特別支援教育において求められる教員像の調査研究 ―教員と保緒の関係構築の視点から― 特別支援教育専攻 中山 裕介 1 問題と目的 子どもの身近な支援者である教員と保護者が 良好な関係を築くことは，教育への好影響があ ると多く言及されている。とりわけ子どもによ り多様なニーズがある特別支援教育においては, 特に教員と保護者の関係は重要である。しかし, 学校現場では,教員と保護者との関係づくりが 課題のーつになっている。 そこで本研究では，4甥リ支援学級に在深曾する 児童・生徒の保護者と学級担任の，1割］り支援教 育に対する考えを明らかにすることを目的とす る。保護者と教員の関係構築の視点から,特別 支援教育において求められる教員像について提 言を行う。 2 アンケート調査 (1）アンケート調査の方法 1 ）対象 ・A市及びB村の小・中学校特別支援学級 に在籍する児童・生徒の保護者(,J、学校 500 名／中学校152 名） 'A市及びB村の小・中学校特別支援学級 の担任例、学校106名／中学校39名） 2）期間 201X 年2月にアンケートを配布し，同 年3月に回収する。 3）アンケートの作成と内容 教育職員養成審議会「新たな時代に向け た教員養成の改善方策について（第一次答 指導教員 井上 とも子 申）」,中央教育麟会「教職生活の全体を 通じた教員の資質能力の総合的な向上方策 について（答申）」等の資半Rっ文献を参考に， 特別支援学級担任に求める資質能力，子ど もの捉え方，保護者と教員の関係づくりに 関する質問項目を作成する。 (2）分析のか去 ・質間項目の集計結果は度数分布をグラフで 示し，保護者・教員のプロフィールごとに 傾向を分析する。 ・自由記述の分析には，KM Coder.ver3.17 を使用する。Jaccard 係数の測定,対応分 析により，回答の全体像を才曜する。 (3）結果と考察 アンケートの回収率は，小学生保護者 32.4%，中学生保護者21.1%，小学校担任 79.2%，中識担任71.8％であった。 「使命感や責任感，教育的愛間に関する 質問では，「子どもの特性を理解し,一人一人 を大切にすること」，「子どもの様子に目を向 け，日々の変化に気付くこと」が, イ馬隻者と 教員の両者から多く選ばれており，子ども一 人一人と向き合うことが重視されていた。 「専門的な知識や技能」に関する質問では， 保護者からも担任からも「桝交や社会のきま りを，子どもに分かりやすく伝え,理解させ ること」，「子どもの実態に合わせて，教材や 教え方を工夫すること」,「子どもが基礎的な 一149
-知識や技能を身に付けることができるように， 工夫して指導すること」が多く選ばれた。子ど もに何を教えられるか，何を身に付けさせられ るかという，実践的な指導力も重視されていた。 各質問を通して，中学生の保護者では特別支 援学級に在籍する生徒に年上のきょうだいがい るかいないかにより，重視する内容の違いが見 られた。保護者同士のつながりや子育ての経験 に違いがあること，我が子の自立に関して求め る中身の違いがあることが背景にあるのではな いかと考えられる。さまざまな状況にある保護 者をアセスメントし，ニーズがどこにあるのか を考える力も，教員には必要であると言える。 「子どもの成長を感じるとき」の質問では， 保護者からは，子どもが以前と比べて何かでき るようになったという，子どもの個人内での成 長を捉えたり,保護者と子どもの一対一の関係 の中で子どもを捉えたりしている傾向が見られ た。担任からは，集団や社会の一員として子ど もを捉えている様子がうかがえた。保護者と教 員という立場と役割が異なる両者には，子ども の捉え方への違いがあることが分かった。教員 は，保護者との視点の違いを理解することで, 保護者が気付いていないところにあるニーズを 見付け，それを保護者に示唆していく役割も求 められるのではないであろうカ、「教員／保護者 とのかかわりで大切にしていること」では,保 護者・教員共に，子どもの様子を伝えるという 回答が中心であった。担任からは,子どもの良 い面を伝えるなど，子どもの様子を伝える際に 工夫しているという回答が多くあった。保護者 との情報共有において，信頼関係に繋がるよう な工夫を意識している実態がうかがえた。この ように，情報共有の良好な様子が見られたが， この情報共有を基に，いかに実践的な指導，保 護者のアセスメント等に繋げられるかが，特別 支援教育に携わる教員に求められる力と言える であろう。 3 総合考察 得られた回答には，子どもへのより良い指導 や支援のために，保護者と教員が情報共有を図 っていこうとする思いが多く詰まっていた。そ の一方，特別支援学級を担任する教員の教1麟呈 験年数が二極化している等の実態も見受けられ た。これは，全国的な現状でもある。 今回，特別支援教育において，教員には実践 的な指導力，保護者をアセスメントする力，新 しいニーズを保護者に示唆すること，保護者と の情報共有を基に,それを指導に繋げていくこ とが求められると考察した。これらを通して， 教員と保護者の良好な関係構築が生まれ，さら に子どもへの指導や支援という形で子どもに還 元されていくのであろう。特別支援教育におい て，教員は保護者との関係構築のみに焦点を当 てた対応をしていくのではなく，教員としてや るべき役割を着実にこなしていくことが根本に なくてはならな1, 今,特別支援教育において 求められるのは，一定の専門性を有した上で， 子どもや保護者とかかわりながら理解を深め, それを新たなニーズや支援に繋げていくことが できるような教員ではないであろうカ～ 4 今後の課題 限定された地域でのアンケートであること， 保護者アンケートの回収率が約三書濯度である ことで,今回の調査ではすくい上げることがで きなかった保護者の声が，まだ多く残されてい る。また，教員像という観点で提言を行ったが, そのような教員像を実現するための具体的な教 員養成や可刊彦のあり方までは考察に至っておら ず 今後の課題とした1, - 150 -
