ネットワークを活用した教師の自己研修と協働の支援

平成17年度鳴門教育大学修士・卒業論文発表会(技術)

ネットワークを活用した教師の自己研修と協働の支援

デジタルコンテンツの作成を中心に

教 科 ・ 領 域 教 育 専 攻 生活・健康系コース(技術) 中 原 隆 彰

1  問題の背景と概要

現在，教育を取り巻く環境は日に日に厳しさ を増してきでいる。子どもたちの発造品程にお いて様々な問題が生じ 学校教育にも課題が山 積している。

いじめや不登校の問題をはじめとする現在の 学校を取り巻く問題の複雑さ・困難さの中では，

学校と家庭や地均支社会との協力，専門家との連 携・協働がいっそう重要なものとなっている。

2  研究の目的

研究の目的は，以下の3点である。

①教師の協働性を高める校内研修にするため に，ワークショップを取り入れた研修について 研究を行う。

②教師の協働性を高めるための自己研修教材 (デ、ジタルコンテンツ)の開発を行う。

③ネットワークを活用した耕市の自己研修と 協働を支援するシステムの要求仕様を提案するD

3  研究の方法

教員研修の位置づ、けや研修の種類等にっし、て 調査・分類し，自己研修と校内研修との関係を 明らかにする。そして，耕市の協働性を高める ワークショップ型朝彦に参加し，企画し，実践 を行う。また，実際に参加したワークショッフ。

型明彦をデ、ジタルコンテンツ化し，親市の自己 研修に活用することで協働の支援に役立てる。

さらに，教員明彦センターや，教育用デジタ

指導教員 吉 田 肇

ルコンテンツをうまく活用している Webペー ジについて調査し，その結果をもとに，ネット ワークを活用した教師の自己明彦と協働を支援 するシステムの要求仕様を提案する。

4  自己研修と協働性を高める校内 石 刑 彦

1997年の教育職員養成審議会答申「新たな時 代に向けた教員養成の改善方策について J (第 1次答申)では，子どもたちの発道畠程におい て様々な問題が生じ 学校教育にも課題が山積 している状況から 1987年に引き続き「教師に 求められる資質能力」について論じられ，親市 としての資質能力は生まれ持った資質能力で、

はなく，後天的に備えられるものであり，生涯 にわたって資質能力の向上を図るべきで、あり，

個性豊かな教師が連携・協働し，さらに，家庭 やi也域社会と協力し，専門機関等と連携・協働 することで，学校の教育力を高めることができ ると提言している。また， 2005年 10月に中央 教育審議会から出された答申「新しし市新

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して，

(1)教職に対する強しv情熱

(2)教育の専門家としての確かな力量 (3)総合的な人間力

の3つの要素が重要と示されている。職場の同 僚同士のチームワークを童拐し全員のレベル を向上させる視点と 個々の朝市の能力を新面

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平成17年度鳴門教育大学修士・卒業論文発表会(技術)

し，向上を図っていく視点の両方を適切に組み は，他校に訪問した教師が「これはjと思った 合わせることが重要である。 ものを写真撮影し，それを自校の学習環境に活

かせなし、かを全員で考える。

5  ワークショッフ。型研修とデ、ジタ ルコンテンツ作成の具体例

これからの学校教育においては，近年ニーズ の高い課題を解決するためにも，高い専門性を 有した教師が系H織的に協働することが求められ ている。「親市の自己研修と協働の支援」とし、う 本研究の主題自を実現する一つの有力な方策と してワークショッフ。型明彦Jを取り上げる。

5 . 1   特別な支援を要する子ども理解ワ ークショッフ。

「特別な支援を要する子ども瑚卒Jワークシ ョッフ。で、は，ひとりの子どもに焦点を当て，全 教職員の目で見た子どもの姿を出し合い，子ど もを深く理解しようとした。また，本ワークシ ョッフ。を疑似体験で、きるようなデ、ジタノレコンテ ンツを作成し，

r

5 . 2   自校の学習環境再構築ワークショ ツ フ 。

学習環境といっても人的な学習環境もあれば 物的な学習環境もある。今回は物的な学習環境 に焦点を当てる。

教師は他校へ訪問する機会が多い。他校での 研究授業等で，教室の壁面掲示や特別教室，ち ょっとした工夫等に触れるが，その学びを同僚 に広めるワークショップを考案した口

「自校の学習環境再構成ワークショップJで

本ワークショッブロは，デジタルカメラで撮影 した写真があれば気軽にでき， これを系断亮する ことで協働性の高まりを期待できる。また，学 習環境整備を通して，実際に協働↑生が高まった K 小学校の事例も紹介する。

6  ネットワークで教師の自己研修 と協働を支援する

ここでは教員制修センターのWebページや，

「徳島県中学校教育研究会技術・菊窪科部会j

が作成した生徒用 Webページを参考に，ネッ トワークを活用した教師の自己研修と協働を支 援するシステムの要求仕様を考えた。

7  研究のまとめと課題

特別支援教育ワークショップで、は，ワークシ ョッフ。型の事例検討会に参加しピデオ撮影を 行ったD そして，特別支援教育ワークショップ に参加しなかった人たちが，研修の疑似体験を することができる自己研修用デ、ジタルコンテン ツを開発した。また，学習環境再稽築ワークシ ョッフ。で、は，特別教室の学習環境開蕎築をする ことで，教師の協働性が高まったとしづ徳島県 のK小学校の事例を挙げ，実際に学習環境開蕎 成ワークショップを企画・実施した。

最後に，ネットワークを活用した教師の自己 研修と協働を支援するシステムの要求仕様につ いて考えた。

今後は，デジタルコンテンツの改良や新たな コンテンツ開発を行いつつ，これらのデジタル コンテンツを持ち寄り，教員同士がネットワー ク上で学び合いができるようなシステムを実際 にデザイン・開発したい。

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