学図研ニュ ース
2005.3.1 No. 2292
特集 オリエンテーション
オリ エンはエンタ メ だ！―素敵な印象を伝えるプレゼンテーショ ンを―
東京・仁上 幸治（早稲田大学図書館）
【1 】研修の 成果
Q 本誌登場は 5 年前の大学司書課程授業の 紹介記事以来ですね
1
。
N も う そ んな に な りま す か。 ご 無 沙汰 して おります。（笑）
Q 去 年 暮 れの 埼 玉 研修 会 での 講 演 はど うで したか？
2
N 学校図書館関係の講演は実は 10 年前の神 奈川以来ですよ
3
。
Q 最 初 は 図書 館 イ メー ジ 革新 の 事 例報 告が ご縁でした
4
。今回はいきなり大学での新 入 生 オ リエ ン テ ーシ ョ ンの 再 現 実演 でし たね。
N 百 聞 は 一見 に 如 かず で すか ら 。 ま、 余興 を 兼 ね た 話 の マ ク ラ と い う こ と で 。
（笑）
Q 当 日 の アン ケ ー ト結 果 では 、 「 参考 にな ったか」の回答 42 名中、①大変＝16 名、
②なった＝23 名、③普通＝2 名、④あま り な ら な か っ た ＝ 1 名 で 、 93％ が 肯 定 的 評価でしたね。
N 記 述 に は 「 こ う い う 内 容 が 聞 き た か っ
た !! 」 「 内 容 が 大 変 濃 か っ た 」 「 や り た い こ と がた く さ ん見 つ かっ た 」 とい う前 向 き な 感想 が 多 かっ た ので ホ ッ とし てま す。（笑）
Q 「 い つ も研 鑽 を しな け れば と 反 省」 「オ リ エ ン テー シ ョ ンで 工 夫し た い 」「 司書 イ メ ー ジを ぶ ち 破る 自 己変 革 が 必要 」と いう反省と決意表明もあった。
N 講 演 後 の懇 親 会 でも み なさ ん 意 欲満 々、 充 実 し た情 報 交 換会 に なり ま し た。 高校 図 書 館 時代 を 思 い出 し てこ ち ら も改 めて 元気をもらいましたよ。
【2 】現実との ギャップ？
Q 本 誌 恒 例の オ リ エン テ ーシ ョ ン 特集 です けど… … 。
N 去年の特集は拝見しました。NDC の説明 を し て も覚 え て もら え ない と 。 （笑 ）ス ポ ー ツ 新聞 を 置 く、 ク イズ や ゲ ーム の形 式 に す る、 リ ク エス ト を奨 励 す る、 オリ エ ン で 『テ ィ ッ チ』 や 『ミ ッ ケ 』で 読み 聞 か せ をす る 、 「先 生 じゃ な い 」っ て強
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3 調 し て自 己紹 介 して 名前を 覚 えて もら う、 な ど いろ いろ な 工夫 が紹介 さ れて ます ね。 Q え え 、 でも そ の 次の レ ベル へ の 道筋 がよ
く見えないんですよ。
N 感 想 の 中に も 、 「現 実 との ギ ャ ップ が大 き す ぎ 」「 環 境 が整 っ てい な い 」「 自分 の 力 量 に自 信 な し」 「 忙し い 中 でで きる か 」 「 その 前 に しな け れば な ら ない こと がある」という声がありましたね。 Q 研 修 を 受け て も 職場 に 戻っ て い ざ実 践と
な る とそ う簡 単 には いかな い わけ で… … 。 N 確 か に それ ぞ れ の学 校 の現 実 的 な制 約条
件 が あ りま す 。 ただ 、 その 中 で 図書 館が ギ リ ギ リま で 利 用教 育 や広 報 を 実施 しき っ て い るか と い えば 、 そう で も ない かな と 。 （ 笑） ま だ まだ 工 夫次 第 で 改善 でき る こ と がた く さ んあ る よう に 見 えま す。 講 演 で はす ぐ で きる 例 とし て リ クエ スト カ ー ド の書 式 や リザ ー ブ図 書 制 度、 プレ ゼンテーションなどを紹介しました。 Q 「 自 分 が大 学 で 講義 を 受け た く なっ た」
「 一 日 充 分 時 間 を 取 っ て 聞 き た か っ た 」 と い う 声を 見 る と主 体 的力 量 の 不足 を補 う た め にワ ー ク ショ ッ プ型 の 研 修を 希望 する人が多いようですが… … 。
N シ ョ ッ ク だ っ た の は 、 『 新 図 書 館 の 達 人 』 シ リー ズ を 観た 人 、『 図 書 館利 用教 育ガイドライン（合冊版）』(2001)、『図 書 館 利 用教 育 ハ ンド ブ ック （ 大 学版 ）』 (2003)、『図書館広報実践ハンドブック』 (2002)を読んだ人が 1 割以下しかいなかっ たことですよ。（泣）
Q 講 演 を 聞い て 「 目か ら ウロ コ 」 なの は結 構 だ と して も 、 たし か に勉 強 不 足か も…
… 。
N 理 論 面 で学 校 図 書館 界 が一 丸 と なっ て何 を 目 指 すべ き な のか が はっ き り して いな
い の か なと ち ょ っと 心 配に な り ます ね。 だ っ て 、理 念 、 目標 、 方法 の 基 本は すで に 『 ガ イド ラ イ ン』 に ちゃ ん と 書い てあ る ん で すよ 。 そ れを ど う実 施 す れば いい か は 『 ハン ド ブ ック 』 に書 い て ある 。誰 で も 手 に入 れ て 読め ば 理解 で き る内 容で す。
Q 何 で も っと 早 く 読ん で くれ な い の、 と。
（笑）
【3 】目標ははっきりしている
N 「 自 立 的情 報 利 用者 の 育成 」 と いう 利用 教 育 の 理 念 の も と で 、 『 ガ イ ド ラ イ ン
（ 大 学 図 書 館 版 ） 』 が 設 定 し た 長 期 目 標 は 、 「 全学 的 な 情報 教 育の 統 合 化」 とい う こ と でし た 。 そし て 当面 の 目 標を 利用 教 育 の 「対 象 者 の拡 大 と内 容 の 高度 化」 と 設 定 して そ の 実現 を 広く 図 書 館界 に呼 び か け た 。 つ ま り 、 従 来 行 わ れ て き た
「 オ リ エ ン テ ー シ ョ ン 」 と い う 行 事 の 限 界 を い かに 突 破 する か とい う 課 題で す。 高校だって、同じはずですよ。
Q 最初の問題提起からもう 10 年も経ちまし た。
N オリエンテーションが入学直後の 30 分1 回ポッキリしかなければ、各年次で 1 回 実施へ、年 1 回やっていれば複数回に増 や す 。 内容 面 で も図 書 館利 用 法 案内 から 情 報 リ テラ シ ー 教育 へ 、読 書 指 導か ら情 報 活 用 法指 導 へ 、一 般 的案 内 か ら教 科別 授業支援へ･･･。
Q 要 す る に「 教 科 から 時 間を い た だく 」っ て い う 状況 か ら 全校 的 な情 報 リ テラ シー 教 育 の 統合 的 カ リキ ュ ラム 化 を 目指 そう ってことですよね。
N そ う 、 その 中 で 司書 は 教員 と も 経営 者と も 利 用 者と も 、 対等 な パー ト ナ ーシ ップ
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2005.3.1 No. 2294 を 持 と うと い う スタ ン スで す 。 図書 館は 生 徒 や 教職 員 に 対し て 利用 促 進 を働 きか け る だ けで な く 、学 校 全体 の 教 育の 質の 向 上 に もっ と 貢 献す る こと を 考 える 必要 が あ り ます 。 あ らゆ る 機会 を 捉 えて 学内 へ ア ピー ルし 、 実績 を作り 、 信頼 を得 て、 味 方 を 増や し て いく こ とが 大 切 な仕 事だ ということです。
Q そ う し たい け ど 、そ う もい か な い理 由が いろいろある。（笑）
N 「 条 件 が整 っ て から 始 める 」 な んて 言っ て る と い つ ま で 経 っ て も 始 ま ら な い 。
（ 笑 ） そ う じ ゃ な く て 、 と に か く で き そ う な 改 善か ら 始 めて み て、 や り なが ら自 分も周りも変えていけばいいんですよ。
【4 】技術的な 改善課題
N 理 念 と は別 に 、 テク ニ カル な レ ベル でも 改 善 でき るポ イ ント がたく さ んあ りま す。
『 ハ ン ド ブ ッ ク 』 に よ る と 、 オ リ エ ン テ ー シ ョ ンの 評 価 基準 は 、① 図 書 館の 便利 さ 、 気 軽さ 、 快 適さ 、 自由 さ を 印象 づけ た か 、 ②図 書 館 へ行 こ うと い う 気持 ちを 持 た せ たか 、 ③ 図書 館 員の 専 門 性を 印象 づけたか、の 3 点だって書いてある。あ と は 学 校の 伝 統 や校 風 や教 育 方 針や 図書 館 の 力 量に 合 わ せて 柔 軟に 応 用 して いけ ばいいわけです。
Ｑ で も、 そう 言 われ ても、 み なさ ん実 際に ど う や れば い い のか が いま ひ と つピ ンと 来 な い … … 。 や はり 研 修の 場 が 必要 だと なる。
N 埼 玉 講 演で は 、 広報 イ メー ジ 戦 略の お話 を し て 、プ レ ゼ ンテ ー ショ ン と いう 考え 方 、 そ のた め の テク ニ ック と し て、 ①驚 か す 、 ②対 話 形 式、 ③ 旬の 話 題 、④ ワク ワク感で終る、という 4 つのポイントを
実 演 で お見 せ し まし た 。オ リ エ ンテ ーシ ョンはエンタテインメントですからね
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。 Q 大 学 版 『ハ ン ド ブッ ク 』と は 別 に高 校版
と 中 学校 版・ 小 学校 版もほ し いで すよ ね。 できれば困難校版もほしい。（笑）
N 日 図 協 頼み じ ゃ なく て 、現 場 の みな さん で 勉 強 会の 中 で 高校 版 や中 学 版 の『 ハン ドブック』を作ってみてはどうでしょう? 目 指 す もの が よ くわ か らな い と かど う実 践 し て よい の か わか ら ない 、 と かい つま で も 言 って い る より も 、な い も のは 自分 たちで作っちゃえと。
【5 】「20 0 6 年問題」は専門性研鑽の好機！ N 情 報 科 を修 了 し た卒 業 生が 大 学 に入 学す
る「2006 年問題」が大学図書館で話題に な っ て ます 。 新 入生 が みん な レ ベル アッ プしてきたらどうしようって。（笑） Q し か し 、高 校 現 場の 実 態を 聞 く と、 理想
ど お り に情 報 リ テラ シ ー教 育 の 効果 がそ う そ う はっ き り 出る わ けで も な いら しい と。（笑）
N う ー ん 、こ ち ら は大 い に期 待 し てい るの に … … 。だ か ら 情報 科 を支 え ら れる くら い の 実 力と 存 在 感を 学 校組 織 内 で示 す必 要 が あ るわ け で すよ 。 司書 職 の 専門 性の 研 鑽 と 対外 的 訴 求の た めに は 、 職場 のカ ル チ ャー を変 え 、研 究会・ 研 修会 を変 え、 司書課程を変える必要があります
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。その た め に はま ず 図 書館 員 が自 分 自 身を 変え るしかありません
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。利用者からの評価を 自 分 か ら積 極 的 に受 け て結 果 を 公開 する こと自体が最高の広報になります
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。研修 と 実 践 と情 報 共 有の サ イク ル で 、来 年の こ の 特 集が ぐ ん とレ ベ ルア ッ プ して いる ことを彼方よりお祈りしてますよ。
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「司書改造実験の秘かな愉しみ―非常勤講師 初体験記―」『学図研ニュース』1999 年 10 月 号・11 月号（2 回分載） 授業ホームページ 参照： ht t p: / / l c. i . hos ei . ac . j p/
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講 演 「 情 報 メ デ ィ ア の 活 用 を ど う 支 援 す る か
−学校図書館司書による指導サービスのポイ ントー」埼玉県高校図書館研究会司書部会研 究集会、2004. 11. 24、さいたま文学館（桶川 市）。同会の記録は今春発刊予定の司書部会 報『ぶっくふれんど』30 号参照。
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講演「選書基準をめぐる冒険−柔軟化戦略へ の反動的言説にどう対応するか−」神奈川県 立学校学校司書等研修講座、1994. 10. 28( 金) 、 神奈川県県政総合センター（横浜市）
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以下の３本を参照：「わが校の図書館あんな い：早稲田大学高等学院」『学校図書館』 no. 489, 1991. 7, pp. 70- 71. 巻頭口絵写真 2p.
／「選書基準をめぐる冒険- 魅力の自己組織 化を演出する＜柔軟化＞戦略〔試論〕- 」『現 代の図書館』v. 29, no. 3, 1991, pp. 183- 192.
／「選書基準をめぐる冒険( 2) - 柔軟化に対す
る反動にどう対応するか- 」『現代の図書館』 v. 33, no. 2, 1995, pp. 125- 139.
5
仁上幸治「大学図書館員のためのオリエンテ ーション技法−印象づけを重視した構成・演 出の改善の試み−」『医学図書館』
52( 1) 2005. 3（特集情報リテラシー・サービ ス）
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仁上幸治「司書課程の社会的評価の向上を目 指す切り札−情報検索演習における「受講生 による授業評価」の集計結果報告−」『法政 大学教職資格課程年報』vol . 1、2003 年度、 2004. 3. 30、pp. 66- 76.
7
仁上幸治「これは危機ではない？−困った利 用者よりずっと困った問題群−」『図書館雑 誌』98( 11) [ 2004. 11] 、pp. 838- 841.
8
仁上幸治「軽いノリと少しの勇気―利用者満 足度調査は自信と希望の証−」『図書館雑 誌』96( 11) ( 通号 948) [ 2002. 11] pp. 872- 875.
（にかみ･こうじ／emai l : ni kami - k@was eda. j p）
オリ エンテーショ ンで伝えたいこ と
鳥取・遠藤 孝子（鳥取市立日進小学校）
私 が オリ エン テ ーシ ョンで 子 ども たち に伝 え たい のは 、学 校図書 館は あり のま まの 自分 でいられる場所だということです。
私 の 住む 鳥取 県 は学 級数に 関 係な く、 すべ て の小 中学 校に 司書教 諭（ 兼務 ）が 配置 され て いま す。 そし て、私 の勤 務す る鳥 取市 は、 人口約 16 万人、市立の小学校 30 校、中学校 が 10 校あり、平成 8 年より 6 ヶ年計画で非常 勤 嘱託 職員 の司 書が公 募さ れ、 全校 に配 置さ れました。昨年 11 月の合併により 8 町村が加 わり、面積は日本一の広さに、人口約 20 万人、 市立の小学校 48 校、中学校 18 校になりまし た 。新 しく 加わ った学 校に は、 正規 司書 職員 や 嘱託 の司 書の いる学 校も あれ ば、 まっ たく
司 書の いな い学 校もあ りま す。 また 、旧 市の 嘱託司書の処遇については、平成 15 年 3 月に、 5 年 以 上 の継 続 更新 は行わ れ ない こ とが 通知 さ れま した 。今 年度は 経過 措置 のた めか その ま ま更 新さ れま したが 、来 年度 は現 在小 学校 で 働い てい る司 書のほ とん どが 継続 され ませ ん 。ま た、 新市 の学校 司書 の配 置に つい ても 3 月議会までは、先行き不透明です。
4 月 、 新 学 期 を 迎え た 学校 で は 「 い つか ら 本が借りられますか? 早く借りたい。」と、 会 う子 ども たち に口々 に言 われ ます 。残 念な が ら私 は非 常勤 なので 、貸 出は 委員 会の お世 話になることも多く、「5・6 年生の委員会が 決 まっ て、 クラ スごと にオ リエ ンテ ーシ ョン
