Revised BIG DIPPER English Communication I 観点別評価規準例

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<教授用資料>

Revised BIG DIPPER English Communication I 観点別評価規準例

Lesson 1 High School Life at Home and Abroad

Ⅰ．コミュニケーションへの関心・意欲・態度

①日本と海外の高校生活の違いについて，知っていることを発言しようとする。

②本文を読んだ後に，ペアワークを通じて自分の意見を言ったり，相手の発表をしっかり聞こうとしたりする。

Ⅱ．表現の能力

① 現在形，過去形，未来を表す表現，現在進行形・過去進行形を用いて，正しい文を書くことができ

る。

②各パートの内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

③本文中の表現を他の表現で言い換えたり，紙面中の写真・イラスト等を英語で説明したりすることができる。

Ⅲ．理解の能力

①学校で制服がある／ない両方の利点・欠点について理解できる。

②学校行事が多い／少ない両方の利点・欠点について理解できる。

③学校の掃除を生徒が／業者が行う両方の利点・欠点について理解できる。

④関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

Ⅳ．言語や文化についての知識・理解

①現在形，過去形，未来を表す表現，現在進行形・過去進行形の用法を理解している。

② 国，地域，文化圏の違いにより，日常的な習慣が大きく異なっていることもある事実を理解してい

る。

Lesson 2 Giant Pandas: Everyone's Favorite

①パンダの生態やパンダを取り巻く環境について，知っていることを発言しようとする。

Ⅱ．表現の能力 SVC(C=

① 名詞・代名詞・形容詞)，SVO(O=名詞・代名詞・動名詞・不定詞)，動名詞，不定詞を用いて，正しい文を書くことができる。

① パンダが「かわいい」と言われる身体的特徴にはそれぞれ意味があることを理解できる。

② 野生のパンダを取り巻く環境が悪化し，「絶滅危惧種」に指定されたことについて理解できる。

③野生のパンダを繁殖させる中国の取り組みについて理解できる。

④ 関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

① SVC(C=名詞・代名詞・形容詞)，SVO(O=名詞・代名詞・動名詞・不定詞)，動名詞，不定詞の用法

を理解している。

② パンダ以外にも絶滅の危機に晒されている動物がいて，それらの動物を保護する取り組みがなされ

ている事実を理解している。

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Function 1 Why Don’t We Go Shopping Together?

① 扱われている会話表現・機能表現を実際に使って発言しようとする。

② 内容に関する質問に積極的に答えようとする。

③ 内容を踏まえ，その状況に適した設定で対話に取り組もうとする。

① [誘う／同意する・断る]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

② 正しい発音・イントネーションで，対話文を読んで演じることができる。

③ Model Dialogueの内容を踏まえ，自分の意見を話す／書くことができる。

① 会話の流れやポイントを理解することができる。

② Listening活動において，Key Expressionsを聞き取ることができる。

① [誘う／同意する・断る]の表現の用法を知っている。

② 会話独特の言い回し，決まり文句を知っている。

Lesson 3 Yanase Takashi: The Creator of Anpanman

①アンパンマンややなせたかし，または自分の好きなマンガなどについて，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 受動態，SVOO，SVOC，SVO(O=that-節，wh-節，疑問詞＋to-不定詞)を用いて，正しい文を書

くことができる。

③ 本文中の表現を他の表現で言い換えたり，紙面中の写真・イラスト等を英語で説明したりすること

ができる。

①アンパンマンの「通常のヒーローとは異なる」特徴について理解できる。

②やなせがアンパンマンを生み出した経緯と初期に受けた批判について理解できる。

③やなせが誰から評価を受けて，どう感じたかについて理解できる。

①受動態，SVOO，SVOC，SVO(O=that-節，wh-節，疑問詞＋to-不定詞)の用法を理解している。

②『アンパンマン』に込められたやなせの「真のヒーロー」についての思いを理解している。

Lesson 4 The History of the Telephone

①携帯電話の変遷や携帯電話のメリット／デメリットについて，知っていること・思っていることを発言しようとする。

① 現在完了，関係代名詞(who, which, that)，分詞の形容詞用法(現在分詞，過去分詞)を用いて，正しい文を書くことができる。

③本文中の表現を他の表現で言い換えたり，紙面中の写真・イラスト等を英語で説明したりすること

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ができる。

1 電話が日本で普及しつつあった1970年代に多くの若者が何に困っていたかについて理解できる。

1950

② 年代～1980年代後半の移動電話の変遷について理解できる。

③携帯電話の便利な機能と，逆に携帯電話があることによる不都合な点について理解できる。

① 現在完了，関係代名詞(who, which, that)，分詞の形容詞用法(現在分詞，過去分詞)の用法を理解している。

②携帯電話のメリット/デメリット，もしくは自分と携帯電話の適切な関係について理解している。

Function 2 Can You Tell Me How to Get to the Ballpark?

① [依頼する／許可を求める]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [依頼する／許可を求める]の表現の用法を知っている。

Lesson 5 Universal Design: Why Is It Important for You?

①身近にあるユニバーサルデザインの製品や設備について，知っていることを発言しようとする。

① 形式主語<It is ～ to do ...>，比較(原級，比較級，最上級)を用いて，正しい文を書くことができる。

①ユニバーサルデザインとそうでない自動販売機の異なる点とその理由について理解できる。

②ユニバーサルデザインの主旨を表すキーワードとその意味について理解できる。

③ユニバーサルデザインとバリアフリーとの違いについて理解できる。

④ユニバーサルデザインを生み出す出発点となる考え方について理解できる。

⑤関連する英語を聞いて，理解することができる。また，正しく発声することができる。

①形式主語<It is ～ to do ...>，比較(原級，比較級，最上級)の用法を理解している。

②ユニバーサルデザインの主旨と出発点となる考え方について理解している。

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Lesson 6 J. K. Rowling: Everyone Has Hidden Power

①「ハリー・ポッター」シリーズや作者のローリングについて，知っていることを発言しようとする。

Ⅱ．表現の能力 would

① ，used to，過去完了，SVO＋to-不定詞を用いて，正しい文を書くことができる。

①「ハリー・ポッター」のアイデアのもととなったローリングの経験について理解できる。

2 ローリングが「ハリー・ポッター」の構想を完成させた経緯と状況について理解できる。

③「ハリー・ポッター」を出版する際に問題とされた点とその理由・解決策について理解できる。

④ローリングが「ハリー・ポッター」に出てくる「魔法」を通して表現したかったことについて理解できる。

Ⅳ．言語や文化についての知識・理解 would

① ，used to，過去完了，SVO＋to-不定詞の用法を理解している。

②「ハリー・ポッター」の世界的な人気の広がりやローリングが作品に込めた思いについて理解している。

Function 3 What a Lovely Bag You Have!

① [興味・関心を示す／ほめる／感謝する]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [興味・関心を示す／ほめる／感謝する]の表現の用法を知っている。

Lesson 7 The Bicycle: An Old Friend and a New Friend

1 自転車を利用するメリットや自転車に関する問題とその解決策について，知っていることを発言

しようとする。

①分詞構文(現在分詞)，SVOC(C=現在分詞)，SVOC(C=原形不定詞)を用いて，正しい文を書くことができる。

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①自転車のよさが見直されていることとその理由について理解できる。

②通勤者にとっての自転車の利点と，自転車使用を奨励する具体的な取り組みについて理解できる。

③自転車に関して問題となっている点とその理由について理解できる。

④自転車の問題点に対する海外における解決策について理解できる。

①分詞構文(現在分詞)，SVOC(C=現在分詞)，SVOC(C=原形不定詞)の用法を理解している。

②自転車の利点・問題点とその解決策に関する事実について理解している。

Lesson 8 From Child to Adult: When Do You Change?

①未成年と成人の違い，大人らしい人と子どもらしい人の違いについて，知っていることを発言しようとする。

① 関係副詞(when, where)，形式主語<It is ～ that ...>，つなぎ表現を用いて，正しい文を書くことができる。

② 各パートの内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

① 人が経験を重ねて一段ずづ大人になっていくことについて理解できる。

②法律的な「成人」になってできることや世界の国々の成人年齢について理解できる。

③日本で成人年齢を引き下げることに対する賛成・反対の意見について理解できる。

④「何歳から自分が大人だと感じるか」というアンケートの結果について理解できる。

①関係副詞(when, where)，形式主語<It is ～ that ...>，つなぎ表現の用法を理解している。

②未成年と成人の違い，大人らしい人と子どもらしい人の違いについて理解している。

Function 4 I’m Really Happy.

① [感情を表す／同情する]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [感情を表す／同情する]の表現の用法を知っている。

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Lesson 9 Food Miles: Where Does Our Food Come From?

① フードマイルについて，または日本の輸出入の現状について知っていることを発言しようとする。

① 助動詞を含む受動態，関係副詞(how, why)，仮定法過去を用いて，正しい文を書くことができる。

ができる。

①「フードマイル」の考え方および日本で消費される食品の多くが輸入されたものであることを理解できる。

②食品を輸入する際の問題点とその理由について理解できる。

③国内の食品をより多く消費することの利点とその理由について理解できる。

④日本が食品の輸入を続ける理由について理解できる。

①助動詞を含む受動態，関係副詞(how, why)，仮定法過去の用法を理解している。

②「フードマイル」の考え方および日本と諸外国との輸出入に関する事実について理解している。

Lesson 10 Logical Thinking: A Skill for World-class Players

① 海外で活躍するスポーツ選手，または論理的思考について知っていることを発言しようとする。

①間接疑問，関係代名詞what，one・another・other，強調構文<It is ～ that ...>を用いて，正しい文を書くことができる。

ができる。

① 世界的なスポーツ選手にはスポーツの技術以外にも必要なものがあることを理解できる。

②練習に対する意識の点で，多くの日本の選手と海外の選手で異なるところがあると理解できる。

③「Q&A drill」「picture description」の方法，意味について理解できる。

④論理的思考に必要な４つのポイントについて理解できる。

① 間接疑問，関係代名詞what，one・another・other，強調構文<It is ～ that ...>の用法を理解している。

② 論理的思考の重要性とその具体的な訓練方法について理解している。

Function 5 I Think So, Too.

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① [主張する／賛成する・反対する]の表現を用いて，正しい文を話す／書くことができる。

① [主張する／賛成する・反対する]の表現の用法を知っている。

Reading The Best Christmas Present in the World

① 英語の小説について，知っていることや思っていることを発言しようとしたり，しっかり聞こうとしたりする。

②クリスマスの習慣や思い出について，発言しようとしたり，しっかり聞こうとしたりする。

Tips for Reading (

③ 音読)などの活動に積極的に参加しようとする。

① 本文の内容を簡潔にまとめて話す／書くことができる。

②本文を読んで，自分の意見を話す／書くことができる。

① 登場するキャラクターの特徴について理解できている。

②ストーリーの展開・時間の流れが理解できている。

① 課末の内容把握問題の内容を理解している。

②物語の背景や欧米のクリスマスの習慣について知識がある。

Revised BIG DIPPER English Communication I 観点別評価 規準 例