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評｛llliの観点 1
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ほとんど当てはまらない。
あまり当てはまらない。
どちらともいえない。
やや当てはまる，，
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ﾆき助けてくれた，，
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ほとんど当てはまら ない。
あまりミ埼マごIJ：まらない。
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やや当てはまる，， ，
とても当てはまる。le8
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皇 先生は、あなたの考えや発表 大事にしてくれた。
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3 今日、 勉強すること（めあて）
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7 先生は、あなたが分からない
ﾆき助け てくれた。
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1．0 友だちは、あなたの考えや発
Yミをよく隣1いた。
評価の観点
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C学級は、第3時の教授行動評価の結果、
評価の低かった「予習」 （質問6）と 「聞く
態度」（質問、1， O） については一斉に指導し、
他の項目については机間巡視しながら個別に
指導していった。
これに対して、A学級とB学級については
評価は実施したが、その結果に基づく処遇は何も加えなかった。
その結果、C学級では第3時に比べ8項目
について伸びがあったが、A学級は5項目の伸び、B学級は6項目の伸びであった。 次
に、表3−23・図3一一 13と表3−24・図3一一ユ4は、C
学級において特に評価の低かった「励まし」
（質問2）と「助言」（質問7）について、机 間巡視をしながら励ましや助言を加えた児童
（治療群）の伸びと学級の伸びを比べたもの
である。
「励まし」について評価の低かった7名の 児童の評価の平均値は5点評価でL7 （学級
平均3．3）であったが、第6時は3。4（学級平均
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3．8）であった。指数の値CJ：学級平均値の方が 高かったが、｛illびは治療群の方がよかった。
また、 「助言一］についも治療群の伸びが学 級平均よりもよかった。
ゴ蔓324 1jり」言」（質問7）の変化
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第3時 第6 i1 lt：
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図3−15、図3−iも、図3−1ワは、第2次（第8
時ty第10．時）の．教授行動評価の結果である，，図3・15 教授行動詮ド価の結果（A ・）］1： blk）
番号
質問項目1 2謳ｶは、あなたの考えや発表 大事にしてくれた。
2 先生は、授業中、はげましの
ｱとばを・かけてくれた。
3 今日、勉強すること（めあて）
Pよ｛1・∫カ、よくう｝カ、っノこ。
4
先生が準備したものは、 、kく 墲ｩるのに役立った，，
5 il｝いノこり考えノこりする時1川｝Jl
m分あった。
6 今日の勉強のために予習をし
ﾄきた、，
7 先生は、あなたが分からない ﾆき助けてくれた。
8 先生は、あなたがよく分かっ ﾄから先に進んだ。
9
先生の説明は、よく分かった，，
10 友だちは、あなたの考えや発
¥を・よく聞いた。
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