第
章
本市
中学校
る新た
教育制度
本市 い ， 中学校 る新 教育制度 中一 教育制度 宮
未来フュンゾ゛゚制度 を 入 ， 児童生 今後 社会を心豊 生 抜 人間力を身 付 る を目指 。取
取 取
図 本市 中学校 る新た 教育制度 事業体系図
取 取
取 取 取 取
取 取 取 取 取
取 取 取 取 取
取 取 取 取 取
宮 未 来 ロ ン テ 制度
目的 展開 配置
中一貫教育制度
目的 展開 学 力 向 上 学
校 生 活 適 応 を 目 指 す 全 中 学 校 を 対 象 し た 教 育 制 度
推進
中一貫教育推進事業
教育内容指 方法開発
教職員人事交流推進
宮未来 ロンテ 制度事業
研究開発校指定
9 年制教育学校設置
本 市 学 校 教 育 水 準 向 上 を 目 指 す 先 駆 的 研究 推進
中一貫教育制度 中 年間を通 り わり 中 豊 学ぶ
目的 期待 る成果
取
本市 ，地域 開 れ地域 密着 学校 中 ，子 ，社会 一員 基礎ン基本を身 付 ，自らを高 ，社会 中 生 る力 を育成
。今後 ， 中学校間 より，幼稚園，高等学校等 滑 連携 より，
教育 い ウホセハ解消を図る ， 子 学校生活 十 適応
る力を養う 学力や体力向 を図る教育制度を構築 。 ，一人一人 よ や可能性 い ， 細 見 り指 支援 い ，生 る主体
子 チホヤング精神を十 ら， 段階 応 教育を実
践 。
ら ，地域 人 わる活動を豊富 り入れる より，地域を愛 る心，
社会性 豊 人間性を十 ，地域 実情や子 実態 応
教育 容，指 方法を開 る ，一 学力向 や学校生活 適応 解 消を図り 。取取
本市 い ， 中一 教育制度 より， よう 成果を期待 い 。
○ 中一貫教育制度 よる期待 る成果
◆ 学校 中学校 学力観ン指 観を共有 教育 展開 よる基礎ン基本 着実 定着，社会生活を営 思考力ン 断力 学力 定着。健康増
実践力 育成 体力 向
◆ 社 会 体 験や 自 然 体 験 子 段 階 応 適 体 験 学習 等 系 統的 展開 よる社会性や規範意識， 徳性 育成
◆異学 や地域 人々 交流 よる，社会性 基礎 る 段階 応 コ プュニォヴクョン力 育成
◆ 学校間， 中学校間 十 連携 よる，学校生活 適応 い い ， 校 児童生 減少
◆ 中学校９ 間を通 複数教員 見 り よる児童生 よ 伸長
展開
゚ 全市 取り組 中一貫教育 考え方
取
本市 中一 教育制度 い ，義 教育９ 間を ， ， ，子 段階 応 基礎期 活用期 展期 時期を ，子 各時期
身 付 る力を明ら る ， 時期 わ い 前を る ，
子 学習や生活 対 る意欲や目的意識を高 。取
基礎期 い ，漢 や計算 練習を繰り返 行う ，基礎ン
基本 定着を図り，学習習慣を身 付 。 ，社会や集団 りを り，身
近 人々 協力 合う るよう 。取
活用期 い ，身 付 基礎ン基本を生 ら，体験 理論 往 より，論理的 思考力を深 ，物事を適 断 るよう 。 ，子
社会 積極的 わり ら夢や希望を るよう 。取
展期 い ，学習 容を自ら 生 方 関連 る ，将来 希 望 や社 会 中 よ り よ 生 る る 自 信 生 涯 学 習 る 自
己学習力を 。取
取 取
中 9 年間 重点 ゜ベヴグ図
取 取
小
小
小
小
小
小
中
中
中
基礎期 活用期 発展期
学び 基礎を る 学びを広 る 自分ら い学びを深 る
身 付 る力や態度 具体的学習活動
基
礎
期
○計算力 ，基礎ン基本 定着取 ○学習習慣 定着取
○社会や集団 りを る態度取 取 取
ン 学習取 ン学習訓練 徹底取
ン基本的生活習慣 徹底取 取 取 取 取 取
活
用
期
○論理的 思考力取 ○適 断力取
○将来 対 る夢や希望取 取 取 取 取 取 取
ン体験活動 関連 学習 推 取 ン質 高い話 合い活動 充実取
ン地域人や企業人 対話取 取 取
発
展
期
○自 生 方を主体的 考える態度取 ○社会 中 よりよ 生 る自信取
ン討論授業 表現力を育成 る活動推 ンゥホモ゚教育 推 取
中一 教育制度 い ，子 到 目標を 成 い い 教師 断 場合 ，夏休 や放課後 様々 機会を らえ，時間 場を確保 個 指 を る ，ファュヴ゚セハ る 組 を構築 る ，必要 応 学力定着 を目的 再 修 組 を検討 。取
，特 支援 必要 児童生 対 ， 子 よ を暷大限 伸長 る観点 ら，積極的 特 支援教育を せる る 組 を検討 。取
よう ，本市教育委員会 い ，本市 在 る 子 通学 る公立学校 い 中一 教育制度を 入 る より，子 社会 中 生 る力を十 身 付 られるよう ，義 教育 を全う い 。取取
゜ 中一貫教育 具体的展開
本市 い ，学校教育全体 質 向 を図る全 中学校 り組 中一 教育 ，地域 実態 応 暷適 教育を展開 る地域 中一 教育 平 観 点 ら教育を展開 。 ，全 中学校共通 教育 容，指 方法 加え，地 域 実情 応 教育 容や指 方法を開 。取
本市 中一 教育 い ，当面，既 中学校施設を生 ， り
わり 中 子 豊 学 るよう 。 ， 中学校間 る教
員ン子 移動 負担 解消，教員 子 関 る情報を共有 る場 確保 課題を克服 る ，情報ネセダワヴェ 必要 環境整備を行い 。取
中一貫教育 展開゜ベヴグ図
中学校
小学校
小学校
教育内容
指
方法
教員
指
観
交流活動
わ
゚ 全 中学校 取り組 中一貫教育
全 中学校 り組 中一 教育 い ，第 章 ある本市 中学校 目指 学校教育 関連付 目標を設定 ，９ 間 段階 応 教育を展開 る 教育 容，指 方法を本市独自 開 ，実施 。取
○全 中学校 取り組 中一貫教育゜ベヴグ図
目
標
◆
◆ 中学校を見通 た学力 着実 定着ン向上
◆健康 保持増進 体力向上
◆発達段階 応 た豊 心 育成
◆発達段階 応 た実践的コミュニケヴクョン力 育成
◆成長や発達 特性を考慮 た 中学校生活適応
◆ 中学校 年間を通 た よ 伸長
◆体験活動を効果的 位置付 た勤労観ン職業観育成
教育内容
○
特区申請 必要 ※
指
方法
主 学習指主 学校生活適応
○ 国語科 算数ン数学科
基礎基本 着実 定着
○ 元気゚ップ教育
健康 保持増進 体力向上
○ 宮 子心 教育
豊 心 育成
○ ※ 会話科ン英会話学習
コミュニケヴクョン力 育成
○ 宮ン未来キホモ゚教育
勤労観ン職業観育成
教科担任制 推進
複数教員 よる指 充実
ＡＬＴ 配置拡大
児童生徒指 充実
特別支援教育 充実
教育相談 充実
教員人事ン組織設置 ▼
▼ 中一貫教育交流人事
教育内容
○ 国語科 算数ン数学科 ンン基礎ン基本 着実 定着取
基礎ン基本 定着を図る ，９ 間 系統性 比較的強 ，生 る力 底 教科 ある国語，算数ン数学 い ，学習 容を工夫 ，本市 ペタャハメンを作成 ，教育 容 系統化を図り 。 ， 児童生
いう喜び 味わえるよう る 学習意欲を高 る ，学 習習慣を身 付 る ，朝 時間，放課後 を効果的 利用 ，漢 ，計算
練習 繰り返 り組 学習を展開 。取
○ 元気゚ップ教育 ンン健康 保持増 体力向
健康 保持増 体力向 を図る ，様々 学校教育活動 関連を図 体 育 授業 充実を図り 。 ，必要 応 ケポヴゼ少 団 部活動
りを 滑 ， れら 連携 検討 。取
○ 宮 子心 教育 ンン豊 心を 徳教育取
９ 間を通 宮 子 求 られる規範意識や公共心 徳性を ，現行 い 時間実施 れ いる 徳 時間 充実 ， 時間 関連を図る体験活動を 置 徳教育を展開 。 ， 徳的実践力を 高 る ，様々 学 児童生 や地域 人々 交流 る場を設 。
○ 会話科ン英会話学習 ンンコプュニォヴクョン力を強化 る教科 入取
今後 社会を心豊 生 るコプュニォヴクョン力 育成を目指 ，日本語や 英語 よる表現力 育成を図る 会話科 ，音声 よるコプュニォヴクョンを
視 ，実際 会話 役立 を学 英会話学習 授業を展開 。取
○ 宮ン未来キホモ゚教育 ンン勤労観ン職業観育成 ゥホモ゚教育推 取
社会人 必要 職業観，勤労観を ，特 活動，総合的 学習 時間や社会科 各教科等 る体験活動，企業 連携 よる゜ンタヴンク セハ活動を中 ゥホモ゚教育を展開 。 ，宮 子ゥホモ゚タウン
干
を活用 社会体験活動を通 ，系統的 ゥホモ゚教育を展開 。 実 現 ，企業 学校教育 参 クケゾヘを検討 。取
干
指 方法
中一 教育 る指 方法 い ，学習指 学校生活適応 両面 ら， 児童生 一人一人 段階 応 指 を実施 。取
主 学習指 ，主 学校生活適応 取
取 取 教科担任制 推進
多面的 子 よ や可能性を見 り伸 ，教員 専門性や得意 を 生 教科担任制を，各 学校 実態 応 柔軟 入 。 学校 生 ～ 学校 生 い ，担任 子 生活や学習を一体的 細 見 り，学校生活 る基礎的基本的 力を身 付 られる学級担任制を れ
り 。 ， 学校 生～中学校 生 い ，複数 教員 専
門的 視点 ら多面的 子 よ や可能性を見 り， れらを伸 る教科担任制を各学校 実態 応 柔軟 入 。取
， 学校 教科担任制を推 る教職員等 配置 。取
複数教員 よる指 充実
地域学校園 る複数 教員 ，ＴＴ 学習活動や学校生活全般 わ 一人一人 子 よ や可能性を多面的 見 り 。 ，学習活動
より，学校 実情 応 中学生 日常的 わる る教育環境 を整備 。取
ＡＬＴ 配置拡大
会話科や英会話学習 い ，音声 よるコプュニォヴクョンを 視 り，実 際 会話 役立 を学 るよう， 学校専属ALT配置 。取
児童生徒指 充実
取 取 取 取 中学校９ 間を見通 ，学校生活 十 適応 るよう る ，中学校 複数 生 指 担当教員 配置を検討 ， 学校 定期的派遣 より，児童生
情報交換 より，一人一人 応 適 指 を行い 。 ，子 学力定着 必要 可 学習習慣 生活習慣を十 確立 る ，家庭 連
携を図り ら，子 成長 応 学習や生活 容を明ら
， 中学校 教員 共通 指 観を 教育を展開 。取
特別支援教育 充実
取 取 子 社会的自立を目指 ， 的 よ や 力を認 合う教育を展開 る ， 中学校 れ れ 特 支援教育 より， 中学校間 連携を充実 るよう，特 支援教室指 員を 中学校 配置 。取
教育相談 充実
取 取 取 取 子 心 悩 やい ， 校 齢化 対応 ，様々 問題行動 予防的解決を図る ，現在，全中学校 派遣 れ いるケェヴャカウンコメヴ
教員人事ン組織設置
本市 中一 教育 目標 成 ，教育 容や指 方法を充実 る教員人 事，組織 可 。本市 い ，以 よう 教員人事や組織設置を行い，
中一 教育を 滑 展開 。取
▼ 中一貫教育交流人事
市 全 中学校教員 義 教育９ 間を見通 共通 指 観ン子 観を を目指 ，県教育委員会 連携を十 図り ら，新規採用 ら数 間 可能 限り 中学校 方を経験 せる ， 中一 教育推 配慮 交流 人事を展開 。 ， 中学校 ら 一方 免許 持 いる場合 ， 方 免許 得を 。取
地域学校園 い ， 学校 担任 中学校 異動 る 組 を検討 る ，中 ウホセハ 生 学校 適応 対応 。取
▼ 中一貫教育推進組織設置
中一 教育を推 る ，本市教育研究 る組織，行事 見直 を 図る ，地域学校園 る教育活動 開 ，子 実情 応 カモ ゥュメヘ 編成，児童生 い 情報交換 を行い，地域学校園 る 中一 教育 い 検討 る 中一 教育推 委員会を全地域 設置 。取 取
゜ 地域 根 た 中一貫教育 地域学校園
本市 ，市域 広大 ある ，地理や歴史，産業 い ，地域 様々 特色 あり 。各地域 い ， よう 特色を 中一 教育 る社会科や 理科，総合的 学習 時間 十 活 ，豊 体験や観察 五感を通 学習 を展開 る ，子 確 学力や豊 心を身 付 ，地域 対 る理解 愛
情を深 る るよう 。取
，本市 い ，市域を中学校学区を中心 地域 ，人や
環境，施設 を十 活用 ら，地域 実情 応 暷適 教育を展開 ， 地域を 地域学校園 。 地域学校園 い ， 中学校を中心
， 学校種間 連携や異種学校間 連携，地域 教育資源 活用 より義 教 育を推 る ネセダワヴェを作り，地域 実情 応 教育 容や指 方法を開
る ，質 高い教育を実現 。取 取取
取
○地域学校園 中一貫教育゜ベヴグ図
目標 ◆
中一貫教育 目標
取
取
教育内容 ○ 指 方法
○地域 特性を生 教育 容開 取 地域人曩活用等，実情 応 指 方法開 取
教員人事ン配置 ▼
教育内容
○各種調査結果や地域環境を生 ，地域 特性 応 教育 容を開 。
○地域 英知を生 共 カモゥュメヘ開 より，基礎基本 着実 定着，学び 性を確保 。取
例 取
ン地場産業を教曩 活用 る ，地域 対 る愛着を 教育 容取 社会科や総合的 学習 時間を中心 取 取 取 取 ン地域 自然，環境 現状 ら，自 る を主体的 考える教育 容取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 社会科，理科，総合的 学習 時間を中心
指 方法
地域人曩 を生 ，地域 実情 応 指 方法を開 。取
地域学校園ネセダワヴェ より，地域学校園 指 体制を充実 せ 。取 例 取
ン地域 ある教育機関，企業 連携 体験学習 指 方法取
社会科や総合的 学習 時間を中心 取 取 取 取 ン地域人曩 英知や専門性を生 ＴＴ 授業 指 方法取
社会科，理科，総合的 学習 時間を中心 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
○市域を 地域 ゠モ゚を設定 ， れ れ ゠モ゚ 幼稚園，保育所，取 高等学校，大学， 教育機関等 連携を図り 。取
取
取
学校
中学校
学校
中一貫教育
学校
文化会館
幼稚園 高等学校
大学
地域 ポ ツ クラ
企業
宮未来フロンゾ゛゚制度 未来を生 る宮 子をよりよ 目的
取 取 取 義 教育 い ，公立学校教育を管轄 る市区 曪教育委員会 ，地域 実 情 応 ，主体的 学校教育 質を高 い 必要 あり 。 ，本市 い ，義 教育 対 るニヴゲを的確 把握 る ，エュヴバャ化や 地方 権 展 今後 社会情勢を 析 ，本市 未来を生 る宮 子をよりよ
，本市自ら 主体的 学校教育 水準向 を図り 。取 ，本市 実情 応 学校教育を先駆的 研究 る学校を指定 ， 学校 研究成果を市 各 中学校 映 せ，実践 よる成果を十 検証 新
研究 る いう 環を創る本市独自 研究開 制度 ある 宮未来フュ ンゾ゛゚制度 を構築 。取
本制度 い ，特区申請 よる現行基準 よら い研究を可能 宮 未来フュンゾ゛゚校 を指定 。 宮未来フュンゾ゛゚校 り組 容 ， 複数 教科等を統合 り，教科等 教育 容 連携を図る新 教育活動や 中 一 教育 る研究を推 。取
よう 学校 る研究開 成果 ，研究 表会や研究報告書，研究開 校 教員 よる出前授業，交流会実施，実地研修 実施 より，全 中学校
映 せ 。 取
宮未来フロンゾ゛゚制度゜ベヴグ図
○人間力 向上 ○よさ 伸長
主体的
学校教育
水準向上
テ
未来を生
宮
子をよ
よ
む
学校教育 課題
本市 必要
先駆的研究
宮未来
フロンゾ゛゚校
義務教育
対 るニヴゲ
教育内容ン指 方法
○ 本 市 学 校 教 育 先駆的研究 学力向 ，体力向
， 創 造 力 育 成 等
○地域教育資源，教 育施設 活用
研究開発校
本市実態 応 学 校教育 学力，体力向 ，創造力育成等 を 先駆的 研究 る学校
○本市 実態 合 教育研 究 推
年制教育学校
○ 中 一 教 育先駆的研究
○ 中一 教育 推
教育 クケゾヘを統 一 中一 教育を 実施 ，コプュニォヴ クョン力 伸長や多様 表現力，社会性を育 成 る学校
学力向 ，社会性 育成等
○ 一 体 型 施 設 活 用
市内
学校
ニ
ー
把
握
検証
研究成果
反映
検証
課
題
抽
展開
゚ 研究開発校 新規
学校教育 中 ら提起 れる課題や急激 社会 変化ン 展 伴 生 る多 様 要請 応 先駆的 研究を推 る ，市 学校を 研究開 校
指定 ， 学校 ，必要 応 構造改革特区申請 る ，学習指 要領 基準 よら い教育を認 る 。 学校 研究成果を全市 映 せる ，本市学校教育 質 向 を目指 。取
研究開 校 指定 い ，市 る特定 学校を指定 ， 学校 い 様々 研究開 を 的 。 ，研究 容 い ，複数 教 科を統合 宮 クチゲンクセハ教育 や 芸術文化教育 ，特 支援教育 先駆的研究 考えられ 。取
研究開発校
目的取
○基礎学力 定着，体力向 ，創造力育成 課題 対応 本市教 育 在り方を研究 ， 成果を全市 広 る。取
研究 容取
○全国学力ン学習状況調査，学習 容定着度調査や学習 生活 い ゚ンォヴダ等結果 析 より抽出 課題を研究取
○必要 応 特区申請を る ，学習指 要領 基準 よら い 教育課程 編成 実施取
○研究開 を行う学校 ， 来 教育委員会 指定 る方式 加え，公 募方式を活用 指定取
指定条件取 取 今後 取
方
○教育委員会 ，調査研究 容 より研究 要 る経費を支出取 ○必要 応 ，大学 高等教育機関 連携取
゜ 年制教育学校 新規
地域学校園 中一 教育を展開 る中 ，地理的，物理的条件や 中一 教 育 先駆的研究 り組 意欲 ある学校を対象 ９ 制教育学校 を指定
。９ 制教育学校 学校施設 い ， 中学校 全児童生 を 容 るケ ヒヴケ 必要 ある ら，本市 い ，設備，周辺 環境，施設 を整備
校舎建築 必要 あり 。
， 中学校 一体 ある9 制教育学校 ，設置を検討 いる特 支援学校 校 連携を図り，9 間を通 特 支援教育 研究を推 る 可能 。
年制教育学校
○学力向 やコプュニォヴクョン力伸長 を目指 施設一体型 ら 教育を展開 ， 成果を本市 中一 教育 映 る。取 目的取
○ 中 交流 活性化 よる表現力向 習熟度 学習 徹底 よ る 中９ 間を通 学力向
○日常的 異 齢交流活動 よる社会性育成
研究 容取 ○ 中学校教員共 行う児童生 指 ，特 支援教育 よる十 学 校生活適応
○必要 応 特区申請を る ，現行基準 よら い教育課程
編成 実施
○通常 中学校 必要 れる設備 より， 中一 教育推 必要 教室，施設 を計 的 整備 るケヒヴケ 確保 る学校取 ○ 中一 教育を推 る教職員 配置 より， 成果を市 積極
的 還元 る学校 指定条件取
取
○ ン ン 制を考慮 ェメケ暶え ，施設一体型 ら クケ ゾヘを構築 る学校
今後 取 方
○日課表や時間割 工夫 より， 中一 学校 運営 る学校 ○設置後， 研究 容を総括 ，全 中学校を対象 中一 教
配置
取 宮未来フュンゾ゛゚校を指定 る ，市 中学校 特色ある学校 りを
推 る り 。 ら，本市 地域 地域 学校
を目指 いる ら，市 各地域 実情 を十 踏 え ， よう 学 校を指定 る必要 あり 。 よう 学校 ，当面 ，市 ペタャ校を指定
， 学校 成果や課題を十 見極 ，市 中学校 映方法を検討 。取
，指定 あ ，教育委員会 中長期的ビグョン ，義 教育 対 るニヴゲ より，児童生 教育を る公 性 観点 ら 地理的条 件等 検討 ， よう 観点 ら学校を指定 。取
義務教育 対 るニヴゲ
取 取 取 取 ○地域 民 ニヴゲを十 把握 る。取
○児童生 学力調査や実態調査 ，各種調査を的確 析 ，本市学校教育 課題を明ら る。取
地域性
取 取 取 取 ○幼稚園，高等学校 教育機関，企業，大学 研究機関を 地域 る機関や施設 活用を考慮 る。取
○学校 歴史，伝統，地域行事や地域コプュニゾ゛活動を考慮 る。取
○ ，公共交通機関 整備状況，自然環境 地理的条件 より，地 域 開 計 を 案 ，将来を見通 地域性を十 考慮 る。取
取 取 取 学校施設設備
取 取 取 取 ○同ッ 教室や作法室，校庭，体育館 既 学校施設を十 活用 る。取 取
取 取 取 取 宮未来フュンゾ゛゚校指定 あ ，学校 希望 を十 把握 ，学校 主体的 研究 り組 るよう 。 ，通学区域 い ， れら 学校 公立 教育機関 ある ら，通学区域 弾力化 入 公 公正 観 点 ら通学区域を検討 。
第
章
計画
展開
計画 展開 あた
第 章 る学校教育制度を具現化 る ，本市 推 る基本事業 事
業 容を明ら 。取
基本事業 ， 中一 教育制度 宮未来フュンゾ゛゚校制度 い 事業 あり，
●●
基本事業
●●
基本事業名 取 中一貫教育推進事業
取
事業概要
中学校間 滑 連携を図り，９ 間を見通 段階 応 系統的 指 を可能 る 中一 教育制度を推
事業内容
教育 容ン指 方法開 教職員人事交流推
期待 れる効果
ンい ， 校 学校 適応 予防的解決 より，学力向 や豊 心 育成 学校教育 充実を図る る。
課 題 ○教育 容，指 方法 る特区 申請
ケケグュヴャ 目標
前取
期取
後取
期取
取 取 計 取 取
項目取
平0取
平干取
平平取
平年取
平ィ取
平イ～平エ取
全市実施
○ 国 語 ， 算
数ン数学科取
○元気ｱｯﾌﾟ
教育取
○宮 子心
教育取
○宮ン未来ゥ
ホモ゚教育取
取 取
教 育 容 ン 指 方法開 取 取
中 一 教
育 容ン指
方法開 取 取
取
取
取
中
一
貫
教
育
全
市
実
施
教 職 員 人 事 交 流 推
取 取
取
人 事 交 流 方
針策定取 取
取取
※取
ペ タ ャ 地
域学校園 実施
取
○会話科ン英
会話取
取
中 交 流 人
事実施
※ ペ タャ 地 域 学校 園 い 成 度 ら， 全市 実 施 教育 容 加え 会 話 科ン英会話を実施 る ， 中一 教育 伴う指 方法を全市 先駆 実施
●●
基本事業
●●
基本事業名 取 宮未来フロンゾ゛゚制度推進事業
取
事業概要
本市学校教育 先駆的研究を行い， 成果を全市的 映 せ る研究機能を 学校 設置を推
事業内容
研究開 校指定 ９ 制教育学校設置
期待 れる効果
ン義 教育 対 るニヴゲ 応 ら，本市 実情 応 教育 先 駆 的 研 究 全 中 学 校 る 教 育 水 準 向 可 能 る。
課 題
○教育 容，指 方法 検討
○研究開 校 宮未来フュンゾ゛゚校 指定
ケケグュヴャ 目標
取
前取
期取
後取
期取
取 取 計 取 取
項目取
平0取
平干取
平平取
平年取
平ィ取
平イ～平エ取
研 究 開 校指定取
研 究 開
校検討
取
取 研 究 開
校指定取 取取
９ 制 教 育 学 校 設 置取
９ 制 教
育 学 校
容検討 取
取
取取 一 体 型 施
設
準備取
取
取
取
取 取 取 取
取
取 取 取 取 取 取
９ 制教育学校設置取
取
取
第
章
中学校教育制度
推進
あた
本章 い ， 中一 教育制度や宮未来フュンゾ゛゚校制度を推 る あ
必要 人曩，組織 い 明ら 。取
取 今後 ，以 項目 点を置 ，本市 中学校教育制度 実現 ，計 的 り組 。取
教職員 資質向上
○取 教職員 専門性をより一 高 る 修士課程や英語 よる指 力を高 る ＴＯ ＬやＴＯ ＩＣ 加え Ｔ ＳＬ
平
，養護教諭 子 ベンタャバャケ る対応能力を向 せる 心理療法士 ，様々 資格 得を 。取
人的配置 推進取
○取 中一 教育推 ，コヴタ゛ネヴタヴ，会話科，英会話指 Ａ ＬＴ，教育相談 ケェヴャカウンコメヴ，教科担任制や習熟度 学習を推 る 教職員等 必要 ある ら，人曩 確保及び配置 。取 取
中一貫推進組織 整備
○取 中一 教育を推 る ，教育 容や指 方法 見直 ，教育課程 編成， 人事異動 クケゾヘ構築 を推 る組織を設置 。 ，地域学校園 ， 現在設置 いる 魅力ある学校 り地域協議会 整合性を図り ら，地域
教育機関や地域団体 参 る 中一 教育推 協議会を設置 。取 取
市内教職員 人事交流推進
○取 ９ 間を通 子 段階 応 指 を展開 る ， 中学校 教 員 ，子 や教育 対 共通 考えを 可 ある ら，教員
中学校間異動を推 。 ，宮未来フュンゾ゛゚校 研究成果を市域全体 映 せる人事交流を推 。取
，国 対 人事権 移譲を引 要望 い ，県教育委員 会 連携を十 図り ら，教職員 中 方 免許 得を り，教員
中学校間人事異動を推 。取
年制教育学校 整備
○ ９ 制教育学校 設置場所，地域 民 合意形成，施設整備 在り方 い 検討を 。取
2取取
関係機関 連携
○取 学校教育制度基本計 実現 あ ，県教育委員会や市 教育機関 連
携を十 図り ら，教育活動を展開 る 必要 。 ，関 機
関 理解 定期的 情報交換 場 設定を図り 。 ，地域 民 理解 協 力 必要 る ，地域 連携を推 。取
取
学校評価
○取 中一 教育を評価 る 学校 よる自己評価や関 者 よる評価 ，総合 的 学校評価を展開 。評価結果 い ，ビヴヘヒヴグや学校 より等 周 知を図る ，地域 民等 ら広 意見を聴 る ，開 れ 学校 りを推 。取
通学区域 検討
取 ○取 宮未来フュンゾ゛゚校設置 あ り，公 性 観点 ら，現在 通学区域を維持 ら ，市域全体 ら若 入学者を募る ，通学区域 弾力化を検討 る必 要 あり 。 ， 中一 教育 い ，地域学校園 通学区域 一致 い
い地域 い ，今後慎 検討 。取
学校事務 軽減化
○ 中一 教育制度を 入 る ，本市 教職員 新 教育的使命を付 る
り 。 ，教職員 過度 負担 る いよう，大
負担を感 いる学校事 等を軽減 る必要 あり 。 ，管理職 事 見直 や地域学校園 る学校事 連携 在り方 検討，教職員 子 十
関わる る時間を確保 る 学校事 軽減 を図り 。取 取
