第６学年○組道徳学習指導案
指導者 ○○ ○○ １ 主題名 自分の役割 資料名 「森の絵」 （学研） 【高学年４－（３）役割の自覚と責任】 ２ 指導観 ○ 本学級の子どもは、学校生活における係活動や委員会活動において、決められた役割や最上級 生としての立場で行動するときには、自分の責任を自覚することができている。しかし、教師等 の指示を待つことが多く、集団の中に進んで参加し、友達と協力して責任を果たそうとする姿を 見ることは少ない。要因としては、最後まで自分の役割を果たした達成感の経験不足や自分だけ の要求で行動をしてしまい集団への所属感が低いことが考えられる。 そこで、本主題では、指示をされたことだけの役割を果たしたり、自分がやりたいことだけを したりするのではなく、集団の中での役割と責任を自覚し、どんな役割でもその役割が組織や集 団を支えていることに気付かせたい。そして、与えられた役割に対して、主体的に責任を果たし てこそ、集団に属していることの楽しさや喜びを実感できることを考えさせる。これらのことに より、集団の中で自分の立場や役割を自覚し、それらを主体的に果たそうとする意欲や態度を育 んでいく。 ○ 本主題の指導内容は、身近な集団に進んで参加し、自分の役割を自覚し、協力して主体的に責 任を果たすことをねらいとしている。集団が有効に機能するためには、それを構成する一人一人 が自分の役割を果たしていくことが大切である。役割とは、役をそれぞれに割り当てること、ま たは、割り当てられた役目のことである。責任とは、人が引き受けてなすべき任務のことである。 しかし、単に割り当てられた役を引き受け、なすべき任務を果たすだけでは自分の役割の責任を 果たしたことにはつながらない。自分の役割の責任を果たすためには、集団に属する一人一人が、 集団の活動に積極的に参加し、集団の意義に気付き、その中での自分の位置や役割を自覚して責 任を果たすとともに、主体的に協力して全体の向上に役立とうとする態度をもつことが重要であ る。自分の役割を自覚して責任を果たすには、役割を責任をもって果たしていくことが、集団を 支えていることに気付き、自分の属する集団の意義を十分に理解していくことが大切である。身 近な集団をまとまりあるものとしてとらえ、成員相互の関わりの大切さや協力して目標を達成す ることのよさに気づかせ、集団での喜びを感じ取らせることが必要である。 役割責任は、低学年、中学年の４－（２）勤労及び４－（３）家族愛、４－（４）愛校心等の 指導内容をふまえて指導していかなければならない。特に高学年段階においては、身近な集団で の自分の立場を自覚し、主体的に集団に参加し、責任を果たすことを通して、みんなと一緒に活 動する楽しさや、集団の役に立つ喜びを感じ取らせることで、集団のまとまりを意識し、集団へ の所属感を高めていく。 ○ 本主題の指導にあたっては、展開において、小集団対話、ペア対話と対話活動を連続化させる ことを通して、役割を自覚し、責任を果たすことの大切さを理解し、進んで協力して全体の向上 に役立とうとする態度を高めることができるようにする。 本時資料「森の絵」は、次のような話しである。学習発表会で自分がやりたい女王役を、めぐみに譲ったえり子は、八月の精の役と道具係をすることになる。どこか仕事をするのに投げやり だったえり子は、衣装係の文男に「だれかがやらないと劇にならない。」と言われ、自分の役割 の責任を果たすことの大切さに気付いていく。 導入においては、これまでの生活で、自分のやるべきことを最後までやり遂げた経験や最後ま でやり遂げることができなかった経験を振り返り、「なぜ、役割を果たしていくことが大切なの か。」という問題意識をもたせることで、ねらいとする価値への方向づけをする。 展開では、まず、資料「森の絵」を読んで、文男の「だれかがやらないと劇にならない。」と いう言葉を聞いて、えり子はどんな気持ちになったかを考えさせる。「文男も好きではないけど、 みんなのためにしてるんだ。」「文男さんはすごいな。」というように共感的にえり子の気持ちを 推し量る。次に、文男の言葉が心の中をかけめぐっていたときに、「えり子は、このとき、劇に 取り組む上で何が大切だと思っているか。」を論題に小集団対話を行う。大切に思う考えや考え の根拠を比較・吟味していくことで、役割を自覚し、責任を果たすことの楽しさや集団の役に立 つ喜びを感じ取らせる。そうすることで、自分の役割を果たすことが集団の役に立ち、役割を果 たすことは自分のためだけでないということへの理解を深める。その後に、ペア対話で、「これ までの自分は、役割を果たす上で、どんなことを大切にしてきたか。」を論題に行うことで、こ れまでの自分のよさや不十分さに気づかせ、自分の役割を自覚し、協力して主体的に責任を果た すという価値の内面的自覚を深める。ペア対話では、二人で、対話することで、客観的に考えを 見つめる視点が深まり、新たな気づきが生まれる。話し手は、自分の考えを受け止められること で、自分の生き方への自信を抱き、価値の内面的自覚を深める。聞き手は、同意やうなずきを大 切に相手の考えを受けとめ、理解し、共同して新しい価値観を高めていこうとする態度を育む。 終末においては、自分の考えの変容に気づき、これから大切にしていきたい自分の見方や考え 方、感じ方や行いを描いていくことで、役割を責任をもって果たしていくことが、集団への所属 感を高め、みんなで活動する楽しさや集団の役に立つ喜びのすばらしさを感じさせる。そして、 道徳的価値を自分なりに発展させていく実践意欲や態度を高めていく。 ３ 本 時 平成○年○月○日 於６年○組 ４ ねらい ○ 身近な集団に進んで参加し、自分の役割を果たしていくことが、集団を支えていることに気 付かせ、協力して主体的に責任を果たそうとする心情を育てる。 ５ 準備 ○資料「森の絵」 ○状況図 ○道徳学習ノート ○対話ボード ６ 学習指導過程 段階 配時 学習活動等 対話活動 問い・留意点 １ これまでの生活で、役割を果たした （全体交流) ○ 本時学習する内容への視 導 経験を振り返り、ねらいとする価値へ ○ねらいとする 点をもたせる。 の方向付けをする。 道 徳 的 価 値 の ○切り返しの発問等を行い、 入 大 切 さ に つ い 問題意識をもたせる。
て話し合う。 ☆みんなのためにがんばった ○ 学 習 の め あ て かな。 を生み出す。 ☆きちんとしてたかな。 ５ （めあて） ○価値への方向付けを図る 分 役割を果たしていくことは、なぜ大切なのか話し合おう。 ２ 資料「森の絵」を読んで話し合う。 ○状況図を使い、資料「森の 展 （１）状況図を使い、えり子の気持ちを 絵」を振り返り、状況・立 開 考える。 場等を確認する。 前 ①資料「森の絵」を読む。 （全体交流) ☆みんなのことを考えてるん 段 1 0 ②状況図で、登場人物の立場や状況を確 ○ 小 集 団対 話 の だ・・・。 分 認する。 論題へつなぐ。☆私だったら・・・。 ③文男の「だれかがやらないと、劇にな らないじゃないか」という言葉を聞い た後のえり子の気持ちについて考える。 （小集団対話） 論題「えり子は、 ○小集団対話を通して、自分 1 7 （２）資料追求における中心発問を論題 こ の と き、 劇 に の考えを強化したり、付加 分 に小集団対話を行う。 取 り 組 む 上 で 、 したりさせる。 ①状況図で文男の言葉が心の中をかけめ 何 が 大 切 だ と 思 ☆自分の役割を果たすことだ ぐる場面までを確認し、えり子の気持 っているか。」 けを考えていたな。 ちを考える。 （全体交流) ☆決められたことをするだけ 3 0 ②書き加えた付箋紙（小）をグルーピン ○ ペ ア 対話 の 論 ではいけないなあ。 分 グする。 題へつなぐ。 ③えり子は、何が大切だと思ったか考え （ペア対話） ○自分のこれまでの生活を振 を交流する。 論 題 「 こ れ ま で り返ることで、肯定感や自 の 自 分 は 役 割 を 信を育む。 展 3 6 （３）自分のこれまでの生き方への問い 果たす上で、『み ☆みんなのことを考えて責任 開 分 を生かした論題でペア対話を行う。 ん な の た め に 』 を果たせていたかな。 後 ①これまでの自分への振りの視点を確認 と い う こ と を 大 段 する。 切 に し て き た ②ペア対話を行う。 か。」 終 4 1 ３ これからの自分の姿を学習ノートに （自己内対話） ○これからの生き方への意欲 末 分 書き、教師の話を聞くことで、本時学 「 み ん な の た め や態度を高める。 習内容に対する自分の見方、考え方、 に 責 任 を 果 た し ☆自分は、どうあるべきなの 感じ方の変容をまとめる。 て い く っ て 、 す か。 ばらしいなあ。」 と 内 な る 自 己 に 問うていく。
道 徳 学 習 ノ ー ト ○ ○ 小 学 校 年 組 番 氏 名 （ ） め あ て ① 文 男 の こ と ば が 心 の な か を か け ② 話 し 合 っ た 後 に 自 分 の 考 え に め ぐ っ て い た と き の え り 子 は 、 加 え た い 友 達 の 考 え 。 （ 小 集 劇 に 取 り 組 む 上 で 、 何 が 大 切 だ 団 対 話 後 に 貼 っ て く だ さ い 。 ） と 思 っ た の か 。 ③ こ れ ま で 、 役 割 を 果 た す 上 で 、 ど ん な こ と を 大 切 に し て い た か 。
