A Study of Japanese Students’ Motivation of Studying Chinese
张 轶 欧
外国語学習に対する学習者の動機付けが学習の成否を握り、その重要性は多くの研究によ って明らかにされている。しかし、大学においては他の外国語と比べて中国語学習者の学習 の動機付けに関する研究が遅れている。そこで、本稿では、著者が2013年度春学期の期首と 期末に三大学で行ったアンケート結果に基づき、中国語学習に対する学習者の意識と学習状 況を考察した。また、2007年度の調査結果と比べて、2013年度の調査結果では、学習者の学 習意識の変化および学習意欲の衰退が見られたため、その原因の解明を試みた。本稿で得ら れた成果は、学習者の学習状況を踏まえた中国語教授法の構築に資する知見になると期待さ れる。
キーワード： 第二外国語 中国語教育 学習意識 学習意欲衰退
0 ．研究背景
随着第 外语教育的 和发展 对学 者的相关研究 断深入 学 者学 动机的 要 性越来越 到 视 越来越多的教学工作者 经清楚地认识到只 了解了学生的学 动机 才能 制定出更好的教学方案 而最 得教学的 功 学 动机在外语教学中起着十分 要的作用
经 毋庸置疑的 实
在第 外语教学研究领域 对学 动机的研究早在 个世纪六十 就在 美地 展开 在 日本 个世纪九十 针对英语教学中的学 动机研究开始盛行 经过差 多 十多 的研 究 英语学 中的学 动机研究可 说 形 一定的规模 英语教育相比 一方面 于汉语作 第 外语教学 简 对外汉语教学 指针对汉语非母语学 者 非 业学生开展的 汉语教学活动 开始时间比较晚 在中 本土 关外汉语教学的研究是 个世纪八十 才 开始的 针对学 者的相关研究起 就比较晚 一方面 许多教学工作者 沉 在传统的教 学 念中 影响了汉语教学中 关学 动机研究的开展 自 个世纪九十 初 日本大学 中汉语学 者的人数急剧 升 但目前日本的大学汉语教学研究中关于学生的学 意识调查方面 的内容 廖若 辰 得 说是对外汉语教学研究中的一个 足 所 们认 在汉语教学 研究领域 必要填补 关汉语学 动机的研究空缺
1 ．研究课题
学 动机 学 兴趣 学 态度等 关学 者学 意识的 多问题并 是孤立 在的 会因 社会大 境的影响而发生 了明确把握学 者在各种社会 境 的学 状态 们认 必要对学 者的学 因素等 行连续性的 测调查 考察其 并根据具体的情况制定出对 应的教学方针和策略
笔者曾经就如何 养日本大学生的汉语学 兴趣 目的对初级阶段的汉语教学法 行过尝试 性研究 具体研究 果参看张 2007 张 2008 论文虽然均 到了学 者的汉语学 动机 但 于 篇论文 要是 开发 效的教学法 中心而展开的 所 就学 动机问题没
行更深度的分析 外 相对于张 2007 展开调查时的社会 境 目前的社会大 境 发 生了 大的 自2012 半 开始 中日之间 于领土问题而造 了 关系的紧张 日本 大学中的汉语教育 到了极大的影响 影响之一可 说是2013 度汉语初学者人数的减少 笔 者没 行全 范围的调查 但就笔者所任教的 所大学的情况来看 学 人数都比前一 减少 了 表面来看 人数的减少似乎是负面影响 那 大的社会问题是 是只能给汉语学 带来 极影响呢？在 样的大 境 选修汉语的学生的意识状态如何 他们 怎样的学 动机 在教 学第一线的教学工作者应 怎 做 些都是 们应 考虑的 要课题
在本研究中 们 要想明确 问题 将2013 度在中日大 境紧张的情况 一般可 把 看作是影响学生选修汉语的 极因素 学生的汉语学 动机的构 因素 和 京奥林 克 运动会召开前一 京奥林 克运动会的召开一般来说可 看作是促使学生选修汉语的 极因 素 的数据 行比较 并分析大 境对汉语学 动机的影响 综合调查并分析学生的学 状况 其中 要包括汉语学 目标 汉语学 前的汉语学 认知 学 的感想 学 态度等问题 调查学生在具体学 中出 的问题 并分析促使学生学 动机提高或减退的因素 最 对教 学工作者提出一些教学建
2 ．研究方法
2 . 1 调查对象及时期
本研究 要通过对2013 度汉语初学者 行的 次问卷调查 中心 文中将 次调查分 别 前期调查和 期调查 展开 论 接 调查的学校 日本关西地 所私立大学 一所 女子大学 所 男女共校 调查 班数 5 个班 论述方便 文中将 5 个班分别 A B C D E 班 注册人数 130人 男 58人 女 72人 被调查对象均 非汉语 业学生
前 期调查的时间分别 开学 的第一堂课 课程结束前的最 一堂课 于调查所 大学的开学和结束日期 一致 前期调查的日期分别 2013 4 15 16 17日 期 7 15 16 24日
2 . 2 被调查对象的上课方式及使用教材
被调查对象的 本情况 在接 问卷调查时汉语学 零 础 所大学的学生每周的汉 语课时数都 节 一节课90分钟 种方式是学校设定的 只要选修 门课程 就一定要一 周 节课 能只选其一 调查的 5 个班中 A B C 个班一周 节课使用 的教材 授课的教师 A B 班 属一个大学 所使用教材 イーリス中国語 ― 京女生のための 中国語 ― 文法篇 京女生のための中国語 ― 発音篇 本教材皆 京都女子大学文学 部 外 语准学科 中 语研究室于2013 3 发行 C 班使用的教材分别 中国語への道 ― 近きより遠きへ 金 堂 2013 2 初級会話テキスト 表現する中国語 白帝社 2013 3 D E 个班一周 节课虽分别使用相 的教材但任课老师 D 班教材 たのしい の中国語 金 堂 2013 2 E 班教材 開 中 語 朝日出版社 2013 2
均 学校统一指定教材 就学分分配方面 除了 E 班的学分是 任课老师共 决定 外 其他班都是各自 得 的学分 的任课老师给出 的学分
2 . 3 调查方式
问卷调查采用无记 方式 开始调查前 明确向学生们表示调查结果和学生的 绩评定没 关系 前期调查包括11个大 目 期调查包括 7 个 根据调查的具体问题 的大 目 面 设 定了几个小 目 各 回答使用 5 段计量法 完全 样认 1 样认 2 说 清 3
样认 4 完全 样认 5 具体问卷内容 参照 录 问卷调查的的原 是日语 录 中的调查式样是其中文版 各 所得数据用 SPSS11.0 EXCEL2010 行统计
3 ．调查统计
3 . 1 理论依据
教育学家和心理学家 的视点出发 对学 动机 行了 的诠释和分类 其 要分类 Gardner Lambert 语言社会学角度出发提出的综合型动机 integrative motivation 工具型动机 instrumental motivation Deci Edward L. 和 Ryan Richard M. 认知心 理学角度提出的内在动机 intrinsic motivation 和外在动机 extrinsic motivation J. B. Biggs 提出的表层动机 surface motivation 和深层动机 deep motivation Ellis
过程和结果出发提出的任务型动机 task motivation 和 就型动机 achivement motiva- tion 等 小论中 们使用 Gardner Lambert 的动机分类 综合型动机和工具型动机
简单地说 综合型动机是指学 者对目标语 其社会 真 的兴趣 希望能够 使用目标语 的人群 行交流 使自 融入到目标语的文 中而产生的学 动机 工具型动机指学 者 了某 个特定的目的 如就业 通过考试等而产生的外语学 的动机 在 们设计的问卷调查中 对中 感兴趣 前期问卷第 3 对汉语感兴趣 前期问卷第 4 可视 综合型动机 而选修
汉语的理 前期问卷第 5 中所 的 A 因 是必修课 C 比其他外语容易拿到学分 D 对找工作 利 E 入社会 会 用 等可视 工具型动机 因 工具型动机的实用性倾 向比较明显 通常是抱着 种动机学 的学生在目的达到 容易 学 所 一般认 在 学 的持久性方面 综合型学 动机比工具型动机发挥着更大的作用 小论中的问卷调查就首先
调查学生的综合型动机开始
3 . 2 调查统计
3 . 2 . 1 前期问卷调查统计
问题 1 ．对中国是否感兴趣及感兴趣的领域 1
们 对 设问的自 回答的部分 对中 感兴趣的领域 行了统计 其结果如 表 2
兴趣领域 民性 历史 文 经济 中日关系 领土 治 其他
效数目 个 9 28 18 15 9 3
统计的 表可 看出 在学 汉语 前 58.3％［ 66 8 /127］的学 者对中 感 兴趣 他们 要感兴趣的领域分别是中 历史 文 经济 中日关系等
问题 2 ．对汉语是否感兴趣及感兴趣的领域 2
设问 自 记述 对汉语的哪个领域感兴趣 的部分 统计结果如 表 1
效回答数 个 均值 标准偏差 127 3.60 .69
表 3
效回答 个 均值 标准偏差 116 3.47 .67
表 4
兴趣领域 发音 汉 语法 实用性 * 其他
效数目 个 15 12 2 11 7
* 的实用性 要指的是去中 旅游或在工作中会实 用到汉语
问题 2 所 的 表可 看出 在 式开始学 汉语 前 44.8％［ 45 7 /116］的 学生明确表示对汉语感兴趣 他们感兴趣的领域 要是发音 汉 和汉语的实用性
问题 3 ．汉语选修理由 3
3 中横轴中 个系列 系列 1 的数值是仅作 第 1 选 的统计 系列 2 是对多 选择 中选了 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 数据统计显示 论是多 统计 的 结果 是单一统计的结果 F 和 E 都是学生选修汉语的 要理 综合统计中 F 和 E 所占比率分别
70.9％ 90/127 53.5％ 68/127
问题 4 ．在汉语课上 要想习得的内容 4
中横轴 的系列 1 表示 第 1 选 的数据统计 系列 2 是对多 选择中选了 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 统计 显示 A 和 D 是学 者希望在课堂 要想 得的 内容
表 5
选修理 效回答
个 均值 标准误差 A 必修课 126 3.23 .99 B: 被别人劝说 127 2.54 1.10 C 好 像 比 其 他 外
语好拿学分 125 2.42 1.04 D 对找工作 利 127 3.19 .95 E 对中 感兴趣 127 3.50 .75 F 入社会 用 127 3.77 .80
表 6
学 内容 效回答
个 均值
标准 误差 A 会话 127 4.18 .76 B 语法 127 3.56 .75 C 阅读理解 127 3.57 .79
D 文 127 3.67 .83
E 资格 考试对策 127 2.87 1.00
问题 5 ．对汉语学习的预想 ：汉语学习很难 5
表可 看出 74.6％［ 79 15 /126］学 者在学 汉语 前就认 汉语的学 会很难
问题 6 ．对汉语的预想 6
中横轴 的系列 1 表示 第 1 选 的数据统计 系列 2 是对多 选择中选了 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 统计 显示 在学 汉语 前学 者预想汉语的发音最 难
问题 7 ．今后是否继续学习 7
表 7
效回答 个 均值 标准偏差 126 3.86 .62
表 8
目 效回答
个 均值 标准误差
A 汉 很难 126 3.82 .78 B 发音很难 126 4.40 .69 C 语法很难 126 3.63 .70
表 9
效回答 个 均值 标准偏差 125 3.22 .64
统计中可 得知 在未学 汉语 前 确定继续学 去的学 者只 27％［ 31 3 /125］ 66％ 83/125 的学 者处于犹豫状态
问题 8 ．通过一 的学习后，希望达到的目标
因 提问 自 记述 通过对记述的分类整理 统计如 表10
目 会话 听力 阅读 资格 实用 加深对中 的理解 得学分
效回答 个 78 6 10 5 15 6 3
问题 9 ． 了达到自己的目标，是否考虑过使用什么方法 表11
目 考虑过 没考虑过
效回答 个 43 80
总结学 者考虑的方法 大致集中在认真 课 听广播 和中 朋 说话等 个方面
3 . 2 . 2 后期问卷调查统计
问题1. 对汉语课的满意程度及引起不满的原因
因 个问题和学 者 是否继续学 汉语 着密切联系 了更加准确地把握学生对汉 语课的满意度 在小论中 们 A 对汉语课很满意 B 对汉语课 满 反 个方面
行调查 8
表中可 看出 在 A 目中明确对汉语课表示满意的占71.4％［ 76 9 /119 ］ 明确表示 满的占7.5％［ 3 6 /119］ 没 倾向性的中立比例 21％ 25/119 B 目中的 类似数据分别 满意58.9％［ 19 50 /117］ 满9.4％ 11/117 中立31.6％ 37/117 综合 满意数据 其 均值 样 们得出 65％的学生对汉语课表示满意 8.5％的学生 表示 满 26.5％的学生表示中立
一 考察学生感到 满的理 各 统计结果如
表12
目 效回答 个 均值 标准偏差 A 119 3.69 .79 B 117 2.34 .86
表13 目
效回答 个 7 4 5 4 4
注 老师的说明 好懂 汉语会话时间少 课本 难 一堂课学 的内容 多 其他
统计结果看 学 者 要是对老师的讲解难懂 课本感到 满 在 其他 中学 者较多提到的 是对课本的 满 内容 难 单词 少 说明 少等
问题 2 ．今后是否继续学习汉语
于各个学校课程选修的制度 的学校是一 固定课程 的学校是半 所 在 设问中 们所说的 是指在 学期汉语学 结束 学生可 自 选修 个学期课程时 的时期 关于 一点 们在问卷调查时 经明确向学生 行了说明 目 们 是 反 个
方面 想继续学 乙 想再学了 行调查
9
综合分析 表 在 目中明确表示继续学 的占39.5％［ 39 8 /119］ 中立的占 39.4％ 47/119 打算 学 的占21％［ 3 22 /119］ 乙 目中的相关数据分别 48.7
％［ 10 47 117］ 41.9％ 49/117 8.5％［ 9 2 /117］ 综合 反 数据 可 认 继续学 的 44％ 中立的 40.6％ 打算 的 14.7％
一 调查继续学 和 的理 们可 得到 对比 10
中的数据是对学 者选择的 样认 4 完全 样认 5 的统计 中可 表14
目 效回答 个 均值 标准偏差
119 3.23 .92
乙 117 2.54 .83
A 因 是必修课 B 因 别人劝 选修
C 因 好像比其他外语好拿学分 D 因 对找工作 助 E 因 对中 感兴趣 F 因 入社会 用 G 因 汉语很 意思 H 因 想再学一学 I 其他
看出 虽然作 第 1 的选择理 选 A 的人最多 但因 学生选修课程时并 是单一理 综 合来看 F 和 H 目的选修的人数最多 比率分别 31.1％ 37/119 28.6％ 34/119
考察学生 学 汉语的理 选 汉语 难 汉语课没意思 想学学其他外 语 知道了 础就可 了 其他 的选择人数分别 6 2 3 0 2 的具体回 答分别 将来和自 的工作无关 比其他课
设问 3 ．学习汉语后对汉语学习的感想 ：汉语学习很难 11
中的统计数据是 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 面的 表中可 看到 经过一段时间的学 70％［ 63 20 /118］的学 者感到汉语学 很难
设问 4 ．对汉语的认知 12
中的统计数据是 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 相关 表中 可 看出 学 57.6％ 68/118 的学生感到汉语很 意思 93.2％ 110/118 的学 者觉得汉语的发音很难
表15
效回答 个 均值 标准偏差 118 3.81 .82
表16
目 效回答 个 均值 标准误差 A 很 意思 118 3.53 .78 B 语法很难 118 3.30 .92 C 发音很难 118 4.56 .69 D 汉 很难 118 3.50 .97
设问 5 ．学习者 时的学习态度调查 13
中的统计数据是 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 的 表中 们可 看出学 者对课堂的参 程度很高 学 态度 很认真 但课 的自 学 率较
设问 6 ．学生希望进行的课堂改善 14
设问 复数选择 的数据是对复数选择的综合统计 的总人数 116人 就学 者希望 行的课堂改善来看 D 和 B 最多 分别占 统计人数的34.5％ 40/116 32.8％ 38/116 其次是 E 其比率 18.1％ 21/116 在 F 所 的11个数据中 3 个和老师 关 老师 说话 快等 个对教材 满 3 个对教学内容设计 满 考试 多 度 快 听力 少 其他的 3 个分别希望汉语课的时间 要 早 班级人数 要 多 学分更容易 得等
表17
目 效回答
个 均值
标准 误差 A 每次都出 119 4.40 .89 B 课堂 精神很集中 119 4.02 .79 C 课 学 了 119 2.40 1.12
A 没
B 希望使用简单易懂的教材 C 希望增加会话时间 D 希望更加 地解释语法 E 希望更多地 绍中 文 F 其他
设问 7 ．对汉语课的综合评价 15
中的统计数据是 样认 4 或 完全 样认 5 的综合统计 表中可 看出 学 者对课堂的 面评 居多 A 84.0％ 100/119 B: 68.9％ 82/119 C: 61.3％
73/119 D: 50.4％ 60/119 E: 60.5％ 72/119 A 到 E 的 面 均值 65％ 虽然学 生对课堂评 较高 但他们自 所设定的学 目标的达 度 高 只 26％ 31/119 的 学 认 自 达到了设定的学 目标 在 26％ 31人 的学 者中 51.6％ 16人 的学 者认
自 个目标的实 在课堂外 做了努力
4 ．问卷调查分析
4 . 1 社会大环境对学习的动机的影响
了明确 个问题 们先将2013 春学期所做的问卷调查的结果和张 2007 中的调查 2006 春学期 行对比分析 了方便比较 们将相关数据整理如 因 度的调查内容 虽然一样 但排序 中 A B C D E F 所指内容均 2013 度的 准
16
中 们可 看出 2006 度 高到 的排列 序 A → E → F → C → B → D, 而2013 度的 序 F → A → E → D → C → B A E F 虽然都在前 和2006 度 E F 和 A 之间的差值
表18
目 回答数
个 均值
标准 误差 A 通过 课学到了知识 119 3.99 .79 B 课堂的内容很充实 119 3.72 .81 C 很高兴选修了汉语课 119 3.68 .90 D 对汉语的学 兴趣
提高了 119 3.44 1.00 E 比学 前对中 感
兴趣了 119 3.57 .93
F 通过半 的学 达到
了自 的初设目标 119 3.08 .82
A 必修课 B: 被别人劝说
C 好像比其他外语好拿学分 D 对找工作 利
E 对中 感兴趣 F 入社会 用
是很大相比 2013 度的 F 和 A 之间的差很大 说明 学 者学 动机中的 极因素比率在 增加 极因素在降 比起眼前的既得利益 拿学分 学 者更多地 利益考虑 将来 用 D 选 排 的提前 说明了 个问题
2006 度接 问卷调查的学 者当时 一 级 而 京奥林 克运动会是在 召开 如 果说社会大 境对 经选修了汉语的学 者的学 动机产生影响的话 那 如果单纯 A E F 的相对数值来考虑 E 和 F 的值应 更高 A 值应 降 但 实并非如 反 2013 度的调查 结果 因 2012 来中日之间领土问题 给 关系带来了负面影响 那 影响 2013
度的学 者的汉语选修理 中 A 的比例应 更大 但 们的调查说明 F 是学 者的汉语学 的首选因素 A 虽然居第 但和 F 的值差了一半 E 值虽然排第 3 但和 A 值几乎 相
都说明 社会大 境 会给汉语学 者的学 动机带来负面影响 相反 通过对2013 度学 者感兴趣领域的调查发 学 者对中 的文 历史 经济感兴趣是毋庸置疑的 但在调查中
发 部分学 者对领土 治等问题感兴趣 能 说是自2012 中日 的领土争端问 题给学 者带来的影响 但 种影响 是 面的 因 中日之间 领土争端问题 学 者才对 个问题产生了兴趣 希望通过学 汉语了解中 的文 历史 而 一 了解对方对 个问题 的看法
通过 面的分析 们认 中日社会大 境可能会对学 汉语的人数产生影响 但对 经 打算选修汉语的学 者的来说 并 会带来负面影响 时 些 经选修了汉语的学 者的 学 动机来看 他们 要 是 了拿学分 是真 觉得汉语 用才来学的
4 . 2 相关数据的对比分析
4 . 2 . 1 汉语课综合评价及满意度对比
综合考察前 期的调查结果 们看到经过一个学期的学 学 者对汉语课的 面评 均值 65％ 时65％的学生对汉语课的学 感到满意 一般认 学 者对课堂的 面评 率 越高 对课堂的满意程度 就越高 个数据的完全一致 一个侧面说明了 调查 结果的可信性和准确性
4 . 2 . 2 前后期是否继续学习汉语的数据对比
在前期的调查中 打算继续学 的比率 27％ 中立的 66％ 打算 的 7 ％ 期相 关比率分别 44％ 40.6％ 14.7％ 虽然单纯 继续学 的比率来看 期比前期增加了 但 一方面 决定 学 的比率 比前期增加了 一般论来讲 44％的学 持续率并 是一 个 教学工作者满意的数值 在前 期的调查中中立的比率都很大 如何调动 部分学 者的学
极性对教学工作者来说是一个 大的课题
4 . 2 . 3 前后期汉语选修理由的对比
们先考察综合统计数据 然 再考察第 1 选 的数据 在前期综合数据的调查结果中 学 者汉语选修的最大理 是 F 70.9％ 和 E 53.5％ 期的选 比前期增加了 个 G 意 思 H 想 一 学 因 在前期问卷中 出 了 G 其他 了和前期的相 别 们 将 期的 G G 2 期的选修高 比率分别 F 31.1％ H 28.6％ G 2 21.8 E 19.3
％ 结果来看 论前 期 F 都是学生选修汉语的最大理 而 期新增加的 H 和 G 2 分别 居第 2 3 可 认 是通过学 汉语激发出的学 动机 E 虽然在 期调查中排 列第 4 但 综合型动机 是高于其他工具性动机 必修课 容易拿学分等
当考察第 1 选择时 前 期的数据发生了 在前期调查的结果中 无论是第 1 选择 是 综合选择 作 期工具型动机的 F 都是选修的最大理 而在 期中 最大理 了短期工 具型动机的 A 们认 样的 可 一个侧面说明学 者学 动机的减退 们将在 文 分析其原因
4 . 2 . 4 对比分析结论
统合 的调查结果 65％的课堂 面评 比率 65％的汉语课满意度 44％的汉语持续学 比率 选修汉语理 的负面 学 动机出 的减退情况都说明2013 度春学期的汉语教 学效果 理想 们之所 样说 一方面是单纯 一般论来看 一方面是和张 2008 的相 关数据相比而言的 张 2008 中 课堂的 面评 率 汉语课满意度 汉语学 持续比率分别
81.2％ 77.8％ 60.6％［张 2008 前期调查汉语持续学 比率 38.2％］
5 ．学习者学习动机减退的因素分析
们在 文中 经论述了2013 度春学期的汉语教学效果 理想 那 造 种结果的原因 是什 们将在 一小节中 行简单的分析
所周知 教学工作的 行是 教 和 学 个方面 教学工作的 功 要 个方面的共 配合来 得 就 学 的方面来讲 其对教学的影响因素 要体 在学 者对中
汉语是否感兴趣 是否 极参 了课堂活动 课 是否 行了 效的学 活动 关于 一点 整体来看 日本的大学生课 学 率很 课 学 是 本状态 故在小论中 考虑 个方 面 等 们在小论文中将其 学 内在因素 就 教 的方面 其影响因素 要体 在教学
境 教学策略 教学技 等方面 们将其 学 外在因素
5 . 1 学习内在因素分析
们先 学 的相关因素来看 通过调查结果 们可 看到 在学 汉语前 明确表示对 中 和汉语 感兴趣的比率只分别 3.9％［ 1 1 4 /127］ 3.4％［ 2 0 4
/116］ 就学 者的课堂参 来看 学生的出 率和课 精神集中率分别 88.2％ 13:105/ 119 80.7％ 13:96/119 样的数据可 说明学 者 极参加了课堂活动 那 学 者 对汉语学 的认知是否会给学 动机带来负面影响呢？ 前 期对汉语学 的认知调查结果来 看 前 期调查比率分别 74.6％ 70％ 学 认 汉语比较难学的比率比学 前 降了
虽如 但70％的比率 然 能说 了考察汉语难学是否是造 学 者汉语学 动机减 退或丧失的原因 们 行了 面的分析调查 将 期设问 3 汉语学 很难 和设问 2 中的 乙 想 汉语的学 行交 对比 既抽出 设问 时选择了 样认 4 或 完全 样认 5 的数据并统计其所占利率 比率的数值越大就越说明 者的关系密切 调查 结果来看 符合条 的数据一共 10个 设问 2 乙的回答总数 117 设问 3 118 们 其 均值117.5 那 得出数值8.5％ 说明 对汉语学 的困难认知并 是学 者减退或丧失学 动机的原因
5 . 2 学习外在因素分析
学 外在因素对学 动机的影响 要体 在学 者对教学的综合反应 所 们试着 学 者自 表述的 学 汉语的理 学 者对汉语课的 满因素 希望改善的方面出发对 问题 行分析 满因素和希望 行的课堂改善是一致的 是 的侧面反 一个问题 学 者之所 希望改善的地方是因 对汉语课 满 而 满情绪是导致学 者学 兴趣 降 或 学 的关键因素
5 . 2 . 1 汉语课太难 的深层含义以及学习者的潜意识学习要求
在学 者自 表述的 学 汉语的理 统计中回答数一共 12个 6 个选了 汉语课 难 们认 学 者对 汉语课 难 的认知和前期调查设问 7 期调查设问 3 汉语 学 很难 所 的概念是 的 前 期调查结果显示 论在开始学 汉语前 是学 超过 7 的学 者都认 汉语学 很难 的 汉语学 是个综合性的抽象概念 学 者 虽然一方面认 汉语学 很难 但在学 过程中 超过 4 的学 者认 汉语很 意思
相对 汉语课 难 是对具体的 课行 的认知 是他们在课堂 的认知感 在课堂 的汉 语学 大致 外乎语法讲解 发音 会话 汉 学 内容跟踪 等内容 就 发音和会话 来说 一般都 老师或 CD 带学生读 学 者只是跟读 个过程一般认 会给 学 者带来产生 汉语课很难 的想法 所 们认 学 者说的 汉语课 难 是 语法学
的过程中产生的 难 的 体指向是语法
日本的学生最先接触到的外语教育应 说是英语教育 所周知 日本的中学英语教育 要 是 语法学 中心 所 他们在中学时产生的 语法 中心的外语学 意识 会影响到大学中 汉语的学 虽然学 者们表面 明确表示想通过汉语课学 口语 但其潜意识中对汉语的要求
是 语法的学 中心 关于 一点 们可 通过 面的前 期调查的交 分析得到证明
在前期调查设问 6 要想通过汉语学 什 的作 第 1 选择的统计数据中 想学会话 的比率 60.6％ 4 77/127 而在前期调查设问10 前期的学 目标 的统计结果中 和会 话相关的比率 63.4％ 表10 78/123 说明学 者的学 意识和目标是一致的 期调查设 问 7 中的 F 是考察学 者学 目标达 率的 在 统计中 认 达到了学 目标的占26％
样的达标率 能说高 按理说 论 于何种原因自 的目标没 达到 如果内心非常渴望实 个目标的话 种渴望就会在 期调查设问 6 希望 行的课堂改善 中的 C 希望增加会 话时间 或 F 其他 条中得到体 但 实是 C 的人数比率只 8.6％ F 和会话相关 的内容 零 说明 日本大学中汉语学 者的潜意识中对汉语的学 要求 是语法学 学 者对语法的学 要求很高 如果他们理解 了课堂中讲解的语法点 就会很容易产生挫败意识
而产生 汉语课很难 的认识 一点 将在 面的 调查中得到验证
考察 期调查设问 1 B 对汉语课 满 的理 统计数据 学生 满的理 要集中在 老师的讲解难懂和课本 难 比率分别 29％ 25％ 和 期问卷设问 6 希望 行的 课堂改善 的统计结果相一致 在 设问中 排在最高 的是 D 希望更加 地解释语 法 和 B 希望使用更好理解的课本 分别占34.5％和32.8％
在 文中 们 经阐述过造 学 者认 汉语课 难 的 要原因来自于对课本中语法的 理解 文中的 D 和 B 都是和语法 关的内容 虽然在 期调查的设问 4 学 者对汉语 的认知 的统计中 93.2％的学 者认 汉语的发音很难 但在希望 行的课堂改善中 没 一条 到发音 说明对 一部分的 得学 者并 感到很困难 他们并 是十分依赖老师 而学 者对于语法的理解则完全依赖于课堂 老师的讲解 如果老师 能通俗易懂地向学 者解 释清楚语法 目 并 助他们去 理解 往 学 者自然会对汉语课产生 满 对汉语 的学 动机就会逐渐减退或丧失
5 . 2 . 2 教材问题
就学 者提到的课本 难的问题 们通过具体考察 发 的教材的编排确实 些问题 在任何教学中都要遵循循序渐 的法则 语法的学 是 样 要 简单到复杂 如果一口气把 一个语法 目所表 的意 全部一股脑地列出来的话 势必引起混乱 直接造 学 者 良 的问题 比如前面所提到的学 者所使用的某一个教材的第 2 课中 一个 到结构助词 的 的语法点 对于汉语零 础的初学者 们认 在入门阶段只告诉他们 个 的 相当于日语的
の 就可 了 但在 本教材中的相关 目的例 解释中 出 了用表示 的 词加 的 来表示 体是属于 个 的人的用法 具体用例 是 园饭店的 们认 种用 法 是入门阶段所应 掌握的 属于更高级的学 点 在入门阶段只给出 是 园饭店的服 务员 就可 了 一本教材 在讲到疑问词疑问 时 把所 的疑问词 表的疑问 都列举了 出来 光如 一个单词表示 意 的例子 出来了 你怎 看电影？ 南京路怎 走？ 样单纯的罗列只能造 学 者对知识点的 良 一本教材 在解释形容词谓语
的否定式时 引出了全部否定和部分否定的概念 其例 妈妈很 高兴 爸爸 高兴 本来对日本学生来说 对形容词谓语 的理解就 在着很大困难 如果在 给出 多信息量 的话 但加 了学生的学 负担 而 容易引起混淆 样的问题在被调查者使用的教材中 并 是偶然 在 虽然教学工作者可 在一定程度 通过教学技 多少可 弥补教材的 足 但 并 能 根本 解决问题 因 教学工作者 能大幅度地在课堂 改编教材
6 ．教学建议
在 们调查分析的 础 了提高 们的教学效果 们给广大教学工作者提出 建 确认识学 者的学 动机 要带着 色眼镜看他们
很多教学工作者在谈到学 者的学 动机时 都会认 他们是 了拿学分而选修的汉语 一种 极的态度对待汉语学 者 而教学工作者的 极态度 会影响到课堂的 课发挥 通过 们的调查可 看到 学 者选修汉语的最大动机 是对中 感兴趣 对汉语感兴趣 他们渴望 汉语课 学到知识
在入门阶段尽量挑选简单易懂的教材
们在问卷调查中 经看到了 教材的难易 编排的合理性是造 学 者学 兴趣 降的 要因素之一 在入门阶段 于学 者的汉语学 经验 零 所 在 一阶段的教学目标 要 应 在如何 养学 者的学 兴趣 他们通过一段时间的学 能 继续学 去的欲望
在课堂对语法的讲解要通俗易懂
学 者对语法知识的 理解是造 他们学 兴趣减退的 要因素 就要求教学工作者在课 堂 讲解语法时要做到通俗易懂 对语法 象的解释尽量少用抽象的 业术语 尽量把抽象的问 题用具体的实例 行说明 教学工作者应 认真考虑如何把 业语法的研究 果通俗易懂地 效地应用到课堂
7 ．结 语
们在小论中通过对2013 度春学期的 次问卷调查和 6 前所做的调查 行的比较 考察 了汉语零 础学 者的学 动机 得要求 学 状况 面临问题 学 者学 动机的 等 情况 于2013 度的数据信息 们 一 分析了当前造 学 者学 动机减弱的因素
张 2008 虽然曾经就如何提高汉语学 者的学 极性提出了切实可行的教学法 但那个 教学法是 于2006 度的问卷调查中发 的问题而制定的 在那次调查中没 具体考察学 者潜 意识的汉语 得要求 他们在实 学 过程中的动机减弱或丧失的问题 在本次的调查中
们对 问题 行了仔 的考察 通过考察 们发 在学 者的潜意识中 他们对汉语课的 得要求 是语法的 得 学 者学 动机的减弱或丧失的 要原因在于难度较高的教科书的使
用 课堂 老师的讲解的难懂 个因素都是学 者的外在学 因素 他们无法自 克服 的教学中 如何解决 个问题 对汉语教学工作者来说是一个非常 要的课题
在本次调查中 们没 点对所使用教材 行具体 的分析 只是大致点明了其 在 的 要问题 使用教材的适当 否 是影响学生学 动机的一个 要因素 们 将把 作 一个单独的课题 行研究 考察教材的适当性和学 效果 学 动机的关系 在本次调查中
到一个女子大学 女子的人数在本次调查中所占比率较大 于篇幅的关系 们没能就 男女汉语学 各方面的差异展开分析 将作 的 门课题 行展开
目前 许多教学工作者对于选修汉语的学 者的汉语学 动机的认识是 了 得学分 们希望通过本次调查的分析结果能给广大汉语教学工作者提供一个教学参考背 改 一些教 学工作者对学 者的 使教学工作者抱着理解学生的心态出发 具体的教学问题点出发考 虑具体的应对措施 而激发并提高学 者的学 动机 提高汉语教学效果
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附 录
本次调查保证 调查结果只用于作提高汉语教学的研究使用 各 学 力 盼
汉语课问卷调查 前期 0 性别
A 男 B 女 . 1 迄 是否学过汉语
A 学过 B 没学过
2 是否 选修了其他汉语课 A 选修了 B 没选修
3 对中 感兴趣 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 回答 面的问题 对中 的哪些方面感兴趣 自 回答 A
B
4 对汉语感兴趣 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 回答 面的问题 对汉语的哪些方面感兴趣 自 回答 A
B
5 选修汉语的理
A 因 是必修课 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 因 别人劝 选修 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 因 好像比其他外语课好拿学分 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
D 因 对找工作 助 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
E 因 对中 感兴趣 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
F 因 入社会 会用得着 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
G 其他原因
选 中如果复数选择了 4 或 5 的 写明复数选 的 先 序
第 1 第 2 第 3 第 4
6 在汉语课 要想学 什
A 会话能力 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 语法 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 阅读理解 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
D 中 文 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
E 参加汉语资格考试的考试 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
F 其他
选 中如果复数选择了 4 或 5 的 写明复数选 的 先 序
第 1 第 2 第 3 第 4
7 汉语学 很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
8 对汉语的感觉
A: 汉 很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B: 汉语的发音很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C: 汉语的语法很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选 中如果复数选择了 4 或 5 的 写明复数选 的 先 序
第 1 第 2 第 3 第 4
9 半 一周 节课 或者一 的课程 一周一节课 结束 想继续学
完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
10 通过半 或者一 的学 想达到什 目标 自 陈述 A
B C
11 了达到 10中的目标 是否想过使用何种方法 A 想过 B 没想过
选择 B 的 学 将方法具体写 来 A
B C
汉语课问卷调查 后期 0 ．性别
A 男 B 女 1 ．对汉语课的满意度
A 对汉语课很满意 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 对汉语课 满 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 选择 满的理 老师的讲解难懂
汉语的会话时间 少 教材内容 难 一次学 的量 多 其他
如果是复数选择 写明复数选 的 先 序
1 2 3 4
2 ．关于 的汉语学
想继续学 汉语 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 选择理
A 因 是必修课 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 因 别人劝 选修 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 因 好像比其他外语课好拿学分 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
D 因 对找工作 助 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
E 因 对中 感兴趣 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
F 因 入社会 会用得着 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
G 因 汉语很 意思 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
H 因 想再学一学 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
I 其他
如果是复数选择 写明复数选 的 先 序
1 2 3 4
乙 想再学了 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 选择 满的理 汉语课 难了
汉语课没意思
想学学其他外语 知道了 础就可 了 其他
如果是复数选择 写明复数选 的 先 序
1 2 3 4
3 ．汉语学 很难
4 ．对汉语的认知
A 汉语很 意思 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 汉语的语法很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 汉语的发音很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
D 汉语的汉 很难 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
5 ． 时的学 状况
A 每次都出 了 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 在课堂 精神很集中 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 课 行了汉语学 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
6 ．希望 行的课堂改善 A 没
B 希望使用简单易懂的教材 C 希望增加会话时间 D 希望更加 地解释语法 E 希望更多地 绍中 文 F 其他
如果是复数选择 写明复数选 的 先 序
1 2 3 4
7. 对汉语课的评
A 通过 课学到了知识 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
B 课堂的内容很充实 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
C 很高兴选修了汉语课 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
D 对汉语的学 兴趣提高了 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
E 比学 前对中 感兴趣了 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
F 通过半 的学 达到了自 的初设目标 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
选了 4 或者 5 的 学 行 面的选择
了达到 个目标 课 了功 完全 样认 1 样认 2 说 清 3 样认 4 完全 样认 5
