≪卒論報告≫文字文化と学校教育

29. 横浜国大国語教育研究 No.46 (2021). 《卒論報告》. 文字文化と学校教育. . 木村英俊. キィワード：「文字文化」「西洋」「東洋」「書字教育」. . 1．問題の所在と本研究の目的. 本稿の目的は、私たちが、日々、使用している「文. 字」というものを、西洋と東洋それぞれにおける文. 字の文化を基に、特徴を論じ、今後の学校教育にお. ける文字運用についての考察を行うことである。ま. た本稿では「板書」を一例にあげて考察を行った。. そして、「平成 29 年度告示小学校学習指導要領国. 語科編」における書写の、各学年の目標を参照しつ. つ「書写」が担う役割についても明らかにした。. ２．研究方法. 本研究の目的を明らかにするうえで以下の方法で. 研究を進めた。. 1. まず、西洋の文字文化に先立つ声の文化の特徴. をおさえた上で、それに対比する形で、東洋に. おける文字文化、ここでは、中国の漢字の歴史. に着目して、特徴をまとめる。. 2. 次に、戦後の日本で漢字がどのように扱われて. きたかについて、文化庁による三つの漢字表を. 資料として分析した。その過程で、三つの漢字. 表を比較してそれぞれの変更点をまとめなが. ら、漢字が、当時の社会や人々と密接に関係し. ていたことを明らかにする。. 3. さらに、学校教育で文字使用がどのような変遷. を辿ったかについて歴史的な検討を行う。具体. 的には、明治期以降の学校教育における書字指. 導について、その実態を整理した。. 4. 以上を踏まえて、教師が行う文字運用の場面と. して板書を一例にあげ考察を行う。また、小学校. 国語科「書写」が担う役割についても明らかにし. た。. ３．論文の構成. 第１章西洋と東洋の文字文化. 第２章日本における文字文化. 第３章学校教育における文字文化. 第４章文字文化と学校教育 . ４．研究の成果. 第 1 章では、西洋の文字文化、そして東洋の文字. 文化の特徴を考えていく中で、西洋は「声の文化」. つまり「話し言葉」を文字に変換していること、そ. れに対して、日本を含む東洋では、語そのものを根. 底にもち、それを文字としていることを明らかにし. た。また、東洋の文字文化の歴史、ここでは中国の. 歴史を考えていく中で、漢字が様々な媒体に書かれ. たことや、使う人々、当時の社会の状況によって形. が変わってきたことを明らかにした。そして、人々. が使用しやすいという意味において柔軟性があるこ. とを述べた。. 第２章では、日本における三つの漢字表（「当用. 漢字表」「常用漢字表」「改定常用漢字表」）をも. とに、それぞれを比較して変更点をまとめる中で、. 使用の場面を紙上のみに限定することなく、文字運. 用が多岐にわたる場面を想定した改革であったこと. をまとめた。第 1 章で、当時の社会や使用する人に. より文字が変化したと述べたように、日本において. も使用される文字が、柔軟に変化してきたことを明. らかにした。. 第３章では、学校教育における書字の歴史につい. て現在の「書写」にいたる変遷をまとめることによ. って、各時代の社会状況から書字教育は大きな影響. を受けてきたことを明らかにした。. 第４章では、文字運用について、「板書」を一例. にして、文字文化を伝えていく重要性を考察した。. また、「書写」と日々の文字使用を関連付けていく. ことの大切さについても考察した。