「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫 : 北海道・札幌市公立学校教員採用候補者選考検査（小学校）で求められる実技能力の考察を通して

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(1)Title. 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫 : 北海道・札幌市公立学校教員採用候補者選考検査（小学校）で求められる実技能力の考察を通して. Author(s). 杉江, 光. Citation. 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 62(1): 227-236. Issue Date. 2011-08. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/2422. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) 北海道教育大学紀要（教育科学編）第62巻第1号 JournalofHokkaidoUniversityofEducation（Education）Vol．62，No．1. 平成23年8月 August，2011. 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫北海道・札幌市公立学校教員採用候補者選考検査（小学校）で求められる実技能力の考察を通して. 杉江. 光. 北海道教育大学旭川聴音楽教育研究室. TheNecessityofCreatingOriginalTextforSingingwhilePlayingthePiano inElementarySchooIMusicandRelatedDevices SUGIE Ko. DepartmentofMusicEducation，AsahikawaCampus，HokkaidoUniversityofEducation. 概要教員採用候補者選考検査（小学校）で課される音楽実技検査の内容について，全国の都道府県（政令指定都市を含む）と北海道・札幌市（以下，北海道・札と略記）との比較を通して，北海道・札の検査内容の特徴について考察。特に「弾き歌い」に関して，北海道・札が求める力をつけるために「初等音楽」（半期・ 2単位）の授業のなかで，鍵盤楽器初心者の大学生でも多くの小学校歌唱共通教材（以下，共通教材と略記）の「弾き歌い」ができるようになるテキスト作成の必要性とその具体的な工夫について，実際に使用しているテキストを用いながら述べた。. ことが不可欠である。なぜなら，その内容は，各はじめに. 筆者は「初等音楽」（半期・2単位）の授業を. 都道府県・市（以下，県市と略記）がそれぞれ，. 小学校教員として身につけていて欲しい実技能力. 担当している。この授業は2年次の前期に行われ. について十分に議論を重ね，また，限られた検査. ているものであり，ソルフェージュや楽典の基礎. 時間の中で効率的にその能力を推し量れるように. を学び，ピアノ実技（バイエル）や共通教材の「弾. 設定されているものと考えるからである。それら. き歌い」ができるようになることを目的としてい. を踏まえることは，授業の目的を明確にした具体. る。授業の到達目標設定のためには，全国の教員. 的なシラバスや目標達成のための効果的なテキス. 採用候補者選考検査（小学校）音楽実技検査（以. トを作成する上で非常に重要である。. 下，音楽実技検査〔小学校〕）と略記）の内容を把握し，そこで求められる能力について理解する. 本稿では，次の点について述べる。・平成23年度（22年度実施）全国の都道府県（政. 227.

(3) 杉江. 令指定都市を含む）音楽実技検査〔小学校〕の実施状況及び内容. 光. 2 検査内容の傾向と県市の数検査内容の全国的な傾向を知るために，検査内. ・北海道・札の音楽実技検査〔小学校〕の特徴. 容毎にその検査を行っている県市の数と県市名を. ・「初等音楽」の授業における「弾き歌い」のテ. 資料1に示す。なお，数の多い順番に記載する。. キスト作成の必要性とその工夫資料1 検査内容およびその数と県市名. Ⅰ．平成23年度（22年度実施）全国の都道府. （か弾き歌い（ピアノまたはオルガン伴奏）：26. 県（政令指定都市を含む）音楽実技検査〔小. 青森県，岩手県（模擬授業），秋田県，福島県，. 学校〕の実施状況及び内容. 茨城県，栃木県，神奈川県，相模原市，横浜市，. まず，全国の検査内容について，表1に示す。なお，本稿は音楽実技検査のありかたについて提言をするものではなく，実際の検査課題がどのような能力を求めているのか，また，そのために教員養成大学の授業において，その課題が必要とする能力をどのようにして身につけさせるかを論ずるものである。したがって，“何が課せられたが’ だけではなく，“どのように課せられたが’についても考察するために，表1の記載は，教員採用検査実施要項に記載されてある通り（文部省唱歌の文言や作曲者などの記載は省略），伴奏譜や移. 新潟市，富山県，石川県，岐阜県，鳥取県，島根県，岡山県，岡山市，徳島県，香川県，高知県，福岡県，福岡市，北九州市，佐賀県，宮崎県，鹿児島県（模擬授業）（彰ピアノ（オルガンを含む）演奏：6. 宮城県，仙台市，埼玉県，福井県，和歌山県，熊本県（卦ピアノ（オルガンを含む）演奏と弾き歌い：4. 北海道，札幌市，京都府，山口県（釘ピアノ（オルガンを含む）演奏と歌唱：4. 山形県，新潟県，長崎県，大分県（戟ピアノ（オルガンを含む）演奏と歌唱とソプラ. 調の可否などについての注意事項も記載することノリコーダー演奏：3. とする。. 長野県，広島県，広島市 ⑥弾き歌いと新曲視唱：1 山梨県. 1 実施状況. 全国66県市（都道府県47，政令指定都市19）で音楽実技検査を行っているのは50県市であった。これは，全体の75．8％が音楽実技検査を行っていることになる。なお，この値は小学校全科のもの. であり，さいたま市（小学校音楽専科），東京都（小・中共通），静岡県（小中学校），浜桧市（小中学校），大阪府（小中学校），堺市（小・幼共通）. で行われている音楽実技検査は数に含まれていな. （か弾き歌いとリズム打ち：1 三重県（軒ピアノ演奏と初見演奏：1 滋賀県（9歌唱と自由演奏（楽器・弾き歌いも可）：1 大阪市 ⑩歌唱と新曲視奏：1 兵庫県 ⑪歌唱と楽器演奏（ピアノ，ソプラノリコーダー，鍵盤ハーモニカから自由選択）：1 奈良県 ⑪弾き歌いとソプラノリコーダー：1沖縄県. い。また，小学校全科の中で，音楽を選択実技としている神奈川県・相模原市（音楽または図画工作），富山県（体育またはオルガン演奏），京都府（音楽または図画工作）は，音楽実技検査を行っているとした。. 資料1で示したように検査内容は，12のグループに分けることができた。「弾き歌い」のみを課している県市が26と最も多く，全体の52％である。さらに他の項目とともに「弾き歌い」も行ってい. る数を合わせると33になり，全体の66％が検査内容として「弾き歌い」を採用している。中でも岩. 228.

(4) 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫. 手県や鹿児島県は，二次検査の模擬授業として実. せて移調可と記載しているところもあり，個人の. 技検査を課しており，実際の授業を想定した，よ. 特性を尊重した配慮がなされていた。. り実践的な「弾き歌い」を行っているのが印象的. 全国の検査内容の調査から，採用検査時に求め. であった。この方法は，検査に要する時間的な問. られる音楽実技能力は，主に「弾き歌い」「ピア. 題が整理できれば，今後，増えるのではないかと. ノ（オルガンを含む）演奏」「歌唱」「ソプラノリ. 推測するところである。. コーダー演奏」「ソルフェージュ」であることが. 弾き歌い以外の「歌唱」については，その殆ど. わかる。. が無伴奏であり，中には受験生の声の高さに合わ表1 平成23年度（22年度実施）全国の都道府県（政令指定都市を含む）音楽実技検査〔小学校〕の内容都道府県・市. 内. 容. 北海道，札幌市ピアノ演奏（1）バイエルピアノ教則本72番から106番まで（ただし，86番及び87番を除く）の曲の巾から1曲を自由に選択して演奏する。（2）小学枚歌唱共通教材の巾から検査時に示された曲の主旋律に簡単な伴奏を付けて歌いながら演奏する。青森県. 小学枚音楽教科書（第5・第6学年）に記載されている次の曲の巾から1曲を選択し，オルガン（電動式）で主旋律に平易な伴奏をつけて，歌いながら演奏する。（前奏も行う。なお，楽譜は各自が持参すること。）・こいのぼり・子もり歌・スキーの歌・冬げしき・越天楽今様・おぼろ月夜・ふるさと・われは海の子. 岩手県. 集団面接及び模擬授業の項目の巾で実施（一般選考2次試験） 1／ト学枚の模擬授業は音楽で実施する。 2／ト学枚5・6年生の歌唱教材の巾から任意の一曲を選び，ピアノ伴奏等の準備をすること。 ※内容的には，弾き歌い。. 宮城県，仙台市「ピアノ」小学枚第3学年以上の歌唱教材から任意の1曲を選び，伴奏曲を弾く。注：楽譜を持参してもよい。秋田県. 小学枚音楽科の共通歌唱教材の巾から各自が選択した1曲，歌詞は2番まで弾き歌うこと。. 山形県. 小学枚5，6学年学習指導要領による歌唱共通教材の内から任意の一曲を選び，伴奏譜によるピアノ演奏をする。また，同様に任意の1曲（別の曲でも可）を選び，伴奏なしによる歌唱をする。なお，ピアノ演奏の伴奏譜，歌唱の際の調は，特に指定しない。. 福島県. 次の曲を，自分でピアノ伴奏しながら歌う。（調性は原調でなくともよい。楽譜は各自持参すること。なお，ピアノ伴奏譜については教科書の本伴奏譜，または簡易伴奏譜とする。）小学枚学習指導要領第5学年共通教材より「冬げしき」. 茨城県. ピアノによる弾き歌い（小学校第1学年から第6学年までの歌唱共通教材の巾から受験者が1曲選択） ※楽譜は各自用意すること。. 栃木県. ・音楽実技は次の指定曲のうち当日指定する曲を電動オルガンで弾きながら歌う。指定曲…『小学枚学習指導要領（音楽）』で指定されている共通教材より「かくれんぼ」「とんび」「スキーの歌」（注）楽譜は各自持参すること。. 群馬県. なし. 埼玉県. 「全訳バイエルピアノ教則本」の次の課題曲の巾から1曲選んでピアノで弾く。［課題曲］40番，49番，55番，66番，74番，78番，100番. さいたま市. なし. 千葉県，千葉市なし東京都. なし. 神奈川県，相模音楽と図画工作はいずれか1つを選択，体育は全員に実施します。原市. 音楽＝オルガン（電動式）による弾き歌い（伴奏付き）・受験者が次の3曲のうちから1曲を選択し，暗譜により演奏，歌唱します。 ①「ふじ山」（小3共通教材），②「こいのぼり」（小5共通教材），③「ふるさと」（小6共通教材）. 横浜市. 音楽＝オルガン（電動式）による弾き歌い（伴奏付き）・受験者が次の3曲のうちから1曲を選択 ①「ふじ山」，②「冬げしき」，③「おぼろ月夜」・伴奏は，各自の音域に合わせて移調したり，多少編曲をしたりしてもかまいません。・楽譜を見て演奏して結構です。楽譜は各自で用意してください。. 川崎市. なし. 新潟県. 歌唱（小学校学習指導要領に示された第4・5・6学年の歌唱の共通教材の巾から当日指定する1曲を，CD伴奏に合わせて歌唱します。楽譜は，検査官が用意します。）ピアノ演奏（小学枚学習指導要領に示された第4・5・6学年の歌唱の共通教材の巾から1曲を選び，ピアノ伴奏をします。伴奏譜を2部用意し，当日1部を検査官に提出して下さい。）. 229.

(5) 杉江新潟市. ピアノ演奏（小学枚学習指導要領に示された第4・5・6学年の歌唱の共通教材の巾から1曲を選び，ピアノ伴奏をしながら歌唱します。伴奏譜を2部用意し，当日1部を検査官に提出して下さい。）. 富山県. ・選択実技：体育とオルガン演奏のいずれか一方を選択して受験する。オルガン演奏は，次の小学枚教材（共通教材）の巾から，「第二次検査受検者心得」で指定する1曲を歌いながら演奏する。なお使用するオルガンは電子オルガンである。. 石川県. ・茶つみ・ふるさと・虫のこえ. 内容：弾き歌い選択曲：①「ひらいたひらいた」，②「茶つみ」，③「ふるさと」注意事項：各自が1曲を選択し1番のみの弾き歌い。電子キーボード（61鍵）を使用。携行品：選択する曲の楽譜。. 福井県. ピアノ実技（1）次の曲の中から当日指定された1∼2曲を演奏します。 A段階：「バイエルピアノ教則本」75番／78番／88番／96番（すべて原著番号） B段階：「ブルグミュラー25の練習曲」から，「3Pastorale」，「5Innocence」，「13Consolation」 C段階：「ソナチネアルバムI」からNo．4の第1楽章（クーラウ），No．14の第1楽章（モーツアルト），No．15の第1楽章（ベートーヴュン）なお，楽譜は受験者が希望する段階のものを持参して下さい。（2）次の小学校歌唱教材の巾から指定された1∼2曲を演奏します。・「春がきた」，「ふじ山」，「おぼろ月夜」なお，楽譜本実施要項に添付したものを使用します。. 山梨県 ※. ① 当日指定される短い楽曲を視喝する。 ② 次に示す4曲の巾から受験者が1曲を選択し，1番のみを伴奏を弾きながら歌う。「日の丸」「ゆうやけこやけ」「ふじ山」「ふるさと」. 長野県. 歌唱（無伴奏），ピアノ伴奏，ソプラノリコーダー演奏 ※選考基準に記載。それぞれの項目の課題曲名は一次合格通知時に指定。. 岐阜県. 小学枚歌唱教材「富士山」をキーボード伴奏で一番を歌う（弾き歌い）. 静岡県. なし. 静岡市. なし. 浜松市. なし. 愛知県. なし. 名古屋市. なし. 三重県. ① 「夕やけこやけ」を12頁の楽譜により，オルガン（電動式）で前奏を弾いて「弾き歌い」する。何番を歌うかは，当日指定する。 ※当日，楽譜は準備するので持参不要。 ② リズム打ちをする。. 滋賀県 ※. ・バイエルピアノ教則本46香，55香，74香，90香，104香およびソナチネアルバム3香，13香の巾から任意の1曲を演奏する。・単旋律（4／ト節）の初見視唱，初見ピアノ演奏（旋律のみ，または簡単な伴奏をつけてもよい），初見ソプラノリコーダー演奏 ※単旋律（4／ト節）は，いずれも同じ旋律を使用。. 京都府. 音楽か図画工作を選択 1 バイエル80番程度以上のピアノ練習曲の巾から任意の1曲を演奏（暗譜すること。） 2／ト学枚学習指導要領歌唱共通教材全24曲中，各自選んだ学年を異にする3曲中から当日指定する1曲をピアノ伴奏しながら視唱（伴奏譜を持参すること。）. 京都市. なし. 大阪府. なし. 大阪市. ・無伴奏による歌唱（小学枚の教科書教材の巾から1曲を自由選択）※1 ・自由演奏（楽器及び曲目は自由，弾き歌いも可）※2 ※1 使用する教科書の出版社は問いません。 ※2 自由演奏について，鍵盤楽器は60鍵のキーボードを会場で用意していますので，それを使用してください（ピアノは会場にはありません）。なお，電子楽器や準備に時間を要する楽器は使用不可です。その他楽器及び曲目の選択に関する質問は一切受け付けません。 ※3 歌唱と自由演奏は，それぞれ異なる曲を準備してください。同じ曲を歌唱，自由演奏の両方で使用することはできません。. 堺市. なし. 兵庫県. ●歌唱：「もみじ」 ※無伴奏，任意の調 ●新曲視奏：キーボード，ソプラノリコーダー，鍵盤ハーモニカよりいずれかを選択して演奏。 ※携行品：楽譜（歌唱），ソプラノリコーダー，または鍵盤ハーモニカを選択する場合は各自持参のこと。. 神戸市. なし. 奈良県 ※. 「歌唱及び演奏」演奏する楽器は，ピアノ，ソプラノリコーダー，鍵盤ハーモニカの巾から各自選択してください。なお，詳細は第・次試験時に連絡します。通知された詳細は，楽器演奏：任意の1曲。歌唱：「ひらいたひらいた」「うさぎ」「子もり歌」から任意の1曲（無伴奏）。. 和歌山県. オルガン演奏：小学枚共通教材「ふじ山」，「虫のこえ」，「とんび」，「春の小ノル，「こいのぼり」「ふるさと」の巾から検査時に演奏曲を指示します。. 230.

(6) 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫鳥取県. 弾き歌い（「春の小ノル「もみじ」「おぼろ月夜」の巾から，当日指定した1曲をピアノで弾き歌う）携行品：演奏する楽譜. 島根県 ※. ピアノ弾き歌い。一次試験合格者に課題曲を1曲指定。. 岡山県，岡山市新学習指導要領に示された歌唱共通教材「こいのぼり」「スキーの歌」「冬げしき」「おぼろ月夜」「ふるさと」「われは海の子」のうち，当日指定する曲を弾き歌いする。（各自で楽譜を持参して良い。移調も可。）広島県，広島市・オルガン演奏（バイエルピアノ教則本の51香から103否までのうち一曲。楽譜は見ても良い。）・当日指示する課題（歌唱，ソプラノリコーダー）携行品：バイエルピアノ教則本の任意の楽譜。ソプラノリコーダー。山口県. （1）小学枚の任意の歌唱教材における簡単な伴奏をつけての歌唱。（2）任意のピアノ曲の演奏。. 徳島県 ※ 香川県. 「もみじ」の弾き歌い（調性，伴奏楽譜ともに自由）。 ※要項配布時に，受験生に別紙にて実技課題を伝えている。「もみじ」又は「われは海の子」の弾き歌い用の伴奏楽譜（移調しても良い）どちらか1曲を志願者が選び，主旋律を歌い，ピアノによる伴奏をする。. 愛媛県. なし. 高知県. 弾き歌い：小学枚共通教材「夕やけこやけ」（第2学年），「さくらさくら」（第4学年）のうち，当日指定された楽曲にピアノ伴奏をつけて歌う。 ※楽譜は各自が持参し（提出は不要），ピアノ伴奏を付けて歌うこと。. 福岡県. 小学枚第4学年から第6学年の歌唱共通教材の巾の事前に指定する3曲のうち1曲を本人が選択し，演奏しながら歌唱する。（楽譜は各自持参すること。）. 福岡市北九州市. 「おぼろ月夜」をピアノ伴奏しながら歌唱する。小学枚第5学年及び第6学年の歌唱共通教材の巾から試験当日指定する曲をピアノ伴奏しながら歌唱する。（楽譜は各自持参すること）. 佐賀県長崎県. 「ふるさと」，「こいのぼり」，「まきばの朝」の中から当日指定された1曲をピアノで弾き歌いする。楽譜は各自持参すること。 ○歌…課題曲を歌詞喝する。課題曲は4．5．6年生の共通教材から当日1曲指定する。 ○オルガン…次の曲の伴奏をする。（当日1曲指定）指定曲「おぼろ月夜」「もみじ」「まきばの朝」 ※伴奏の形は自由とする。楽譜は各自持参すること。. 熊本県. 「とんび」「冬げしき」「おぼろ月夜」の巾から，当日指定した1曲を伴奏すること。（楽譜は各自持参）. 大分県. バイエルの70番以上，又は同程度のレベルの1曲を演奏（楽譜を見てもよい。）し，歌唱共通教材を1曲階名喝する。. 宮崎県. 共通教材（「もみじ（第4学年）」「こいのぼり（第5学年）」「ふるさと（第6学年）」）のうち当日指定する曲をオルガンで弾きな. 鹿児島県. 小学校受験者を対象にした模擬授業においては，音楽実技（電子オルガン伴奏による歌唱）も実施します。. がら歌います。伴奏譜は各自持参して下さい。（伴奏譜は既製のものでも自作のものでもかまいません。）. その際，伴奏曲は小学枚音楽科の教材の巾から1曲選択し，楽譜は各自で持参して下さい。沖縄県. ○オルガン（電動式）「まきばの朝」「われは海の子」の巾から1曲を選択し，オルガン伴奏で弾き歌いをする。 ※移調可。伴奏は，既成の楽譜，自主編曲，コードを使用した簡易伴奏も可とする。 ⊂）ソプラノリコーダー「こいのぼり」（ヘ長調）の旋律を演奏する。 ※楽譜及びソプラノリコーダーは各自準備すること。. 注：県市名の後に※印がついているのは，教員採用選考実施要項に実技検査内容が具体的に記載されていない県市である。. 検査内容. Ⅱ．平成23年度北海道・札の音楽実技検査〔小学校〕の特徴. 次に示す音楽実技検査（小学校）の内容は，平成22年5月14日（金）から配布された「平成23年度北海道・札幌市公立学校教員採用候補者選考検査実施要項」に記載されており，小学校の実技検査は二次検査（平成22年9月4日，5日）の検査. ピアノ演奏（1）バイエルピアノ教則本72番から106番まで（ただし，86番及び87番を除く）の曲の中から1曲を自由に選択して演奏する。（2）小学校歌唱共通教材の中から検査時に示された曲の主旋律に簡単な伴奏を付けて歌いながら演奏する。. 項目である。. 1 内容の分析. まず，検査内容は「ピアノ演奏」であると明記. 231.

(7) 杉江. されている。また，その内容を具体化する表記として（1）「バイエルピアノ教則本」，（2）「共通教材. 光. （2）「弾き歌い」について. まず，表1に記されている「弾き歌い」の課題. の弾き歌い」が挙げられており，ピアノの演奏能. 曲とその出題方法に注目してみる。. 力について，異なる二つの検査の視点が示されて. a 北海道・札の場合前述したように，その内容は「共通教材の中か. いると読み取ることができる。. ら検査時に示された曲の主旋律に簡単な伴奏を付（1）「バイエルピアノ教則本」の視点. 楽譜に記載されている通りに，. けて歌いながら演奏する」である。正確かつ美しい. 共通教材は全24曲であるが，具体的な楽曲名の. 音色でピアノを演奏する演奏技術やその技術に裏. 指定はない。言い換えれば24曲すべてが課題曲で. 付けされた音楽の表現力である。. あり，どの曲が検査曲として指定されるかは，検査当日でなければ分からないのである。. （2）「歌唱共通教材の弾き歌い」の視点. 伴奏譜が記載されていない主旋律譜から，旋律. また，主旋律に一番の歌詞が記されただけの単旋律譜が指定され，それに伴奏付けをするので，. に適合した和音を選択し，歌いながら伴奏付けが. 当然ながら，練習で使用している伴奏譜を検査時. できる能力。ここでは，和音の正しい選択，和音. に持ち込むことは許可されていない。. 進行の理解，伴奏アレンジの感性，即興性などの. b 他の県市の場合. 能力が問われるだろう。. 出題形態の概要を以下に示す。・共通教材の中から1曲指定. 2 他の県市との比較. ・共通教材の中から任意の1曲. （1）「バイエルピアノ教則本」について. ・音楽教科書（5．6学年）から任意の1曲. 前述したように「バイエル」での視点は，純粋. ・共通教材（5．6学年）から任意の1曲. なピアノ演奏能力である。この能力を問う内容に. ・3曲の課題曲から当日1曲指定. ついて他県市と比較してみる。. ・3曲の課題曲から1曲指定（前もって指定）. 20の県市がピアノ（オルガンを含む）の演奏を. ・3曲の課題曲から任意の1曲. 課している。そのなかで「バイエル」を採用して. ・3曲の課題曲から当日1∼2曲指定. いるのは6県市であった。どこも選曲については，. ・4曲の課題曲から当日1曲指定. 範囲を指定し，任意の一曲を演奏するという点に. ・学年を異にする任意の3曲から当日1曲指定. おいて，北海道・札と同様である。また，「バイ. ・2曲の課題曲から当日1曲指定. エル」以外の課題としては，その殆どが「共通教. ・6曲の課題曲から当日1曲指定. 材の伴奏部分」を課している。そこにおいても，. ・小学校の歌唱教材から任意の1曲. 曲名または課題範囲を示し，その中から任意で選. ・2曲の課題曲から任意の1曲. 択，もしくは課題曲の中から当日指定というもの. ・5・6年生の共通教材（8曲）から当日1曲指定. である。. ・小学校音楽科の教材の中から任意の1曲. ピアノ演奏能力を問う内容について，「バイエル」「共通教材の伴奏部分」と，楽曲の検査内容. 上記のように，他県市は課題曲の数に差はある. は大きく二つに分けられるが，いずれも技術的な. ものの，指定された範囲から前もって準備をして. 難易度や前もって練習し，準備しておける内容，. おくことができ，かつ，伴奏譜を見ながら「弾き. 方法であることに大きな差異はないと考える。. 歌い」するという点で，同様の形態であるといえる。. 232.

(8) 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫. レーズをかかげ，授業の最初の20分程度を使って，. Ⅱ 「初等音楽」の授業における「弾き歌い」. 音楽の基礎能力を身につけるために，フラッシュ. のテキスト作成の必要性とその工夫. カードを使ったリズム練習，音高を認識するための音感訓練，楽典の基礎などを繰り返し行いなが. 1 理想的な課題. ら，「バイエル」や共通教材の「弾き歌い」を学. 前段での比較から，北海道・札と他県市では「弾. き歌い」に大きな違いがあることが分かった。北. んでいる。. 海道・札の方法は他のどの県市も行っておらず，. とても特殊ではあるが，理想的であると言ってよ. （2）なぜ「弾き歌い」のテキストが必要なのか. 筆者がテキストを作り始めたのは，6年ほど前. いだろう。なぜなら，子どもたちが普段使用する. 教科書と同様の旋律譜で，伴奏譜に頼らずに歌い. からである。それ以前，共通教材の伴奏は，指導. ながらその旋律に適合した和音を選択し，伴奏付. 書の本伴奏もしくは簡易伴奏で行っていた。「バ. けができる力は，実際に歌唱の授業を行う際，子. イエル」1曲と「弾き歌い」2曲を授業の試験課. どもたちの顔を見ながら歌いかけ，臨機応変な指. 題としていたが，鍵盤楽器初心者にとっては，そ. 導を可能にする力であると考えるからである。また，. の3曲の課題をこなすのが精一杯で，他の共通教. 全共通教材24曲すべてに対応するということは，. 材の「弾き歌い」を会得するに至らなかった。簡. 1∼6年生まで，どの学年でも指導できるという. 易伴奏とはいえ，右手と左手が違う動きをし，“歌. ことである。しかし，筆者の「弾き歌い」を教え. いながら’’という別の動作も加わるので習得に大. てきた経験から，「ツェルニー40番」程度のピア. 変時間がかかったのである。もし，他県市のよう. ノ練習曲集が弾ける，技術的に力のある学生でも，. に課題曲がはっきりしていて，限られた曲だけを. “楽譜通りに弾ぐ’，“楽譜を見ながら弾ぐ’. とい. 準備するのであれば，本伴奏や簡易伴奏の指導で. うことしか経験してこなかった場合，北海道・札. 対応できるのであろう。しかし，全24共通教材す. の「弾き歌い」に対応できないことが多々見受け. べてが課題曲である北海道・札では，そのうちの. られた。このような学生は，他県市のような「弾. 2曲を弾き歌いできるようになったとしても，実. き歌い」課題に対しては，伴奏譜を見ることがで. 際の音楽実技検査には対応できないのである。ま. きるので，問題なく対応ができるのである。いわ. た，現在も「初等音楽」は2年次に開講されてい. んやピアノ初心者の場合は，なおさら困難である。. る。この開講時期にも問題がある。なぜなら，2 年生でどうにかできるようになった「バイエル」. 2 テキスト作成の必要性. 1曲と「弾き歌い」2曲は，教員採用検査がある. （1）「初等音楽」について. 4年生の時にはすっかり忘れてしまい，それを取. 「初等音楽」（前期・2単位）は2年次の前期. り戻すのに多くの時間を要したからである。. に行っている。授業の目標は，ソルフェージュや. 楽典の基礎を学び，ピアノ実技（バイエル）や共. 3 初心者でも多くの「弾き歌い」ができるよう. 通教材の「弾き歌い」（13曲）ができるようにな. になるテキスト作成の工夫. ることである。. Ⅲ−2−（2）で示した問題点を改善するために作成. 受講生のおおよそ半数が鍵盤楽器初心者であり，また，ピアノや楽器の経験が長い学生は別で. したテキストの留意点とその具体的な工夫について述べる。. 図1の譜例や表2を参照のこと。. あるが，受講生のほとんどが“楽譜が読めない’’. という状況である。できない理由をひもといてい. （1）初心者に“自分にもできそうな気がする”と. てもしかたがないので，「今できないことは，こ. 思わせる内容であること。. れから身につければよい！」というキャッチフ. ① 伴奏は左手のコード（和音）弾きで，1曲. 233.

(9) 杉江. を3コード（スリーコード：Ⅰ，Ⅳ，Ⅴ）だ. 光. （2）北海道・札が求める力を養い，その課題にで. けで弾く。「スキーの歌」は，Ⅳの和音の代. きるだけ対応しうること。. わりにドッベル・ドミナント（この場合A）. ① 北海道・札の課題曲，全24共通教材を授業. を使用しているが，いずれにせよ三つのコードで弾く。. ② 一つのコードは，左手の一つの形として覚える。例えば，最初の「春の小川」（ハ長調）. でC（ド，ミ，ソ），F（ド，フア，ラ），G （シ，レ，ソ）とそれぞれのコードに対して，. （半期）ですべて網羅することは残念ながらできていない。しかし，できるだけ多くの曲. が弾けるようになるために，3∼6年生の共通教材を中心に13曲のテキストを作成した。（表2）. ② 表2のように，使用するコード別にグルー. 左手の指が押さえる場所をしっかり覚える。. プ化して認識させることにより，曲に対する. 一度覚えたコードの左手の形を曲によって変. 使用コードを覚えやすくし，コードが善かれ. えると混乱が生じるので，次に「ふるさと」（ヘ. ていない旋律のみの楽譜に対しての伴奏をよ. 長調）を弾く際のFは，フア，ラ，ドと基本. り可能にする。. 形で弾くのではなく「春の小川」の時に覚え. たF（ド，プア，ラ）で弾く。このことは，. 表2 初等音楽で扱う共通教材一覧（ガイダンスで使用）. 異論があると思う。しかし“この名前のコードはこれ’’と固有名詞化し，固定したほうが初心者にはわかりやすかった。初期のテキストは主和音の基本形で始めていたが，13曲全. 体になるとCとGが三通り，FとDとAがそれぞれ二通りあるので混乱が起こり，うまく機能しなかった。. ③ 基本的に一小節に一つのコードなので，旋律（右手）に意識が集中できる。 ④ 右手の指番号は，すべての音に付ける。これによって，指使いのあいまいさをなくし，. 曲. 名. 使用するコード. ロ「春の小川」. C，F，G. 2 「春が来た」. C，F，G. 3 「ふじ山」. C，F，G. 4 「まきばの朝」. C，F，G. 5 「おぼろ月夜」. C，F，G. 6 「ふるさと」. F，Bb，C. 7 「こいのぼり」. F，Bb，C. 8 「冬げしき」. F，Bb，C. 9 「もみじ」. F，C. 10 「茶つみ」. G，C，D. 田「われは海の子」. U，G，A. 12 「スキーの歌」. G，D，A. 13 「さくら，さくら」. Am，Dm，E. また，曲の途中から練習を始めても，指使いを間違わなくなる。. ⑤ 一番の歌詞の上部にドレミを記載する。これは，歌詞唱をする前に必ずドレミ（固定ド）. で歌うことにより，旋律をドレミの感覚で覚. （3）授業終了後においても自力で学習できること。. テキスト全体が自習できるように考えたものであるが，前述したことに加えて以下に示す。 ① 図1の左側にあるように，使用コードを左. えることができ，主旋律を弾く際の助けとな. 手の指番号とともに鍵盤の絵の上に示すこと. る。. により，視覚的に分かりやすくする。また，. ⑥ 最初のガイダンスで「授業で扱う共通教材. その鍵盤の絵は，縦一列に同じ位置に配置す. 一覧」（表2）を示す。これにより，例えばC，. ることにより，他のコードに移る際の指の移. F，Gの三つのコードだけで「春の小川」∼. 動練習を容易にする。. 「おぼろ月夜」と「もみじ」の伴奏（計6曲）. 234. ② 楽曲全体をとらえて表現する大切さを学ぶ. ができることを理解させ，コードを少し覚え. ために，歌詞をすべて記載する。また，文語. るだけで多くの曲の伴奏が弾けるようになる. 体で分かりにくい言葉を口語体で示し，指導. ことを認識させる。. の際のワンポイントアドバイスも加える。.

(10) 「初等音楽」において“弾き歌い”の能力を身につけるためのテキスト作成の必要性とその工夫. 刃仙ゆ．叩. ︵肘掛∽鯨︶. ︹掛静中株⋮﹂韮蠣蝶■︳髄訃与︶. 翼H選一♯牡墾犀“竺5欝君主忘；遥⊇. 。隼⊥⊥すmd高志撃珊※. −電白t‖t藍. ‘■毒舛. N喝■蠣‖■皿−. 棚t±三. 申す︵′一︶召′J噌. ﹁鮮陶酔岸﹂. L区. i辛製点りゼぐ吏．ヒ1ne﹁刃咄時ヰ﹂. 裡七色連日耳︵刃刑帝ヰ︶ヰ＃. ∃e量﹂三唱︵恥柑爪︼疇. ミQ量Jふ宅看叫〓︶童卓. レかレ兎戚む璧■. ︵刃勅帝ヰ︶♯溢勅ゼ量轟. ︵他誌中空坤堀中J厳告ぐエ鞘卓試す咄チ±欄り〓呑ご定点. だ右手り一瞬り︼嘔. 糖慈. ︸﹂吏瞞勉コ等‖り︼梢. j心象一旬り−寧冒ぐ三. 蝿藤. 盤東川仙t±豆. ∃︵烏‖∃Q名. ■一、玉‖ミ缶y句. ユ望遠︰■吏じ嘉. ・宗巾む巾ヤ﹂eサーレ﹂小勾︰＋≠ゼりl宣長. 去嘩呼声r†t︰中J‘勲. ♂む寓︰鱒祇. 十王′一昭‖昭↑日工面. 卜一空虚一望︵仙せぐ吏et扇︶N■■■. ；ヰどr博可吋聖罵︼壷E−・鴨聾聖賢呈芸︳■噸. ︼恕尾鷲コケ卑■筈ミ更封空︼r一号やQ︳︼. ︵巾−良一甘昌ヰ︶. 若く﹁慨畿﹂︳杓．r蒜﹂■N‘欄疇ニ︳1．塑■eり. ′三苧﹂皿頼り芯り中一レ∩ム犠−ヰ︼疇㌦t. ﹁刃姉将ぺ﹂奄裔瑠輔。置1e‘べ柑lト主トトへl東e愛吏e′︶宙机牡将′︶レ﹂堅壁㌣. h. 亭皇﹂. h．扉．L‖U. ′ふ．トト．ユ川一再. 爪．トト．立＝こ. トト一己一芸. ■. ふトトユコ一山■Ⅶ一一H臼Ⅷ ＞■吐一ⅦⅦ一山■腿. 235.

(11) 杉江. おわりに. 光. をどのように具体化するかが，今後の課題である。最後に，「全国の音楽実技検査内容」（表1）は，. 図1「ふるさと」の楽譜，3段目10／ト節目の“い−. 各県市の「教員採用候補者選考検査実施要項」を. まも’’の部分をごらん頂きたい。右手旋律の指番. 参照して作成した。しかし，表1で都道府県・市. 号が括弧付けでもう一つあるのがおわかりいただ. 名の後に※印のついている県市は，要項には実技. けると思う。これは，授業の中で個人指導に回っ. 検査がある旨の記載で，具体的な内容が記されて. ていたとき，ある学生が右手の指番号について，. いなかった。これらの県市の多くは，一次検査の. “先生，この方が弾きやすいので，こうやって弾. 合格通知の際に，二次検査の詳細を通知しており，. いてもいいですか？’’と尋ねてきた。その学年は，. 筆者は実技検査内容（出題の時期，拝意事項を含. 指をくぐらせるより，くぐらせないでそのまま弾. む）を知ることができなかったので，各教育委員. き，手を離して移動させ，11／ト節目の最初を3の. 会の教員採用検査担当者に電話で直接，内容を確. 指で弾いた方が良いというのである。確かに11／ト. 認させていただいた。. 節の最初にブレスがあり，学生からの違指案も可. お忙しい中，とても丁寧に快くご回答をいただ. 能であると考えたので，受講生全員にどちらの指. きましたことに，この場をかりて感謝を申し上げ. 使いが弾きやすいか試してもらってから，どちら. ます。. が良いか手を挙げさせた。すると半分くらいの学生が，くぐらせない方が弾きやすいとした。一般. 的に正しい指使いとしては，くぐらせる方なのだが，学生と一緒により使いやすいテキストを作りたいと思っていたので，この案をありがたく採用した。それからは括弧付けで記載し，どちらでも弾きやすい方を選ぶように指導している。上記の他にも「偉大なる初心者」の受講生から. 多くのことを教えてもらい，テキストは勿論のこと，ソルフェージュ指導などについても，彼らの. 意見を取り入れながら，少しずつ内容を改良してきた。今後も，北海道・札の求める力に対応でき. るように，「コード弾きのより良いテキスト」を学生たちと作っていきたいと思う。. このたび，今までのテキスト作りの考えをまとめ，なぜ作り始めたかを振り返ってみると，改め. て13曲だけでなく，24曲すべての「弾き歌い」のテキストを作り，より多くの曲が弾けるようになる授業作りをしなければならないと感じた。また，鍵盤楽器の経験者に対しては，より聴き映えのするコード付けを個別に指導してきたが，福井県の検査内容（表1）のように，「初等音楽」の授業においても，熟達度別に3段階のコード弾き伴奏のテキストを作って指導できれば，学生たちがより楽しく弾き歌いができるものと感じた。それら. 236. （旭川校准教授）.

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