私 の辿 った研究 と教 育の旅
田 中 熊 次 郎
目 次
1実 践 的 研 究 か ら理 論 的研 究 へ
(1)小 学 校 教 師 か らの ス ター トー 教 育 の 実 践 的 研 究一 (2)心 理 学 を志 して一 学 問 へ の道 は 険 し く遠 く一 II教 員 養 成教 育 と教 育 心理 学 的研 究
(1)山 梨 で の 戦 争 と平 和 の体 験,そ れ で も教 育 と研 究
(2)東 京 学芸 大 学 で のActionResearchと 実 験 的 基 礎 的 研 究 III実 践 的 臨 床 的 人 間科 学 へ の 開 眼
一 東 京 教 育 大 学 教 育 相 談 研 究 施 設 に て一 (1)実 践 的 臨 床 的 人 間 科 学 の 理 論
(2)実 践 的 臨 床 的 人 間科 学 の 方 法
IV再 び教 貝 養 成 教 育,そ して研 究 の 継 続 と発 展 (1)女 子 聖 学 院短 期 大 学 と学 科 新 設
(2)新 鮮 で 明 る い創 価 大 学,研 究 の 継 続 と発 展 V急 が ば 廻 れ,大 器 晩 成
〈主 要 な研 究 論 文 ・著 書 等 〉
1実 践的研 究か ら理論 的研 究へ
(1) 小 学 校 教 師 か らの ス ター ト ー 教 育 の 実 践 的 研 究 一
私 が 東 京 府 豊 島 師 範 を卒 業 し,初 め て教 育 の 職 につ い た の は1927年(昭 和 2年,18歳)の4月 で,世 田 谷 町 の 桜 小 学 校 で あ る。 関東 大 震 災 の余 波 で 人 口が 急 に増 え,農 村 が 町 に変 貌 しつ つ あ る と こ ろで,木 造 校 舎 に 子供 が 詰 め 込 まれ,担 任 の4年 生 の 学 級 は 男 女 合 わせ78人 。私 は,0生 懸 命 で あ った が, 思 い 出 す こ とは失 敗 ば か りで 冷 や 汗 が 出 て くる。 しか し,作 文(綴 り方)の
私 の辿 った研 究 と教育 の旅
指 導 に鈴 木 三重 吉 のca赤 い 鳥"を 活 用 した り,学 級全 員 の 作文 を彩 色 の謄 写 印刷 で 美 しい 冊 子 に して配 布 した り した 。 また,ペ ス タ ロ ッチ会 の 仲 間 に な
り,月1回 は 集 ま って教 育 問 題 を語 り合 った 。
と こ ろで,私 は 向学 心 に燃 えて いて,節 約 しなが ら学 資 を貯 蓄 し,2年 で 休 職 して 師 範 の専 攻 科 に進 む。 こ こで,哲 学 ・教 育 学 ・心 理 学 な ど に興 味 を 抱 く。そ して,J.Deweyの 名 著SchoolandSocietyお よびC。W.Washburne
のtiVinnetkaSystemな どに共 鳴 し,こ れ らを現 場 の 実 践 に生 か そ う とす る。
当時,入 大 教 育 思 潮 な ど を先駈 と し各 地 に 新 教 育 実 践 の 学 校 が あ っ た。私 も, この 風 潮 に熱 を上 げ た とい え る。 や が て,女 子 師 範 の 付 属 小 学校 に 引 き抜 か れ る。 こ こで は,子 供達 が 優 秀 な の で,新 教 育 の真 似 事 を して も成 功 す る。
私 は,新 教 育 実 践 の 学校 を訪 れ た り,依 頼 さ れ て"出 張模 範 授 業"を した り す る。 な お,熱 心 に教 育 学 ・教 育 史 ・心理 学 な どの書 を熟 読 し,文 部 省 の 師 範 学 校 等 教 貝免 許 試 験(教 育 科)に 合 格 した。 この こ ろ の研 究 を ま とめ た論 文 に"児 童 の数 量 生 活の 発 展","文 か ら文 へ の鍛 錬"な どが あ り,著 作 品 に
"ひ さか た(児 童 文 集)""小 楠 公(少 年 文 学)"な どが あ る
。後 者 は,文 部 省 推 薦 に な り30版 以 上 も重 ね た が,あ れ か ら星 霜 は 流 れ て世 も変 り,巷 間 に今
は存 在 しな い。
② 心理 学 を志 して
一 学 問 へ の 道 は 険 し く遠 く一
小 学校 教 師 の職 務 を精 一 杯 勤 め なが ら も,私 の 向 学 心 は ひ る ま ない。 毎 晩 遅 くまで 外 国語 学校 に通 い語 学 の 勉 強 を した。そ して,東 京 高 師 の 研 究 科(心 理 学 専 攻)に 入 学 。 卒業 論 文 は,"教 科 学 習 心 理 にお け る実 験 的研 究 一 算 術 問 題 解 決 過 程 に現 わ れ た る誤 謬 一"で あ っ た。 算術 問題 を,小 学校 児童 ・高 等 女 学 校 生 徒 ・小 学校 教 師 な どに解 答 して も らい,そ の 過 程 を分 析 して 誤 謬 を 考 察 した。 この 研 究 の 特 色 は,統 計 的 調 査 を予備 研 究 と し,面 接 に よ る個 人 実 験 を綿 密 に行 な っ た こ とで あ る。 そ して,解 答 法 に個 人 差 が あ り,1つ の 問題 を解 く推 理 の 型 が 多数(例,37)あ る こ とな ど を知 っ た。 この0部 は後 に,武 政 博 士 の 著 述"学 習 心 理"な ど に 引用 され て い る。
一一一92一
私 の 辿 っ た研 究 と教 育 の旅
私 は,そ れ か ら東 京 文 理 科 大 学 の 選 科(心 理 学 専 攻)に 進 み,さ ら に10科 目 とい う厳 し い 試 験 を受 け て 本 科 に 移 る の で あ る 。 そ の よ う な 苦 労 は あ っ て も,学 問 に 飢 え て い る 若 者 に と っ て ・ 大 学 の 講 義 は 楽 し くて た ま ら な い 。 小 野 島 右 左 雄 博 士 の ゼ ミで ・K・KoffkaのPrinciplesofGestaltPsychology
を読 み 博 士 の 明 快 な 説 明 を聞 き毎 回 感 動 し た こ と・友 人K,Sら とK.Lewin のTopologicalPsychologyを 下 宿 の0室 で 読 み 論 じ合 っ た こ と な ど忘 れ ら れ な い 。 ま た ・ 田 中 寛 一 博 士 の ゼ ミのW・McDouga11のGroupMind,武 政 太 郎 助 教 授 の 発 達 心 理 学 ・ 務 台 理 作 博 士 の 認 識 論 高 坂 正 顕 助 教 授 の 近 世 西 洋 哲 学 史 な ど,懐 か し い 思 い 出 で あ る。
しか し な が ら・昭 和12〜3年 と い う そ の 頃 ・国 を 挙 げ て 戦 争 に 総 動 貝 さ れ , 思 想 や 言 論 も極 端 に 統 制 さ れ,こ れ を批 判 す る よ う な 言 動 を す れ ば,テ ロ に 襲 わ れ る か 牢 獄 に ぶ ち こ ま れ る か で あ っ た 。 気 の 小 さ い 私 は,ふ と し た こ と でGewissen‑angstの 妄 想 に 悩 ま さ れ る重 症 の ノ イ ロー一ゼ に な る。こ れ は,ま
さ に 一 大 危 機 で あ る 。 しか し・ そ の 休 学2年 間 の 幻 視 ・幻 聴 や 被 害 妄 想 の 体 À:,お よ び,そ れ に対 す る 医 療 の あ り方 を ・ 今 で も あ りあ り と 回 想 で き る。 した が っ て 今 で は,私 の 心 理 治 療 の 研 究 の 有 力 な 資 料 と も根 拠 と も な り う る 貴 重 な体 験 な の で あ る 。
さ て ・ こ の よ う な 苦 悩 の 内 に も・私 の 学 問 へ の 意 志 は 強 靱 で あ っ た 。私 は , 快 方 に 向 か う と恐 る 恐 る 復 学 した 。す る と・大 学 の 中 は 意 外 に 平 隠 で あ っ た 。 主 任 教 授 の 田 中 博 士 を初 め ・ 助 教 授 の 武 政 先 生 も・ 全 く慈 父 の よ うで あ っ た
し・ 友 人 達 もみ な優 し く親 切 で あ っ た 。私 は ・寛 大 で 自由 な 教 育 環 境 の 中 で , ゆ っ く り と履 修 し な が ら・ し だ い に 元 気 を 取 り戻 し た 。 心 理 治 療 で 重 要 な 技 法 の 一 つ に ・ 許 容 的 で 自由 な 雰 囲 気 の 中 で リ ラ ッ ク ス させ ・ 好 き な こ と をや らせ る とい う こ とが あ るが,こ の 体 験 が 実 証 し て くれ る の で あ る。
と こ ろ で 私 は ・ 前 述 の 本 科 編 入 試 験 で 倫 理 学 だ け 落 ち る・ 皇 国 の 道 を書 か ず に 西 洋 倫 理 学 を 書 い た た め ら し い 。 そ こ で ・1年 闘 か け て1科 目 だ け 取 る の で あ る か ら時 間 が 有 り余 る 。私 は ・ambitionを 拡 大 して 高 等 文 官 試 験 を 狙
う こ と に した ・ そ の 方 面 の 大 家 の 講 義 が 学 内 で 聴 講 で き た か らで あ る。 そ の
私 の 辿 った研 究 と教 育 の旅
中 で も,憲 法 ・行 政 法 の 入 江 俊 郎 先 生,刑 法 の 小 野 清 一 郎 先 生 ・ 経 済 学 の 高 橋 誠 一 郎 先 生 な ど印 象 深 い御 名 で あ る 。 だ が,い よ い よ米 英 と も戦 端 が 開 か れ 時 局 が 切 迫 す る と,弱 気 の 私 は,高 等 文 官 試 験 は 断 念 か わ りに 公 民 科 教 貝 免 状 を余 計 に も ら う こ と と し た ・
今 度 は 卒 業 論 文 で あ る.私 は 泊 分 の 体 験 の 生 か さ れ る もの を選 ん だ ・ 題 して,・ 交 友 関 係 に於 け る 心 理 学 的 石牙究"と い う・ そ れ は 幼 樋 ・小 学 校'中 学 校(旧 制)・ 高 等 女 学 校 ま で の 学 級 を 一 つ の 社 会 と考 え・ そ の 中 で の 交 友 関 係 を 質 問 に よ っ て 調 査 し,結 果 を図 に 描 い た り・ 動 機 を発 達 的 に 考 察 し た り
す る もの で あ る。 こ れ に は,前 述 のKoffkaお よびLewinの 説 ・ ドイ ツ のW・
0.DoringのPsych・1・giederSchulklasse,0・TumlirzのPadag・gische
Psychologie,そ の ほ か 松 本 澗 一一郎 先 生 の 集 団 社 会 学 原 理 な ど に 負 う と こ ろ が 少 な くな い 。 こ の 論 文 の 一 部 は,後 に"学 級 社 会 に お け る結 合 と分 離"と 題 し て"児 童 心 理"に 載 る の で あ る 。
II教 員養成 教 育 と教育心 理学 的研 究
(1)山 梨 で の 戦 争 と平 和 の 体 、験 一 そ れ で も教 育 と研 究 一
1942年(昭 和17年,33歳)の9月,私 は,山 梨 県 女 子 師 範 学 校 に 赴 任 し た 。 しか し もはや 落 ち着 い て授 業 な どは して 居 られ な い。 勲 労 動 員 で 農 家 の 手伝 い に,生 徒 と共 に 回 る。 その こ ろ私 は 結 婚 した。新 婚 旅 行 な ど贅 沢 な こ とは 一 切 省 略 。 そ の うち に,空 襲 の 激 しい 川 崎 ・横 浜 な どの軍 需 工 場 へ の 出動 。 寒 い工 場 の 中で の 慣 れ な い仕 事 で,生 徒 達 が 病 気 に な る。私 は,病 院 を訪 ね た り,あ る い は郷 里へ 帰 えす 世 話 を した りで 飛 び 回 る。 そ ん な或 る 日,工 場 監視 の 将 校 が私 を呼 び付 け,"生 徒 が郷 里 に帰 り過 ぎる,そ ん な こ とで 戦 争 に 勝 て るか!"と 叱 責 す る。 何 をこ の青 二 才 と思 うが,相 手 は軍 刀 をが ち ゃつ かせ る。空 襲 が あ る と,生 徒 達 が 防 空壕 に全 員 退 避 した か を見 届 け る ため に, 工 場 を0周 して か ら 自分 は退 避 す る。 そ こで,B29は 早 くも頭 上1万mと い
う高 空 を飛 んで くる。 我 が 方 の高 射 砲 は届 か な い。 が っか り して 空 を見上 げ 一94一
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て い る と,武 装 した兵 士 が銃 剣 を突 き付 け,"何 を 見取 るか!"と 怒 鳴 る。 戦 争 が 軍 人 を狂 わせ るの で あ ろ うが,狂 っ た軍 人 が 戦 争 を残 虐 にす るの で あ る。
この よ うな 中 で,私 は教 師 ら しい こ とを し よ う と考 え た。 そ して,食 事 の 時 間 の数 分 を割 い て,心 理 学 や 教 育 学 の話 を し,他 の 先 生 に も担 当学 科 の 話 を して も らっ た。 さ らに この 機 会 に とば か りに,私 自身 の 電 波 通 信 機 の 製 作 に お け る学 習 過 程 に つ いて,毎 日ス トップ ウ ォ ッチ を 見 なが ら記 録 した。 最 初 は30分 もか か って い たの が,し だ い に熟 練 して2か 月 もす る と,10秒 以 内
で で き る よ うに な り,き れ い な学 習 曲線 が 出 来 上 が った 。
い よ い よ本 土 決 戦 が い われ だ 頃,ま だ未 召 集 の 男子 の 身体 検 査 が あ っ た。
そ こ で,連 隊 区 司 令 官 の老 大 佐 が,私 の 肩 を叩 いて,"お 前 は体 格 が い い し元 気 だ か らお 国 の ため に働 い て くれ 。"とい う。私 は,す っか り観 念 し覚 悟 を き め て い た の で,別 に驚 か な い 。 しか しi武 器 は竹 槍 しか な い の で あ る。 奉 公 袋 の 中 に髪 と爪 を入 れ て形 見 と し,妻 と水 杯 きで最 後 の 別 れ を した。 折 り し
も8月15日,無 条 件 降伏 で あ る。 私 は,ほ っ と した。
とこ ろで 生徒 達 は,ま だ 軍 需工 場 に残 って い る。教 頭 のG氏 と私 とで,握 り飯 を100個 ず つ 背 負 っ て横 浜 へ 迎 い に行 く。途 中 電 車 が 空襲 で破 壊 され て お り,大 変 苦 労 した。 しか し,廃 櫨 と窮 乏 の う ち に も希 望 が あ っ た。 終 戦2年 目(昭 和22年)の 夏,東 京帝 国 大 学 と文 部 省 主 催 の"教 員 養i成の ため の研 究 集 会(4週 間)"が あ る こ とを知 る と,私 は 急 い で参 加 した。 これ は実 は,ア
メ リカの 日本 占領 政 策,学 校 教 育 の 民 主化 の 一 環 と して,全 国 の高 等 師 範 お よび 師 範 学校 の 教 育 学 ・心 理 学 担 当 の教 授 を再 教 育 す る た め の ワー ク シ ョ ッ プ で あ り,指 導 者 は すべ て ア メ リカの学 者 達 で あ っ た。 こ こで,カ リキ ュ ラ ム ・ガ イダ ンス あ る い はPTAな ど とい う民 主 教 育 の概 念 を学 ぶ 。さ らに2年
目(昭 和24年)の 冬,今 度 は 東 京 第一 師範 で,文 部 省 主 催 の"大 学 教 育 学 部 教 授 講 習 会(12週 間)"が あ り,ま た参 加 した。 す べ て指 導 者 は ア メ リカ の学 者 で あ る。 この 時,児 童 心 理 学 の 大 家A.T.Jersildの 講 義 を聞 い た。
さて 今 度 は,私 が,小 ・中 ・高校 の 教 貝再 教 育 の 講 師 で あ る。 甲府 ・韮 崎 ・ 大 月 ・身延 な ど と,殆 ど全 県 を廻 っ た。
私 の 辿 っ た研 究 と教 育 の 旅
や が て,師 範 学 校 や 専 門 学 校 が 大 学 に昇 格 す る こ と に な り,私 も準 備 委 貝 に選 ば れ た 。 そ こ で 口 走 っ た"学 芸 学 部"が 本 物 と な り,新 制 大 学 が 誕 生 し た の で あ る。
さ て 話 を戻 し,私 の 研 究 に つ い て 述 べ る 。
そ の 頃,"日 本 人 は,生 得 的 に 好 戦 的 性 格 で あ る。"と い う論 が あ っ た 。 私 は そ の よ う な 一 般 論 に 疑 問 を感 じた 。 そ こ で,保 育 施 設 を訪 れ て,乳 幼 児達 が 争 うか ど う か を観 察 す る こ と と し た 。3か 月 ほ ど繰 り返 した が,け ん か は
1度 も な い 。 も し 日本 人 が,生 得 的 に 好 戦 的 性 格 で あ る な らば,子 供 達 の 間 に 争 い が 起 こ る は ず 。 だ が 事 実 は む し ろ逆 で,乳 幼 児 達 は 親 密 そ う な 表 情 や 動 作 さ え 示 して,け ん か は し な か っ た 。 と こ ろ が4か 月 目の 或 る 日,あ るベ ッ トで け ん か が 起 こ っ た 。 つ ま り欲 し い もの が 一 つ しか な い こ と で,2人 の 間 に け ん か が 発 生 し た の で あ る 。
そ の う ち に私 は,幼 稚 園 のJ:̲.事(管 理 職)に な る 。 そ こ で 文 部 省 の 研 究 助 成 金 で,主 事 室 を 観 察 室 に 作 り変 え,隣 にplayroomを 設 け,one‑way‑‑vision
‑doorか ら の 観 察 研 究 を 行 な っ た。小 集 団 構 成 と遊 び の 種 類 を独 立 変 数 と し, 子 供 達 の 協 力 や 闘 争 な どの 社 会 的 行 動 を従 属 変 数 と して 実 験 す る の で あ る 。 次 に 小 ・中 ・高 校 の 児 童 ・生 徒 に つ い て は,観 察 の ほ か 質 問 紙 法 で 研 究 した 。 前 後 の 研 究 を通 じ,協 力 や 闘 争 な ど の 社 会 的 行 動 は,先 天 的 な 性 格 で は な くT 学 習 に よ り発 達 す る もの で 個 人 差 の あ る こ とが,有 意 に推 測 さ れ た 。
私 は,前 か ら学 習 に 関 す る研 究 に 関 心 が あ っ た 。 兎 を数 十 匹 飼 育 し,野 外 に 大 き な 迷 路 を 作 っ て 走 らせ た 。 朝 早 く近 くの 山 へ 野 草 を 取 りに 篭 と鎌 を持 っ て 出 か け る。 近 隣 の 人 達 は,"先 生 は,兎 に 運 動 を させ て 太 らせ,そ れ を売 っ て お 金 を儲 け て い る 。"な ど と噂 す る 。 と に か く こ う し て,も う一 つ 学 習 曲 線 が 手 に 入 っ た の で あ る。 な お 私 は,自 分 の 子 供 達 を 被 験 者 に し,W.Kohler の 実 験 の よ う に,い ろ い ろ 工 夫 し て 問 題 解 決 学 習 の 研 究 を 試 み た 。 さ ら に, 乳 幼 児 の 言 語 発 達 に も興 味 を 抱 き,自 分 の 子 供3人 の ほ か,幼 稚 園 の 幼 児 達
な ど 多 数 の 事 例 を 集 め,か な り組 織 的 に 研 究 し た 。 参 考 と し た の は,D.
McCarthy,G.E.Millerな ど の 研 究 で あ る 。
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私 の 辿 った研 究 と教 育 の旅
な お 私 は,全 県 の 保 育 所 ・幼 稚 園 の 関 係 者 を 集 め た 研 究 大 会 を 開 き,我 が 国 最 初 の 幼 児教 育 の カ リキ ュ ラ ム を作 っ て 配 布 した り,金 子 書 房 の 教 育 大 学 講 座 に"幼 稚 園 の 運 営"や"幼 児 期 の 心 理"を 執 筆 し た り した 。
ま た,教 育 委 員 会 やPTAな ど か ら講 演 の 依 頼 を 受 け て,身 延 の 山奥 か ら 富 士 の 麓 ま で}県 内 の 殆 ど を廻 っ て い る。
(2)東 京 学 芸 大 学 で のAction‑Researchと 実 験 的 基 礎 的 研 究
1952年(43歳)の9月,私 は 誘 い を受 け て 東 京 学 芸 大 学 に 移 る 。 さ す が に 東 京 は,復 興 の 気 力 盛 ん で あ る が,喧 騒 で 不 安 定 で あ る 。 し ば ら く ま ご ま ご し て か ら,や が て 落 ち 着 く と,研 究 に 取 り掛 か る。 そ れ は,幼 児 の 道 徳 的 行 動 に 関 す る こ と で,R.Ugrel‑‑Seminの 研 究 に 示 唆 さ れ た もの で あ る。 彼 は, 木 の 実 の 分 配 の 実 験 か ら,貧 困 家 庭 の 子 供 の 方 が 富 裕 家 庭 の 子 供 よ り も利 他 的 で あ る と い う報 告 を して い る。 私 は,こ れ に 疑 問 を抱 き,我 が 国 で は ど う か と,孤 児 貧 児 を 収 容 し て い る保 育 施 設 の 幼 児 群Aと,中 流 以 上 の 家 庭 の 子 供 の 大 学 付 属 幼 稚 園 の 幼 児群Bと の 両 者 に 対 して"友 達 に お 菓 子 を分 配 す る"
(但 し分 配 す る お 菓 子 の 数 は 奇 数)と い う 同 様 の 実 験 を 試 み た 。 そ の 結 果, B群 の 方 がA群 よ り も利 己 的 な 傾 向 を 示 し,Ugrel‑‑Seminの 場 合 と違 わ な い 。 そ う な らば,家 庭 環 境 に 恵 ま れ な い 子 供 の 方 が ,恵 ま れ て い る子 供 よ り
も道 徳 的 で あ る と言 わ な くて は な ら な い 。 と こ ろ で,私 は も う一歩 進 ん で, 分 配 し終 っ た 子 供 達 に,"そ れ で い い で す か?"と 聞 い た 。す る と,両 群 共 に,
"よ く な い
,そ の 箱 の 中 の お 菓 子 を分 け て 同 じ に して 。"と い う。 そ の よ うに す る と,分 け た 方 も貰 っ た 方 も2人 と も満 足 そ う に 笑 っ た 。 こ ん な わ け で, 実 験 結 果 の 統 計 的 な 一 般 論 だ け の 結 論 は不 備 な こ と が 判 明 し た の で あ る 。
次 に 私 は,以 前 か ら行 な っ て い た 交 友 関 係 の 研 究 な ら び に 学 級 集 団 構 造 の 分 析 な ど に つ い て は,モ レ ノ(J.L.MoreYlo)の 理 論 や 技 法 が 科 学 的 に 一 段 と優 れ て い る こ と を知 り,彼 の 著 述 で あ る"WhoShaiiSurvive?"を 夢 中 で 読 む の で あ る。 モ レ ノ の 研 究 は,当 時 の 社 会 科 学 な らび に 人 聞 科 学 の 領 域 に お い て 有 力 な 思 想 で あ っ た マ ル ク ス(K.Marx)お よ び フ ロ イ ド(S .Freud) に 対 立 す る 彼 独 自の 宗 教 的 哲 学 的 思 想 を根 底 とす る も の で あ る。 マ ル ク ス お
私 の辿 った研究 と教 育の旅
よび フ ロ イ ドは 共 に宗 教 を否 定 した が,モ レ ノは 宗教 を肯 定 して,神 は 人 間 と共 に あ る と信 じた。 マ ル ク ス は経 済 的 動 機 を基 底 とす る社会 革 命 を唱 えた が,モ レ ノは相 互 人間 間 の 愛 情 を基 底 にお く社 会 改革 を主 張 した。 フ ロ イ ド は個 人の 深 層 に コ ンプ レ ッ クス を仮 定 して心 理 治療 を説 くの で あ るが,モ レ
ノは 人 間 関係 の い か ん を問題 と して集 団 心 理 治療 を重 視 した。 とにか く,モ レ ノに お い て は,人 間 関係 の 分 析 か らス ター トし よ う とす る。 その ため に彼 は,知 人 テス ト,ソ シ オ メ トリ ッ ク ・テ ス ト,mル プ レー ン グ ・テ ス トな どの 手 法 を開 発 した。私 は,そ の うち の ソ シオ メ トリ ッ ク ・テ ス トに着 目 し, そ の実 施 条 件 お よ び統 計 法 な どの 研 究 に没 頭 す る よ うに な るの で あ った。
こ う して私 は,山 梨 時代 の 幼 児 に 関 す る 問題 解 決 学 習 ・言語 発 達 ・社 会 的 行 動 な どの研 究 に補 足 を加 え.さ らに,道 徳 的行 動 の 研 究 や 幼 児集 団 の 人間 関係 の分 析 につ い ての 研 究 な ど を合 わせ,内 外 の新 しい研 究 な ど を も参 考 に しなが ら,最 初 の 著 述"幼 児心 理 学"の 発 刊 に漕 ぎつ け た の で あ る。私 は, この 書 を恩 師 や 先 輩 な ど に,か な り広 く献 本 した。 そ して は か らず も,小 保 内虎 夫 先 生 の 激 励 を愛 け,大 い に発 奮 す るの で あ る。
な お,兼 子 宙 氏 らの"集 団 の 生産 性 に 関 す る研 究"と い う総 合研 究 の 企画 に,中 野佐 三 氏 ら と共 に加 わ る機 会 に 恵 まれ,教 育 現 場 のActionResearch
を担 当 す る。 こ こで私 は,ソ シ オ メ トリ ッ ク ・テ ス トを主 た る手 法 と してt 現 場 の学 級 の 集 団指 導 法 に取 り組 む の で あ る。 例 えば,学 級 内 の重 要 な社 会 的役 割(学 級 会 議 長 な ど)る,交 代 で 行 な わせ る とい う問 題 で あ る。 事 前 に S小 学校 の校 長 ・担 任 は もち ろ ん教 育 委 員 会 な どの理 解 と協 力 を求 め た。 そ して,役 割 交 代 を行 な う前 後 に ソ シオ メ トリッ ク ・テ ス トを実施 して比 較検 討 した 。 その 結 果,重 要 な社 会 的 役 割 が,子 供 の 態 度 や 行 動 を好 ま し く変 え
る と共 に学 級 全 体 の構 造 を も好 ま し く変 え る こ とが分 か った。
次 に,学 級 内小 集 団構 成 で,Sociometricgrouping(Sg),能 力均 等grouping (Eg),Randamgrouping(Rg)の 比 較 研 究 で あ る。 都 内N小 学 校5年 の3 学 級 を,Sg・Eg・Rgの グル ー ピ ン グの 学 級 に分 け,同 じ"課 題 作 業"を 与 え て 共 同 製 作 を行 なわ せ,a課 題 完 成 時 間 ・b製 作 中の 行 動 観 察 ・c集 団雰
..
私 の辿 った 研 究 と教 育 の 旅
囲 気 ・d作 業 後 の 反 応 な ど を比 較 し た 。 そ の 結 果,a・b・cと も にSg学 級 の 方 が,他 の 学 級 よ り優 れ て い る こ とが 推 測 さ れ た の で あ る 。
と こ ろ で 私 は,こ れ らの 研 究 と前 後 して,モ レ ノ の 主 催 す る"Sociometry"
誌 を個 人 で 購 読 し,か つ 関 係 書 や 論 文 を も む さぼ り読 む の で あ っ た 。そ し て, 小 ・中 学 校 の 教 師 と組 ん で,現 場 の 問 題 のActionResearchを 進 め た の で あ る。 例 え ば,E小 学 校 で は 国 語 ・算 数 の 学 習 で,H中 学 校 で は 数 学 の 学 習 に お い て,前 述 の グ ル ー ピ ン グ の 場 合 と 同 様 の 手 続 き で 実 験 を 行 な い,SOC10‑
groupingの 方 が 学 習 成 績 を よ り高 く有 意 に 上 昇 させ る こ と を確 か め た 。 ま た,M小 学 校 の4年 生 で は,道 徳 の 指 導 に お け るsocio‑groupingの 活 用 が 研 究 され た 。 こ こ で は,実 験 学 級 内 の 小 集 団 はsocio‑groupingと し,他 の 三 つ の 統 制 学 級 で は 別 のgrouping,一 つ の 統 制 学 級 で は2人 並 び の ま ま で 小 集 団 を 作 ら な い こ とに した 。 そ し て,す べ て の 学 級 で 同 じ様 に"公 共 物 を 大 切 に"
と い う道 徳 の 単 元 を 扱 い,そ の 後 の 図 書 室 お よ び 講 堂 で の 図 書 や 校 具 の 後 か た づ け に つ い て 比 較 した 。 そ の 結 果,実 験 学 級 の 児 童 の 方 が,整 頓 の 成 績 が よ く,か つ 協 力 的 に 行 動 した こ と が確 認 さ れ た 。
1957年(昭 和35年),米 国 な ど の 新 しい 児 童 心 理 学 ・教 育 心 理 学 お よ び 社 会 心 理 学 な ど の 研 究 に,私 の こ れ ま で の 実 験 的 研 究 を加 え て,"児 童 集 団 心 理 学"
と い う著 述 に ま とめ 上 梓 し た 。 こ れ は 意 外 に 評 判 が よ く版 を 重 ね た 。 ま た, 1959年(昭 和37年)に は,"ソ シ オ メ ト リー の 理 論 と方 法"を 出 版 し た 。 そ し て こ こ で,さ ら に よ り深 く実 験 的 基 礎 的 研 究 に 取 り組 む よ う に な る の で あ る。
ソ シ オ メ ト リ ッ ク ・テ ス トと は,"あ る現 実 の 集 団 の 全 成 貝 に 対 して,実 践 的 な 基 準(隣 に並 ん で 座 る,同 じ グ ル ー プ に な る な ど の 場 合)に つ い て,相 互 に 一 定 数 の 選 択 お よ び 排 斥 の 相 手 の 指 名 を求 め る。"こ とで あ る。 応 答 の 結 果 を正 方 の ソ シ オ マ ト リ ッ ク ス に 処 理 す れ ば,.各 成 員 に つ い て の 被 選 択 お よ
び 被 排 斥 の 頻 数 が 求 め られ る 。 こ の 時,被 選 択 数 を正 と しs被 排 斥 数 を 負 と して 総 合 した も の を選 択 排 斥 差 引 得 点(CRS)と い う。 と こ ろ で,あ る 集 団 に お け る全 成 員 のCRSの 分 布 は,中 央 が 高 く左 右 の 両 側 に 向 か っ て し だ い に 低 く な る 曲 線 を え が く。 私 は,こ の 分 布 に 着 目 し た 。 す で に モ レ ノ の 研 究
私 の 辿 った研 究 と教 育 の 旅
で,選 択(排 斥)の0方 だ け の 確 率 分 布 は2項 分 布 に な る こ とが 分 か っ て い る 。 こ の こ とか ら,CRSの 確 率 分 布 が 数 学 的 に 求 め られ な い か 。 私 は,数 年 間 こ の 問 題 を 考 え 続 け た 。 十 数 冊 の 数 学 書 を 苦 労 し て 読 ん だ が,な か な か 検 討 が つ か な か っ た 。 大 学 の 数 学 の 教 授 達 に 教 え を乞 うた が,満 足 す る 解 答 は 得 ら れ な い 。
そ ん な 或 る 日,時 々 立 ち 寄 る書 店 で,数 学 書 の 並 ん で い る 書 棚 を じ っ と眺 め て い る と,"モ ン テ カ ル ロ法"と い う珍 し い 題 目 の 書 が 眼 に 入 っ た 。 そ れ は か つ て 同 僚 で あ っ た 電 子 工 学 爆 門 の 数 学 者 宮 武 修 氏 の 書 い た もの で あ る 。 懐 か し い よ う な気 持 で,そ れ を 手 に 取 りぱ ら ぱ ら と読 ん で,私 は は っ と し た 。 こ れ で 積 年 の 難 問 が 解 け そ う な 気 が し た の で あ る 。 急 い で そ れ を 購 入 し て 帰 宅 し じ っ く り読 み 進 む と,"MonteCarloSimulation"の 手 法 に よ っ て,CRS
の 確 率 分 布 が 求 め ら れ る こ と が 分 か っ た 。 そ れ は,乱 数 に よ る統 計 実 験 で あ る 。 幸 い に,東 京 学 芸 大 学 で は,1学 級50人 以 内 と い う制 限 が あ り,そ の 点 は 小 ・中 ・高 校 と同 様 で あ る。 そ こ で,学 生 達 に も協 力 し て も ら う とz… 挙 に 成 員 数(N)が50・45・40・35な ど と い う小 集 団 のCRSの 確 率 分 布 が 求 め ら れ る 。私 は,さ ら に 統 計 の 理 論 を 根 拠 と し な が ら,遂 に,CRSの 確 率 分 布 は,平 均m=0で,標 準 偏 差 σ=!瀟 「(n=N‑一 一一1,p=d/n,q=1‑p,d=選
択 排 斥 制 限 数)の 正 規 分 布 に 近 似 す る こ と を確 認 す る こ と が で き た 。
MonteCarloSimulationの 手 法 が 会 得 さ れ る と,そ れ か ら は 纏 れ た 糸 が と け る よ う に,難 問 が 解 決 で き る よ うに な っ た 。現 実 のCRS分 布 の 偏 筒 度 の み な ら ず,ソ シ オ グ ラ ム(新 し い数 学 の グ ラ フ 理 論 に よ る とS‑digraph)あ る い は 構 造 マ ト リ ッ ク ス の 偏 椅 度 な ど,す べ て 明 快 に 判 定 で き る。 こ う して,私 は,幼 児 ・児 童 ・青 年 か ら成 人(大 学3〜4年 ・教 師 集 団)な ど の 男 女 混 合 集 団 の 心 理 学 的 構 造 の 発 達 的 傾 向 を,明 確 な 尺 度 を 基 準 と し て 解 明 す る こ と が で き た の で あ っ た 。
しか し な が ら,な お 問 題 が あ る。 現 実 の 集 団 に ソ シ オ メ ト リ ッ ク ・テ ス ト を実 施 して 得 たCRSの 分 布 曲 線 と,こ れ を模 擬 し て 得 た 確 率 分 布 曲 線(正 規 近 似)と の 間 の 偏 筒 傾 向 を み る と,児 童 期 に お い て 最 も著 し く,青 年 前 期 が
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私 の辿 った研 究 と教育 の旅
こ れ に次 ぎ,青 年 後期 か ら成 人 期 に か け て小 さ くな る。 ま た,幼 児期 も小 さ い。 この よ うな現 象 は なぜ 起 こ るの か 。私 は,こ の 問 題 の 要 因 を探 るた め にs 工 夫 を擬 ら して 各種 の 実 験 を繰 り返 した。 例 えば,表 情 知 覚 ・自我 的 欲 求 ・
社 会 的 共 感 性 ・集 団標 準 ・性 別 下 位 集 団 の 対 抗 現 象 ・集 団 内 に お け る心 理 的 地位 階 層 ・親 和 反 発 の 動機 お よ び態 度 の機 能 転 換 な どに 関 す る研 究 で あ る。
私 は,以 上 の 実 験 的 基礎 的 研 究 を ま とめ て学 位 論 文(集 団 成 員 にお け る親 和 反 発 の 心 理 学 的 研 究)と し,東 京 教 育 大 学 に提 出 した。 主 査 は,小 保 内 虎 夫 先 生 で あ っ た。 先 生 は,学 問 的 に は厳 しい 方 で あ っ た が,私 の 研 究 法 の origina1な とこ ろ を称 賛 して下 さ って 感 激 した 。この 論 文 の 内容 の 詳 細 は"実 ・ 験 集 団 心理 学(明 治 図 書,1964)"に 記 載 され て い る。
さて 東 京 学 芸 大 学 で は,教 員 養 成 を主 目的 とす るの で あ るが,さ らに教 育 学 ・心 理 学 を専 攻 す る コー ス を も設 け た。 この 出 身 者 の 中 に は,そ の後 東 京 教 育 大 学 の 大 学 院 な どに進 み,優 秀 な学 者 に な っ た 人達 が 少 な くな い。また, 教 貝 に な った 人達 も,指 導 主事 や 校 長 な どに な り活 躍 して い る。 この 人達 の 同 級会 に招 か れ て,仲 間 に入 れ て も らい驚 い た こ とは,そ の 頃 の 可 愛 い 女 子 学 生 が,今 で は堂 堂 た る都 議 会 議 員 に な って い た こ とで あ っ た。
話 を戻 して,学 芸 大 学 に移 って2年 目,私 は 文 部 省 派 遣 の教 員 再 教 育 講 師 団 の1員 と して,米 軍 占領 下 の 沖縄 へ 飛 び,戦 禍 の 跡 の 生 々 しい小 島 で教 師 達 と語 り合 った。 そ して,沖 縄 の 人達 が,想 像 もで きな い苦 難 に 出会 わ れ た こ とに深 く感 動 した 思 い 出が あ る。
さて,学 芸 大 学 の 教 育 実 習 は,付 属 小 ・中校 の ほ か都 内 の 学校 に も依 託 す る。そ こで私 は,実 習 生 の指 導 に歩 き廻 る。ま た,教 育 委 員 会 やPTAの 講 演 に依 頼 され た り して,都 内 の 教 育 委 員会 ・小 学 校 は殆 ど全 部,幼 稚 園 ・中学 校 ・高 校 な ど も,か な り廻 り歩 い た。 ま た,テ レ ビな ど に も,し ば しば 出 演 した。 私 は,0生 懸 命 で あ った が,そ の 間 い ろ い ろ と失 敗 もあ り,思 い返 す と恥 じ入 る こ とが 少 な くない 。 しか しなが ら,自 分 も小 学 校 教 師 の体 験 が あ り,現 場 の 苦労 は よ く知 って お り,い つ も現 場 で働 く人 達 の 味 方 で あ る と 自 任 して い た の で あ っ た が,あ る時 の 講 演 で都 教 組 の 阻 止 を受 け,驚 くと と も
私 の 辿 っ た研 究 と教 育 の 旅 に 情 け な く感 じた こ と も あ る。
III実 践 的 臨 床 的 人 間科 学 へ の 開 眼
一 東 京教 育 大 学 教 育 相 談 研 究 施 設 に て一
学 芸 大 学 で10年 目の 或 る 日,il̲,輩の桂 広 介 氏 か ら,"東 京 教 育 大学 に教 育 相 談 研 究施 設 が で きたか ら"と い う招 き を受 け た。 私 は,す で に教 育 大 学 へ は 非 常 勤 で講 義 に行 って お り,転 任 す る こ とに した。1963年(昭 和38年,54歳)
の10月 の こ とで あ る。 それ か らは,授 業 は,学 部 の 講 義 と大 学 院 の ゼ ミと2 コマ だ け で,後 は す べ て"教 育相 談"の 実 践 的 臨 床 的研 究 で あ る。 研 究 所 の 中 は,若 い学 究 達(助 手 ・大 学 院 生 な ど)の 熱 気 に溢 れ て い る。 しば しば 討 論 の 場 が 持 た れ,若 者達 は 問題 解 決 の 道 を求 め て論 じ合 い倦 む こ とを知 らな い。 この 熱 気 の 中 で,私 は,モ レ ノの 研 究 の 発 展 と して の"集 団心 理 療 法"
を,研 究 課 題 に選 ぶ こ とに した の で あ る。
研 究 所 の 事 務 室 には,す で に問題 の 児童 ・生徒 な どの相 談 予約 の カー ドが 山積 して い るの で あ っ た。な に をお い て もこれ らの約 束 に応 じる必 要 が あ る。
先 ず は,相 談 の 実 践 か ら着 手 しな けれ ば な らな い。 こ う して,実 践 か ら理 論 へ,さ らに理 論 か ら実践 へ とい う循 環 の 悪 戦 苦 闘 で あ る。 しか し,そ れ に よ
って私 は,理 論 的基 礎 的 人 間 科 学 と して の 心 理 学 か ら,実 践 的 臨床 的 人間 科 学 と して の 心理 学 へ と開 眼 す るの で あ る。 そ れ は,或 る時 の 突如 と した 転機 で は な く,恰 もい ろ い ろ な条 件 が整 って作 物 が成 熟 す るの に似 た よ うな過 程 で あ っ た。 以下,そ の概 要 を便 宜 的 に理 論 と方 法 とに別 け て述 べ る。
(1)実 践 的 臨 床 的 人 間 科 学 の理 論
私 が 根 拠 に した最 初 の 理 論 は モ レ ノで あ る が,さ らに参 考 に した の は,新 しい"修 正 精 神 分 析 学 派"の フ ォー ル クス(S,H,Foulkes)や ジ ノ ッ ト(H.
G.Ginott)な どで あ る。 それ らは,過 剰 な解 釈 は しな い が,問 題 の 原 因 は無 意 識 の 深 層 に あ る。 それ を意 識 化 した りカ タル シ ス に よ った りして 治療 し よ
う とい うの で あ る。 しか し,現 実 は そ の論 法 だ けで は,な か な か成 功 しな い。
第1に,原 因 は,家 庭 で 作 られ た コ ンプ レ ッ クスで,そ れ は無 意 識 の 深 層
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私の辿 った研 究 と教 育 の旅
に あ る とい うよ うな一般 論 で は,現 実 の 問 題 に 当 た って役 に立 た な い。 子 供 の事 情 は複 雑 で,問 題 は一 人0人 違 うか らで あ る。 一般 論 は,た か だか 予 備 的 な仮 説 に しか過 ぎな い。 もち ろん,子 供 の 問 題 で 家庭 と関 係 の な い もの は あ る まい が,家 庭 で ど うに もな らな くて相 談 に来 た わ け で あ る。 お ろお ろ し て い る泣 き顔 の母 親 も精 一杯 の 努 力 を して い るの で あ る。そ れ を責 め るの は,
自分 の 無 力 を棚 上 げ して い るこ とに な ろ う。 私 が 今 こ こで,知 ら な けれ ば な ら な いの は,目 の前 の そ の子 供 の特 殊 的 な情 緒 行 動 の メ カ ニ ズ ム,で き る な らば,そ の 法 則性 で あ る。 それ に よ って再 教 育(心 理 治療)の 手 立 て が発 見 され るは ず で あ る。 私 は,相 談 を引 き受 け た か ら に は,こ ち ら こそ,そ の 子 供 の た め に苦 労 しな くては な らな い と感 じる の で あ った。
第2に,現 行 の 心理 検 査 の 多 くは,自 己評 価 を基礎 に お い て い る。しか し, 現 実 に お い て は,人 間 の正 常 か 異常 か の い か ん は,社 会 的 実 践 的 行 為 の い か ん で あ る。した が って,"自 分 が どん な人 間で あ るか は,他 人 が教 え て くれ る。"
の で あ る。 例 えば,あ る"う つ 病"の 患 者 は,"自 分 は狂 っ て い な い(自 己評 価)"と 思 い込 ん で い る。 とこ ろが,"彼 の 行為 は 異 常 で あ る(他 者 評 価)"と
され るの で あ る。 これ が現 実 社 会 の 実 践 の 通 則 で あ る。 自己評 価 は容 易 で あ るが,そ れ だ けで は,診 断 と して充 分 で は な い。実施 は 困難 で あ る と して も, 適 切 な他 者 評 価 が 必 要 な の で あ る。 幸 い に この こ ろ,図 書 文 化 の 平 沼社 長 の 好 意 で"田 中 ソ シオ メ トリッ ク・テ ス ト(以 下 これ を ソ シオ と略 称 す る)"が 刊 行 され て い た。 これ は私 が,創 始 者 モ レ ノの 趣 旨 に添 うよ うに留 意 しなが
ら,我 が 国 の 現 実 の学 校 教 育 の 実 践 に即 して 改 良 した もの で あ る。 私 は,教 育 相 談 にお け る ソ シオ の 活 用 を重 要 視 した。 児童 生 徒 の 問題 につ い て は,学 校 の 集 団 環 境 に も問題 が あ る とい うの が,私 の 立 場 で あ る。 私 は,集 団心 理 療 法 に全 力 を集 中 す る と と もに,出 来 るか ぎ りは 学 校 側(主 と して担 任 教 師) の 理 解 と協 力 を求 め,ソ シオ に よ る診 断 の 結 果 を指 導 に 生 か す よ うに して も
ら うこ とに努 め たの で あ る。
とこ ろ でi自 閉 的傾 向 ・絨 黙 ・登校 拒 否 ・暴 力 ・非 行 な ど とい う小 学 校 ・ 中 学 校 の 児 童 生 徒 の 問 題 の ほ か,高 校 生 や 大 学 生 な どで,神 経 症 や 抑 うっ 傾
私 の 辿 っ た研 究 と教 育 の 旅
向 あ る い は 精 神 分 裂 的 傾 向 の 問 題 の 相 談 も受 け る。 小 ・中 の 場 合,前 述 の よ う に,事 情 に 応 じ て し だ い に 集 禰 的 扱 い に 移 す 。 し か し,高 校 以 上 の 場 合, な か な か 困 難 な場 合 も あ り,確 た る 自信 が な い 。 こ う して 思 い迷 っ て い た と き,当 時 農 大 の 教 授 で あ っ た 飯 塚 銀 次 氏 と,し ば し ば 討 論 し合 っ た 。 飯 塚 氏 は,ロ ジ ャ ー ズ(C.R.Rogers)の"来 談 者 中 心 療 法"を 深 く研 究 しか つ 実 践 して お り,確 信 を持 っ て 弁 じ る 。 私 は,し だ い に 共 感 して 聞 くよ う に な っ た 。氏 は,"こ ち ら が 治 療 して や ろ う とす る の で は な く,ク ラ イ エ ン トの 個 人 個 人 を 主 体 的 存 在 と し て 尊 重 し,あ る が ま ま に 受 容 す る,人 間 は す べ て 自分 の 問 題 を 自分 で 解 決 す る 可 能 性 を持 っ て い る もの だ 。"と ロ ジ ャー ズ の 論 を繰 り返 す 。 も っ と も こ れ と 同 じ こ と を モ レ ノ も別 の 言 葉 で 言 っ て い る 。 私 は そ れ に 気 付 く と,そ れ か ら は 熱 心 に ロ ジ ャ ー ズ の 著 述 な ど を む さ ぼ り読 む の で あ っ た 。 か くて ・ロ ジ ャ ー ズ の 理 論 に傾 倒 す る の で あ る が,気 に な る こ と は, た だ 無 条 件 に 受 容 し,ク ラ イ エ ン トの 自 己 意 識 の 変 革 を待 つ だ け で は,何 と
し て も時 間 が 掛 か り過 ぎ る 。 ま た 飯 塚 氏 に よ れ ば,カ ウ ン セ リン グ は1対1 に 限 られ る と い う。 しか し な が ら,子 供 達 な ど の 問 題 の 解 消 に は 集 団 心 理 療 法 が 有 効 な こ と を,私 は,す で に事 例 を通 じて 確 認 して い た 。 した が っ て,
ロ ジ ャ ー ズ ー 辺 倒 で は 満 足 で き な か っ た 。
こ ん な 時,同 じ教 育 学 部 の 同 僚 の 井 坂 行 男 氏 か ら,実 存 哲 学 の 教 育 学 者 で あ る ボ ル ノ ー(0.F.Bollnow)を 紹 介 さ れ た 。 ボ ル ノー は,人 間 の 発 達 は 連 続 的 で あ る よ り も,む し ろ 危 機 に よ っ て 非 連 続 的 で あ る こ と が 多 い 。 危 機 の 教 育 学 が 必 要 で あ る と説 く。 私 は こ れ を読 ん で,"い か に 助 言 す べ きか"の 研 究 の 大 切 な こ と を知 っ た 。 す な わ ち,危 機 的 状 況 に お い て,カ ウ ン セ ラ ー が 受 容 の 態 度 に な る こ と は 必 要 で あ る が,そ れ だ け で は 充 分 と は 言 え な い 。 ク ラ イ エ ン トとの 出 会 い(Begegnung)を 大 切 に して 受 容 に徹 し,信 頼 関 係 が 確 立 した と こ ろ で 適 切 な助 言 が 望 ま し い 。 こ こ で い ま の 状 況 に お い て,ク ラ イ エ ン トの 為 し う る 可 能 性PbP2,…P,に つ い て 話 し合 う こ とで あ る。 そ し て,そ の い ず れ を 選 択 す る か の 決 断 は,ク ラ イ エ ン トの 主 体 性 に 任 さ れ る 。
そ の ほ か ボ ル ノ ー に よ りい ろ い ろ 教 え られ た 。彼 の 言 う と こ ろ を実 践 す れ ば,
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私 の辿 った研 究 と教 育 の 旅 ロ ジ ャ ー ズ の 不 備 が 補 足 で き る か らで あ る。
さ て そ う こ う し て い る うち に も,わ れ わ れ の 施 設 の 内 山喜 久 雄 氏 は"行 動 療 法"に 熱 心 で あ っ た 。 私 は,学 習 理 論 を根 拠 に 手 際 よ く問 題 を処 理 す る 氏 の 誠 実 な 学 究 的 態 度 に,ほ とほ と敬 服 す る ば か りで あ っ た 。 先 に 述 べ た よ う
に,私 は 年 数 だ け は 長 く,20年 以 上 も学 習 理 論 を基 礎 とす る教 育 心 理 学 に 打 ち 込 ん で い た の で あ る か ら,同 じ く学 習 理 論 に よ る行 動 療 法 は 何 の 疑 間 も な
く理 解 で き る。 そ こ で 私 も ま た,内 山 氏 に影 響 さ れ な が ら,ア イ ゼ ン ク(H.
J。Eysenck),ク ル ン ボ ル ツ(J.D.Krumboltz),バ ン デ ュ ー ラ(A.Bandura), あ る い は,ロ バ ー ス(O,1.Lovaas)な どの 論 文 や 著 述 に 親 し む こ と と な る の で あ る。 そ して,モ デ リン グ 技 法 ・系 統 的 脱 感 作 法 ・自律 訓 練 法 ・オ ペ ラ ン ト技 法 な ど を 進 ん で 試 み る の で あ っ た 。 な お,モ レ ノ の 創 案 に よ る ロー ル プ レー ン グ や サ イ コ ドラマ も ア ク シ ョ ンの 技 法 で あ り,広 い 意 味 で は 行 動 療 法 で あ る。 モ レ ノ は,フ 「ロイ ドの 精 神 分 析 説 に は 批 判 的 で,実 存 的 ヒ ュ ー マ ニ ス チ ッ クで あ り行 動 主 義 で も あ っ た と言 え る 。
こ ん な わ け で,私 の 教 育 相 談 の 理 論 的 立 場(実 践 的 臨 床 的 人 間 科 学)は, 新 しい 修 正 精 神 分 析 学 派,実 存 的 ヒ ュ ー マ ニ ス チ ッ ク学 派 お よ び 行 動 療 法 学 派 な ど の 総 合 さ れ た もの と な っ た の で あ る。
(2)実 践 的 臨 床 的 人 間 科 学 の 方 法
す で に 述 べ た よ うに 私 は,教 育 相 談 で は,個 人 的 扱 い と 集 団 的 扱 い と を併 用 した が,力 を 入 れ て 研 究 した の は 集 団 的 扱 い で あ っ た 。 そ れ は,モ レ ノ お よ び フ ォー ル ク ス や ジ ノ ッ トな どの 影 響 を受 け た もの で あ る が,私 自 身 の 創 意 も加 わ っ て独 特 の 集 団 心 理 療 法 で あ っ た と い っ て よ い 。 以 下,そ の 独 特 な
と こ ろ を い くつ か 列 挙 して み よ う と思 う。
A.私 の 心 理 療 法 は,医 療 行 為 で は な く広 い 意 味 の 教 育 行 為 で あ る 。 そ れ は,問 題 の 子 供 か ら い え ば 再 学 習 で あ り,セ ラ ピ ス トか ら い え ば 再 教 育 で あ る。そ れ ゆ え,そ れ を 強 調 す る た め に"教 育 的 集 団 心 理 療 法"と 呼 ぶ の で あ る 。 と こ ろ で,教 育 的 とい う修 飾 詞 の た め に 誤 解 す る 人 達 が 居 る。 そ れ は,書 物 か ら の 知 識 だ け で 実 践 的 臨 床 的 体 験 の 少 な い 心 理 学 者,あ る い は,医 学 を独
私 の辿 った研 究 と教育 の旅
断 的 に権 威 付 け よ う とす る精神 医学 者 な どの よ うで あ る。 つ ま り,教 育 とい う と,す べ て知 識 や 技 術 の 教 育 の よ うに考 えて し ま うの で あ ろ う。
教 育 とは,人 間尊 重 の 立 場 に お い て,人 間 の学 習 の 可 能 性 を信 頼 し,こ れ を よ り好 ま しい方 向 に助 成 し よ う とす る試 み にほ か な らな い。 心 理 治療 もま た,心 因性 の 異 常 行 動 に悩 む 個 人 に対 して,同 様 の教 育 を試 み る こ とで あ る。
な お,こ こ に学 習 とは,何 らか の 経 験 に よ る生 活 体 の行 動 の 変容 をい うの で あ る。 人 間 の場 合,生 得 的行 動 は極 め て 少 な く,よ くも悪 くも殆 どが 生後 の 学 習行 動 で あ る。 心理 治 療 を教 育 行 為 で あ る とい うの は,こ の よ うな私 の理 論 体 系 を根 拠 とす るの で あ る。
B.治 療 集 団 の 構 成 は,2人 グル ー プ か ら3人4人 と進 め る段 階 的 技 法 に よ るが,そ れ は,子 供 相 互 の 自発 的 選 択 を原 則 とす る。 セ ラ ピス トの 都 合 で 同質 に しよ う と した りしな い。 また,集 団 の 成 貝 数 を閉鎖 的 に 固定 した りせ ず,事 情 に よ り出 入 りす る開放 的 集 団 とす る。 しか し,子 供個 人 の 問題 の解 消 が 目的 で あ っ て,集 団 を構 成 す るの は,ど こ まで も治 療 効 果 を高 め る ため の 手 段 に過 ぎ な い。 か りに も集 団参 加 が 治 療 の 障 害 に な りそ うな場 合 に は, 個 人的 扱 い に切 り替 え る。 もっ と も最 初 の うち は,同 じ空 間 に い るだ けの 集
合 態 で あ り,個 人個 人 ば らば らで あ る。 あ る場 合 に お い て は,背 中 を向 け合 っ て い る こ と もあ る。すべ て子 供 の 自由 で あ る。個 別 に共 在 す る集 合 態 か ら, しだ い に相 互 作 用 が発 生 す るの で あ る。そ れ か ら,相 互 作 用が 協 力 的 とな り, や が て 共 存 的 な 集 団へ と移 行 す るの で あ る。 しか し,あ せ らず に忍 耐 強 く,
しか も個 別 的 に,そ の 成 長 を待 つ の で あ る。
C.集 団 構 成 お よび 治 療 技 法 は発 達 に 応 じて 工 夫 され る。私 が 試 み た もの は,次 の 如 くで あ る。 これ らは 同時 に実 施 した もの で は な く,一 時 期 に は, せ いぜ い2つ ほ どで あ る。 また,1つ の 集 団 で治 癒 しな い子供 は,次 の集 団 に参 加 す るこ とに な る。
① 幼 児期 集 団 技 法 … ジ ノ ッ トらの 遊 戯 療 法 の ほ か に ロ ジ ャー ズ 派の ア クス ラ イ ン(V.M.Axline)の 方 法 を参 考 とす る。 な お,行 動 療 法 の 手 法 を加 え る。"ど ん ぐ りグ ルー プ"と 名付 け る。 この 呼 称 は,記 録 や 研 究 会 な ど に便 宜
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私 の 辿 った 研 究 と教 育 の 旅
の た め の もの で,子 供 達 が 承 知 して い る とは 限 ら な い 。 こ の 点 以 下 同 じ。
② 児 童 前 期 集 団 技 法 … ジ ノ ッ ト らの 遊 戯 療 法 の ほ か,行 動 療 法 お よ び ロー ル ・プ レー ン グ の 技 法 を加 え る。 子 供 が ドラ マ の 主 役 と な り,セ ラ ピ ス トや 補 助 セ ラ ピ ス トは,相 手 役 ま た は プ ロ ンプ タ ー と な る。 私 は,各 種 の カ ー テ
ン や 円 形 の 舞 台 装 置 な ど も準 備 し た 。"桐 の 実 グ ル ー プ"と 名 付 け る。
③ 児 童 後 期 集 団 技 法 … 前 期 の 技 法 の ほ か,遊 び の 程 度 が 高 くな る の で,多 種 類 の 玩 具 や 遊 具 が 必 要 に な る。 室 内 で は,伝 統 的 な ゲ ー ム(カ ル タ ・ トラ
ン プ な ど)の ほ か,い ろ い ろ な 楽 器 類 ・電 動 の 玩 具 や ゲ ー ム あ る い は トラ ン ポ リ ン な ど が 準 備 さ れ る。 な お,野 外 遊 び(野 球 ・ ド ッ ジ ボ ー ル ・バ ト ミン トン ・ゴ ル フ な ど)の 遊 具 や 適 切 な 運 動 場 が 必 要 に な る 。"か し の 実 グ ル ー プ"
と名 付 け る。
④ 青 年 前 期 集 団 技 法 … 子 供 ら し い 遊 び に は 魅 力 が な くな る。 そ こ で,ル ー レ ッ トや トラ ン シー バ ー,あ る い は 百 人 一 首 の カ ル タ ま で 用 意 し た 。 ま た ス ラ ブ ソ ン(S.R.Slavson)の い う集 団 活 動 療 法 や ク ル ン ボ ル ツ らの 行 動 主 義 の 技 法 を加 え る 。 例 え ば,製 作 や 印 刷 な ど で あ る。 そ の ほ か グ ル ー プ と して の 謡 し合 いや 討 論 も行 な う。 補 助 セ ラ ピ ス トは 胸 に 名 札 を つ け,中 学 生 の 役 割 を 演 じて 仲 間 に 入 る。 つ ま り,ロ0ル ・プ レー ン グ で あ る 。 話 し合 い は 流 れ る ま ま と し,指 示 や 干 渉 は し な い 。"ジ ュ ニ ア ・グ ル ー プ"と 呼 ん だ り し た 。
⑤ 青 年 中期 集 団 技 法 … か た く沈 黙 した ま ま の 女 子 高 校 生 な ど,本 人 の 気 持 を 解 き ほ ぐす に は 極 め て 慎 重 な 扱 い が 必 要 で あ る。 登 校 拒 否 の あ る 女 子 高 校 生 は,助 手(女 性)を 加 え た 読 書 の 話 し合 い で,少 しず つ 元 気 に な る の で あ
っ た 。 私 の 場 合 こ の グ ル ー プ 扱 い は 少 な く,名 称 で よ ぶ ほ ど で は な か っ た 。 D.す で に 述 べ た こ とで あ る が,私 は 小 ・中 学 生 の 場 合 は,出 来 る か ぎ り 子 供 の 学 校 を 訪 問 して 担 任 に 協 力 を依 頼 す る と共 に,ソ シ オ を 実 施 して も ら っ た 。 ソ シ オ は,そ の 結 果 を マ ト リ ッ ク ス に 整 理 し,各 成 員 の 地 位 指 数 が 算 定 さ れ る。 ま た 構 造 マ ト リ ッ ク ス を 作 れ ば,本 人 が 孤 立 者 ・周 辺 者 の い ず れ で あ る か とか,い か な る下 位 集 団 に 属 して い る か な ど が 具 体 的 に理 解 で き る 。
多 くの 場 合,問 題 の 子 供 は,集 団 に 加 入 し た い 意 図 を 選 択 に よ っ て 示 す の で
私 の辿 った研 究 と教 育の旅
あ るが,集 団 の側 か らは 無 視 され た り,排 斥 され た り して い る。 したが っ て, 学 校 の 担 任 教 師 が 席並 び や 班 作 りな どの 集 団 再 構 成 をす る際 に,こ の事 情 を
第一 に考 慮 す る こ とが,援 助 の 手 法 とな る。
ま た,長 期 に渡 る時 に は,ソ シオ に よ っ て 治療 の効 果 が,明 確 に判 定 で き る。 とい うの は,そ れ は現 実 の 厳 しい他 者 評 価 だ か らで あ る。 こ う して,あ る非 行 傾 向 の 子供 の場 合,小 学 校4年 か ら中 学1年 迄 の3年 間 を通 じ ソ シオ を8回 も実 施 し,愛 情 深 い担 任 の 協 力 もあ り,前 述 の③ か ら④ に渡 る治 療 集 団 に属 し,漸 く成 功 したの で あ っ た。
E.私 は,助 手 ・大 学 院 生 ・内 地 留 学 の現 職 の教 師達 な ど と15人 ほ どの 治 療 グル ー プ を作 って い た。 した が っ て,前 期 の① か ら④ までの,ど の集 団 を 扱 う場 合 に も,5〜6人 の 補 助 セ ラ ピス トや 記 録 係 な どが い て くれ た。また, 旧養護 学 校 の広 い敷 地 を古 い校 舎 と共 に使 用 で きた し,多 額 の研 究 費 が 交 付
され て い た。 か な り恵 まれ て い た とい わ な け れ ば な らな い。
しか し,意 外 な危 機 に遭 遇 した。 そ れ は,筑 波移 転 を契機 と して 起 こ った 大 学 紛 争 で あ る。 その た め,2年 ほ ど は ま と もな教 育 相 談 の実 践 的研 究 が 中 断 され た。 ま た,私 自身 もす っか り疲 労 困 ぱ い して し ま った 。漸 く大 学 が 正 常 に戻 る と,ロ ン ドン大 学 の 国 際 心 理 学 会(1週 間)に 参 加 し,そ の 前後 に, デ ンマ ー クの福 祉 施 設 を視 察 した り,ア イ ゼ ン クの 研 究 所 やOxford大 学 を 訪 れ た り,大 層 愉 快 な旅 を した。 そ して,1972年63歳 で 定 年 とな る。
私 は,あ る程 度 まで は成 功 した と思 わ れ る結 果 を ま とめ,"教 育 的 集 団心 理 療 法"と 題 して 日本 文 化 科 学 社 か ら出版 した 。 この 書 は私 の 全 くの 労 作 で あ る が,意 外 に共 鳴 者 が 少 な か った 。 や は り,教 育 的 とい う修 飾 詞 と ソ シ オ と い う煩 雑 な手 法 の ため か と思 わ れ る。 フ ロ イ ド流か ら抜 け切 れ な い と教 育 的 とい う言葉 に違 和 感 を持 つ し,カ ウ ンセ リン グ を志 す 多 くの 人 に は簡 便 さ に 流 れ る傾 向 が あ る。
話 は さか の ぼ るが,"日 本相 談 学 会(現 在 の 日本 カ ウ ンセ リン グ学 会)"を 作 ろ う とい う機 運 の盛 り上 が っ た時,私 は 国 立 大 学 の教 育相 談 研 究 所 の所 長 で あ る とい う責 任 を感 じて,そ の 学 会 創 立総 会 の実 行 委 貝 長 を引 き受 け た 。
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