中学校における体育理論の教材研究 : パラリンピックに関する題材の場合

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(1)Title. 中学校における体育理論の教材研究 : パラリンピックに関する題材の場合. Author(s). 中道, 莉央. Citation. 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 65(1): 267-277. Issue Date. 2014-08. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/7534. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) 北海道教育大学紀要(教育科学編)第 6 5巻第 1号 J o u r n a lo fHokkaidoU n i v e r s i t yo fE d u c a t i o n( E d u c a t i o n l Vo . l6 5，No. l. 平成 2 6年 8 月. Augus . t2014. 中学校における体育理論の教材研究パラリンピックに関する題材の場合. 中道荊央. 北海道教育大学札幌校保健体育科教育学研究室. A StudyonTeachingM a t e r i a lf o rTheoryo fS p o r t andP h y s i c a lE d u c a t i o na tJ u n i o rHighS c h o o l s I nc a s eo fs u b j e c tmatterf o rParalympics. NAKAMICHIR i o Departmento fPedagogyo fP h y s i c a lE d u c a t i o n，S a p p o r ocampus，HokkaidoU n i v e r s i t yo fE d u c a t i o n. 概要 I n2 0 0 8，MEXT-EducationG u i d a n c eP r i n c i p l e(EGP)h a si n t r o d u c e dt h a tt h e o r yo fs p o r t andp h y s i c a le d u c a t i o nhast obear e q u i r e dt e a c h i n gc o n t e n ti ne d u c a t i o ni nj u n i o rh i g h s c h o o l sandi n d i c a t e dt h a ti th a st obei n c l u d e dt h a tmorethan3c l a s s h o u r so ft h e o r yo f l s o， s p o r tandp h y s i c a le d u c a t i o nhavet ob econducedi ne a c hg r a d eo fj u n i o rh i g hs c h o o l s， A EGPs u g g e s t st h a tt h ec o n t e n ti n c l u d e st h a t( a )s p o r t sa r ei m p o r t a n tf o rl e a d i n gac u l t u r a l h eOlympics，i n t e r n a t i o n a ls p o r t se v e n t sandt h el i k ep l a yamajor l i f eandl i v i n gb e t t e r，(b)t c )s p o r t sb r i n gp e o p l et o g e t h e rp e o p l e r o l ei ni n t e r n a t i o n a lg o o d w i l landworldp e a c e，and( o u n t r y，r a c e，genderandh a n d i c a p s . byt r a n s c e n d i n gd i f f e r e n c e si ne t h n i c i t y，c Thepurposeo ft h i sstudyi st oattemptmakingoneo ft h es o u r c e so ft e a c h i n gm a t e r i a l p e c i f i c a l l y，throught h el i f eo ft h el a t eDr .LudwingGuttmann，a f o rt h ec o n t e n t( c )above，s e d i c a lr e h a b i l i t a g r e a tc o n t r i b u t o rt ol e a ds p o r tf o rp e o p l ew i t hd i s a b i l i t y，whochangedm It o t i o n sf o rs o l d i e r sw i t hs p i n a lc o r ddamagewhowerei n j u r e di nt h eb a t t l e sd u r i n gW WI m e d a l s p o r t sa tP a r a l y m p i c s .H i ss t r o n gb e l i e fwast h a tanyhumanb e i n gi sa b l et os t i l lp r e s e r v eh i s / h e rp h y s i c a landmentalp o t e n t i a l sandd o e s n ' tl o s et h er i g h tt ol i v e，nomatter “i t 'sa b i l i t yandn o td i s a b i l i t yt h a t whatd i s a b i l i t yh e / s h eh a s .NowadaysG u t t m a n n ' sl e g a c y，. "i st o owell-knowna l lo v e rt h eworlda st h eg u i d e p o s tf o rs p o r tf o rp e o p l ew i t hd i s c o u n t s，. a b i l i t y .. 267.

(3) 中道芸日央. している。. しはじめに. そこで，パラリンピックを始めとする障がいの. 2008年改訂の学習指導要領から，中学校の保健. ある人のスポーツについて，生徒が授業で学習す. 体育科における体育理論は，取り扱い時間数が「各. る前にどの程度の予備知識があるのかを調査して. 学年で 3単位時間以上」と規定され，必修の位置. みたところ，表 1のような結果が得られた 2)。. づけがなされた 1)。すなわち，第 1学年では「運. 「パラリンピック」という言葉の意味を「知っ. 動やスポーツの多様性J，第 2学年では「運動や. ている」と「少しは知っている」が46.6%で，逆. スポーツが心身の発達に与える効果と安全J，第. に「知らないけど聞いたことがある」と「知らな. 3学年では「文化としてのスポーツの意義」が学. い」が 53.4%と多い。つまり，パラリンピックの. 習すべき大項目として示されている。とりわけ，「文. 意味について「知っている」生徒が，やや少ない. 化としてのスポーツの意義」は，中学校段階でス. ことがわかった。ところが，テレビやインターネッ. ポーツを丈化としてとらえる学習はこれまでにな. トなどで障がいのある人のスポーツを見たことが. かったことであり，画期的なことであった(菊，. 「よくある」及び「たまにある」と回答した生徒. 2 0 1 0 )。同項目は，「現代社会におけるスポーツの. と，「あまりない」及び「まったくない」と回答. 文化的意義J， i国際的なスポーツ大会などが果た. した生徒とを比較すると，前者が 50%以上いるこ. す文化的意義や役割 J， i人々を結び付けるスポー. とがわかった。この実態を踏まえれば，パラリン. ツの文化的な働き」の小項目から構成されている。. ピックを体育理論で取り扱う際，いきなりパラリ. このうち「人々を結び付けるスポーツの文化的. ンピックの意義や価値を問うことから始めるので. な働き」に関しては，パラリンピックが題材とし. はなく，「そもそも，パラリンピックとはイ可か」. て多く取り上げられている。たとえば，国立教育. を生徒に説くことが欠かせず，教師はまずパラリ. 2 0 1 3 ) は，「ス政策研究所教育課程研究センター (. ンピックの原点を理解して教材研究を行うことが. ポーツには民族や国，人種や性，障がいの有無，. 望ましいのではないだろうか。. 年齢や地域，風土といった違いを超えて人々を結. このように考えると，「そもそもパラリンピッ. びつける文化的な働きがあること」を理解させる. クとは，一体，どこから，どのような経緯で今日. ために，「パラリンピックなどの十議々なスポーツ. のように発展してきたのか」という講究課題が浮. 大会を見てどんなことを感じたか」という学習内. かぶ。この原由は，イギリスのストーク・マンデ. 2 0 1 2 ) は，「面容を例示している。また，大越 (. ビル病院のルードウイツヒ・グットマン. 白くためになる体育理論の授業づくり」の観点か. (LudwingGuttmann;以下，グットマンと記. ら，学習内容の核心に迫る発問として「障害を持っ. す)3) という「第二次世界大戦で脊髄を損傷した. た人と，持たない人が一緒にスポーツを楽しむた. 兵士(以下，傷痕軍人と記す)のリハビリテーショ. めの工夫には，どのようなことがあるか」を例示. ンにスポーツを導入した神経外科医の存在」に行. 表 1 生徒のパラリンピックや障がいのある人に対する意識. 生日っている少しは知っている. 「パラリンピック」という言葉の意味を知っている ( n=2 3 4 ). これまでにテレビやインターネットなどで，障がいのある人のスポーツを見たことがある ( nニ 2 3 4 ). 2 6 8. 知らないけど聞いたことがある. 知らない. 無回答. n. 6 4. 4 5. 8 0. 4 5. 。 / 。. 2 7. 4. 1 9 . 2. 3 4 . 2. 1 9 . 2. よくある. たまにある. あまりない. 。。. まったくない無回答. n. 1 7. 1 0 9. 6 3. 4 3. 2. 。 / 。. 7 . 3. 4 6 . 6. 2 6 . 9. 1 8 . 4. 0 . 9.

(4) 中学校における体育理論の教材研究. き着く(高橋， 2004;藤田， 2 0 0 8 )。ところが，グットマンがどのような「生い立ち. ル病院における目覚ましい貢献J，1"ストーク・マンデビル競技大会からパラリンピックまでの道. と経験」を経て，なぜ¥「スポーツは傷痕軍人の. 程」と題して，年次的に三つに分け，上述文献，. 治療に役立つ」と考え，「リハビリテーションに. 資料を読み解き，まとめる。. 導入」したのか，さらには，「それを実際どのように展開」し生きることを諦めない気持ちを鼓舞したのかということは，さほど詳らかにされて 2 0 0 4 ) いない。注目できるのは，わずかに高橋 (. i l l . 結果及び考察. 1 . ドイツからイギリスに亡命したユダヤ系神経. と藤田 ( 2 0 0 8 )の言説にとどまる。しかしながら，. 外科医. 2 0 0 4 ) は，グットマンの生い立ちから功績高橋 (. 8 9 9年 7月 3日にドイツの北部グットマンは， 1. を残すに至った経緯などについての概略に留まっ. シレジア地方のトストという小さな町でユダヤ教. 2 0 0 8 ) もスポーツを障がいのあるている。藤田 (. 正統派の家庭で一男三女の長子として生まれた。. 人のリハビリテーションに取り入れた人と記して. 1 9 1 4 年 7月)後の 1 9 1 6年，第一次世界大戦勃発 (. いるが，詳述の余地を残している。当のグットマ. 1 7歳の時に人口調査を手伝った。割り当てられた. ンも自身の人生については述べていない. 炭鉱地区で目に映ったのは，欠乏，貧困，不潔，. (Guttmann，1 9 7 6 )。. そこで，本小論では，グットマンを「障がいの. 悲惨だ、った。このときの体験が社会意識の目覚め S c r u t o n，1 9 9 8 a ) 01 9 1 7年には，となったという (. ある人のスポーツの創始者」という観点から，パ. 炭鉱地区に建つ救急病院の用務員になった。この. ラリンピックに結実させるまでの足跡を顧みなが. 病院で初めて一人の脊髄損傷者(. ら，中学校における体育理論においてパラリン. がっしりとした体格だが明らかに腰から下半身が. ピックを取り上げる際の教材研究の参考となる資. 対麻:庫している若い男性患者)を目の当たりにし. 料としてまとめることを目的とした。. た。医療処置後にギプスで固定され，間仕切りの. 背が高く，. ない外科手術病棟に移された。病棟で，グットマ. I I .方法グットマンは，“ Textbooko fSportf o rthe. ンはその患者が 6週間以内には死亡するだろうと聞かされた。果たして，症状は急速に悪化し，泌尿器の機能不全から起きる敗血症などと床ずれが. 9 7 6 ) という障がいのあ D i s a b l e d " (Guttmann，1. 原因で，. る人たちのスポーツに関する解説書を自ら上梓し. 同じ年齢ほどの患者の死に至る様子に強烈な. ている。また，グットマンの伝記的な“SPIRIT. ショックを受け，その残酷さが彼の脳裏から一生. OFMANDEVILLE:thestoryo fS i rLudwig. S c r u t o n，1 9 9 8 a )。消えることはなかったという (. Guttmann" (Goodman，1 9 8 6 ) が刊行され，さら. このことがやがて医学の世界へ進む強い動機と. に，グットマンが主催していたスポーツ大会の歩. なった。. みを綴った“StokeMandevilleRoadt otheP a -. 5週間を越えたときに死亡した。自分と. この翌年の 1 9 1 8年 4月，地元大学の医学部に入. 9 9 8 a ) が出版されている。 r a l y m p i c s "( S c r u t o n，1. 学し，本格的に医学を学び始めた。しかし翌年. これらを主要文献とし，加えて関連資料なども収. の春には退学し，フライブルク大学に入学し直し. 集してまとめる。. た。折から A ・ヒトラー率いるナチスによるユダ. 8 9 9年の誕生から具体的には，グットマンの 1. ヤ人への迫害が激しくなっていたが，グットマン. 1 9 6 0 年の第 1回パラリンピック大会開催までのお. は医学の勉強に没頭した。そのかたわら，スポー. 0 年間の半生を「ドイツからイギリスに亡命よそ 6. ツではフェンシングに励み，ユダヤ人会の会員に. したユダ、ヤ系神経外科医 J，1"ストーク・マンデピ. 9 2 4 年に医学博士号を取得した。もなった。そして， 1. 2 6 9.

(5) 中道芸日央. かくして，グットマンは神経外科医の道を歩み. 入院している傷痕軍人らは，寝たきり状態によ. 始めた 4)。やがて，多くの固から講演の依頼や相. る床ずれとともに，手の施しょうがない跨脱と腎. 談が舞い込み，いつしか神経外科医として国際的. 臓の機能不全を引き起こす合併症状に陥り，余命. にも名が知られていった。しかし，ナチスのゲシュ. わずかと診断されていた。しかし，グットマンは. タポによるユダヤ人への迫害はますます厳しく. そのような診断には絶対に納得も承服もできな. なっていった。ナチスが定めた人種法によって，. かった。それは，つぎのような確信があったから. ユダヤ人医師は非ユダヤ系の住民だけが利用でき. だとされる ( G o d f r e yandWeisman，2 0 1 0 )。. る病院から強制的に退去させられ，ユダヤ人医師はユダヤ人の患者しか診察できなかった。医師の. このような合併症自体を防ぐことはできな. 誇りを傷つけられるような屈辱的ショックを受け. いかもしれないが，発症しないようにするこ. た差別であった。しかし，グットマンの医師とし. とは可能だ。. ての信念が揺らぐことはなく，ユダヤ人のみに制限された病院の神経外科医として勤務を続け，優. さらに，グットマンは，「対麻;庫のある者たち. れた医療技術で数えきれないほどのユダヤ人の命. は自信，考える力，個人の尊最というものをまっ. を救い続けた。. たく忘れ去っている。まるで薬品のカプセル錠の. 1939年にゲシュタポの手がすぐ近くまで来てい. る知らせが届き，. ドイツにおける生活に危険が. 迫ったが，幸いにもイングランドへの亡命が認め. ように自分の表面を覆い，社会から途絶している」と深く憂慮していた (GodfreyandWeisman，. 2 0 1 0 )。. られた。これは，イギリス政府がグットマンの神. そこで，ただ単に傷痕軍人を少しでも長く生き. 経外科医としての優秀さを高く評価し，オックス. 永らえさせるという目的だけではなく，彼らが心. フォードにあるナフィールド末梢神経損傷者治療. の苦しさを克服し，社会のなかで敬意を払われる. 室の特別研究員として招鴨することを決めていた. 立派に復帰することを目指す「新しい治療計画」. からであった。その後，イギリス政府はバッキン. をイ乍ることにした。そして，「スポーツこそ，彼:ら. ガムシャー州アイレスペリーのストーク・マンデ. の残された身体機能を最大限に生かそうとする気. ビル病院に，脊髄損傷兵治療室を新設することを. 持ちを起こさせるはずだ。彼らが自らスポーツに. 決定し 1944年 2月 1日にグットマンをその責任. 取り組めば，もっとも大事な『身体を動かす」こと. 者に任命した。. が実現し，きっと，健やかな心を取り戻せるにちがいない」と考えた (Guttmann，1 9 7 6 ). 0. 2 . グットマンのストーク・マンデビル病院にお. イギリス陸軍から支援のためにグットマンのも. ける目覚ましい貢献. とに派遣されてきた体育インストラクターも，. イギリス政府がグットマンに白羽の矢を立てた. グットマンの考え方に全面的に共感し，傷痕軍人. 理由は，第二次世界大戦で負傷し，脊髄を損傷し. らの身体をとにかく動かさせようと，様々なゲー. て対麻埠になってしまった傷痕軍人に対応するた. ムやスポーツを行わせた。まだベッドを離れるこ. めであった。グットマンは，ストーク・マンデビ. とができず，上体を起こせる程度の者にはベッド. ル病院に赴任した最初の印象をつぎのように述べ. とベッドの聞でメデイシンボールのパスとキャッ. ている ( G o d f r e yandWeisman，2 0 1 0 )。. チを行わせ，ベッドから出られるようになった者には車椅子に座ったままでもできる九柱戯 5)や. 2 7 0. 病院全体に，「脊髄損傷者はもはや死に至. ダーツなどを行わせた。それから，車椅子を利用. る絶望の淵をさまよう身体障がい者」という. したポロ，ネットボール 6)，スヌーカー 7)，アー. 諦めの雰囲気が漂っていた。. チェリー，やり投げなどを行わせた。しばらくし.

(6) 中学校における体育理論の教材研究. て，車椅子を利用したフェンシングも加えられた. ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. ができるし，勝者にもなれる!J と言われて，何もかもが一変した。. この経緯について，つぎのような記述がある. ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. かくして，傷痕軍人らはそれまでの絶望的な滅入った日々のなかで忘れかけていた「生きる喜び」. ある日のこと，グットマンと陸軍から来た. を味わうことができ，それまでの生活が一変した。. 体育インストラクターが，ベッドから離れて. 事実，「俺たちはすべて諦めることしかなかった. 九柱遊などができるようになった者たちに車. のに，ここに来てやることが多くなり，病気に躍. 椅子に乗って第 4病棟に集まるように指示し. る暇がなくなった」などの声が出るようになった. た。そして，ポロで用いるスティック(. という. 球を打つ長い木づち)の代わりに歩行で使う. い障がいを有し，重い気持ちが晴れず塞ぎ込みが. 干主を短く切ったものを持たせ，あらかじめグツ. ちであったのが，スポーツを通じてまるで生まれ. トマンと体育インストラクターが試しておい. 変わったように，体力，協調性，自信を取り戻し，. た円盤状の木製の「ボール」を使って車椅子. 忘れかけていた社会における普段の日常生活の感. ポロをやらせてみた。グットマンは彼らの様. 覚を更生らせ始めた (GodfreyandWeisman，. 子を見て，「これはいけるぞ」と確信した。さ. 2 0 1 0 )。. ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。現状の回復がきかな. らに，健常者のサッカーチームや理学療法士. 脊髄損傷によって，両下肢の機能を失った傷痕. チームと対戦させ，少々の当たりの強いプレー. 軍人に対する新しい治療計画にスポーツを利用し. があっても，傷痩軍人らは競り合いの楽しさ. た発想について，グットマン自身のつぎのような. を思い出し，味わうことができると考えた。. 記述がある ( S c r u t o n，1 9 9 8 a )。. グットマンはまさに，スポーツを取り入れるこ. もし，手ムカ王医師としてふさわしいことをイ可. とによって，人間の持つ運動欲求を昇華させ，「人. かしたとすれば，それは脊髄損傷者あるいは. 間らしく生きることの権利や尊厳の回復」を図り，. 重度の障がいのある者の治療やリハビリテー. 「生きることへの励み」の共感，共有を追求させた。. ションにスポーツを取り入れたことだろう。. ストーク・マンデビル病院でグットマンと一緒. そうした理由は，スポーツが心と身体の働き，. に治療にあたっていた女性看護師は，当時をつぎ. 自尊心，自律，他者と競い合うスピリット，. のように述懐している ( E l l a m，2 0 1 2 )。. 仲間意識などを取り戻させ，社会復帰には不可欠な心構えを育むからであり，同時に身体. 彼ら(傷痩軍人)がストーク・マンデビル病院に来る前は，「もう二度と自分の足で立. を鍛えることができるので，病院生活の閉塞 !惑を防ぐためにも効果的だからだ。. ち上がることはできないし，死期が近づいている」と宣告されていたのも同然だ、った。だ. グットマンがストーク・マンデビル病院に赴任. から，誰もが絶望感に襲われ，ひどく落ち込. した当初は，脊髄損傷による対麻埠の患者が死亡. み，何事にも反応しない塞ぎ込んだ状態が何. しない場合は極めて少なく，その入院生活は「あ. 日も続いた。ただただ，数か月もじっとベッ. と何日で死期が来るのか」という状態であった. ドに寝たきりで，死が迫るのを待っているだ. ( H a r r i e ， t1 9 7 8 )。そこへリハビリテーションと. けだった。それが，いきなり，「無駄な時間. してスポーツを導入したグットマンに対する周囲. つぶしは終わった!ホッケーをやりなさい!. の不安，疑念，批判などを，安心，信頼へとつな. ネットボールをやりなさい!相手と戦うこと. げた苦心，苦労がいかに大きかったかは想像に難. 2 7 1.

(7) 中道芸日央. くない。実際に，グットマン自身もつぎのように. ( S c r u t o n，1 9 7 9 )。. 当時を振り返っている ( R o b e r t s，2 0 1 2 )。脊髄麻埠のある者にスポーツをさせて，自ストーク・マンデビル病院で私が治療法の. ら身体を動かせようという治療法の展開は医. ーっとして患者にスポーツを行わせたこと. 療やリハビリテーションの既成概念を打ち破. に，当初は厳しい批判の声が上がった.しか. る斬新な発想であった。それは他の種類の障. し，私は，「患者が少しでも元気に日々暮ら. がいのある者たちに対しても，グットマンの. していけるようにスポーツ活動をさせ，その. ような考え方による対応法がなかったことか. 成果を生かしてもう一度『納税者」にしてや. らも明らかである。「スポーツの効能を身体. りたい」と堅く決心していた。. に障がいのある人のリハビリテーションに応用する」というグットマンの閃き，先見の明. このようなグットマンの揺るぎない決心の根底. は，社会の障がいのある人々への概念も変え. には，「障がいのあることが自己の人間的価値を. てしまった。車椅子にへばりっき，引きこもっ. 喪失させないという認識と体!惑を通じて，恥の意. ているだけだ、った脊髄損傷者でも充実した生. 9 8 3 ) という識や劣等感を克服する J (市川ら， 1. 活を蛙らせ，享受できるのだということを世. 思いがあった。これは，「失った身体的機能によっ. に知らしめた ( S t r o h k e n d ，l 1 9 9 6 ). 0. て，不都合が生じたとしても，人間としての本性や人間らしさまでもが奪われるものではない」と. これらの言葉がいかに，スポーツの貴重な価値. いう人間の本質を鋭く扶り出している。まさに，. を示唆する含蓄あるものであるかは明白である。. G.R・テイラー(19 6 9 ) の「手足をなくした人. 言うまでもなく，「スポーツ」という語はもとラ. は，そのハンデイキャップを大変残念に思うだろ. テン語の「デボルターレ ( d e p o r t a r e )J が，「ディ. うが，個人として人間性が少なくなったなどとは. スポート ( d i s p o r t )ニd i s (離す) +p o r t(運ぶ ) J. 感じない」の言葉が想起される。ここに，グット. に転じ，「気持ちを別の所に運び去る=気晴らし. マンが残した「失ったものを数えるな。残された. ゃ気分転換」を意味するようになり，やがてその. ものを最大限に活かせ J (高橋， 2 0 0 4 ) の言葉の. s p o r t )J と呼ぶようになっ活動自体を「スポーツ (. 真意を見いだすことができる。. 9 5 0 )。つまり，スポーツを通た(野口・今村， 1. ここまでのグットマンの寄与について，つぎのような記述がある。. じて気晴らしゃ気分転換することは，「喜び」や「楽しさ」を求めていることに他ならない。換言すれば，その「喜び、」や「楽しさ」を「誰もが平等に. 人聞が健康なときに何らかの仕事に就いて. 272. 享受できる」ことがスポーツの本質である。. 生活するのと同じように，患者が人間として. このことからすると，ストーク・マンデビル病. 本来備えている身体機能を少しでも更生らせて. 院における傷痕軍人(障がいのある人)がスポー. 活動ができるならば，スポーツをやりたいと. ツを行う意義ははかり知れなく大きい。グットマ. いう気持ちになるに決まっている。グットマ. ンは，リハビリテーションの一環としてスポーツ. ンはこの考えに徹し，脊髄損傷の患者が「火. を取り入れたが，そもそも「リハビリテーション. ぶくれ」であろうと分け隔でなく，適切な治. ( r e h a b i l i t a t i o n )J という語は，「再び ( r e )J，i適. 療計画のもとに対応していた。その結果，ほ. h a b i l i s，f i t )J および í~ すること (ation) J した (. とんどの患者が自ら身体を動かすようにな. からなっている。すなわち，「再び適したものに. り，身体的な面はもとより精神的な面でもス. t omakef i ta g a i n )J を意味し，このすること (. ポーツの効果を感じ取るようになっていった. a b i l i s " または“f it"は，「人間たるに場合の“ h.

(8) 中学校における体育理論の教材研究. ふさわしい」という意味合いであるとされる(上. からの視察訪問者が増加する一方だ、った。その中. 9 8 3 )。つまり，リハビリテーションとは，「人田， 1. に，オランダ軍リハビリテーションセンターの. 間たるにふさわしい権利や尊厳が何らかの原因に. J.S .カイザ一大佐がいた。ある日のこと，グッ. よって傷つけられていた人に対し，それらを回復. トマンは同大佐から，「 7月に開催される大会に. する」と解釈できる。戦争で負傷し，障がいを有. 軍の対麻庫傷痕軍人を参加させたい」という手紙. した兵士たちにとって，スポーツはもっとも自然. を受け取った。もちろん，グットマンに異存はな. な，言い換えれば，障がいを乗り越えるもっとも. く，物理療法士や看護師らに伴われたオランダ. 人間らしい手段の一つであり，それを熟知してい. チームが北海を渡って到着し，初の「国際大会』. るグットマンカtスポーツをリハビリテーションに. となった。同年には，国際ストーク・マンデビル. 取り入れたということになる。ストーク・マンデ. 競技連盟 (ISMGF)が創設された。これが 1 9 6 0年の. ビル病院におけるスポーツは，彼らの生きがいと. 第 1回パラリンピック大会への布石となった。. なり，価値が再確認され，障がいのある人のスポーツとして実質的に確立されていった。. 1 9 5 3年大会には，カナダが参加することになり，北米から初の選手団が空路で大西洋を越えてロンドン空港に着いた。また，フランスとイスラエル. 3 . ストーク・マンデビル競技大会からパラリン. も選手を派遣し，「水泳」が初めて実施されるよ. ピックまでの道程. うになった。 1 9 5 4 年大会には，オーストリア，オー. 1 9 4 8 年 7月2 8日，第二次世界大戦後初のオリン. ストラリア，ベルギー，カナダ，エジプト，フィ. ピックの開会式がロンドンで行われていた。グッ. ンランド，フランス，. トマンはこの日に合わせ，ストーク・マンデビル. スタン，ポルトガル，オランダ，ユーゴスラビア，. 病院で第 1回競技会を開催した。車椅子に乗った. イギリスの 1 4か国が参加した。選手の中には，ス. 脊髄を損傷している傷痕軍人 1 4 名とロイヤル・ス. トーク・マンデビル病院に外国から入院したばか. ター&ガーター・ホーム(退役軍人，軍属関係者. りの者も含まれていたが，大半は同病院のリハビ. を対象とする医療施設)から女性 2名の 1 6名が参. リテーションや治療法を採用している国の選手で. 加して，「アーチェリー」が実施された ( G o d f r e y. あった。この大会では，「フェンシング、」が公開. andWeisman，2 0 1 0 )。. 競技として行われた。. ドイツ，イスラエル，パキ. 翌年の 1 9 4 9 年大会には，同病院を始めイギリス. ところが，いつかは生起することではあったが，. 囲内の四つの病院から車椅子を利用する患者ら. 大会のことが世界に急速に知られていき，参加国. と，これとは別のクラブチームが一つ参加して開. が増えるなかで，ついに大会運営に暗雲が漂い始. 催された。新たに「ネットボール」と，ダーツの. めた。これまで選手はもちろん，チームの支援役. 規則を準用し，大きなダーツの的板を狙って弓で. 員の宿泊には，ストーク・マンデビル病院の全施. 矢を身する「ダーツアーチェリー」の 2種;日が加え. 設を充てていた。それが大会の拡大とともに限界. S c r u t o n，1 9 9 8 b )。られた (. に達したため，グットマンは病院敷地内に簡易宿. 1 9 5 0 年大会には， 1 4チーム， 6 0名の選手が参加. 舎の建設，近隣地区病院の宿泊受け入れ，各公共. 9 5 1年大し，「やり投げ」が新たに加えられた。 1. 機関の経費支援なと守の対策を重ねた O この結果，. 会では，参加者が前年の 2倍の 1 2 0名にまで増加. 8 5人が寝泊まりできる木造の 2棟続きの宿舎を新. し，「スヌーカー」が新たに加えられ，「卓球」が. 築することができ，食事も含めてストーク・マン. 公開種目として行われた ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. デビル病院スタッフの手で対応することができ. 1 9 5 2年大会では，大きな躍進を遂げた。すでに，. た。しかし，参加国選手団が到着する空港，駅，. 同病院の脊髄損傷者に対する先端の治療法やリハ. j 巷から病院までの輸送問題については，病院が所. ビリテーションは世界的に知れ渡っており，外国. 有しているパスでは運びきれなくなってしまい，. 273.

(9) 中道芸日央. 民開業者に発注せざるを得ない状態となった. ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. ンピックの礎石となった 9)。この国際ストーク・マンデビル競技大会は毎年行われたが，「オリン. 1 9 5 5 年大会には，デンマーク，ノルウェー，ア. ピック開催年に実施する大会だけは，オリンピッ. メリカ，南アフリカが新たに参加して，合計 1 8か. ク開催国でオリンピック終了後に実施する」こと. 固となり，「フェンシング」が公式種目として行. が踏襲され， 1 9 6 4 年の東京オリンピックの後に行. われた。また， 1 8か国中 1 3チームが出場したネッ. 3回国際ストーク・マンデビル競技大われた「第 1. トボールは，時間がかかりすぎるという理由で総. 会」は，「第 2回東京パラリンピック競技大会」. 当たり戦から勝ち抜き戦に変更された。また，ネッ. に改められた 10)。. トボールのルールの解釈をめぐってひと悶着があり8 )，アーチェリーの場所が狭いという問題も出. S c r u t o n，1 9 9 8 b )。た (. 2 0 0 1年に国際パラリンピック委員会. ( I P C )は，. パラリンピックの発展のために，国際オリンピッ. 1 9 5 6年大会では，ネットボールが「バスケット. ク委員会. ( I O C ) との協同に合意した。 I P Cは. ボール」に変更され，「完全麻埠」と「不完全麻埠」. IOCから援助を受ける代わりに，パラリンピッ. の二つのカテゴリー制となった。そして，同病院. クにおける競技のエリート性を高めることを約束. の屋外バスケットボールコートに隣接した観戦用. 0 0 8 年の北京大会から連結，し，両組織委員会は 2. スタンドが設けられた。同競技大会は「行うスポ』. 一体化されるようになった(日本障がい者スポー. ツ」にとどまることなく，「見るスポーツ」として. ツ協会， 2 0 1 4 )。このことは，さまざまな障がい. の競技大会へと変化の萌しを見せ始めた。その他，. があろうとも，障がいのない人が行う「覇を競い. アーチェリーや卓球，やり投げ，水泳が目覚まし. 合うスポーツ」と同様の概念に切り替わったこと. いレベルアップを見せた。また，「女子フェンシ. を意味する。障がいのある人のスポーツは，まさ. ング、」が初めて行われた ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. に，「もう一つのオリンピック }1)と呼ばれるに. 1 9 5 7 年 6月，グットマンとイタリア(ローマ). ふさわしい，世界最高峰の障がい者スポーツ大会. ( I N A I L ) 脊髄センタ一. へと発展し続けている(日本障がい者スポーツ協. の全国労働災害保険公社. 部長の A ・マグリオとが， 1 9 6 0年の国際ストーク・マンデビル競技大会の「オリンピックと同都. 会， 2 0 1 4 )。こうしたパラリンピックにみる障がいのある人. 市・同時期開催」について協議した。と言うのは，. のスポーツの歩みは，別の見方をすれば，障がい. この年のオリンピックはローマで開催することが. のある人が社会のなかで、どのように生き，社会が. すでに決定していたので，マグリオは両大会の提. どのように受け入れてきたのかという，障がいの. 携開催をグットマンに打診していたからであっ. ある人と社会との共生の変遷とも置き換えること. た。もとより，グットマンに異論はなかった。そ. ができる。つまり，スポーツの世界では障がいの. れは世界の障がいのある選手と障がいのない選手. ある人と障がいのない人とがともに競技するのが. の「同等の位置づ、け」と，障がいのある人のスポー. 当たり前になり，両者の共存共栄のスポーツの世. ツの実相を世界に認知してもらう絶好の機会にな. 界が実現した。今日のパラリンピックは，夏季大. ると考えていたからであった ( S c r u t o n，1 9 9 8 b )。. 会において 2 0 競技，冬季大会において 5競技が実. つまるところ，脊髄損傷者のみに限られていた. 施されているが，この競技の多様化は障がいのあ. 8月 2 5日から 9月 1 1日に開催されるオリン. る人の「生」の広がりであり，まさに自己の可能. 9月 1 8日から 2 5日に第 9回目の. 性に挑戦し続けた証左であろう。スポーツは多様. が，. ピックに続いて，. 国際ストーク・マンデビル競技大会が聞かれた。. な個々人の最良な発達に向けられた営みであり，. この大会が後年になって，「第 1回ローマパラリ. 「人間の発達の可能'性」を追求するところにスポー. ンピック競技大会」へと改称され，今日のパラリ. ツの根源的な意義があるのではないかと考える。. 274.

(10) 中学校における体育理論の教材研究. 0 1 4 )。である(野田， 2. N . おわりにグットマンが，障がいのある人の今日の体育・. テーマは「不可能を可能に」。華麗な光で演出された閉会式。 'IMPOSSIBLE(不可能 ) J. スポーツの創始者となり，発展の功労者となった. の文字は'I'M POSSIBLE (私はできる ) J. 要因は，ドイツ生まれのユダヤ人であったことと，. に変わった。. 5年戦争が彼の出生からイギリスへの亡命までの 4 注. 間の人生と重なったことに尽きる。しかも，脊髄損傷や脊髄病などを専門とする神経外科医としての卓越した医療知識と技能を備えていたからこそ，リハビリテーションにスポーツを導入するという当時の常識を超越した発想ができた。つまり，. 抗 1)体育理論が学習指導要領のなかに初めて{な置づけ. られたのは， 1 9 4 7年からのことである(中塚， 1 9 9 2 )。しかしながら，これ以降は改訂の度に縮小される傾向. 9 5 8年改訂の学習指導要領では人文社にあり，とくに 1. 人間の心身と表裏一体のスポーツが持つ根源的価. 会学的な内容が減少し，白然科学的な内容が中心になっ. 値を深く的確に認識していたからこその閃きで. 9 9 8 )。この背景には，当時の東京オリンピッた(岩田， 1. あった。. クの選手強化体制づくりの必要性という￨玉￨民↑世論が，. 中学校における体育理論「文化としてのスポー. 学校教育における基礎体力の育成やスポーツ基礎技術. 0 0 2 )，の向上を求めるようになったことがあり(宗倉， 2. ツの意義」において，パラリンピックを取り上げ. 9 7 0年以降これが体育理論にも反映された。そして， 1. る際，ルールや競技の特徴の解説に終わるのでは. にみられるスポーツの大衆化，参加の多様化など，ス. 2 0 0 8 b ) の「現在までのそれを理解なく，中村 (. ポーツを取り巻く社会的条件の変化にともない，スポー. すること」という指摘に従えば，グットマンがパ. ツが社会やえ;化の重要な一領域として認知されるようになったことで，学校教育においても. I子どもたちを. ラリンピックに収散させた障がいのある人のス. これからの時代や社会における〈運動丈化〉のすぐれ. ポーツを創始したこと，また，それが時代の変化. た担い手として育てる」ことが目指されるようになっ. とともにリハビリテーションから優勝劣敗のメダ. た(中村， 2 0 0 8 a )。 i 七2)中道荷央 ( 2 0 1 4 )I小・中学校における“見るスポー. ルスポーツへと変容してきたことを生徒に理解させることが教材価値の追求ではないか。. ツ"の学習に関する一考察:大阪市の取り組みを手がかりとして J (桜門体育学研究，第4 8巻第 2号)の表 3. 2 0 2 0年夏に二度目の東京オリンピック・パラリ. の一部を修整した。なお，本調査には牛徒自身に回答. ンピックの開催が決定し，また時宜を得たかのよ. しない権利があること，そして回答しなくても成績評. うに，障がいのある人のスポーツが厚生労働省管轄から，覇を競い合う競技スポーツの丈部科学省管轄へと変貌を遂げる。そのようななかにあって，体育理論において本小論で述べてきたようなグツトマンの足跡をたどることにより，「スポーツを. 価には影響しないことを担任教師から説明してもらい，承諾を得られた生徒のみに実施した。回収率は， 1 00% であった。注 3)本小論では，日本障がい者スポーツ協会にならい，. LudwingGuttmannを「ルードウイツヒ・グットマン」. と和訳する(日本障がい者スポーツ協会， 2 0 1 4 )。杭 4)医学博士号を取得後，グットマンは l 何親が暮らし. 文化として理解し把握する力を身につけさせる」. ていたプレスラウに戻り，地元の公¥T.病院に就職しよ. 0 1 0 ) 一題材として足り得ると考えられ (岡崎， 2. うとした。希望は小児科であった。ところが，面接の. る。. 014年 3月 7日から 1 6日に開催それにしても， 2. 時間を符っていると，ある若い医師が. I残念だけど，. 小児科にはもう空きポストはないので，採用の口は無い」と耳打ちし. I一つ下のフロアの医科に空きポスト. された冬季パラリンピック・ソチ大会のつぎのよ. があるらしい。ただし，神経外科だけど」と教えてく. うな閉会式の報道の一節は，障がいのある人とス. れた。このことについて，グットマンは. ポーツを結びつけ，パラリンピックまで先導した. われでも忘れることは多い。だが，あのときのことだ. グットマンの慧眼を顧みると，実に象徴的な言葉. I他人から言. けは忘れられない。あの一言で向分の将来，人生が決. 2 7 5.

(11) 中道芸日央. まってしまったのだから」と述懐している。 ( S c r ・ u t o n，. がオリンピック年に開催する「国際身体障がい者スポー. 1 9 9 8 a ). ツ大会」を，パラリンピック」と名乗ることに同志し. 注 5)九柱戯 ( N i n e p i n s ) とは. 9つのピン(木柱)を. 立て，一定の距離から球を転がしてこれを倒す遊戯で，. 0 1 4 ) た。(日本障がい者スポーツ協会， 2 注目) ，パラリンピック ( p a r a l y m p i c )J は，身初車椅子. 1 1世紀頃のドイツの教会から起こった。ドイツ人の性. の使用者だけが参加した大会であったので，その名称、. 活に深く浸透している遊戯で，. p a r a p l e g i a )J は対麻庫者を意味する「パラプリージア (. ドイツからオランダを. 6 2 3年にアメリカに伝えられ，ナイン・ピンズま経て 1 B o w l i n g ) と呼ばれるようになった。たはボーリング (. と「オリンピック ( o l y m p i c )J の一つの語から造語され，対麻埠者のオリンピック ( p a r a+l y m p i c )J を意味する「パラリンピック ( p a r a l y m p i c )J となった(初. (野円・今村， 1 9 5 0 ) 注 6)イギリスではネットボールが盛んだ、ったが，その. 9 9 6 )。その後，対麻埠者以外の障がいのある人(視山， 1. 他の多くの同々はバスケットボールだった。と言うの. 覚障がい，切断者，機能障がい，脳性まひなど)が参. は，アメリカ生まれのバスケットボールは誕生した 4. o l y m p i c ) J 加する大会に拡大されオリンピック (. 年後の 1 8 9 5年にはイギリスに伝わったが，初めは主に. に並ぶ，平行した，もう一つのという意味をもっ. 女子学生のスポーツとして行われ，体育館だけではな. p a r a l l el " に着目し，もう一つのオリンピック “. く芝生の屋外コートでも行われていた。そして，ゴー. ( p a r a+l y m p i c )Jとなり，正式な名称として使用され，. ルもネットが付いたリングだ、けのパックボードがない. 今日の「パラリンピック ( p a r a l y m p i c )J となった(高. 「ネットボール」という名称、のゲームが生まれた。言. 0 0 4 )。つまり，歴史的にみれば，パラリンピツク橋， 2. うならば，イギリスで誕生したバスケットボールの派. 訂r a " +“ は同じ「“ pa. 生的なゲームが，ネットボールということになる. 回大会のパラリンピツク.ローマ大会で対麻埠者が多. (Cuddon，1 9 7 9;]ones，1 9 6 2 )。イギリスでは，大英. く参加したために用いられた「パラプリージアのオリ. 連邦スポーツ大会 (CommonwealthGames) でもネッ. Galsworthy，トボールを実施種目にしていたほどで (. ンピック」と， 1 9 8 8年のパラリンピック・ソウル大会(夏季)を境とする「もう一つのオリンピック」とでは，. 1 9 9 0 )，グットマンもアメリカで牛ーまれたバスケット. 0 0 5 )。現在のその意味が大きく異なっている(渡部， 2. ボールは頭になく，初めて傷痕軍人らに行わせたのは. 9 8 9年に設←カ:され後者の意味でのパラリンピックは， 1. Labanowich 車椅子を利用したネットボールであった (. I P C ) によって統轄さた国際パラリンピック委員会 (. andT h i b o u t o t，2 0 1 1 ). 0 1 4 )。れている(日本障がい者スポーツ協会， 2. 0. i 主7)スヌーカー ( s n o o k e r ) とは，ビリヤードの 1種で， 1 5個の赤玉と赤以外の 6個の玉で行い，一定の順に玉 9 3 6 )。をポケットに落として競う(研究社， 1. 文献. 注 8) アメリカの車椅子バスケットボール関係者はバスケットボールにあまり主日識がなかったグットマン博. Cuddon，A.].( 1 9 7 9 ) TheI n t e r n a t i o n a lDictionaryo f. 士は傷痕軍人に紹介したネットボールと，アメリカが. SPORTSANDGAMES.SchockenBooks: NewYork，. 発祥国の本物の車椅了ーバスケットボールとの追いをお. p . 5 5 9 .. そらくよく理解していなかったのではないか」と指摘. LabanowichandT h i b o u t o ， t2 0 1 1 )。している ( 注 9)第 9回国際ストーク・マンデビル競技大会は，国. I P C ) 設立 ( 1 9 8 9年)後に，際パラリンピック委員会 ( 第 1回パラリンピック夏季競技大会として位置づけられた(日本障がい者スポーツ協会， 2 0 1 4 )。. 9 6 4年当時の正式名称は注目) 1 ツ大会」であったが. ' 1玉￨際身体障がい者スボー. 4年に一度オリンピック開催年. に行われる国際ストーク・マンデビル競技大会を対麻. .( 2 0 1 2 )ParaPIONEERS: Remarkables t o r yo f Ellam，D t h ef i r s tGamesf o ra t h l e t e swithd i s a b i l i t y .ThePeo p l e，L o n d o n . 藤田紀昭 ( 2 0 0 8 ) 障害者(アダプテッド)スポーツの世界:アダブテッド・スポーツとは何か.角川学芸出版. :東京. p p . 6 1 6 6 . GalsworthyB .( 1 9 9 0 )NETBALL:TheS k i l l so fthe Game.THECROWOODPRESS: Marlborogh，Great B r i t a i n，p .2. P a r a p l e g i a:パラプリージア)選手のオリンピッ時 (. グットマン:市川宣恭監訳，広橋賢次，島田永和ほか訳. クの意で「パラリンピック」と新聞等が連日報道した. ( 19 8 3 ) 身体障害者のスポーツ.医歯薬出版株式会社. ことから，パラリンピックの名称が広く知られるとこ. I O C ) ろとなった。その後，国際オリンピック委員会 ( が一正式に「パラリンピック」という名称を承認したのは，. :東京.くGuttmann，L .( 1 9 7 6 )Textbooko fSportf o r t h eD i s a b l e d .H M+M P u b l i s h e s: B u c k s .UK . > G o d f r e y，].andWeisman，M.( 2 0 0 1 )A H i s t o r yo fW h e e l -. 1 9 8 8年のソウル大会からであった。 1 9 8 5年， IOCは国. c h a i rSports: S i rLudwigGuttmann.<http://www.. I C C，国際パラリンピック委員会の前身) 際調整委員会 (. s p i t f i r e c h a l l e n g e . c a / S i r % 2 0 L u d w i g % 2 0 G u t t m a n n % 2 0 e. 2 7 6.

(12) 中学校における体育理論の教材研究. a r l y % 2 0 h i s t o r y . h t m > .( 2 0l3年 7月3 1日参照) Goodman.S .( 1 9 8 6 )S p i r i to fS t o k eM a n d e v i l l e :t h es t o r y o fS i rLudwigGuttmann.C o l l i n s: L o n d o n .p .1 4 . Guttmann.L .( 19 7 6 )Textbooko fS p o r tf o rt h eD i s a b l e d . H M+M P u b l i s h e r s: B u c k s .UK. 野口源三郎・今村嘉雄(19 5 0 )体育大辞典.不昧堂:東京，. p p . 2 1 4 2 1 5 . 宗倉啓 ( 2 0 0 2 ) 体育理論の授業づくり.高橋健夫・岡山美則・友添秀則・岩田靖編著，体育科教育学入門.大. p .2 4 5 2 5 3 . 修館書府:東京， p. .( 1 9 8 6 )S p i r i to fStokeM a n d e v i l l e .COLGuttmann，S L I N S .L o n d o n .. 岡崎勝博 ( 2 0 1 0 ) 体育理論の教材づくり・授業づくり. 高橋健夫・岡出美則・友添秀則・岩田靖編著，新版体. 初1 1 1泰弘(19 9 6 ) 障害者スポーツの歩み:世界の歩み.. 日本リハビリテーション医学会監，日本リハビリテーション医学会スポーツ委員会編，障害者スポーツ.医. p . 2 1 0 . 学書院:東京， p. 育科教育学入門.大修館書府:東京， p p .2 1 9 2 2 6 . 大越正大 ( 2 0 1 2 ) 面白くてためになる体育理論の授業づ. 1 :6-8 .. くり.中学校保健体育科ニュース，. Roberts，G .( 2 0 1 2 )Thei n s p i r a t i o n a ld o c t o rwhosaved. H a r r i e tS .M.( 19 7 8 )WheelchairChampions:A h i s t o r y o fw h e e l c h a i rs p o r t s .1U n i v e r s eNE，USA . 岩田靖 ( 1 9 9 8 )体育の理論的学科の内容と方法を検討する.. 1 ( 9 ) :3 3 3 6 . 学校体育， 5. f e l l o wJewsfromNazisb e f o r ef l e e i n gGermanyt o s t a r tParalympicGamesa f t e rWWII.くhttp://www. d a i l y m a i . l co.uk/news/a r t i c l e 2 1 9 5 0 3 7/London-P a r a l y mpics-2012-Ludwig-Guttman-duped-Nazis-gave-Brit. J o k l，E .( 1 9 8 0 )S i rLudwigGuttmann: AP e r s o n a lT r i b u t e .I n t e r n a t i o n a lJ o u r n a lo fs p o r t sm e d i c i n e，1 . J o n e s，H .( 19 6 2 )BASKETBALL .ArcoP u b l i c a t i o n，Lon. a i n P a r a l y m p i c s . h t m l >， ( 2 0 1 3年 9月 5日参照)• Scruton， ] .( 1 9 7 9 )S i rLudwigGuttmann: Creatoro fa worlds p o r t smovementf o rt h ep a r a l y z e dando t h e r d i s a b l e d .P a r a p l e g i a ，1 7 .. .7 . don，p 研究社(19 3 6 ) 研究社英和大辞典:東京，. p . 1 3 3 3 .. 菊幸一 ( 2 0 1 0 ) i体育理論」重視の背景と学習指導のポイ. 0 :1 5 . ント.保健体育ジャーナル， 9. Scruton， ] .( 1 9 9 8 a )StokeM a n d e v i l l eRoadt ot h ePara l y m p i c s .TheP e t e r h o u s eP r e s s:Aylesbury，UK . Scruton， ] .( 1 9 9 8 b )TheLegacyo fS i rLudwigGutt. 国京教育政策研究所教育課税研究センター ( 2 0l3)評価規準の作成，評価方法等の工夫改善のための参考資料. ，1 4 ( 2 ) . mann.P a l a e s t r a. Strohkendl，H .( 1 9 9 6 )The50thAnniversaryo fWheel c h a i rB a s k e t b a l l: AH i s t o r y .WaxmannP u b l i s h i n g:. :中学校保健体育.教育出版:東京.. 2 0 1 2 ) i体育理論」の授業をどう工夫するか: 近藤智靖 ( 「運動やスポーツの学び、方」を授業として展開するには.. NewYork 高橋明 ( 2 0 0 4 ) 障害者とスポーツ.岩波書席:東京. p .. 1 0 2 .，pp. 1 0 8 1 1 6 .，pp. 1 4 4 1 4 5 .. 2:1 5 . 保健体育ジャーナル， 9 Labanowich，S .andThiboutotA.T .( 2 0 1 1 )WHEEL-. テイラー:渡辺格・大川節夫訳 ( 1 9 6 9 ) 人間に未来はあ. CHAIRSCANJUMP!:A H i s t o r yo fWheelchairB a s -. るか:生命操作の時代への警告.みすず書房:東京，. k e t b a l . lAcanthusP u b l i s h i n g: B o s t o n，USA，p .4 .. p p . 9 0 9 1 .. 文部科学省 ( 2 0 0 8 ) 巾学校学宵指導要領解説保健体育編. 東山書房:東京.. 上田敏(19 8 3 ) リハビリテーションを考える:障害者の全人間的復権.青木書庖:東京，. 日本障がい者スポーツ協会 ( 2 0 1 4 ) 障がい者スポーツの歴史と現状.日本障がい者スポーツ協会:東京.. pp.6一7 .. 渡部憲一 ( 2 0 0 5 ) 身体障がいとジ、エンダーにスポーツを読む.高菅向版:東京，. pp.76一7 7 .. i央 ( 2 0 1 4 ) 小・巾学校における“見るスポーツ" 中道草j. の学習に関する一考察:大阪市の取り組みを手がかり. 8 ( 2 ) :6 9 7 3 . として.桜門体育'子研究， 4. 付記. 中村敏雄 ( 2 0 0 8 a ) なぜ「水泳の歴史」なのか:く教材の歴史〉を教えることの意味.丸山真司編，中村敏雄著作集 3 :体育の教材論.創文企阿:東京，. pp.25-31 .. 本小論は，. MEXTKAKENHI2 5 7 5 0 2 7 9の助. 成を受け，その一環として作成した。また，藤原. 巾村敏雄 ( 2 0 0 8 b ) 体育理論の計両における基本的問題.. 進一郎氏(元日本障がい者スポーツ協会)と水谷. 丸山真司編，巾村敏雄著作集 3 :体育の教材論.創文. 豊氏(元武庫川女子大学)には多大なご助力をい. 企両:東京，. p p .2 2 9 2 3 2 .. ただいた。ここに記して，御礼を申し上げます。. 中塚義実(19 9 2 ) 体育理論の授業.宇土正彦・高島稔・永島惇正・高橋健夫編著，新訂体育科教育法講義.大修館書庖:東京， p p . 2 0 6 2 11 .. (札幌校講師). 野田枝里子 ( 2 0 1 4 ) さらばソチの日.朝日新聞， 2 0 1 4年. 3月1 7日(夕刊).. 2 7 7.

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