，拷 花粉は2枚の皮で包まれていて，外側の皮 には小さなあながあいています。
1．水分をすって活動を始めると，内側の 皮で包まれた中身がふくれて，外側の あなから外に出てきます。
2．そして，管（かん）がのびてきます。こ の管を花粉管（かふんかん）といいま す。
3．花粉管は，めばなの中をのびて子房（し ぼう）に向かいます。花粉の命は約2 〜・3日ですが，1日ほどで子房にとど きます。
4．子房の中の胚珠（はいしゅ）というところにとどくと，花粉管の先がやぶれて，2つの大切 ななかみが子房の中にある種になる部分といっしょになります。1つは根茎葉になる部分 になり，もう1つは養分が含まれている部分になります。
（インゲンマメを思い出して 教科書p．6）
受粉と受精は．どんなところが似ていて．ど んなところがちがうのだろうか？
★自分の考えを書こう。（なるべくくわしく理由や例をつけて）
※話合いのときにはプリン
よう。
−2フー
トを見ないようにし
【巻末資料246（家庭科学習プリント）】
プリント
5年（ ）組（ ）番 名前（ ）
★教科書のP12・P13やP49の「六つの基そ食
品群」を参考にしよう。
★参考
●取りすぎや不足に気をつけよう ●多く取りすき（過剰）になりがちな栄養素と不足しが ちな栄養素エネルギー． 脂肪（動物牲）
炭水化物↓ ↓ ナトリウムは塩分のもと i 簿 i
1…臨臨撫＿劇
麟 ．… たんぱく質 無機質（ミネラル） ビタミン ずロ
攣繍 ・湘の成分春蘭灘…雛
1いちなくな筆牽越券
驚 碧雰響2は
家庭科『栄養』・
；駐・
（ ）グループ
バランスよく食べないと．
起こるのだろうか？ どのようなことが
★自分の考えを書こう。（なるべくくわしく理由や例をつけて）
※話合いのときには話合いに集中しよう。
（プリントに書かないようにしよう。）
一28一
【巻末資料247（購テス陣後））】
家庭科『栄養』についての質問紙■
5年（ ）組（ ）番名前（ ）
1．もっとも適していると思う数字に○をつけましょう。
（1）たんぱく質を多く含む食品は，
ぶたにく
（1）豚肉 （2）たまご （3）じゃがいも （4）キャベヅ （5）分からない （2）日本人あ食生活で不足しがちなものは，
（1）ビタミン （2）ナトリウム （3）カルシウム （4）カロ リー （5）分からない えいようそ
（3）エネルギー・のもととなる栄養素は，
しつ たんすいかぶつ むきしつ しぼう （1）たんぱく質 （2）炭水化物 （3）無機質 （4）脂肪 （5）分からない ふく
（4）血液のもとになるものを多く含む食品は，
（1）ほうれん草 （2）牛乳 （3）レバー （4）なっとう （5）分からない はたら
（5）ビタミンの働きは，
たいおん たも （1）体温を保つ えいようそ はたら
（3）他の栄養素の働きを助ける
よう。
Aごはん Bハンハ 一ガー
みそ汁（わかめ・とうふ） ドーナツ しゃけ（焼き魚） フライト ホ。テト おひたし（ほうれん草・かつおぶし） オレンシ シ ユース
きんにく
（2）筋肉をつくる
（4）はだをきれいにする （5）分からない
2．毎日食ぺ続けるどしたら，どちらの朝食がいいですか？理由もつけてくわしく説明しまし
・叙＝・ 懲
と 試→澗
ざい が
3．ドリンク剤（アリナミンV・リポビタンDなど）は朝食代わりなると思いますか？
なぜそう思うのか理由もつけてくわしく説明しましよう。
4．人間の体の約3分の2は水分と言われています。水分は体の中でどんな働きをしています か？例をあげてくわしく説明しましょう。
一29一
【巻末資料248（概念地図備き方の子堕容）】
概念地図（関係図）の説明く教示）
（●教師の動き ・主な教師の教示 ☆児童への指示）
●プリント「関係図のかき方の練習」配布 ㌃
☆鉛筆を出してくださいb
・関係図（正しくは「概念地図」と言います）は，あなたの知識が頭の中で，どのように組み立て られているか調べるために使うものです。みなさんのそれぞれの頭の中では，同じ言葉でも 全く同じように記憶されていません。ですから，この関係図には正解はありません。自分が 書いたものが正解なのです。むずかしそうに聞こえますが，今まで勉強してきたことの中に も，関係図に近いものがありました。では，プリントにしたがって，やっていきます。
☆「問題1」をやってみてください。
●掲示
問題1 関係があるもの同士を線で結びましよう。
モンシロチョウ ・ ・ 植物
メダカ ・ 動物
ヘチマ ● ・ こん虫
・簡単に答えを言う。（先生は… のように正解ではなく例として示す）
・関係図はこのような線結び問題とよく似ています。これから，関係図をかけるように練習し てみましょう。
☆問題1はやさしかったので，もう少しむずかしい問題に挑戦しましょう。今度は，関係があ るものを線で結ぶだけでなく，どんな関係があるのか書いてみましょう。では，問題2の① だけやってみます。
●掲示
問題2 つきの①〜③の言葉に関係がある言葉を右の言葉の中から選んで，線で結びまし よう。そして，口の中にどんな関係があるのかくわしく書きましょう。（できれ ば例も入れて）
やくほうし
①フラスコ ・ ・薬包紙
うわざら
②上皿てんびん・ ・どう線
てっせい
③光電池 ・ ・鉄製スタンド
・①のみ解答例を言う。詳しく事例を入れて（4年生のとき水蒸気の実験をしたんだけど，そ のときに，フラスコを安定させるために鉄製スタンドで固定した。だからフラスコと鉄製ス タンドは関係ある）
・どれも結ぶものがなかった人は，結ばなくていいです。でも，結んだ人は，何かの理由があ って結んだわけだから理由をくわしく書いてください。「何となく」はダメです。
一30一
☆同じ要領で，問題2の続きをやってみましよう。
・先生の考えを簡単に言います。先生の考えが正解とは限りません。さっきも言ったように，
関係の書き方はいろいろありますから。
・分かってきたこところで，もう少しレベルアップしてみましょう。今までの闇題は，1つの 言葉に対して1つの言葉が対応していましたが，今度は，1つとは限りません。ですから，
どんな関係かについて答えるときには，線の上に書いてください。では，問題3の①だけ先 生がやってみます。
●掲示 （真ん中くり抜き）
問題3 つきの①〜③の言葉に関係がある言葉を右の言葉の中から選んで線で結びましよ う。また，線で結んだところはどんな関係があるのか例をあげてくわしく書きま しよう。
①太陽 ・ ・ 空気
・ 海
②月
・ 黒点③地球 ・ ・ クレーター
・「太陽」・には「黒点」があるって，テレビか何かでやっていたような気がする。確か，太陽 の黒点の数が多い年は地球の天気がよくない日が多いって言っていたような気がする。これ も，りっぱな例になります。ただ結んだだけだとどうして結んだのか他の人には分からない けど，例をあげるとどうして結んだのかよく分かるでしょ。
・理科の勉強の中でのこととして考えてください。漢字2文字だから「太陽」と「空気」「黒 点」を結ぶというのは困ります。
☆分かってきましたね。それでは，問題3の残りをやってみましょう。
☆近くの人と答え合わせをしてみましよう。
・近くの人と答え合わせをして何か気がつきませんでしたか？ まったく同じだった人もいる かもしれませんが，人によって答えがちがうことに気づきませんでしたか？ 関係図は，こ のように正解があるものではなく，それぞれが正しいのです。例題ももっと他の関係があっ たのかもしれません。
☆関係図のことについて分かってきたところで，最後に，自分だけの力で関係図をかいてもら おうと思います。不安に思うことはありません。前にも言ったとおり，みんな正解なのです から。では，プリントの右側を見てください。
●掲示（4枚のカード）
● thinking alou♂ で説明
まず，適当に置いて・…関係について考えます。こう置いたけど，これとこれの関係が近そ うだから変えた旧いいかな。みなさんはカードがないので，頭の中で考えるか，プリントの 裏側下書きを書いてくださいね。まあ，こんなものかな。それでは，線を結んで…・。後は，
関係を書けばいいかな。ここは，・…だから・…。そうそう，例もきちんと書いた方が分か りやすいんだっけ。え一と，…・。
・先生は，こう考えたけど，さっきも言ったとおり，関係図はどれが正解ということがないの で，自分で考えながらやってみましょう。
☆頭の中またはプリントの裏に4枚のカードを好きなように置いてください。
☆それぞれの言葉の関係を考えてく ださい。
☆考えがまとまったら，プリントに4つの言葉を書き，関係があるところは線を結び，どんな 関係があるのか，例をあげてくわしく書いてください。
●回収
一31一
【巻末資料2−19落間スキル・トレーニングの詳細）】1
★目的
「質問をすると意見を引き出しやすい」ことに児童が気づく。（関心・意欲）積極的に質問をしょうとする。
（思考・判断）状況に合わせた質問ができる。
（技能・表現）具体的な質問をつくることができる。
（知識・理解）質問の意義が分かる。
★展開
①質問すると意見がつながります（インストラクション）10分 φ②では，先生たちがやってみます（調査者・担任 モデリング）5分 ↓
③ペアでお互いに練習してみよう（リハーサル）15分 → ★行動レベルでのチェック ↓
④お互いに感想を言おう（フィードバック）5分 ↓
⑤自分や相手の質問について振り返ろう（チェヅク・自己評価・他者評価）5分 、レ
⑥話し合いをするときには上手に質問するといい話し合いができます 5分 ↓
⑦1〜2日後，質閤スキル・テスト実施。効果がみられないときには具体的な教科内容で再 度スキル・トレーニングまたはインストラクションを行う
①②インストラクション・モデリング
（1：調査者 T：担任教師）
1：きょうは，こんなことをすると話合いが弾むというテクニックを教えます。そんなにむず かしいテクニックではないので，みなさんも早く覚えて，どんどん使ってください。その テクニックとは「質問する」ということです。自分が分からなくても質問はできるよね。
それから，何を言うのか迷っている人も質問してくれれば，答えられるよね。だから，話 が弾まなくなったら質問してあげればいいのです。
みんなも「質問する」ことの大切さはいろいろなところでみてきたと思います。例えば，
一番分かりやすい例が「インタビュー」です。インタビューをするときは，必ず質問の形 を取ります。インタビューする人が自分の意見ばかり言ってしまったのでは，インタビュ 一になりません。質問を投げかけることによってインタビューする人は相手の意見を上手 に引き出すことができるのです。
質問には大きく2つのタイプがあります。1つは「閉じた質問」もう1つは「開いた質問」
です。「閉じた質問」というのは，「はい」「いいえ」で答えられる質問です。例えば，「あな たは朝食を食べてきましたか？」というような質問です。食べてきたなら「はい」食べてこ なかったら「いいえ」と答えるよね。このように「はい」「いいえ」のように特定の答えを期待 するような質問を「閉じた質問」と言います。もう1っの「開いた質問」は「はい」「いいえ」の ように絞られた答えでなく，自由に答えられるような質問です。具体的には，「いっ」「ど こで」「誰が」「何を」「なぜ」「どのように」などで始まる質問です。例えば，「朝食は何を食べ てきましたか？」や「今朝は誰と朝食を食べましたか？」などです。これらの質問では，答 えが「はい」「いいえ」のように決まっていませんね。だから答えが決まっていないという意 味で「開いた質問」と言います。インタビューするときには「閉じた質閤」よりも「開いた質 問」を多く使う方がうまくいくと言われています。話合いで友達の意見をうまく引き出す には，「閉じた質問」と「開いた質問」を意識して，最初は「閉じた質問」をしても，だんだん 「開いた質問」をして，友達の意見をたくさん引き出せるように試してみてください。
T：質問の仕方は分かりましたが，ちょっと疑問があります。
1：何ですか？
T：質問をするとどんなよいことがあるのですか？
1：いい質問ですね。では，その疑悶にお答えしましよう。質問をすると質問する人もされる 一32一