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２ 教育研究組織 3
目標：大学の学部、大学院、付属施設の図書館や研究センターが有機的に連携し、その活動の妥当性 を評価するシステムを構築する。
【現状の説明】
本学の教育研究上の組織は、看護学部看護学科および大学院看護学研究科である。看護学部および 看護学研究科とならび、付属施設としての図書館と看護実践開発研究センターが配置され、学部の運 営のために教務部と学生部を設けている。
学部の教育課程の審議は、カリキュラム運用委員会で行われ、学籍や履修状況に関する最終審議は 教授会で行われる。大学院は研究科委員会において、カリキュラムや論文指導や履修に関する判定が 行われ、審議内容は教授会に報告される。専任教員のうち、ほとんどの教授は大学院教育に関わり、
学部教育と大学院教育との相互の連携が図られている。
図書館はわが国一の看護専門雑誌数を有し、電子図書館を2001年度から整備し、学生にとっては非 常に豊富なリソースである。学術雑誌の相互貸借の数は年々増加の一途であり、本学からの依頼は 3,000件前後、他の大学からの受付は6,000件前後である。これは本学図書館が、本学学生および教員 のための教育・研究のみならず、全国の看護系大学への看護専門情報の発信に貢献していることを表 す。2006年度には、聖路加国際病院医学図書館と建物の上で自由に行き来が可能となり、開館時間も 延長となったので、医学関連雑誌の閲覧がより容易になった。
看護実践開発研究センターは、2003年度から開設され、4部門（看護ケア部門、教育部門、国際看 護部門、政策部門）から成り立っている。当研究センターでは、看護学の研究成果を市民、看護職に 伝え、活かしていくためにさまざまな活動を展開している。
開設４年目の主な活動は、１）看護実践開発に関わる研究部門、２）生涯学習支援部門、３）実践 の場の提供、４）国際的・学際的な交流の場、５）研究支援と情報発信である。
研究センター長は学長が兼任しており、研究センターと大学学部・大学院との有機的連携の要にな っていたが、2006年度にはセンターの開設から４年が経過し、センター長を学長から研究センター専 任教授が行うよう規程が改正された。その結果ますますフロントラインに権限委譲された独立した付 置機関として活動が展開できるようになった。
【点検・評価】
１学部１学科の単科の看護大学であり、本学の目的に合った教育研究組織を有している。単科大学 の欠点を補う上での総合大学との単位互換制度をスタートさせたことは、学生の選択する科目に幅を もたせることができ、学生は異なるキャンパスでの学びの機会を得ることが可能となった。他領域の 学問分野の考え方に触れ、多領域の学生からの刺激に出会う機会として単位互換制度や学術交流協定 は評価できる。
念願であった実践と研究、教育が統合して行える付属施設として、看護実践開発研究センターを本 館から徒歩３分の場所において2003年度からスタートしたことは画期的な動きである。学部学生に、
看護実践がいかに開発されていくのか、実践と研究とがいかに連動していくのかの実際を生き生きと
２ 教 育 研 究 組 織
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見せることの可能なリソースが増えたことは大きな進展であった。
【将来の改善・改革に向けた方策】
１）看護学の教育研究の発展に向けて
21世紀の少子高齢化社会では、看護学の研究成果が求められ、看護の活動の場が広がることは明ら かである。社会の変化に対応し、実践科学である看護学の教育研究を発展させるために看護実践開発 研究センターを設置したので、ますます多角的な活動へと展開する必要がある。
２）国内外の他大学との連携
単科大学のデメリットの解消として、また独創的な大学として常に活性化するためにも、他の総合 大学との組織的連携をより活発にしていくことが必要である。国内外の本学の理念に合致する大学、
大学院との学術交流や学生の単位互換制度や、長期にわたる留学生制度の可能性を広げていくことが 必要である。
