Tokyo University of Science
NII-Electronic Library Service Tokyo Unlversrty of Solenoe
研
究授業
を
振
り
返
って
山本由紀
子
YAm
MOTO
YUkiko
東京女
子学
院華
道科
Tokyo
Jyoshi
−Gakuin
High
Schoo1
1
． 研 究 授 業の依 頼昨
年
の7
月に入 っ た頃， 校 長か ら「
総 合学
習 としての研
究 授業
をして みない か」 とい う話があっ た ．内 容につ い て は， ある先
生 と打
ち合
わせ をする時
に 詳し く話す とい っ た こ と だっ た が ，自
分 自身， 今 まで に研 究 授 業の 経験は1
回ほ どある が ，それ も華 道の 授 業 と し ての もの だ っ た の で ， 果 た して ど れほ ど自分 にその 力量 が あ るのか不安
に思 っ た ． また， 今 年 度は ， 補 助の 先生3
人 と私
で 令学年
を受
け持
ち，指導 計
画 を立て てい た ため時 間的に非常 に厳 し く， 研究授 業
に費
やす時
間 をどれ ほ ど そ こ か ら 出 せる か とい っ た こ と も不 安 を増 大 させ た ．2
．研 究 授 業の魅 力7
月
19
日 に， 初めてお 目にか か る長
野 先生 と校
長， 私で研 究授業
の 打 ち合
わせ を した ．すで におお よその 日程 な どの内
容は決 まっ て お り ， 「華道
と数
学の 不 思 議 なか かわ り」とい っ た授 業 主 題で あ っ た ． 自分 の 力量 と時 間的 な こ とか ら大 きな 不安を感 じ て い た ため ， 長野 先生 の お話
を伺い な が ら， とて も自
分に はで きない と思 っ た ．こ こ では っ きり
と断
ら なければ ， 全6
学 年
へ の 授業
も疎 か になっ て しま うと感 じた．しか し，
自
分の 真の 思い と は裏腹
に，話
は進ん で い っ た ． これ も自
分の力
量 を省みず， どこ か に こ の研 究授 業に魅力
を感 じて しまっ た私の 愚か さで ある ．7
月27
日 に この 研 究授 業に一・緒 に取 り組ん で下 さる松 嵜 先生 に初め て お会 い した．様
々 な話
か ら， 松嵜
先 生の数
学へ の 思い を感 じ， こ れ か らの 研 究授業
を乗
り切れ る の で は ない か と思 っ た．3
． 研 究 授 業ま での打 ち合わせ8
月21
日 の 打 ち合 わ せ で， 当 初は高 校3
年
月組1
クラ ス3
時
間程 度の研 究授 業の予 定で あ っ た が，4
時 間 ×高 校3
年5
ク ラス ＝20
時間 に決 定 した． 日程は第1
週 目一ll
月6
日（
土） 8
日 （月）
第
2
週 日一ll
月13
日（
土 ）15
日（月 ）
第3
週 目一ll
月20
日（
土）22
日（
月 ）第
4
週 目一ll
月27
日 （上）
29
日 （月 ） 上曜 日4
限一月 組 月曜 日3
限か ら6
限 一雪 組 花 組 梅 組 松 組か な
り膨 大
な研究授 業
に なっ たの も，高
校3
年生全 員に公 平に楽 しい 研 究 授 業 を したい とい っ た考
えか らである．9
月ll
日の 打ち合
わ せ で は，4
時 間 分 の 指 導 案， また4
時 問目 に何 を引 き出 せ る か を検
討す る た め に実験 的 な研 究 授 業を高 校2
年生 の1
ク ラ ス に実 施 する こ と を話
し合 っ た ．9
月26
日の 打 ち 合わせ で は， 実験 的 な研究授 業
の 日程
，指 導案
， ク ラ ス 設定
を決
めた．10
月2
日，9
日に，高 校2年
花組 （
文
系
理系 混
合クラ ス）
に実
験 的 な研 究
授 業を試み ，16
日，18
日，30
日，ll
月1
日，計
10
時 間，高校
3
年
の 授業
に 松嵜
125
N工 工一Eleotronlo LlbraryTokyo University of Science
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先生 が見 学とい う形で，
11
月6
日 か ら29
日まで20
時
間に及ぶ 研究授 業
の準 備が始
まっ た ．4
．実験 的 な研 究 授 業高校2年
の1
クラス（
文系
， 理 系 混合 ク ラ ス）
に行
っ た実験 的
な研究授 業
で は， 生徒の「
心」
と「
形」
に対
する考
え， 「再 現」
とは 「心 の 再 現なの で は ない か」「
再 現 する こ と は不 可 能で も 再現 する こ と に努力
する こ とが大 切 な の で は ない か」 など， 素 晴 ら しい 意 見 を得
る こ とがで きた．華道
と数 学の つ な が りを高 校2
年の 生徒 は何 の 隔た りもな く受
け 入 れ て い た ． こ の実験 的 授 業に よっ て ， 次に始 まる高校3
年生へ の 研 究授 業へ の 力づ けに なっ た こ と は言 うまで も ない ． 〈課題 「最高作
品 を次週 に再現 する た め に は どうす
れ ば よい か」に各
班か ら 出た意 見＞1班
：角度
を変
えて見
る ．心 を込めて い ける ．2
班 ：同 じ花 材 を選ぶ。 い ろい ろ な角
度か ら写 真 を撮 る ．3
班 ：い ろ い ろな方向
か らス ケ ッ チ する ．同 じ位
置
で あるこ とを意
識 す る ．4
班 ：心を作
品に うつ す．（
花材
の）
特
徴 をつ か む 。細か な所 に気を配 る． 同 じ花 形にする．5
班 ：心 を込め て い け，特
徴をい ける ．角 度， 長 さ を試 行 錯
誤
す る．6
班
：水
盤の 下に切 り落と し た葉 を まき， 天 まで
届
く長
さを表
現 し， 枝の
長短
をつ ける． それ ら を前 後左右 か らス ケ ッ チ し， 全
体
をイメー ジする ．7
班
：同 じ花材
， 花 器， コ ン デ イシ ョン にする． テー マ を
決
め る．角度
な ど細か な とこ ろ まで ス ケ ッチする ．感 想の 中 に心
境
をま とめ る ．8
班 ：雰 囲気
をい ける．細か なメモ をする ．形 を
覚
える．5
．反省
な ど高校3年
に行
っ た20 時
間の 研究授 業
の シー トや ア ン ケー トにつ い て ， ま だ まとめ る こ とがで きない ため ，指導案
や資
料の提 示の み に と どめ るが ， こ の 研 究授 業での 反省点
な どを挙
げ れば， 以下の6点
である． 1 華 道 と数 学の接 点 につ い て華
道科
か らの 一方
的な判 断か ら・
考
える こ とに は限界
が ない・ない もの を見 る力 を
養
う ・具 象か ら象 徴 的 な美へ の変 換が で きる ・後ろ傾斜 した枝は どの 位の角度 を出せば
奥
行 きと感 じ るの か・天地 人のお りな
す
不等
辺三角
形が 美 しさは 四角 形 よ り優るか・基
本花
形の美
し さ（
黄
金比）
・立 体 的な もの を平 面 的に と ら える ・数 学 史と華 道 史・植物 の 中の 数 学 と華道 な ど生徒が 目 を輝か せ る接 点を さ ら に
考
慮で きたの で は ない か ．2 授 業
の ヵ 力 体 制研 究授 業に
費
やす時
間は ，授 業
に当
た る時 間の 他 に， 打ち合わ せ ， 資 料 作 り， 生徒か らの意 見， 生 徒の 感 想 な ど の資料
を読み検
討す る な ど，多
くの時 間 を要 する． また ，2
人以上 の先
生が こ うした取 り組み をする場 合は， 積 極 的な意見 交 換が 必 要に な る ．今
回の研 究 授 業で は， 松 嵜先生
理数研
の会員
の方
々 ，筑波 大学
の院
生の 方々 ， カ シオ計算機
の相 良様
，東京 女
一126
一 N工 工一Eleotronlo LlbraryTokyo University of Science
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子 学 院の
