法 の検 討. こ こ で は(i)現 在 進 行 形 と 現 在 形(習 と も な う 学 習 、(iii)過去 形 のBE動. 慣)の. 対 比 、(ii)1ike/wantの. 対比 を. 詞 か ら 一 般 動 詞 過 去 へ の 拡 張 、(iv)未来 表. [94]. (27).
(28) 現 のbegoingtoの. 導 入 とwillの 使 用 へ の展 開 、(v)過去 との対 比 に よる現 在. 完 了形 の 経 験 用 法 の 導 入 とい う5つ の テ ー マ に つ い て 上 記2つ. の早期英 語. 教 育 テ キ ス トを 参 考 に しな が ら可 能 な 指 導 の 方 法 を簡 略 に述 べ る こ とに す る。. 4.2.1現. 在 進 行 形 と習 慣 を示 す 現 在 形 の 対 比. 現 在 進 行 形 の 指 導 の 目標 は、 文 脈 を形 成 す る絵 や 動 画 の 中 で 、 人 物 や 物 の動 作(状. 況 の 知 覚 と 発 話 が 同 時 とい う意 味 で 認 知 的 具 体 性 が あ る対 象). を指 し示 す こ とが で きる場 合 に使 え る言 語 的 道 具 で あ る こ と を学 習 させ る こ と に あ る。 一 方 、 現 在 形 の 動 詞 は 状 態 動 詞 の 場 合 以 外 は、 習 慣 読 み (Katealwaysgoestoschoolbybus)に. 見 られ る よ う に発 話 の場 面 か ら は. 切 り離 さ れ た抽 象 性 が 高 い もの で あ り、 理 解 が 難 しい た め工 夫 が 必 要 と な る。 以 下 に指 導 例 を示 す こ とにす る。. 図. 進 行 形 の導 入 指 導. [1]参. 考 教 材:E〃g1ゴ. [H]提. 示 教 材:ピ. 曲. 丁伽 θBooklUnit2a五6ガ. ∫GoBook2Unit7等. 。. ク チ ャ ー カ ー ド に は 教 室 の 場 面 の 絵 が 描 か れ て お り子 供 た ち は様 々 な動 作 を してい る (例:XissleepingYistalkingZiseating)。. [皿]前. 提 と な る 既 習 事 項:Pointto∼. [IV]手. 順. (i)教. 員 は ピ ク チ ャ ー カ ー. 、Whoishe?登. 場 人物 名 。. ドの 概 要 を 説 明 し、 コ ン テ ク ス ト を 児 童 に 理. 解 させ る。 こ の 時 、 人物 を指 しな が らそ の 人 物 の 動 作 を進 行 形 で 紹 介 す る。 例:Ok,class.ThisisapictureofaclassroomDaisukeandKyoko arehereinthisroom.Thisistheirteacher,Mr.GilbertHe's writingwithaperLTedistalking.Thisgirliseatinganapple. SatoshiisreadingabookandTomokoissleeping (ii)Okclass.Let'sdothe"Pointto"game.Remembertopointtothe personwhormtalkingaboutOK?. (28). [93].
(29) Who'ssleeping?Pointtotheperson.Pointtohimorher? Who'seating?Pointtotheperson.Good.Thisgirliseatinganapple. (iii)Okthistime.Canyoudothisgamewithyourfriend? (iv) NowthistimeI'llaskyouquestions.Listentomeandanswerthe questions,Ok? WhatisTeddoing?Isheeating?Ishesinging?Orishetalking? That'sright,Tedistalking. WhatisMr.Gilbertdoing?Ishetalking?Ishesinging?Ishe writing?Yes,heiswritingwithapen.. こ の よ う に 文 脈 を導 入 した 後 、 指 で 対 象 を 示 す 受 動 的 理 解 か ら始 ま り、 児 童 た ち に発 話 を少 しず つ 促 す 。 一 方 、 現 在 形 は 発 話 場 面 とは 切 り離 され た 状 況 や 知 識 に 言 及 す る。 こ の た め 指 さ しは 使 え な い 。 そ こ で 次 の よ う な工 夫 をす る。 そ の頭 の 中 の状 況 を9の. よ うな 吹 き出 しで 表 現 す る こ と にす. る。. 岡. 一 般 動 詞(習. 慣)の. 用 法 の 導 入. [1]参. 考 教 材:Eηg1励7¶. [H]提. 示 教 材:Daisuke,Kyokoが. 加6Book3Unit3,4,五. θガsGoBook2Unit6等. 。. 家 族 の 日常 に つ い て 話 を して い る 場 面 の. ピ ク チ ャ ー カ ー ドを 提 示 。 [皿]前. 提:既. 習 事 項 と し て フ ォ ニ ッ ク ス に よ り綴. りと発 音 の 関係 が あ る程. 度理 解 で きて い る。 登 場 人 物 の 名 前 と 動 詞(getup,eatlunch,practicethepiano,watch videos)o [IV]手 (i)今. 順 日の 授 業. トピ ッ ク の 導 入. Ok,class.Wewilltalkaboutwhatwedoeveryday.Whatdoyou dointhemorning? That'sright,brushyourteethandwashyourface.Afterthat?Of course,wehavebreakfast.. [92]. (29).
(30) Whendoyouleavehomeforschool?Around7:30?Whendoyou practicethepiano?. (ii). ピ ク チ ャ ー カ ー ドを 示 す 。 Ok,class.Lookatthispicture.WhereareKyokoandDaisukenow? Athome,orattheirschoo1? Yes,theyareattheirschool,Whataretheydoing?Yes,theyare talking.. (iii)モ. デ ル と な る 会 話 を 聞 く。. Oknowlistentotheirtalk. Daisuke:Whendoyoueatbreakfast? Kyoko:Iusuallyeatbreakfastat7:00. Daisuke:Whendoesyourbrothereatlunch?. Kyoko:. ◎. 一盆. 。、、lun,h。、。。。n.. Daisuke:Whendoesyoursisterwatchvideos?. 短 く V く. WhendoesKyoko's. (30). [91].
(31) 質 問 を 読 みKyokoの9の. 中 の 既 存 情 報 を指 さ し、 学 習 者 に 応 答 練. 習 を促 す 。. 4.2.2Want/likeの. 対比. 児 童 た ち に と っ て 自 分 の 好 み や 希 望 を 表 現 す るwant/likeは. 彼 らの心理. に 近 い 表 現 形 式 で あ る 。 こ の た め 児 童 英 語 の テ キ ス トで も こ れ ら は か な り 初 期 に 導 入 さ れ る 。Likeは. 対 象 が 普 通 名 詞 の場 合 に は 普 通. 「∼ と い う も の. が 好 きで あ る 」 と い う意 味 で あ る か ら総 称 性 を持 つ 名 詞 に な る こ と が 多 い こ と に 注 意 が 必 要 で あ る 。Ilikeanappleで. は あ る 特 定 性(speci丘city)を. 持 つ 対 象 と解 釈 さ れ 「リ ン ゴ が 好 き」 と は な ら な い 。 一 方 、wantは を 名 詞 に 付 与 し な い の でIwantanappleは. 特 定性. 「リ ン ゴ が 一 つ 欲 しい 」 と い う. こ と で あ り意 味 的 に 整 合 す る 。 」レ. 岡want/likeの [1]参. 指 導. 考 教 材:E〃g1ゴ. 訪7'珈6BooklUnit7、Book3Unit1、. 五6ガ∫Go. BooklUnit7,8、Book2Unit4等 [π]提. 示 教 材:ピ. (a)wantの. クチ ャー カー. (b)likeの. 対 象. 提:既. 数 の 対 象 物 が 描 か れ て い る). 習 事 項 と して綴. りと発 音 の 関係 に初 歩 的 理 解 が あ る こ と。. 順. [A]wantの (i)対. 個 の 対 象 物 が 描 か れ て い る). と し てapples/bananas/oranges/hamburgers/cookies/. sandwiches(複. [IV]手. ドfooditems. 対 象 と し てanapple/abanana/anorange/ahamburger/a. cookie/asandwich(一. [皿]前. 。. 学 習 象anapple/abanana…. な どの カ ー ド を示 し な が ら リ ピー. トさせ. る 。 必 ず 不 定 冠 詞 を付 け て言 う。 (ii)Iwant()の. パ タ ー ン に 各 対 象 を 入 れ て 読 み そ の カ ー ドを 取 っ. て い く。 (iii)Doyouwant()?YesorNo?の. パ タ ー ン に各 対 象 を入 れ児 童. [90]. (31).
(32) に 尋 ね て い く。 (iv)Whatdoyouwant?児 [B]likeの (i)指. 童 に 尋 ね て い く。. 学習. 導 者 は 黒 板 に 貼 っ た 絵 カ ー ド を 指 し 大 好 き そ う な 表 情 でIlike ()の. (ii)次. パ タ ー ンに対 象 を 入 れ て モ デ ル リー デ ィ ン グ。. に 嫌 そ う な 顔 で 絵 カ ー ドを 指 さ しIdon'tlike()の. パ ター. ンで モ デ ル リー デ ィ ン グ。 (iii)児 童 を 指 名 しDoyoulike()?YesorNo?と. 4.2.3Be動. 尋 ねる。. 詞 過 去 形 か ら一 般 動 詞 過 去 形 へ. 過 去 は 「自分 か ら振 り返 っ て 後 に あ る」 とい う時 間 を位 置 に 置 き換 え る メ タ フ ァー を利 用 す る こ とが で きる 。Be動 詞 の 現 在 形 と過 去 形 で 対 比 さ せ 、 過 去 を表 す 副 詞 表 現 の 学 習 か ら一 般 動 詞(規. 則 動 詞)の. 過 去 形 を学 習. す る。. ㈲BE動 [1]参. 詞過去形 指導法 考 教 材:Eηg1納7'伽. εBook3Unit1α11、. 五6ガ∫GoBook3Unit2,. 3等 。 [H]提. 示 教 材:場. 所 の ピ ク チ ャ ー カ ー museumな. [皿]前. 提:既. ド 例:bookstore、hospital、. ど。. 習 事 項 と し て フ ォ ニ ッ ク ス に よ り綴 り と 発 音 の 関 係 が あ る 程 度理 解 で きて い る 。 施 設 を 表 す 表 現 に つ い て 理 解 して い る 。. [IV]手 (i)黒. 順 板 に2つ. の 場 所 の ピ ク チ ャ ー カ ー ド(例hospital,bookstore)を. 貼. る。 Ok,class.Lookatme.Iamnowatthebookstoreと. 言 い なが ら ピ ク. チ ャ ー カ ー ドを 指 さす 。 NowlamwalkingNowlamatthehospitalと. (32). [89]. 言 い な が ら ピ ク.
(33) チ ャー カー ドを指 さす 。 (ii)1遡nowatthehospital,andaminuteagoIwasatthebookstore と言 い な が ら、 後 ろ を振 作 で. り返 り 病 院 の カ ー ド を 指 さ す 。 振 り返 る 動. 「過 去 」 を 認 識 さ せ る 。 時 間 経 過 を 位 置 の 変 化 で 理 解 さ せ る 。. こ の 時 、 黒 板 にamとwasを. 二 段 に書 い て お き、 語 の形 と して も認. 識 させ る 。 (iii)人. 形 を 使 っ て3人. 称 の 言 い 方 を導 入 す る 。. Ok,class.What'shisname?Yes.Kenji.Lookathim.Heisatthe hospital.Heiswalking、Heisnowatthebookstore,andaminute agohewasatthehospital. こ こ で も 黒 板 にisとwasを. 劔. 対 比 して書 い て お くと よい 。. 一般動詞過去形指導法. [1]参. 考 教 材:Eπg1肋7'珈6Book3Unit12、Lθ. [H]提. 示 教:時. [皿]前. 提:既. ガ∫GoBook4Unitl等. 。. 刻 の 表 示 、 基 本 動 作 を 示 す ピ ク チ ャ ー カ ー ド。 習 事 項 と し て 綴 り と 発 音 の 関 係 に 初 歩 的 理 解 が あ る こ と。 基. 本 動 作 語:washmyhands,cleantheroom,practicetennis等 [IV]手. 。. 順. (i)黒. 板 に 間 隔 を あ け て 今 の 時 刻 と2時. 間 前 の 時 刻 を 書 く(例:10:00と. 8:00)。 今 の 時 刻 の 前 で 、Ok,100kIamnowatschoolwithyou.2時 表 示 を 振 り返 り指 を さ し 、Iwasathome2hoursagoと (ii)2時. 間前 の 言 う。. 間 前 の 時 刻 の所 に、 手 を 洗 っ て い る ピ ク チ ャ ー カ ー ドを は る 。. washed,brushedは. 板 書 して お く。. 今 の 時 刻 の 前 に 立 ち 、Iamtalkingtoyounow. そ の 位 置 で 、2hoursagoathome,Iwashedmyhands,Ibrushed myteethと. ピ ク チ ャ ー カ ー ドを 振 り返 り 指 さ し な が ら 言 う 。 時 刻 表. 示 と 振 り返 り の ジ ェ ス チ ャ ー で 過 去 を 理 解 させ 、 過 去 の 形 態 素edを 認 識 さ せ る 。 以 上 を 発 展 さ せ 、takeatest/tookatest、gotothe. [88]. (33).
(34) park/wenttothepark、eatahamburger/ateahamburger等. の 表. 現 を 徐 々 に 導 入 し 、 不 規 則 動 詞 の 過 去 形 に も馴 染 ま せ る 。. 4.2.4未. 来 表 現 のbegoingto∼. とwillの. 導入. 先 ず 、begoingto∼. は既 に計 画 が あ る場 合 や 現 状 か らみ て 明 らか な予 想. で あ り、 一 方willは. 発 話 時 に な され た 決 心 や 約 束 、 は っ き り と断 言 で き な. い未 来 予 想 で あ る。. 働. 未 来 表 現begoingto∼. [1]参. 考 教 材:Eフzg1勅. [H]提. 示 教 材:人. の導入 乃 〃 6Book4Unit4、. 五θガ∫GoBook4Unit2等. 。. 物 の カ ー ド。. (計 画 を 示 す 用 例)日. 常 活 動 を 示 す ピ ク チ ャ ー カ ー ド(計. 画)(geta. hairc砥rentvideos,seeamovie等) (現 状 か ら の 推 測)天. 気 の ピ ク チ ャ ー カ ー ド(cloudy,rainy,stormy,. sunny等)。 [皿]前. 提:既. 習 事 項 と し て 綴 り と 発 音 の 関 係 に か な り の 理 解 が あ る こ と。 過 去 形 と そ の 意 味 に つ い て あ る 程 度 の 理 解 が で き て い る こ と。 基 本 動 作 語:getahaircutrentavideo,seeamovie等. を理 解. で きる こ と。 [IV]手. 順. (i)黒. 板 に 向 か っ て 左 か ら 右 側 に 長 い 矢 印 を 描 く。 真 ん 中 に 今 日 の 日 付 を 書 きtodayと. 書 く。 黒 板 に 向 か っ て 右 側 に 明 日 の 日付 とtomorrow. と書 く。 左 側 に 昨 日 の 日付 とyesterdayと (ii)教. 師 は今 日の位 置 に立 つ。昨 日の所 に. 書 く。 「映 画 を 見 る 」 を 示 す ピ ク. チ ャ ー カ ー ド、 明 日 の 所 に 「散 髪 を す る 」 の ピ ク チ ャ ー カ ー ド を は る。 Ok,class,todayisTuesday,22,yesterdaywasMonday,21,.and tomorrowwillbeWednesday,23. 今 日 の 位 置 か ら左 側 の 昨 日 の 位 置 を 振 り 返 りな が らYesterdayIsaw. (34). [87].
(35) amovie、. 今 日 の 位 置 か ら 右 側 に 向 き 自分 の 前 方 に 両 腕 を 伸 ば し. TomorrowIamgoingtogetahaircutと 物 カ ー ドでHeとSheに. 言 う。 次 に 男 子 、 女 子 の 人. つ い て も同様 に練 習 す る。. (iii)人 物 カ ー ド と 日 常 活 動 カ ー ドを 黒 板 に 配 置 す る 。 WhatisKyokogoingtodothisafternoon?と. 言 い な が ら 日常 活 動 を. 指 し示 し児 童 に 英 語 で 反 応 さ せ る(Sheisgoingtogoshoppingthis afternoon等)。. こ れ を 他 の カ ー ドで 繰 り 返 す 。. (iv)授 業 時 の 実 際 の 天 気 に 合 わ せ 昨 日 、 今 日 、 明 日(予. 想)の. 位置 に天. 気 ピクチ ャ ー カ ー ドをは る 。 今 日 の 位 置 に 立 ちTodayit'ssunnyandveryhotと. 言 う。 次 に左 側 、. 昨 日 の ピ ク チ ャ ー カ ー ド を振 り返 りItwasrainyyesterday(実 天 気)と. 際の. 言 う 。 次 い で 右 側 を 向 き 考 え る 様 子 でWhatistheweather. goingtobeliketomorrow?と. ク ラ ス に 聞 く。 そ れ か ら 窓 の 外 を 見 て. Look1Itisgoingtobesunnyagaintomorrowと. 言 う(現. 状 か らの. 予 測)。 応 答 練 習 の あ と シ ャ ドー イ ン グ 練 習 。. ゆ. 未 来 表 現willの. 導 入. [1]参. 考 教 材:Eηg1勅7¶. [π]提. 示 教 材:黒. 伽6Book4Unit6、. 五6ガ∫GoBook5Unit5等. 。. 板 に 次 の 日 常 の 会 話 を 書 い て お く。. ex.1A:Iwanttoeatahamburger. .(ハ. ンバ ー ガ ー の ピ クチ ャ ー. カ ー ド) B:Ok,Iwillgowithyou. ex.2A:Idon't且ndmyumbrella.(傘. の ピ ク チ ャ ー カ ー ド). B:Ok,Iwillhelpyou. ex.3A:Whatdoyouthinkofyourfuture?(10年. 先 の 数 字 を書 い. て お く(例)2022) B:MaybeIwillbeapianist. [皿]前. 提:フ. ォ ニ ッ ク ス に よ り綴 り と 発 音 の 関 係 に 充 分 な 理 解 が あ る こ と 。 未 来 表 現begoingo∼. を 学 習 し て い る こ と 。 基 本 語:eat. [86]. (35).
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