2件 5件

7件 1件

対象 についての結果 を表^C‐

2に

示す。

1学

年

5校 5件

の回答があ り、対象 は 「学年」

4校 4件

、「学級」

1校 1件

_{、「その他」}

1校 1件

であった。その他 の項 目は、交流学級 であつた。

2学

年

6校 7件

の回答があ り、対象 は「学年」

4校 4件

、「学級」

3校 3件

、

3学

年

1校 1件

の回答があ り、対象 は 「学級」

1校 1件

_{であつた。}

表

C‑2実

施した対象

【発達障害に関する特定理解教育実施】

学 年 学 級 その他

1学_年(n=5) 4 1 1

2学

_年(n=7) 4 3 0

3学

年(n=1) 0 1 0

11

行 つた障害種 についての結果 を表 ^C‐

3に

示す。全校

2校 2件

の回答があ り、「自閉 症スペ ク トラム」

2校 2件

、

1学

年

5校 5件

の回答があ り、「自閉症スペ ク トラム」5 校

5件

、

2学

年

5校 5件

の回答 があ り、「自閉症スペ ク トラム」

5校 5件

、「

ADHD」

1

校

1件

_、「LD」

1校 1件

_、

3学

年

1校 1件

の回答があ り、「自閉症スペ ク トラム」

1校 1件

で あつた。

表

C‑3実

施した障害種

【発達障害に関する特定理解教育実施】

自開症

ADHD

LD

全 校(n=2) ² 0 0

1学_年(n=5) 5 0 0

2学

年(n=5) 5 1 1

3学

年(n=1) ¹ 0 0

実施 した教育課程 についての結果 を表^C‐

4に

示す。全校

2校 2件

の回答があ り、「特 別活動」

1校 1件

_{、「道徳」}

2校 2件

であつた。

1学

年

5校 5件

の回答があ り、「特別活 動」

1校 1件

、「総合的な学習の時間」

1校 1件

、「道徳」

2校 2件

、「その他」

1校

1

件であった。その他の項 目は、学年集会であつた。

2学

年

6校 7件

_{の回答があ り、「音}

楽科」

1校 1件

_{、「美術科」}

1校 1件

、「技術科」

1校 1件

、「家庭科」

1校 1件

、「保健 体育科」

1校 1件

、「特別活動」

2校 3件

、「総合的な学習 の時間」

1校 1件

_{、「道徳」3}

校

3件

であつた。

3学

年

1校 1件

の回答 があ り、「音楽科」

1校 1件

_{、「美術科」}

1校

1

件、「技術科」

1校 1件

、「家庭科」

1校 1件

、「保健体育科」

1校 1件

_{、「特別活動」}1

校

1件

であつた。

表

C‑4実

施 した教育課程 【発達障害に関する特定理解教育実施】

国 数 社 理 英 ^立日 美 技 家 体

特 活

公恥 △ロ

道 徳

そ の 他 全 校(n=2) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 1学_年(n=5) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 1

2学

年(n=7) 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 3 ¹ 3 0

3学

年(n=1) 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0

実施 した時間数 についての結果 を表 C‐

5に

示す。全校

1校 1件

の回答があ り、「

1時

間」

1校 1件

であつた。

1学

_年

3校 3件

の回答があ り、「

0時

間〜

1時

_間」

1校 1件

_、「1

時間」

1校 1件

_、「

2時

間」

1校 1件

であつた。

0時

間〜

1時

間には、

15分

と記述 して あつた。

2学

_年

4校 5件

の回答 があ り、「

1時

間」

3校 4件

、「その他」1校

1件

であつ た。 その他 の項 目は、週

6で

あつた。

3学

年

1校 1件

の回答があ り、「その他」

1校

1

件であった。その他 の項 目は、週

5で

あつた。

表 C‑5実 _{施した時間数【} 発達障害に関する特定理解教育実施】

0〜1時間 1時間

2時

間

3時

_{間 その他}

全 校(n=1) 0 ¹ 0 0 0

1学_年(n=3) 1 1 0 0

2学

_年(n=5) 0 4 0 0 1

3学

年(n=1) 0 0 0 0 1

実施 した教材 。方法についての結果 を表 C‐

6に

示す。全校

2校 2件

の回答 があ り、

「読み物」

2校 2件

であつた。

1学

_年

4校 4件

の回答があ り、「読み物」

1校 1件

_、「講

演」

2校 2件

、「その他」

1校 1件

であつた。その他 の項 目は、生徒 の実態 を踏 まえた 話であつた。

2学

年

4校 5件

の回答があ り、「講演」

1校 1件

、「交流」

1校 1件

、「そ の他」

2校 3件

であった。その他の項 目は、本人の思い

1校 2件

、生徒 の実態 を踏 ま えた話であつた。

3学

年

0校 0件

の回答 であつた。

表 C‑6実 施した教材 方法【 発達障害に関する特定理解教育実施】

読み物 映 像 疑似 体験 講 演 交 流 その他

全 校(n=2) ² 0 0 0 0 0

1学_年(n=4) 1 0 0 2 0 1

2学

年(n=5) ⁰ 0 0 1 1 3

3学

年(n=o) 0 0 0 0 0 0

実施 したね らいについての結果 を表 C‐

7に

示す。全校

2校 2件

の回答があ り、「障 害に対す る知識理解」

1校 1件

、「サポー ト方法の理解」

1校 1件

、「障害者 に対す る 心情理解」

2校 2件

、「自分の生活や社会 に 目を向けてい くこと」

1校 1件

であった。

1学

年

5校 5件

の回答があ り、「障害 に対す る知識理解」

2校 2件

、「サポー ト方法の 13

理解」

2校 2件

、「障害者 をめ ぐる状況理解」

3校 3件

、「障害者 に対す る心情理解」4 校

4件

であつた。

2学

年

5校 6件

の回答があ り、「障害に対す る知識理解」

5校 6件

、

「サポー ト方法の理解」

2校 2件

、「障害者 をめ ぐる状況理解」

3校 3件

、「障害者 に 対す る心情理解」

3校 4件

、「自分の生活や社会 に 目を向けてい くこと」

1校 1件

であ つた。

3学

年

0校 0件

の回答であつた。

表 C‑7実 施したねらい【 発達障害に関する特定理解教育実施】

障害に対 する 知識理解

サポート 方法の理

解

障害者を めぐる 状況理解

障害者に 対する 心情理解

自分の生 活や社会 に目を向 けていく

その他

全 校(n=2) ^{1 1} 0 2 1 0

1学

年(n=5) 2 2 3 2 0 0

2学

年(n=6) 6 2 3 4 1 0

3学

年(n=o) 0 0 0 0 0 0

実施 した教材名 と内容 についての結果 を表 ^C‐

8に

示す。全校

0校 0件

の回答があつ た。

1学

_年

2校 2件

の回答があ り、特別支援学級担任 の話

1校 1件

、保護者 の感想 ¹ 校

1件

であつた。

2学

_年

1校 1件

の回答があ り、学年主任か らの講話

1校 1件

であつ た。

3学

年

0校 0件

の回答であつた。

表 C‑8実 施した内容【 発達障害に関する特定理解教育実施】

1学_{年 (n=2) 特別支援学級担任の話} 1件

保護者の感想 ¹ 件

2学

年(n=1) 学年主任からの講話 ¹ 件

【資料^5】

発達障害 に関す る障害理解教育を実施 していない学校 の回答 についての結果 を表

D‐

1に

_{示す。全校}

0校 0件

、

1学

_年

7校 9件

、

2学

_年

2校 2件

、

3学

年

3校 3件

の回 答があつた。 しか し、その回答の うち、すべて正確 に記述 されたものはなかつた。結 果は、項 目別 に回答があつたものをまとめて記す。全校については

0校

であつたため、

内容 についての結果 には全校の項 目を表 さずに示す。

表 D‑1発 達障害に関する一般理解教育の未実施校の回答数【 学校、学年別】

【 発達障害に関する障害理解教育未実施】

全 校 1学_年

2学

年

3学

年

0校

ドキュメント内 中学校における発達障害に関する障害理解教育についての研究 ： 教員の意識と実施状況の調査を通して (ページ 99-103)