第 ６ 節 教 育 課 程 実 施 上 の 配 慮 事 項 教 育 課 程 実 施 に 当 た っ て は ， 配 慮 し な け れ ば な ら な い 様 々 な 事 項 が あ る 。 小 学 部 ・ 中 学 部 学 習 指 導 要 領 第 １ 章 総 則 第 ２ 節 第 ４ の ２ に お い て は ， そ の よ う な 実 施 上 の 配 慮 事 項 に つ い て ， 16項 目 に わ た っ て 示 し て い る 。 今 回 の 改 訂 に お い て は ， 個 に 応 じ た 指 導 な ど の 指 導 方 法 の 工 夫 改 善 ， 重 複 障 害 者 の 指 導 ， 訪 問 教 育 な ど に つ い て の 記 述 の 充 実 を 図 る と と も に ， 新 た に 個 別 の 教 育 支 援 計 画 の 作 成 ， 特 別 支 援 教 育 の セ ン タ ー と し て の 役 割 な ど に つ い て の 記 述 を 加 え た 。 各 学 校 に お い て は ， こ れ ら の 事 項 に 十 分 配 慮 し ， 教 育 課 程 を 実 施 す る よ う 努 め な け れ ば な ら な い 。 １ 個 に 応 じ た 指 導 な ど 指 導 方 法 の 工 夫 改 善 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (1)） ２ 以上のほか，次の事項に配慮するものとする。 (1) 学校の教育活動全体を通じて，個に応じた指導を充実するため，個別の指 導計画に基づき指導方法や指導体制の工夫改善に努めること。その際，児童 又は生徒の障害の状態や学習の進度等を考慮して，個別指導を重視するとと もに，授業形態や集団の構成の工夫，それぞれの教師の専門性を生かした協 力的な指導などにより，学習活動が効果的に行われるようにすること。 児 童 生 徒 は そ れ ぞ れ 障 害 の 状 態 及 び 発 達 の 段 階 ， 能 力 ・ 適 性 ， 興 味 ・ 関 心 ， 性 格 等 が 異 な っ て お り ， ま た ， 知 識 ， 思 考 ， 価 値 ， 心 情 ， 技 能 ， 行 動 等 も 異 な っ て い る 。 児 童 生 徒 が 学 習 内 容 を 自 分 の も の と し て 働 か せ る こ と が で き る よ う に 身 に 付 け る た め に は ， 教 師 は こ の よ う な 個 々 の 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 及 び 発 達 の 段 階 や 特 性 等 を 十 分 理 解 し ， そ れ に 応 じ た 指 導 を 行 う こ と が 必 要 で あ る 。 ， ， そ れ に よ り 児 童 生 徒 一 人 一 人 が 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 確 実 に 習 得 し そ れ ら を 活 用 し て 課 題 を 解 決 す る た め に 必 要 な 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 を は ぐ く み ， そ の 後 の 学 習 や 生 活 に 生 か す こ と が で き る よ う に す る と と も に ， 自 分 自 身 の も の の 見 方 や 考 え 方 を も て る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 児 童 生 徒 が 主 体 的 に 学 習 を 進 め ら れ る よ う に な る た め に は ， そ れ ぞ れ の 児 童 生 徒 が 自 分 に ふ さ わ し い 学 習 方 法 を 模 索 す る よ う な 態 度 を 育 て る こ と も 。 。 必 要 と な る そ の た め の 児 童 生 徒 か ら の 相 談 に も 個 別 に 応 じ る こ と が 望 ま れ る な お ， こ う し た 指 導 方 法 の 工 夫 は す べ て の 児 童 生 徒 に 対 応 す る も の で あ る が ， 学 習 の 遅 れ が ち な 児 童 生 徒 に は 特 に 配 慮 す る 必 要 が あ る 。 特 別 支 援 学 校 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 の 障 害 の 種 類 や 程 度 は 多 様 で あ り ， 発 達 の
段 階 や 能 力 ， 適 性 等 に つ い て も 個 人 差 が 大 き い 。 児 童 生 徒 の 実 態 に 即 し た 指 導 を 行 う た め に は ， ま ず こ れ ら に つ い て の 的 確 な 実 態 把 握 を 行 い ， 個 々 の 児 童 生 徒 に 応 じ た 適 切 な 指 導 目 標 を 設 定 し ， 指 導 内 容 や 指 導 方 法 を 工 夫 し て 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 す る こ と や ， そ れ に 基 づ い て 指 導 を 行 う と と も に ， そ の 成 果 に つ い て 適 宜 評 価 を 行 い ， 指 導 の 改 善 に 努 め る こ と が 大 切 で あ る 。 個 別 の 指 導 計 画 に つ い て は ， 従 前 ， 自 立 活 動 や 重 複 障 害 者 の 指 導 の 際 に 作 成 し ， 個 に 応 じ た 指 導 に 生 か し て き た 。 そ の 実 績 を 踏 ま え ， 今 回 の 改 訂 に お い て は ， 児 童 生 徒 の 実 態 に 即 し た 指 導 を 一 層 推 進 す る た め ， 自 立 活 動 や 重 複 障 害 者 の 指 導 の み な ら ず ， 各 教 科 等 に わ た り 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 す る こ と に 留 意 す る 必 要 が あ る 。 個 に 応 じ た 指 導 方 法 と し て 「 個 別 指 導 の 重 視 」 と 「 授 業 形 態 や 集 団 の 構 成， の 工 夫 」 を 例 示 し て い る 。 こ こ で い う 「 授 業 形 態 の 工 夫 」 と は ， 例 え ば ， テ ィ ー ム ・ テ ィ ー チ ン グ に よ る 個 別 指 導 ， 学 級 等 の 枠 を は ず し た グ ル ー プ 別 指 導 に よ る 授 業 な ど を 指 し て お り ， ま た 「 集 団 の 構 成 の 工 夫 」 と は ， 例 え ば ， 習 熟， 度 や 障 害 の 状 態 に 応 じ た グ ル ー プ 編 成 な ど を 指 し て い る 。 個 に 応 じ た 指 導 の た め の 指 導 方 法 や 指 導 体 制 に つ い て は ， 児 童 生 徒 の 実 態 ， 学 校 の 実 態 な ど に 応 じ て ， 学 校 が 一 体 と な っ て 工 夫 改 善 を 進 め て い く こ と が 重 要 で あ る 。 す な わ ち ， 各 学 校 は ， そ の 環 境 や 教 職 員 の 構 成 ， 施 設 ・ 設 備 な ど が そ れ ぞ れ 異 な っ て い る が ， そ れ ら に 応 じ て 最 も 効 果 的 な 方 法 を 工 夫 し ， 組 織 体 と し て の 総 合 的 な 力 を 発 揮 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。 学 校 に は ， 校 長 ， 副 校 長 ， 教 頭 ， 主 幹 教 諭 ， 指 導 教 諭 ， 教 諭 ， 養 護 教 諭 や 栄 養 教 諭 な ど 専 門 性 を 有 す る 教 職 員 が お り ， こ れ ら す べ て の 教 職 員 が 協 力 し て 児 童 生 徒 の 指 導 に 当 た る こ と が 必 要 で あ る 。 ま た ， 特 別 支 援 学 校 に は ， 種 々 の 障 害 に 応 じ た 指 導 に つ い て の 専 門 的 な 知 識 や 技 能 を 有 す る 教 師 が お り ， 児 童 生 徒 の 多 様 な 実 態 に 応 じ た 指 導 の 充 実 を 図 る 上 で ， そ れ ぞ れ の 教 師 の 専 門 性 を 生 か し た 協 力 的 な 指 導 を 行 う こ と が 大 切 で あ る 。 指 導 体 制 の 充 実 は ， 学 習 指 導 や 生 徒 指 導 な ど に 幅 広 く わ た る も の で あ り ， 学 校 全 体 が ， 共 通 理 解 の 下 に 協 力 し て 教 育 活 動 を 進 め て い か な く て は な ら な い 。 指 導 体 制 の 工 夫 改 善 を 進 め る 上 で 校 長 の 果 た す 役 割 は 大 き い の で ， 校 長 は 指 ， 。 ， 導 力 を 発 揮 し て 指 導 体 制 の 活 性 化 を 図 る よ う 努 め る こ と が 必 要 で あ る ま た 校 長 や 副 校 長 ， 教 頭 が 授 業 の 指 導 を 行 っ た り 参 加 し た り ， 学 習 指 導 に つ い て 経 験 豊 か な 指 導 教 諭 な ど の 教 師 が 他 の 学 級 の 授 業 を 支 援 し た り す る な ど ， 様 々 な 工 夫 を す る こ と が 求 め ら れ る 。 さ ら に ， 指 導 案 の 作 成 ， 授 業 研 究 な ど を 学 年 会 や 教 科 等 部 会 ， 学 校 全 体 な ど で 行 い ， 広 く 意 見 を 交 わ し 合 い ， 教 師 間 で 情 報 の 共 有 を 図 る よ う な 機 会 を 設 け た り ， そ れ ぞ れ の 役 割 分 担 を 明 確 に し た り す る こ
と も ， よ り 効 果 的 な 指 導 を 行 う た め に は 大 切 で あ る 。 な お ， 教 師 が 教 材 研 究 ， 指 導 の 打 合 せ ， 地 域 と の 連 絡 調 整 な ど に 充 て る 時 間 を 可 能 な 限 り 確 保 で き る よ う ， 会 議 の 持 ち 方 や 時 間 割 の 工 夫 な ど 時 間 の 効 果 的 ・ 効 率 的 な 利 用 等 に 配 慮 す る こ と も 重 要 で あ ろ う 。 ２ 重 複 障 害 者 の 指 導 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (2)） （ 「 」 。） (2) 複数の種類の障害を併せ有する児童又は生徒 以下 重複障害者 という ， ， については 専門的な知識や技能を有する教師間の協力の下に指導を行ったり 必要に応じて専門の医師及びその他の専門家の指導・助言を求めたりするなど して，学習効果を一層高めるようにすること。 特 別 支 援 学 校 に 在 籍 す る 児 童 生 徒 の 障 害 の 重 度 ・ 重 複 化 ， 多 様 化 が 進 み ， こ れ ま で 以 上 に 一 人 一 人 の 教 育 的 ニ ー ズ に 対 応 し た 適 切 な 指 導 や 必 要 な 支 援 が 求 め ら れ て い る 。 そ こ で ， 今 回 の 改 訂 で は ， こ れ ら の 児 童 生 徒 に 応 じ た 指 導 を 一 層 推 進 す る た め ， 重 複 障 害 者 に 対 す る 配 慮 事 項 を 新 た に 示 し た 。 重 複 障 害 者 は ， 複 数 の 種 類 の 障 害 を 併 せ 有 し て い る こ と か ら ， 指 導 に 当 た っ て は ， そ れ ぞ れ の 障 害 に つ い て の 専 門 的 な 知 識 や 技 能 を 有 す る 教 師 間 の 協 力 の 下 に ， 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 に つ い て 個 別 の 指 導 計 画 を 作 成 す る と と も に 指 導 方 法 を 創 意 工 夫 し て 進 め る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 重 複 障 害 者 は ， 一 人 一 人 の 障 害 の 状 態 が 極 め て 多 様 で あ っ た り ， 発 達 の 諸 側 面 に も 不 均 衡 が 大 き か っ た り す る こ と か ら ， 校 内 に お い て ， そ れ ぞ れ の 障 害 に つ い て の 専 門 性 を 有 す る 教 師 間 で 連 携 す る だ け で な く ， 例 え ば ， 学 校 医 等 を 含 め た 関 係 す る 教 職 員 に よ っ て 検 討 す る 機 会 を 設 け る な ど し て ， 適 切 な 指 導 内 容 ・ 方 法 を 追 究 す る こ と も 大 切 で あ る 。 さ ら に ， 重 複 障 害 者 の 指 導 に 当 た っ て は ， 実 態 把 握 や 指 導 計 画 の 作 成 ， 評 価 に お い て ， よ り 専 門 的 な 知 識 や 技 能 を 有 す る 者 と の 協 力 や 連 携 が 求 め ら れ る 場 合 も あ る 。 そ の 際 ， 必 要 に 応 じ て ， 専 門 の 医 師 ， 看 護 師 ， 理 学 療 法 士 ， 作 業 療 法 士 ， 言 語 聴 覚 士 ， 心 理 学 の 専 門 家 等 に 指 導 ・ 助 言 を 求 め た り ， 連 絡 を 取 り 合 っ た り す る こ と が 重 要 で あ る 。 な お ， 重 複 障 害 者 に つ い て は ， 一 人 一 人 の 実 態 に 応 じ た 弾 力 的 な 教 育 課 程 の 取 扱 い （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ５ ） が 定 め ら れ て お り ， こ れ ら の 規 定 の 活 用 も 含 め ， よ り 適 切 な 教 育 課 程 の 編 成 に つ い て 工 夫 す る こ と が 大 切 で あ る 。 ３ 児 童 生 徒 の 言 語 環 境 の 整 備 と 言 語 活 動 の 充 実 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (3)）
(3) 各教科等の指導に当たっては，児童又は生徒の思考力，判断力，表現力等を はぐくむ観点から，基礎的・基本的な知識及び技能の活用を図る学習活動を重 視するとともに，言語に対する関心や理解を深め，言語に関する能力の育成を 図る上で必要な言語環境を整え，児童又は生徒の言語活動を充実すること。 今 回 の 改 訂 で は ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 習 得 す る 学 習 活 動 ， こ れ ら の 活 用 を 図 る 学 習 活 動 及 び 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 中 心 と し た 探 究 活 動 と い っ た 学 習 の 流 れ を 重 視 し ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の 習 得 と こ れ ら を 活 用 し て 課 題 を 解 決 す る た め に 必 要 な 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 の 育 成 を バ ラ ン ス よ く 図 る こ と と し て い る 。 こ の 点 に つ い て の 中 央 教 育 審 議 会 の 審 議 の 流 れ を 整 理 す る と ， 平 成 17年 10月 の 中 央 教 育 審 議 会 答 申 （ 新 し い 時 代 の 義 務 教 育 を 創 造 す る ） は ， 習 得 型 の「 」 教 育 と 探 究 型 の 教 育 と は 対 立 的 ・ 二 者 択 一 的 に と ら え る べ き も の で は な く ， 両 方 を 総 合 的 に 育 成 す る こ と が 必 要 と 提 言 し た が ， 習 得 と 探 究 を ど の よ う に 関 係 付 け て 総 合 的 に は ぐ く む の か そ の 具 体 的 な イ メ ー ジ が は っ き り し な い と い っ た 指 摘 も あ っ た 。 そ こ で ， 中 央 教 育 審 議 会 教 育 課 程 部 会 で は ， 現 在 で も 取 り 組 ま れ て い る 観 察 ・ 実 験 ， レ ポ ー ト の 作 成 ， 論 述 と い っ た 知 識 ・ 技 能 の 活 用 を 図 る 学 習 活 動 を そ の 両 者 の 間 に 位 置 付 け ， 実 際 の 指 導 に お い て 知 識 ・ 技 能 の 習 得 を 図 る 学 習 活 動 ， 知 識 ・ 技 能 の 活 用 を 図 る 学 習 活 動 ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 中 心 と し て 行 わ れ る ， 教 科 等 の 枠 を 超 え た 横 断 的 ・ 総 合 的 な 課 題 に つ い て 各 教 科 等 で 習 得 し た 知 識 ・ 技 能 を 相 互 に 関 連 付 け な が ら 解 決 す る と い っ た 探 究 活 動 な ど の 学 習 活 動 の 動 態 的 な 流 れ を 意 識 す る と と も に ， 各 教 科 で 知 識 ・ 技 能 を 活 用 す る 学 習 活 動 を 充 実 す る こ と が で き る よ う 授 業 時 数 を 見 直 し た り こ れ ら の 学 習 活 動 の 流 れ の 基 盤 で あ る 言 語 に 関 す る 能 力 を 重 視 し た り す る 必 要 が あ る と の 審 議 が 行 わ れ た 。 そ の 結 果 ， 新 し い 学 習 指 導 要 領 に つ い て の 中 央 教 育 審 議 会 答 申 （ 平 成 20年 １ 月 ） は ， 知 識 ・ 技 能 の 習 得 や 活 用 ， 探 究 に つ い て 次 の よ う に 提 言 し た 。 ・ 教 科 で は ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 習 得 し つ つ ， 観 察 ・ 実 験 を し ， そ の 結 果 を も と に レ ポ ー ト を 作 成 す る ， 文 章 や 資 料 を 読 ん だ 上 で ， 知 識 や 経 験 に 照 ら し て 自 分 の 考 え を ま と め て 論 述 す る と い っ た そ れ ぞ れ の 教 科 の 知 識 ・ 技 能 を 活 用 す る 学 習 活 動 を 行 い ， そ れ を 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お け る 教 科 等 を 横 断 し た 課 題 解 決 的 な 学 習 や 探 究 活 動 へ と 発 展 さ せ る こ と が 必 要 で あ る 。 ・ こ れ ら の 学 習 活 動 は 相 互 に 関 連 し 合 っ て お り ， 截 然 と 分 類 さ れ る も の で は せつ
な い が ， 知 識 ・ 技 能 を 活 用 す る 学 習 活 動 や こ れ ら の 成 果 を 踏 ま え た 探 究 活 動 を 通 し て ， 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 が は ぐ く ま れ る 。 ・ 各 教 科 で の 習 得 や 活 用 と 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 中 心 と し た 探 究 は ， 決 し て 一 つ の 方 向 で 進 む だ け で は な く ， 例 え ば ， 知 識 ・ 技 能 の 活 用 や 探 究 が そ の 習 得 を 促 進 す る な ど ， 相 互 に 関 連 し 合 っ て 力 を 伸 ば し て い く も の で あ る 。 こ の た め ， 今 回 の 改 訂 に お い て は ， 例 え ば ， 小 学 部 で は ， 漢 字 の 指 導 を 充 実 さ せ た り （ 国 語 ， 四 則 演 算 に つ い て 学 年 間 で 反 復 （ ス パ イ ラ ル ） さ せ た り す） る （ 算 数 ） な ど の 学 習 活 動 を 各 教 科 の 内 容 に 加 え ， 発 達 の 段 階 に 応 じ た 知 識 ・ 。 ， ， ， ， 技 能 の 習 得 に 配 慮 し て い る そ の 上 で 各 教 科 に お い て 例 え ば 算 数 科 で は 「 身 の 回 り か ら ， 伴 っ て 変 わ る 二 つ の 数 量 を 見 付 け ， 数 量 の 関 係 を 表 や グ ラ フ を 用 い て 表 し ， 調 べ る 活 動 」 と い っ た 算 数 的 活 動 を 例 示 す る と と も に ， 理 科 で は 「 身 近 な 自 然 の 観 察 」 と い っ た 観 察 ・ 実 験 を 重 視 す る な ど 知 識 ・ 技 能 の 活， 用 を 図 る 学 習 活 動 を 新 た に 設 け た 。 こ れ ら の 学 習 活 動 を 通 じ 「 科 学 的 な 概 念， の 定 着 」 を 図 る な ど 各 教 科 の 基 本 的 な 概 念 の 理 解 も 重 視 し て い る 。 ま た ， 知 識 ・ 技 能 を 習 得 す る の も ， こ れ ら を 活 用 し 課 題 を 解 決 す る た め に 思 考 し ， 判 断 し ， 表 現 す る の も す べ て 言 語 に よ っ て 行 わ れ る も の で あ り ， こ れ ら の 学 習 活 動 の 基 盤 と な る の は ， 言 語 に 関 す る 能 力 で あ る 。 さ ら に ， 言 語 は 論 理 的 思 考 だ け で は な く ， コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン や 感 性 ・ 情 緒 の 基 盤 で も あ り ， 豊 か ， 。 な 心 を は ぐ く む 上 で も 言 語 に 関 す る 能 力 を 高 め て い く こ と が 求 め ら れ て い る し た が っ て ， 今 回 の 改 訂 に お い て は ， 言 語 に 関 す る 能 力 の 育 成 を 重 視 し ， 各 教 科 等 に お い て 言 語 活 動 を 充 実 す る こ と と し て い る 。 具 体 的 に は ， 言 語 に 関 す る 能 力 を 育 成 す る 中 核 的 な 教 科 で あ る 国 語 科 に お い て は ， 小 学 部 ・ 中 学 部 を 通 し て ， 話 す こ と ・ 聞 く こ と ， 書 く こ と ， 読 む こ と の そ れ ぞ れ に 記 録 ， 要 約 ， 説 明 ， 論 述 と い っ た 言 語 活 動 を 例 示 し た 。 国 語 科 以 外 の 各 教 科 に お い て も ， そ れ ぞ れ の 教 科 の 特 質 に 応 じ た 言 語 活 動 の 充 実 に つ い て 記 述 さ れ て い る 。 ま た ， 外 国 語 を 用 い て 積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 る 態 度 を は ぐ く む と と も に 我 が 国 と 外 国 の 言 語 や 文 化 に つ い て 体 験 的 に 理 解 を 深 め る こ と を 目 的 と す る 外 国 語 活 動 は も と よ り の こ と ， 道 徳 に お い て も 「 自 分 の 考 え を 基 に ， 書 い た り 話 し 合 っ た り す る な ど の 表 現 す る 機 会 を 充， 実 」 す る こ と を ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お い て は 「 問 題 の 解 決 や 探 究 活 動 の， 過 程 に お い て は ， 他 者 と 協 同 し て 問 題 を 解 決 し よ う と す る 学 習 活 動 や ， 言 語 に よ り 分 析 し ， ま と め た り 表 現 し た り す る な ど の 学 習 活 動 が 行 わ れ る よ う に す る こ と 」 を そ れ ぞ れ 重 視 し て い る 。 さ ら に ， 特 別 活 動 で は 「 体 験 活 動 を 通 し て， 気 付 い た こ と な ど を 振 り 返 り ， ま と め た り ， 発 表 し 合 っ た り す る な ど の 活 動 」 の 充 実 が 規 定 さ れ た 。 ま た ， 中 学 部 に お い て も 同 様 の 規 定 が 設 け ら れ た 。
こ の よ う に 今 回 の 改 訂 に お い て は 各 教 科 等 を 通 じ 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・， ， 技 能 の 活 用 を 図 る 学 習 活 動 や 言 語 活 動 の 充 実 を 図 っ て い る と こ ろ で あ る が ， そ の 基 本 的 な 考 え 方 を 総 則 上 明 示 し た の が 本 項 で あ る 。 な お ， こ の よ う に 言 語 に 関 す る 能 力 を 向 上 さ せ ， 言 語 に 対 す る 意 識 や 関 心 を 高 め 理 解 を 深 め る こ と は ， 各 教 科 等 に お け る 指 導 だ け で な く ， 学 校 生 活 全 体 に お い て 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る 。 特 に 小 学 部 に お い て は ， 児 童 の 日 常 生 活 に お い て ， 言 語 活 動 は 何 ら か の 生 活 目 的 を 達 成 す る た め に 行 わ れ て お り ， 児 童 が ど う い う 目 的 の た め に 言 語 活 動 を す る の か と い う 意 識 を も ち ， そ の 目 的 に か な っ た 言 語 活 動 が で き る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 そ の た め に は ， 児 童 が 日 常 生 活 に お け る 言 語 の 役 割 や 機 能 な ど に つ い て 意 識 や 関 心 を も っ て 正 し い 国 語 を 用 い る よ う 指 導 す る こ と が 必 要 で あ り ， ま た 教 師 自 身 が 児 童 よ り 一 層 言 語 に 対 す る 意 識 と 関 心 を も っ て 指 導 に 当 た る こ と が 必 要 で あ る 。 今 日 ， マ ス コ ミ や 情 報 通 信 ネ ッ ト ワ ー ク な ど の 情 報 手 段 の 発 達 や 映 像 ， 出 版 物 の 氾 濫 な ど に よ り ， 児 童 生 徒 を 取 り 巻 く 環 境 は 著 し く 変 化 し て い る 。 そ れ ら は ， 児 童 生 徒 の 言 語 活 動 に も 影 響 を 及 ぼ し て お り ， そ れ だ け に 学 校 教 育 に お い て 国 語 を 正 し く 理 解 し 用 い る 能 力 や 態 度 の 育 成 に つ い て 配 慮 し て い く こ と が ま す ま す 重 要 と な っ て い る 。 ま た ， そ の こ と を 通 じ ， 児 童 生 徒 が 様 々 な 情 報 に 対 し 主 体 的 に か か わ っ て い く 能 力 や 態 度 の 育 成 を 図 る こ と が 期 待 さ れ る 。 こ の た め ， 各 学 校 に お い て 児 童 生 徒 が 日 常 生 活 に お け る 言 語 の 役 割 や 機 能 な ど に つ い て 意 識 や 関 心 を も ち ， 正 し く 美 し い 国 語 を 用 い る よ う に 指 導 し て い く こ と が 必 要 で あ り ， ま た ， 教 師 自 身 も 言 語 に 対 す る 意 識 と 関 心 を も っ て 指 導 に 当 た る こ と が 必 要 で あ る 。 そ の 際 ， 児 童 生 徒 の 言 語 活 動 は ， マ ス コ ミ や 地 域 社 会 及 び 家 庭 だ け で な く ， 学 校 に お け る 環 境 に 大 き く 影 響 さ れ る 。 し た が っ て ， 児 童 生 徒 の 言 語 活 動 が よ り 適 正 に 行 わ れ る よ う に す る た め に は ， 学 校 生 活 全 体 に お け る 言 語 環 境 を 十 分 に 整 え て お く こ と が 大 切 で あ る 。 学 校 生 活 全 体 に お け る 言 語 環 境 の 整 備 と し て は ， 例 え ば ， ① 教 師 は 正 し い 言 語 で 話 し ， 黒 板 な ど に 正 確 で 丁 寧 な 文 字 を 書 く こ と ， ② 校 内 の 掲 示 板 や ポ ス タ ー ， 児 童 生 徒 に 配 布 す る 印 刷 物 に お い て 用 語 や 文 字 を 適 正 に 使 用 す る こ と ， ③ 校 内 放 送 に お い て ， 適 切 な 言 葉 を 使 っ て 簡 潔 に 分 か り や す く 話 す こ と ， ④ 適 切 な 話 し 言 葉 や 文 字 が 用 い ら れ て い る 教 材 を 使 用 す る こ と ， ⑤ 教 師 と 児 童 生 徒 ， 児 童 生 徒 相 互 の 話 し 言 葉 が 適 切 に 行 わ れ る よ う な 状 況 を つ く る こ と ， ⑥ 児 童 生 徒 が 集 団 の 中 で 安 心 し て 話 が で き る よ う な 教 師 と 児 童 生 徒 ， 児 童 生 徒 相 互 の 好 ま し い 人 間 関 係 を 築 く こ と な ど に 留 意 す る 必 要 が あ る 。 な お ， 言 語 環 境 を は じ め 学 校 教 育 活 動 を 通 じ ， 色 の み に よ る 識 別 に 頼 っ た 表 示 方 法 を し な い な ど の 配 慮 も 必 要 で あ る 。 特 に ， 小 学 部 の 段 階 で は ， 教
師 の 話 し 言 葉 な ど が 児 童 の 言 語 活 動 に 与 え る 影 響 が 大 き い の で ， そ れ を 適 切 に す る よ う 留 意 す る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 中 学 部 で は ， 国 語 科 の 指 導 に お い て は も と よ り ， そ の 他 の 教 科 等 に お い て も ， 生 徒 に よ る 発 表 ， 討 議 ， ノ ー ト 記 述 ， レ ポ ー ト 作 成 な ど の 言 語 活 動 を 活 発 か つ 適 正 に 行 わ せ ， 豊 か な 言 語 能 力 を 養 っ て い く よ う 配 慮 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。 な お ， 言 語 活 動 が 活 発 に 行 わ れ る よ う に す る た め に は ， 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 等 に 応 じ て ， 適 切 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 手 段 の 選 択 ・ 活 用 に 留 意 す る こ と も 必 要 で あ る 。 ４ 体 験 的 ・ 問 題 解 決 的 な 学 習 及 び 自 主 的 ， 自 発 的 な 学 習 の 促 進 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (4)） (4) 各教科等の指導に当たっては，体験的な学習や基礎的・基本的な知識及び技 能を活用した問題解決的な学習を重視するとともに，児童又は生徒の興味・関 心を生かし，自主的，自発的な学習が促されるよう工夫すること。 ， ， こ れ か ら の 学 校 教 育 に お い て は 変 化 の 激 し い こ れ か ら の 社 会 を 考 え た と き ま た ， 生 涯 に わ た る 学 習 の 基 礎 を 培 う た め ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の 確 実 な 定 着 と と も に ， そ れ ら を 活 用 し て 課 題 を 解 決 す る た め の 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 の 育 成 を 重 視 し た 教 育 を 行 う こ と が 必 要 で あ り ， 児 童 生 徒 が こ れ ら を 支 え る 知 的 好 奇 心 や 探 究 心 を も っ て 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 を 養 う こ と は 極 め て 重 要 で あ る 。 こ の よ う な 資 質 や 能 力 を 育 成 す る た め に は ， 体 験 的 な 学 習 や 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 活 用 し た 問 題 解 決 的 な 学 習 を 充 実 す る 必 要 が あ る 。 こ の た め ， 例 え ば ， 視 覚 障 害 者 ， 聴 覚 障 害 者 ， 肢 体 不 自 由 者 又 は 病 弱 者 で あ る 児 童 に 対 す る 教 育 を 行 う 特 別 支 援 学 校 の 小 学 部 の 国 語 科 で は 「 資 料 を 提 示 し な が ら 説 明 や 報 告 を し た り ， そ れ ら を 聞 い て 助 言 や 提 案 を し た り す る こ と ，」 「 調 べ た こ と や ま と め た こ と に つ い て ， 討 論 な ど を す る こ と 」 な ど を 言 語 活 動 例 と し て 示 し ， 社 会 科 で は 観 察 や 調 査 ・ 見 学 ， 表 現 活 動 ， 算 数 科 で は 「 言 葉 ， 数 ， 式 ， 図 を 用 い た り し て 考 え ， 説 明 す る 活 動 」 や 「 目 的 に 応 じ て 表 や グ ラ フ を 選 び ， 活 用 す る 活 動 」 と い っ た 算 数 的 活 動 ， 理 科 で は 観 察 ， 実 験 の 結 果 を 整 理 し 考 察 す る 学 習 活 動 や も の づ く り を 通 し た 学 習 活 動 ， 家 庭 科 で は 衣 食 住 や 家 庭 の 生 活 な ど に 関 す る 実 践 的 ・ 体 験 的 な 活 動 な ど を 充 実 し て い る 。 さ ら に ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お い て は ， 自 然 体 験 や ボ ラ ン テ ィ ア な ど の 社 会 体 験 ， も の づ く り ， 生 産 活 動 な ど の 体 験 活 動 ， 観 察 ・ 実 験 ， 見 学 や 調 査 ， 発 表 や 討 論 な ど
の 学 習 活 動 を 積 極 的 に 取 り 入 れ ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 活 用 し た 問 題 解 決 的 な 学 習 を 充 実 さ せ る こ と と し て い る 。 こ の よ う な 学 習 の 在 り 方 は 特 定 の 教 科 等 に と ど ま ら ず 学 校 教 育 全 体 を 通 じ て 重 視 す る 必 要 が あ る 。 体 験 的 な 学 習 や 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 を 活 用 し た 問 題 解 決 的 な 学 習 は ， 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 能 力 を 身 に 付 け さ せ る と と も に ， 学 ぶ こ と の 楽 し さ や 成 就 感 を 体 得 さ せ る 上 で 有 効 で あ る 。 こ の よ う な 学 習 の 意 義 を 踏 ま え ， 各 教 科 等 の 指 導 に お い て 体 験 的 な 学 習 や 問 題 解 決 的 な 学 習 に 取 り 組 め る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 各 教 科 等 に お い て 習 得 す べ き 知 識 や 技 能 も 体 験 的 な 学 習 や そ れ ら を 活 用 し た 問 題 解 決 的 な 学 習 を 通 す こ と に よ っ て ， 児 童 生 徒 一 人 一 人 の そ の 後 の 学 習 や 生 活 に お い て 生 か さ れ 総 合 的 に 働 く よ う に な る も の と 考 え ら れ る 。 こ の よ う な 体 験 的 ・ 問 題 解 決 的 な 学 習 を 実 施 す る 際 は ， 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 に よ り ， そ の 実 施 が 困 難 な 場 合 が あ る 。 そ の よ う な 場 合 は ， 障 害 の 状 態 等 に 応 じ て 指 導 内 容 や 指 導 方 法 を 工 夫 す る こ と が 必 要 で あ る 。 例 え ば ， 障 害 に 応 じ た 補 助 用 具 や 情 報 通 信 ネ ッ ト ワ ー ク 等 を 活 用 し て 直 接 的 又 は 間 接 的 に 体 験 す る 学 習 を 行 っ た り ， 児 童 生 徒 同 士 が 体 験 し た こ と を 相 互 に 伝 え 合 う 中 で 問 題 解 決 を 図 る 学 習 を 行 っ た り す る こ と な ど が 考 え ら れ る 。 ま た ， 各 教 科 等 の 指 導 に お い て は ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の 確 実 な 習 得 に 留 意 し つ つ ， 児 童 生 徒 の 興 味 ・ 関 心 を 生 か し た 学 習 指 導 を 展 開 す る こ と が 大 切 で あ る 。 児 童 生 徒 の 興 味 ・ 関 心 を 生 か す こ と は ， 児 童 生 徒 の 学 習 意 欲 を 喚 起 す る 上 で 有 効 で あ り ， ま た ， そ れ は 自 主 的 ， 自 発 的 な 学 習 を 促 す こ と に つ な が る と 考 え ら れ る か ら で あ る 。 こ の 意 味 で 各 教 科 等 の 指 導 に お い て は ， 学 習 す る こ と の 意 味 の 適 切 な 指 導 を 行 い つ つ ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の 確 実 な 習 得 を 図 る と と も に ， 自 主 的 ， 自 発 的 な 学 習 を 促 す こ と に よ っ て ， 児 童 生 徒 が 学 習 の 目 的 を 自 覚 し ， 学 習 に お け る 進 歩 の 状 況 を 意 識 し ， 進 ん で 学 習 し よ う と す る 態 度 が 育 つ よ う 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る 。 こ の よ う な 学 習 を 実 施 す る た め に は ， 各 学 校 に お い て は ， 指 導 計 画 に 適 切 に 位 置 付 け る と と も に ， 教 材 ， 指 導 形 態 ， １ 単 位 時 間 や 授 業 時 数 の 運 用 な ど に 創 意 工 夫 を 加 え ， こ れ ら の 学 習 を 積 極 的 に 取 り 入 れ る こ と が 望 ま れ る 。 な お ， こ れ ら の 学 習 を 展 開 す る に 当 た っ て は ， 学 習 の 内 容 と 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 及 び 発 達 の 段 階 に 応 じ て 安 全 へ の 配 慮 を 十 分 に 行 わ な け れ ば な ら な い 。 ５ 生 徒 指 導 及 び 進 路 指 導 の 充 実 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (5)） (5) 教師と児童生徒の信頼関係及び児童生徒相互の好ましい人間関係を育てると
ともに児童生徒理解を深め，生徒指導の充実を図ること。また，中学部におい ては，生徒が自らの生き方を考え主体的に進路を選択することができるよう， 校内の組織体制を整備し，教師間の相互の連携を図りながら，学校の教育活動 全体を通じ，計画的，組織的な進路指導を行うこと。その際，家庭及び地域や 福祉，労働等の業務を行う関係機関との連携を十分に図ること。 (1) 生 徒 指 導 の 充 実 学 校 は ， 児 童 生 徒 に と っ て 伸 び 伸 び と 過 ご せ る 楽 し い 場 で な け れ ば な ら な い 。 児 童 生 徒 一 人 一 人 は 興 味 ・ 関 心 な ど が 異 な る こ と を 前 提 に ， 児 童 生 徒 が 自 分 の 特 徴 に 気 付 き ， よ い 所 を 伸 ば し ， 存 在 感 を 実 感 す る こ と が 求 め ら れ て お り ， そ の た め に ， 生 徒 指 導 の 一 層 の 充 実 を 図 る こ と が 必 要 で あ る 。 生 徒 指 導 は ， 児 童 生 徒 一 人 一 人 の 人 格 を 尊 重 し な が ら ， 規 範 意 識 を は ぐ く む な ど 社 会 的 資 質 や 行 動 力 を 高 め る よ う に 指 導 ， 援 助 す る こ と で あ る 。 す な わ ち ， 生 徒 指 導 は ， す べ て の 児 童 生 徒 の そ れ ぞ れ の 人 格 の よ り よ き 発 達 を 目 指 す と と も に ， 学 校 生 活 が す べ て の 児 童 生 徒 に と っ て 有 意 義 で 興 味 深 く ， 充 実 し た も の に な る よ う に す る こ と を 目 指 す も の で あ り ， 単 な る 児 童 生 徒 の 問 題 行 動 へ の 対 応 と い う 消 極 的 な 面 だ け に と ど ま る も の で は な い 。 学 校 教 育 に お い て ， 生 徒 指 導 は 学 習 指 導 と 並 ん で 重 要 な 意 義 を も つ も の で あ り ， ま た ， 両 者 は 相 互 に 深 く か か わ っ て い る 。 各 学 校 に お い て は ， 生 徒 指 導 が ， 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 の 健 全 な 成 長 を 促 し ， 児 童 生 徒 自 ら 現 在 及 び 将 来 に お け る 自 己 実 現 を 図 っ て い く た め の 自 己 指 導 能 力 の 育 成 を 目 指 す と い う 生 徒 指 導 の 積 極 的 な 意 義 を 踏 ま え ， 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ ， そ の 一 層 の 充 実 を 図 っ て い く こ と が 必 要 で あ る 。 生 徒 指 導 を 着 実 に 進 め る 上 で の 基 盤 は 学 級 で あ り ， 学 級 担 任 の 教 師 の 営 み は 重 要 で あ る 。 学 級 担 任 の 教 師 は ， 学 校 ・ 学 年 経 営 を 踏 ま え て ， 調 和 の と れ た 学 級 経 営 の 目 標 を 設 定 し ， 指 導 の 方 向 及 び 内 容 を 学 級 経 営 案 と し て 整 え る な ど ， 学 級 経 営 の 全 体 的 な 構 想 を 立 て る よ う に す る 必 要 が あ る 。 学 級 経 営 を 行 う 上 で 最 も 重 要 な こ と は 学 級 の 児 童 生 徒 一 人 一 人 の 実 態 を 把 握 す る こ と ， す な わ ち 確 か な 児 童 生 徒 理 解 で あ る 。 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 は そ れ ぞ れ 違 っ た 能 力 ・ 適 性 ， 興 味 ・ 関 心 等 を も っ て い る 。 ま た ， 児 童 生 徒 の 生 育 環 境 も 将 来 の 進 路 希 望 等 も 異 な る 。 そ れ 故 ， 児 童 生 徒 理 解 に お い て は ， 児 童 生 徒 を 多 面 的 ・ 総 合 的 に 理 解 し て い く こ と が 重 要 で あ り ， 学 級 担 任 の 教 師 の ， 日 ご ろ の 人 間 的 な 触 れ 合 い に 基 づ く き め 細 か い 観 察 を 基 本 に ， 面 接 な ど に 加 え て ， 各 部 や 学 年 の 教 師 ， 教 科 担 任 ， 部 活 動 等 の 顧 問 教 師 な ど に よ る も の も 含 め て ， 広 い 視 野 か ら 児 童 生 徒 理 解 を 行 う こ と が 大 切 で あ る 。 日 ご ろ か
ら ， 児 童 生 徒 の 気 持 ち を 理 解 し よ う と す る 学 級 担 任 の 教 師 の 姿 勢 は ， 児 童 生 徒 と の 信 頼 関 係 を 築 く 上 で 極 め て 重 要 で あ り ， 愛 情 を も っ て 接 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 中 学 部 の 生 徒 は ， 思 春 期 に あ っ て 生 活 環 境 の 急 激 な 変 化 を 身 近 に 感 じ て い る こ と か ら ， 教 師 は そ の 不 安 や 悩 み に 目 を 向 け ， 生 徒 の 内 面 に 対 す る 共 感 的 理 解 を も っ て 生 徒 理 解 を 深 め る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 学 級 を 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 に と っ て 存 在 感 を 実 感 で き る 場 と し て つ く り 上 げ る こ と が 大 切 で あ る 。 す な わ ち ， 児 童 生 徒 の 規 範 意 識 を 育 成 す る た め ， 必 要 な 場 面 で は ， 学 級 担 任 の 教 師 の 毅 然 と し た 対 応 を 行 い つ つ ， 相 手 の ， ， ， 身 に な っ て 考 え 相 手 の よ さ を 見 付 け よ う と 努 め る 学 級 互 い に 協 力 し 合 い 自 分 の 力 を 学 級 全 体 の た め に 役 立 て よ う と す る 学 級 ， 言 い 換 え れ ば ， 児 童 生 徒 相 互 の 好 ま し い 人 間 関 係 を 育 て て い く 上 で ， 学 級 の 風 土 を 支 持 的 な 風 土 に つ く り 変 え て い く こ と が 大 切 で あ る 。 さ ら に ， 集 団 の 一 員 と し て ， 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 が 安 心 し て 自 分 の 力 を 発 揮 で き る よ う ， 日 ご ろ か ら ， 児 童 生 徒 に 自 己 存 在 感 や 自 己 決 定 の 場 を 与 え ， そ の 時 そ の 場 で 何 が 正 し い か を 判 断 し ， 自 ら 責 任 を も っ て 行 動 で き る 能 力 を 培 う こ と が 大 切 で あ る 。 好 ま し い 人 間 関 係 を 基 礎 に 豊 か な 集 団 生 活 が 営 ま れ る 学 級 や 学 校 の 教 育 的 環 境 を 形 成 す る こ と は ， 生 徒 指 導 の 充 実 の 基 盤 で あ り ， か つ 生 徒 指 導 の 重 要 な 目 標 の 一 つ で も あ る 。 教 育 機 能 と し て の 生 徒 指 導 は ， 教 育 課 程 の 特 定 の 領 域 に お け る 指 導 で は な く ， 教 育 課 程 の 全 領 域 に お い て 行 わ な け れ ば な ら な い も の で あ る 。 特 別 活 動 に お け る 学 級 活 動 な ど は ， 集 団 や 社 会 の 一 員 と し て よ り よ い 生 活 を 築 く た め の 自 主 的 ， 実 践 的 な 学 習 の 場 で あ る と と も に ， 人 間 と し て の 生 き 方 に つ い て 自 覚 を 深 め ， 自 己 を 生 か す 能 力 を 養 う 場 で あ り ， 生 徒 指 導 の た め の 中 核 的 な 時 間 と な る と 考 え ら れ る が ， あ く ま で も 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て 生 徒 指 導 の 機 能 が 発 揮 で き る よ う に す る こ と が 大 切 で あ り ， 教 育 課 程 の 編 成 に 当 た っ て は ， こ の 点 に 十 分 配 慮 す る 必 要 が あ る 。 生 徒 指 導 は ， 全 教 職 員 の 共 通 理 解 を 図 り ， 学 校 全 体 と し て 協 力 し て 進 め る こ と が 大 切 で あ る 。 こ の 点 を 踏 ま え ， 校 長 や 副 校 長 ， 教 頭 の 指 導 の 下 ， 学 級 担 任 の 教 師 は ， 学 年 の 教 師 や 生 徒 指 導 の 主 任 ， さ ら に 養 護 教 諭 な ど 他 の 教 職 員 と 連 携 し な が ら 学 級 経 営 を 進 め る こ と が 大 切 で あ り ， 開 か れ た 学 級 経 営 の 実 現 を 目 指 す 必 要 が あ る 。 ま た ， 充 実 し た 学 級 経 営 を 進 め る に 当 た っ て は ， 家 庭 や 地 域 社 会 及 び 関 係 機 関 等 と の 連 携 ・ 協 力 を 密 に し ， 児 童 生 徒 の 健 全 育 成 を 広 い 視 野 か ら 考 え る 開 か れ た 生 徒 指 導 の 推 進 を 図 る こ と が 重 要 で あ る 。 特 に 保 護 者 と の 間 で ， 学 校 だ よ り や 学 級 ・ 学 年 通 信 等 ， あ る い は Ｐ Ｔ Ａ の 会 報 や 保 護 者 会 ， 家 庭 訪 問 な ど に よ る 相 互 の 交 流 を 通 し て ， 児 童 生 徒 理 解 ， 児 。 ， 童 生 徒 に 対 す る 指 導 の 在 り 方 に つ い て 共 通 理 解 を し て お く 必 要 が あ る ま た
地 域 懇 談 会 や 関 係 機 関 等 と の 懇 談 会 を 通 し て 交 流 と 連 携 を 深 め る な ど ， 日 ご ろ か ら 生 徒 指 導 の 充 実 に 取 り 組 む 必 要 が あ る 。 (2) 進 路 指 導 の 充 実 中 学 部 に お い て ， 進 路 指 導 を 効 果 的 に 進 め て い く た め に は ， 校 内 の 組 織 体 制 を 整 備 し ， 教 師 相 互 に 連 携 を 図 り な が ら 協 力 し て 指 導 に 当 た る こ と ， 保 護 者 や 地 域 社 会 ， 労 働 ， 福 祉 等 の 関 係 機 関 と の 連 携 を 図 っ て 取 り 組 む こ と が 重 要 で あ る 。 こ の こ と を 踏 ま え ， 今 回 の 改 訂 に お い て は 「 校 内 の 組 織 体 制 を 整 備 し ，， 教 師 間 の 相 互 の 連 携 を 図 」 る こ と と 「 家 庭 及 び 地 域 や 福 祉 ， 労 働 等 の 業 務， を 行 う 関 係 機 関 と の 連 携 を 十 分 に 図 る こ と 」 を 新 た に 加 え た 。 中 学 部 に お い て は ， 生 徒 が 自 ら の 生 き 方 を 考 え ， 将 来 に 対 す る 目 的 意 識 を も っ て ， 主 体 的 に 自 己 の 進 路 を 選 択 決 定 し ， 生 涯 に わ た る 自 己 実 現 を 図 っ て い く こ と が で き る よ う な 能 力 や 態 度 を 育 成 す る こ と が 重 要 で あ る 。 特 に ， 中 学 部 の 段 階 の 生 徒 は ， 心 身 両 面 に わ た る 発 達 が 著 し く ， 自 己 の 生 き 方 に つ い て の 関 心 が 高 ま る 時 期 に あ る 。 こ の よ う な 発 達 の 段 階 に あ る 生 徒 が ， 自 分 自 身 を 見 つ め ， 自 分 と 社 会 と の か か わ り を 考 え ， 将 来 ， 様 々 な 生 き 方 や 進 路 の 選 択 可 能 性 が あ る こ と を 理 解 す る と と も に ， 自 ら の 意 思 と 責 任 で 自 己 の 生 き 方 ， 進 路 を 選 択 す る こ と が で き る よ う 適 切 な 指 導 ・ 援 助 を 行 う こ と が 必 要 で あ る 。 ， ， こ の よ う な 能 力 や 態 度 を 育 て る た め に は 各 学 校 が 進 路 指 導 の 目 標 を も ち そ の 実 現 を 目 指 し て 教 育 活 動 全 体 を 通 じ 計 画 的 ， 組 織 的 ， 継 続 的 な 指 導 を 行 っ て い く こ と が 必 要 で あ る 。 こ の た め ， 学 校 教 育 法 に お い て は 義 務 教 育 の 目 標 の 一 つ と し て 「 職 業 に つ い て の 基 礎 的 な 知 識 と 技 能 ， 勤 労 を 重 ん ず る 態 度 及 び 個 性 に 応 じ て 将 来 の 進 路 を 選 択 す る 能 力 を 養 う こ と 」 が 示 さ れ て い る。 （ 同 法 第 21条 第 10号 。） 中 学 部 に お け る 進 路 指 導 に つ い て は ， 進 路 指 導 が 生 徒 の 生 き 方 の 指 導 で あ る こ と を 踏 ま え ， 生 徒 の 意 欲 や 努 力 を 重 視 す る こ と が 重 要 で あ る 。 ま た ， 進 路 指 導 が 生 徒 の 勤 労 観 ・ 職 業 観 を 育 て る キ ャ リ ア 教 育 の 一 環 と し て 重 要 な 役 割 を 果 た す も の で あ る こ と ， 学 ぶ 意 義 の 実 感 に も つ な が る こ と な ど を 踏 ま え て 指 導 を 行 う こ と が 大 切 で あ る 。 進 路 指 導 は ， 特 別 活 動 の 学 級 活 動 を 中 核 と し つ つ ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 や 学 校 行 事 の 勤 労 生 産 ・ 奉 仕 的 行 事 に お け る 職 場 体 験 活 動 な ど の 進 路 に か か わ る 啓 発 的 な 体 験 活 動 及 び 個 別 指 導 と し て の 進 路 相 談 を 通 じ て ， 生 徒 の 入 学 時 か ら 各 学 年 に わ た り ， 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ ， 系 統 的 ， 発 展 的 に 行 っ て
い く 必 要 が あ る 。 ま た ， 進 路 指 導 を 効 果 的 に 進 め て い く た め に は ， 校 長 や 副 校 長 ， 教 頭 の 指 導 の 下 ， 全 教 職 員 の 共 通 理 解 を 図 る と と も に ， 進 路 指 導 主 事 を 中 心 と し た 校 内 の 組 織 体 制 を 整 備 し ， 学 校 全 体 と し て 協 力 し て 進 め る こ と が 重 要 で あ る 。 学 級 担 任 の 教 師 を は じ め ， 教 師 が 相 互 に 密 接 な 連 絡 を と り な が ら ， そ れ ぞ れ の 役 割 ・ 立 場 に お い て 協 力 し て 指 導 に 当 た る 必 要 が あ る 。 さ ら に ， 進 路 指 導 に お い て ， 保 護 者 の 理 解 と 協 力 が 不 可 欠 で あ り ， 個 別 の 教 育 支 援 計 画 を 活 用 し な が ら ， 保 護 者 と と も に 進 路 指 導 を 進 め ， 地 域 社 会 や 福 祉 ， 労 働 等 の 関 係 機 関 と の 連 携 を 十 分 に 図 っ て 取 り 組 む こ と が 重 要 で あ る 。 特 に ， 生 徒 が 主 体 的 に 進 路 を 選 択 で き る よ う に ， 労 働 関 係 機 関 等 と 連 携 を 図 り ， 生 徒 や 保 護 者 。 に 対 し て 適 切 な 時 期 に 必 要 な 情 報 を 提 供 で き る よ う に す る こ と が 重 要 で あ る さ ら に ， 特 別 支 援 学 校 中 学 部 に お い て は ， 自 校 の 高 等 部 に 進 学 す る 生 徒 が 多 い こ と か ら ， 高 等 部 で 何 を 学 ぶ の か ， し っ か り と し た 目 的 意 識 を も っ て 進 路 の 選 択 が で き る よ う ， 保 護 者 と 密 接 な 連 携 を 図 り な が ら 指 導 を 進 め て い く 必 要 が あ る 。 （ ） ６ 課 題 選 択 や 自 己 の 生 き 方 を 考 え る 機 会 の 充 実 等 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (6) ， ， (6) 小学部の各教科等の指導に当たっては 児童が学習課題や活動を選択したり 自らの将来について考えたりする機会を設けるなど工夫すること。また，中学 部においては，生徒が学校や学級での生活によりよく適応するとともに，現在 及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を育成することができるよう，学 校の教育活動全体を通じ，ガイダンスの機能の充実を図ること。 (1) 課 題 選 択 や 自 己 の 生 き 方 を 考 え る 機 会 の 充 実 小 学 部 に お い て ， 知 識 ・ 技 能 を 活 用 し て 課 題 を 解 決 す る た め の 思 考 力 ， 判 断 力 ， 表 現 力 等 や 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 を 養 う に 当 た っ て は ， 児 童 が 学 習 課 題 や 活 動 を 選 択 す る 能 力 を 育 て た り ， 将 来 の 生 き 方 や 進 路 な ど を 考 え た り す る 指 導 を 工 夫 す る こ と が 大 切 で あ る 。 な か で も ， 思 春 期 に 入 り ， 自 分 の 将 来 に 目 を 向 け 始 め る 児 童 が 多 い 高 学 年 の 段 階 で は ， 工 夫 し た 指 導 が 望 ま れ る 。 そ の た め に は ， 各 教 科 等 の 指 導 に お い て ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の ， ， 確 実 な 定 着 を 図 る と と も に こ れ ら の 活 用 を 図 る 学 習 活 動 を 行 う に 当 た っ て 児 童 が 主 体 的 に 自 分 の 生 活 体 験 や 興 味 ・ 関 心 を も と に 課 題 を 見 付 け ， 自 分 な り に 方 法 を 選 択 し て 解 決 に 取 り 組 む こ と が で き る よ う 配 慮 し ， 課 題 選 択 能 力
や 解 決 能 力 を 育 て る こ と が 必 要 で あ る 。 ま た ， 児 童 が 自 分 自 身 を 見 つ め ， 自 ら の 将 来 に つ い て 目 を 向 け る 機 会 な ど を 通 し て ， 自 分 の 特 徴 に 気 付 き ， 自 分 。 ら し い 生 き 方 を 実 現 し て い こ う と す る 態 度 を 育 成 し て い く こ と が 大 切 で あ る こ の よ う な 能 力 や 態 度 を 育 て る た め に は ， 学 校 の 全 教 育 活 動 を 通 じ て ， 全 教 職 員 が 児 童 の 発 達 の 段 階 を 考 慮 し ， 計 画 的 ， 継 続 的 な 指 導 を 行 っ て い く こ と が 必 要 で あ る 。 ま ず ， 各 教 科 の 学 習 に お い て は ， 基 礎 的 ・ 基 本 的 な 知 識 ・ 技 能 の 確 実 な 定 着 を 図 り ， 分 か る 喜 び を 実 感 さ せ る こ と に 留 意 し つ つ ， (7)の と お り ， 指 導 に 当 た っ て ， 児 童 が 学 習 の 見 通 し を 立 て た り 学 習 し た こ と を 振 り 返 っ た り す る 活 動 を 計 画 的 に 取 り 入 れ る よ う 工 夫 し ， 児 童 が 学 習 す る こ と の 意 味 を と ら え た り ， 児 童 自 ら が 成 長 を 実 感 で き る よ う に し た り す る こ と ， 児 童 が 体 験 や 調 査 ， 実 験 等 を 通 し て 問 題 解 決 的 に 取 り 組 む 課 題 選 択 的 な 学 習 を 充 実 す る こ と な ど が 大 切 で あ る 。 道 徳 の 時 間 で は ， 児 童 自 ら が 基 本 的 な 生 活 習 慣 や 粘 り 強 さ ， 目 標 へ 向 け て の 努 力 な ど に か か わ る 主 題 に つ い て 自 己 を 見 つ め ， 道 徳 的 価 値 の 自 覚 を 深 め る こ と を 通 し て ， 道 徳 的 実 践 力 が 育 つ よ う に 指 導 を 工 夫 し ， 児 童 が こ れ か ら の 課 題 や 目 標 を 見 付 け ら れ る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 特 別 活 動 で は ， 特 に 小 学 部 に お け る 学 級 活 動 の 内 容 (2)の ア と し て 「 希 望 や 目 標 を も っ て 生 き る 態 度 の 形 成 」 を 示 す と と も に （ 小 学 校 学 習 指 導 要 領 第 ６ 章 特 別 活 動 ， 学 級 活 動 な ど に お い て 児 童 が 自 ら 現 在 及 び 将 来 の 生 き 方 を 考） え る こ と が で き る よ う 工 夫 す る こ と と し て い る 。 例 え ば 学 年 の は じ め や 学 期 の は じ め に ， そ の 学 年 ， 学 期 を 過 ご す た め の 自 分 の 目 標 を も つ こ と が で き る よ う に し た り ， 各 自 の 悩 み や 葛 藤 ， 将 来 の 夢 等 の 課 題 を 積 極 的 に 取 り 上 げ ，かっとう ， 。 考 え を 深 め ら れ る よ う に し た り し て 指 導 を 工 夫 す る こ と な ど が 考 え ら れ る さ ら に ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 で も ， 児 童 が 横 断 的 ・ 総 合 的 な 課 題 や 興 味 ・ 関 心 に 基 づ く 課 題 等 に つ い て ， 問 題 解 決 や 探 究 活 動 に 主 体 的 ・ 創 造 的 に 取 り 組 み ， 自 己 の 生 き 方 に 目 を 向 け て い く こ と が で き る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 な お ， こ れ ら の 指 導 は ， 児 童 の 自 立 心 や 自 律 性 を は ぐ く む 上 で 重 要 で あ る こ と を 踏 ま え ， そ の 充 実 に 努 め る と と も に ， 児 童 の 実 態 に 応 じ ， き め 細 か な 相 談 に 応 じ た り 様 々 な 情 報 を 提 供 し た り す る こ と に も 配 慮 す る 必 要 が あ る 。 こ れ ら の 指 導 を よ り 効 果 的 に 推 進 す る た め に は ， 全 教 職 員 が こ の 指 導 の 重 要 性 を 共 通 理 解 し ， 教 職 員 が 相 互 に 密 接 な 連 絡 を と り ， そ れ ぞ れ の 役 割 ・ 立 場 に お い て 協 力 し て 指 導 に 当 た る こ と ， 家 庭 や 地 域 ， 関 係 機 関 と の 連 携 に つ い て も 十 分 に 考 慮 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。
(2) ガ イ ダ ン ス 機 能 の 充 実 中 学 部 に お い て ， 現 在 ， 学 校 や 学 級 の 生 活 に 十 分 適 応 す る こ と が で き な い な ど の 理 由 か ら ， 学 習 へ の 意 欲 を 失 っ た り ， 人 間 関 係 に か か わ る 問 題 を 抱 え た り ， あ る い は 不 登 校 の 状 態 に 陥 っ た り す る 生 徒 が 見 ら れ る 。 ま た ， 学 習 に お け る 選 択 や 進 路 の 選 択 に 当 た っ て ， 目 的 意 識 を も た ず ， 選 択 に 当 た っ て 適 切 に 対 応 で き ず ， 自 分 を 見 失 い が ち な 生 徒 も 見 ら れ る 。 こ う し た 課 題 も 踏 ま え ， 学 校 生 活 に お け る 生 徒 一 人 一 人 の 自 己 実 現 を 進 め て い く 観 点 か ら ， 本 項 が 規 定 さ れ て い る 。 ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 を 図 る こ と は ， す べ て の 生 徒 が 学 校 や 学 級 の 生 活 に よ り よ く 適 応 し ， 豊 か な 人 間 関 係 の 中 で 有 意 義 な 生 活 を 築 く よ う に す る と と も に ， 選 択 や 決 定 ， 主 体 的 な 活 動 に 関 し て 適 切 な 指 導 ・ 援 助 を 与 え る こ と に よ っ て ， 現 在 及 び 将 来 の 生 き 方 を 考 え 行 動 す る 態 度 や 能 力 を 育 て る 上 で ， 極 め て 重 要 な 意 味 を も つ も の で あ る 。 具 体 的 に は ， 学 習 活 動 な ど 学 校 生 活 へ の 適 応 ， 好 ま し い 人 間 関 係 の 形 成 ， 学 業 や 進 路 等 に お け る 選 択 ， 自 己 の 生 き 方 な ど に か か わ っ て ， 生 徒 が よ り よ く 適 応 し ， 主 体 的 な 選 択 や よ り よ い 自 己 決 定 が で き る よ う ， 適 切 な 情 報 提 供 や 案 内 ・ 説 明 ， 活 動 体 験 ， 各 種 の 援 助 ・ 相 談 活 動 な ど を 学 校 と し て 進 め て い く も の で あ り ， 単 な る 事 前 の 説 明 や 資 料 配 布 に 限 定 さ れ る も の で は な い 。 ま た ， 小 学 部 ・ 中 学 部 学 習 指 導 要 領 第 ６ 章 特 別 活 動 で 準 用 す る 中 学 校 学 習 指 導 要 領 第 ５ 章 特 別 活 動 の 「 第 ３ 指 導 計 画 の 作 成 と 内 容 の 取 扱 い 」 の １ の (3)に お い て 「 学 校 生 活 へ の 適 応 や 人 間 関 係 の 形 成 ， 進 路 の 選 択 な ど の 指 導 に 当 た っ て は ， ガ イ ダ ン ス の 機 能 を 充 実 す る よ う 〔 学 級 活 動 〕 等 の 指 導 を 工 夫 す る こ と 。 特 に 中 学 校 の 入 学 当 初 に お い て は ， 個 々 の 生 徒 が 学 校 生 活 に 適 応 す る と と も に ， 希 望 と 目 標 を も っ て ， 生 活 で き る よ う に す る こ と 」 と あ る。 が ， 中 学 部 に お い て も こ の よ う な 特 別 活 動 に お け る 配 慮 を は じ め ， 各 教 科 等 で も そ の 機 能 を 生 か す な ど ， 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じ て ガ イ ダ ン ス の 機 能 を 充 実 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。 中 学 部 に お い て は ， 計 画 的 ・ 組 織 的 な 取 組 に よ っ て ガ イ ダ ン ス の 機 能 を 充 実 さ せ る こ と に よ っ て ， 一 人 一 人 の 生 徒 に 関 し ， 学 校 や 学 級 の 生 活 に よ り よ く 適 応 さ せ ， こ れ か ら 取 り 組 む こ と に な る 諸 活 動 に 対 し て 主 体 的 な 活 動 へ の 意 欲 を も た せ ， 自 己 実 現 に か か わ っ て 必 要 と さ れ る 資 質 や 能 力 ， 態 度 を 身 に 付 け る よ う に し ， 共 に 学 び ， 活 動 す る こ と を 通 し て 存 在 感 や 自 己 実 現 の 喜 び の 感 じ ら れ る 生 活 を 築 か せ る 中 で よ り よ い 発 達 を 促 す こ と が 重 要 で あ る 。 特 に ， ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 に つ い て 配 慮 の 求 め ら れ る 教 育 活 動 と し て
は ， 例 え ば ， 次 の よ う な も の が 考 え ら れ る 。 ア 入 学 時 ， 新 学 期 開 始 時 期 に お い て ， 教 師 と 生 徒 及 び 生 徒 相 互 の 好 ま し い 人 間 関 係 が 生 ま れ る よ う 配 慮 す る と と も に ， 生 徒 自 身 が 学 校 や 学 級 に お け る 諸 活 動 や 集 団 の 意 義 ， 内 容 な ど に つ い て 十 分 に 理 解 し ， 自 発 的 に よ り よ い 生 活 に 取 り 組 む こ と が で き る よ う 創 意 工 夫 す る こ と 。 イ 新 た な 学 習 や 各 種 の 学 習 活 動 の 開 始 時 期 な ど に お い て ， 生 徒 が こ れ か ら 始 ま る 学 習 に 対 し て 積 極 的 な 意 欲 を も ち ， 主 体 的 に 活 動 に 取 り 組 む こ と が で き る よ う 各 教 科 等 に お い て 十 分 に 配 慮 す る こ と 。 ウ 進 路 の 選 択 に 関 し て ， 生 徒 一 人 一 人 が 自 己 理 解 を 深 め ， 自 己 の 将 来 の 生 き 方 を 考 え ， 卒 業 後 の 進 路 を 主 体 的 に 選 択 し ， さ ら に 積 極 的 に そ の 後 。 の 生 活 に お い て 自 己 実 現 を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 て る よ う 配 慮 す る こ と ７ 見 通 し を 立 て た り ， 振 り 返 っ た り す る 学 習 活 動 の 重 視 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (7)） (7) 各教科等の指導に当たっては，児童又は生徒が学習の見通しを立てたり学習 したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう工夫すること。 今 回 の 改 訂 で は ， 教 育 基 本 法 第 ６ 条 第 ２ 項 の 「 教 育 を 受 け る 者 が ， 学 校 生 活 を 営 む 上 で 必 要 な 規 律 を 重 ん ず る と と も に ， 自 ら 進 ん で 学 習 に 取 り 組 む 意 欲 を 高 め る こ と を 重 視 し て 行 わ れ な け れ ば な ら な い 」 こ と を 踏 ま え ， 児 童 生 徒 の。 学 習 意 欲 の 向 上 を 重 視 し て い る 。 指 導 に 当 た っ て ， 児 童 生 徒 が 学 習 の 見 通 し を 立 て た り 学 習 し た こ と を 振 り 返 っ た り す る 活 動 を 計 画 的 に 取 り 入 れ ， 自 主 的 に 学 ぶ 態 度 を は ぐ く む こ と は ， 学 習 意 欲 の 向 上 に 資 す る こ と か ら ， 今 回 特 に 規 定 を 新 た に 追 加 し た も の で あ る 。 従 前 か ら ， 小 学 部 に お い て は 「 日 常 の 事 象 に つ い て 見 通 し を も ち 筋 道 を 立， て て 考 え る 能 力 を 育 て る （ 算 数」 ），「 見 通 し を も っ て 観 察 ， 実 験 な ど を 行 」 う （ 理 科 ， ま た ， 中 学 部 に お い て は 「 図 形 に つ い て 見 通 し を も っ て 論 理 的 に） ， 考 察 し 表 現 す る 能 力 を 伸 ば す （ 数 学 ） な ど ， 児 童 生 徒 が 学 習 を 行 う 上 で 見 通」 し を 立 て た り ， 学 習 し た こ と を 振 り 返 っ た り す る 活 動 を 重 視 し て い る が ， Ｏ Ｅ Ｃ Ｄ の Ｐ Ｉ Ｓ Ａ 調 査 な ど の 各 種 の 学 力 調 査 に お い て は ， 例 え ば ， 与 え ら れ た 課 題 が 科 学 的 に 調 査 可 能 な 問 題 か ど う か を 問 う 出 題 に つ い て の 正 答 率 が 低 い な ど 必 ず し も 学 習 の 見 通 し を 立 て る こ と な ど が 十 分 に で き て い る と は 言 え な い 状 況 が 見 ら れ た 。 こ の た め ， 本 項 に お い て ， 各 教 科 等 の 指 導 に 当 た っ て は ， 児 童 生 徒 が 学 習 の
見 通 し を 立 て た り 学 習 し た こ と を 振 り 返 っ た り す る 活 動 を 計 画 的 に 取 り 入 れ る よ う 工 夫 す る こ と が 重 要 で あ る こ と を 記 述 し た も の で あ る 。 具 体 的 に は ， 例 え ば ， 授 業 の 冒 頭 に 当 該 授 業 で の 学 習 の 見 通 し を 児 童 生 徒 に 理 解 さ せ た り ， 授 業 の 最 後 に 児 童 生 徒 が 当 該 授 業 で 学 習 し た 内 容 を 振 り 返 る 機 会 を 設 け た り と い っ た 取 組 の 充 実 や 児 童 生 徒 が 家 庭 に お い て 学 習 の 見 通 し を 立 て て 予 習 を し た り 学 習 し た 内 容 を 振 り 返 っ て 復 習 し た り す る 習 慣 の 確 立 な ど を 図 る こ と が 重 要 で あ る 。 こ れ ら の 指 導 を 通 じ ， 児 童 生 徒 の 学 習 意 欲 が 向 上 す る と と も に ， 児 童 生 徒 が 学 習 し て い る 事 項 に つ い て ， 事 前 に 見 通 し を 立 て た り ， 事 後 に 振 り 返 っ た り す る こ と で 学 習 内 容 の 確 実 な 定 着 が 図 ら れ ， 思 考 力 ・ 判 断 力 ・ 表 現 力 等 の 育 成 に も 資 す る も の と 考 え ら れ る 。 ８ 海 外 か ら 帰 国 し た 児 童 生 徒 や 外 国 人 の 児 童 生 徒 の 指 導 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (8)） (8) 海外から帰国した児童又は生徒などについては，学校生活への適応を図ると ともに，外国における生活経験を生かすなどの適切な指導を行うこと。 国 際 化 の 進 展 に 伴 い ， 学 校 現 場 で は 帰 国 児 童 生 徒 や 外 国 人 児 童 生 徒 の 受 け 入 れ が 多 く な っ て い る 。 こ れ ら の 児 童 生 徒 の 多 く は ， 外 国 に お け る 生 活 経 験 等 を 通 し て ， 我 が 国 の 社 会 と は 異 な る 言 語 や 生 活 習 慣 ， 行 動 様 式 を 身 に 付 け て い る が ， 一 人 一 人 の 実 態 は ， そ の 在 留 国 ， 在 留 期 間 ， 年 齢 ， 外 国 で の 就 学 形 態 や 教 育 内 容 ・ 方 法 ， さ ら に は 家 庭 の 教 育 方 針 な ど に よ っ て 様 々 で あ る 。 こ の た め ， こ れ ら の 児 童 生 徒 の 受 け 入 れ に 当 た っ て は ， 一 人 一 人 の 実 態 を 的 確 に 把 握 し ， 当 該 児 童 生 徒 が 自 信 や 誇 り を も っ て 学 校 生 活 に お い て 自 己 実 現 を 図 る こ と が で き る よ う 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る 。 海 外 か ら 帰 国 し た 児 童 生 徒 や 外 国 人 の 児 童 生 徒 の 中 に は ， 日 本 語 の 能 力 が 不 十 分 で あ っ た り ， 我 が 国 と は 異 な る 学 習 経 験 を 積 ん で い た り す る 場 合 が あ る 。 こ の た め ， 日 本 語 の 習 得 に つ い て は ， 日 常 的 な 取 組 を 基 本 と し つ つ ， 特 に 文 字 の 読 み 書 き に つ い て は ， 段 階 的 ， 効 率 的 な 指 導 を 工 夫 す る こ と が 必 要 で あ る 。 な お ， 外 国 人 児 童 生 徒 等 の 中 に は 日 常 的 な 日 本 語 の 会 話 は で き て い て も 学 習 に 必 要 な 日 本 語 の 能 力 が 十 分 で は な く ， 学 習 活 動 へ の 参 加 に 支 障 が 生 じ て い る 場 合 も あ る こ と に 留 意 す る 必 要 が あ る 。 ま た ， 教 科 の 指 導 に お い て は ， 児 童 生 徒 一 人 一 人 に 応 じ た き め 細 か な 指 導 が 大 切 で あ る 。 こ の よ う な 指 導 は ， 通 常 の 授 業 や 日 常 の 学 校 生 活 に お い て 十 分 配 慮 す る こ と が 基 本 で は あ る が ， こ れ ら の 児 童 生 徒 の 実 態 に よ っ て は ， 取 り 出 し 指 導 や 放 課 後 を 活 用 し た 特 別 な 指 導 な ど の
配 慮 を す る こ と も 大 切 で あ る 。 な お ， こ の 場 合 ， あ ま り に も 性 急 に 未 履 修 分 野 の 指 導 を 進 め よ う と す る の で は な く ， 当 該 児 童 生 徒 の 実 態 に 合 わ せ て ， 最 も 適 し た 方 法 を 選 択 し ， 学 習 の 成 果 が 上 が る よ う 努 め る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 特 に ， 言 葉 の 問 題 と と も に 生 活 習 慣 の 違 い な ど に よ る 不 適 応 の 問 題 が 生 じ る 場 合 も あ る の で ， 教 師 自 身 が 当 該 児 童 生 徒 の 在 留 国 に 関 心 を も ち ， 理 解 し よ う と す る 姿 勢 を 保 ち ， 温 か い 対 応 を 図 る と と も に ， 当 該 児 童 生 徒 を 取 り 巻 く 人 間 関 係 を 好 ま し い も の に す る よ う 学 級 経 営 等 に お い て 配 慮 す る 必 要 が あ る 。 ま た ， 外 国 人 児 童 生 徒 に つ い て は ， 課 外 に お い て 当 該 国 の 言 語 や 文 化 の 学 習 の 機 会 を 設 け る こ と な ど に も 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た ， 海 外 か ら 帰 国 し た 児 童 生 徒 や 外 国 人 の 児 童 生 徒 は ， 日 本 の 児 童 生 徒 が 経 験 し て い な い 外 国 で の 貴 重 な 生 活 経 験 を も っ て い る 。 外 国 で の 生 活 や 外 国 の 文 化 に 触 れ た 体 験 を ， 本 人 の 各 教 科 等 の 学 習 に 生 か す よ う に す る と と も に ， 他 の 児 童 生 徒 の 学 習 に も 生 か す よ う に す る こ と が 大 切 で あ る 。 さ ら に ， 外 国 で 身 に 付 け た も の の 見 方 や 考 え 方 ， 感 情 や 情 緒 ， 外 国 語 の 能 力 な ど の 特 性 を 生 か す よ う 配 慮 す る こ と も 大 切 で あ る 。 こ の よ う な 機 会 と し て ， 小 学 部 の 場 合 は ， 外 国 語 活 動 の ほ か ， 例 え ば 社 会 科 や 音 楽 科 な ど の 教 科 や 道 徳 ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 で の 学 習 活 動 ， 特 別 活 動 に お け る 学 校 行 事 及 び ク ラ ブ 活 動 な ど ， 中 学 部 の 場 合 は ， 外 国 語 科 の ほ か ， 例 え ば 社 会 科 や 音 楽 科 な ど の 教 科 や 道 徳 ， 総 合 的 な 学 習 の 時 間 で の 学 習 活 動 及 び 特 別 活 動 に お け る 学 校 行 事 な ど が 考 え ら れ る が ， 児 童 生 徒 や 学 校 の 実 態 等 に 応 じ て 適 宜 工 夫 す る こ と が 必 要 で あ る 。 な か で も ， 小 学 部 に お け る 外 国 語 活 動 な ど に お い て ， 外 国 語 に 触 れ た り ， 外 国 の 生 活 や 文 化 な ど に 慣 れ 親 し ん だ り す る 国 際 理 解 な ど に 関 す る 体 験 的 な 学 習 活 動 を 進 め る 際 に は ， そ れ ら の 生 活 経 験 等 を 積 極 的 に 生 か す こ と が で き る 。 こ の よ う な ， 海 外 か ら 帰 国 し た 児 童 生 徒 や 外 国 人 の 児 童 生 徒 に つ い て は ， 本 人 に 対 す る き め 細 か な 指 導 と と も に ， 他 の 児 童 生 徒 に つ い て も 帰 国 し た 児 童 生 徒 や 外 国 人 の 児 童 生 徒 の 長 所 や 特 性 を 認 め ， 広 い 視 野 を も っ て 異 文 化 を 理 解 し 。 ， 共 に 生 き て い こ う と す る 姿 勢 を 育 て る よ う 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る そ し て こ の よ う な 相 互 啓 発 を 通 じ て ， 互 い に 尊 重 し 合 う 態 度 を 育 て ， 国 際 理 解 を 深 め る と と も に ， 国 際 社 会 に 生 き る 人 間 と し て 望 ま し い 能 力 や 態 度 を 育 成 す る こ と が 期 待 さ れ る 。 ９ 訪 問 教 育 に お け る 指 導 の 工 夫 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の ２ (9)） (9) 障害のため通学して教育を受けることが困難な児童又は生徒に対して，教員 を派遣して教育を行う場合については，障害の状態や学習環境等に応じて，指
導方法や指導体制を工夫し，学習活動が効果的に行われるようにすること。 小 ・ 中 学 部 の 児 童 生 徒 の 障 害 は ， 重 度 ・ 重 複 化 ， 多 様 化 し て お り 「 障 害 の， た め 通 学 し て 教 育 を 受 け る こ と が 困 難 な 児 童 又 は 生 徒 に 対 し て ， 教 員 を 派 遣 し て 教 育 を 行 う 場 合 （ 訪 問 教 育 ） は ， 障 害 の 状 態 や 学 習 環 境 等 に 応 じ た 指 導 方」 法 や 指 導 体 制 を 工 夫 し ， 効 果 的 な 指 導 を 一 層 推 進 す る 必 要 が あ る こ と か ら ， 今 回 の 改 訂 で は ， 教 育 課 程 実 施 上 の 配 慮 事 項 と し て ， 新 た に 規 定 を 設 け た 。 （ ， ， 訪 問 教 育 の 対 象 と な る 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 や 訪 問 先 家 庭 児 童 福 祉 施 設 医 療 機 関 等 ） は 様 々 で あ り ， 学 校 で の 指 導 方 法 を そ の ま ま 実 践 す る こ と が 難 し い 場 合 が あ る 。 こ の た め ， 訪 問 教 育 を 実 施 す る 際 は ， 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 や 発 達 の 段 階 ， 学 習 時 間 ， 学 習 す る 場 所 等 に 応 じ て ， 指 導 内 容 や 指 導 体 制 を 工 夫 し ， 学 習 活 動 が 効 果 的 に 行 わ れ る よ う に す る 必 要 が あ る 。 指 導 内 容 ・ 方 法 の 工 夫 と し て は ， 例 え ば ， 児 童 生 徒 の 治 療 上 又 は 健 康 上 の 理 由 や ， 学 習 す る 場 所 な ど に よ っ て ， 指 導 時 間 や 教 材 ・ 教 具 等 が 制 限 さ れ る 場 合 が あ る こ と か ら ， こ れ ら の 状 況 等 に 応 じ ， 各 教 科 等 の 指 導 内 容 の 精 選 を 行 う と と も に ， 個 々 の 児 童 生 徒 の 実 態 や 学 習 環 境 に 応 じ た 教 材 ・ 教 具 を 活 用 す る こ と が 重 要 で あ る 。 ま た ， 訪 問 教 育 の 対 象 と な る 児 童 生 徒 は ， 集 団 へ の 参 加 や 友 達 と の か か わ り が 少 な く な る な ど の 課 題 が あ る 。 そ の た め ， 例 え ば ， コ ン ピ ュ ー タ や 情 報 通 信 ネ ッ ト ワ ー ク 等 を 活 用 す る な ど し て ， 間 接 的 に か か わ り 合 う 機 会 を 設 け る こ と も 考 え ら れ る 。 指 導 体 制 の 工 夫 と し て は ， 訪 問 教 育 の 担 当 者 だ け で な く ， 学 校 全 体 で 訪 問 教 育 を 充 実 さ せ る よ う ， 校 内 体 制 を 整 備 す る こ と が 大 切 で あ る 。 例 え ば ， 指 導 内 容 に 応 じ て 他 の 専 門 的 な 知 識 や 技 能 を 有 す る 教 師 と 連 携 し て 訪 問 教 育 を 進 め た り ， 訪 問 教 育 の 児 童 生 徒 が 登 校 す る 際 に 他 の 教 職 員 と 協 力 し た り す る こ と な ど が 考 え ら れ る 。 ま た ， 訪 問 教 育 を 効 果 的 に 行 う た め に は ， 家 族 ， 福 祉 施 設 や 医 療 機 関 の 職 員 な ど ， 児 童 生 徒 の 周 囲 の 人 た ち の 理 解 や 協 力 が 欠 か せ な い 。 そ の た め ， 日 ご ろ か ら こ れ ら の 人 た ち と の 連 携 を 図 る こ と が 大 切 で あ る 。 訪 問 教 育 に お け る 教 育 課 程 を 編 成 す る に 当 た っ て は ， 個 々 の 児 童 生 徒 の 障 害 の 状 態 等 に 応 じ た 弾 力 的 な 教 育 課 程 を 編 成 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ５ の ４ ） す る こ と が 可 能 と な っ て お り ， こ れ ら の 規 定 を 活 用 す る こ と も 含 め て 工 夫 す る こ と が 大 切 で あ る 。 10 情 報 教 育 の 充 実 ， コ ン ピ ュ ー タ 等 の 教 材 ・ 教 具 の 活 用 （ 第 １ 章 第 ２ 節 第 ４ の
