語彙練習ゾケダ Vocabulary Practice 2010

10回の語彙練習ゾケダ 30点満点 得られたェメケ全体の 均 語彙モケダ 単語の品詞を 変化 た語数 1に示 れた通り ある。

1. 語彙練習ゾケダェメケ 均 語彙モケダの品詞変化語数

語彙練習ゾケダのェメケ 均点 ，第6回，第10回を除い 全体的に第1回の23点 ら第8 回，第 9 回 27 点 に いる。第 6 回の語彙練習ゾケダについ ，定義語

―unsuccessful‖， ―uncontrolled‖， ―profession‖ れ れ 品詞を変え ―succeed‖， ―control‖，

―professional‖ 語彙モケダに掲載 れ，派生語を理解 い い学習者に デヴチャの高い

語彙ゾケダに いたた ， れらの単語の正答率 れ れ5.56%，16.67%，35.29% り，

第6回の語彙練習ゾケダの 均点 23.8点 を る結果 た。第1回 ら第10回 の語 彙練習ゾケダ ，語彙モケダ中 品詞を変化 た語彙数につい の相関 数 -0.78 り，負 の相関 認 られた。

次に，ハモゾケダ 実施 たC-Testのェメケ全体の 均点 ，100点満点中77.7点 あ

た。 のC-Testの結果を に，ェメケを High 7 ン中 Average 7 ン Low

8 の3つのエャヴハに け，各エャヴハにおけるC-Testおよ 第1回 ら第10回 の語彙練 習ゾケダの 均点を出 た の の表1 ある。

A Questionnaire Survey Based on Vocabulary Practice Using English Monolingual Dictionaries 29

JACET関西支部メ゜ゾ゛ンエ指導研究会紀要 第9号 (2011)

表1. 各エャヴハにおけるC-Test 語彙練習ゾケダの 均点 C-test VP 1-10

High 87.1 26.3

Average 78.6 25.6

Low 68.4 24.4

ハモゾケダのC-Testの結果 様に，語彙練習ゾケダの 均点 エャヴハ ら エャヴハ に け 均点 いる わ る。 ，最 エャヴハ 最 エャヴハ の差

に注目 る ，100点満点のC-Testの場 18.7点 あるのに対 ，30点満点の語彙練習ゾ

ケダの場 1.9 点 り，語彙練習ゾケダ結果に見るエャヴハ間の差異 れ 大 い わ る。

4.2 C-Testによるハモゾケダ フケダゾケダ

初回の授業 実施 たハモゾケダの C-Testの結果 ，4.1 述 たようにェメケ全体の 均 点 77.7点 あ た。 ，最終の授業 実施 たフケダゾケダのC-Testのェメケ全体の 均

80.7点 あり，半期の間に3点 た結果 た。 れを ン中 ン エャヴハ のハモゾケダ フケダゾケダのC-Testの 均点 示 た の 以 の 2 ある。

2. 各エャヴハにおけるC-Testのハモゾケダ フケダゾケダの 均点

ハモゾケダの場 ， 均点 エャヴハ ら エャヴハに け 87.1点 ら68.4点

いる一方 ，フケダゾケダにおい ， エャヴハの 均点 79.3点 中 エャヴハの 均点 76.3点 を 回 いる。 らにハモゾケダ フケダゾケダの結果に注目 る ， エャヴハ 87.1点 ら87.6点 わ に0.5点 り，中 エャヴハにおい 78.6点 ら 76.3点 均点 2.3点 る結果 た。 れにたい ， エャヴハにおい ，68.4 点 ら79.3点 均点 10.9点 る結果 た。

4.3 英作文評価

学習者のメ゜ゾ゛ンエ力を測るた ，学期曒ゾケダにおい 出題 たゾヴブ ―The best period in

my life‖ を に150語程度の英作文を課 た。英作文を評価 る指標 ，日曓の大学ン短

30 KINSHI, Kayoko

大の英語授業 メ゜ゾ゛ンエを評価 るた に開発 れた ャヴノモッェ 2009 を用いた。

3

ャ ヴノモッェによる評価 ， 内容ン展開 ， 構成 ， 文法 ， 語彙 ， 綴りン 点 の5 目の 目に基 い 4段階 総 評価 た。評価 ェメケ担当の日曓人教員1 行 た。前節 様に学習者を ン中 ン エャヴノに け，ャヴノモッェによる評価 5 目々4段階 計20点 語数の 均をエャヴハ に算出 た結果 ，以 の表2 ある。

表2. 各エャヴハの英作文評価 語数の 均 Writing Score # of Words

High 15.4 145.3

Average 15.0 160.9

Low 13.4 179.4

ャヴノモッェ 英作文を評価 た結果， エャヴハ 13.4点 ら エャヴハ 15.4点 に け 総 得点 いる わ る。 ，英作文の語数につい ， エャヴハ

179.4語 最 多い結果 た。

た，ャヴノモッェの5 目 の評価の 均を各エャヴハ に示 た結果 3 ある。

3. 各エャヴハにおけるャヴノモッェ5 目 の評価

内容ン展開 ， 文法 につい ， エャヴハ ら エャヴハに け りの傾斜に いる。 ， 文法 に関 ，評価に エャヴハの3.0 ら エャヴハの2.0

，1.0の差 生 いる。一方， 構成 ， 語彙 ， 綴りン 点 につい ，エャヴハ間に 多 の差 ある のの，顕著 差異に おら ， 構成 の0.3の差に いる。

4.4 ゚ンォヴダ結果

最 に，半期におよ 授業を振り返 の゚ンォヴダを実施 た。゚ンォヴダ ，学習者 自 身の語彙学習を振り返り，い に英英辞書を活用 語彙学習に り組ん た ，語彙モケダン 語彙練習ゾケダの適 につい ， 語彙練習ゾケダを通 何を身につける た

につい の10 目 ら る質問 構成 れ いる。゚ンォヴダの質問内容 結果 以 の通り

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ある。

. 英英辞書の使用につい

Q1. あ た ，英英辞書を使用 る に関心 あり 。 A. 大いに関心 ある。 B. い ら 関心 ある。

C. あ り関心 い。 D. 全 関心 い。

4. 質問1の回答結果

Q2. あ た ， の授業に参 る以前 ら英英辞書を使用 い た 。 A. よ 使用 いた。 B. 時 使用 いた。

C. た に使用 いた。 D. 全 使用 い た。

5. 質問2の回答結果

Q3. あ た ，語彙モケダの単語の意味ン用法 につい 調 る際に，英英辞書を使用 い た 。

A. よ 使用 いた。 B. 時 使用 いた。

C. た に使用 いた。 D. 全 使用 い た。

32 KINSHI, Kayoko

6. 質問3の回答結果

質問3 6 による ， 授業 自習用 配布 た語彙モケダの単語の意味ン用法を調 る に， ン中 ン のエャヴハのう 50%以 英英辞書を A よ 使用 い た 回答 ， ン中 の両エャヴハにおい ， の学習者 英英辞書を使用 いた

に る。

Q4. 英英辞書を使う ，語彙チェッェの準備に の らい役に立 た 。 A. 大いに役に立 た。 B. あ役に立 た。

C. あ り役に立た た。 D. 全 役に立た た。

7. 質問4の回答結果

Q5. ，英英辞書を使い けたい 思い 。

A. 大いに使いたい 思う。 B. い ら 使いたい 思う。

C. あ り使いたい 思わ い。 D. 全 使いたい 思わ い。

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8. 質問5の回答結果

質問5 8 より，全員 A 大いに使いたい 思う あるい B い ら 使いたい 思う 回答 いる。特に， A 回答 た割 ， エャヴハ 42.9%，中 エャヴハ

50.0%， エャヴハ 62.5% り， エャヴハの英英辞書使用に関 る意識 一番高い結果

た。

. 語彙練習ゾケダについ

Q6. 1回の語彙練習ゾケダ 確認 る語数 30語 適 た 。

A. 適 あ た。 B. う 多い方 よい。

C. う い方 よい。

Q7. 語彙練習ゾケダの設問のヤパャ 適 た 。

A. 適 あ た。 B. う い方 よい。

C. う 簡単 方 よい。

質問6，質問7に関 ， ン中 ン エャヴハの の学習者 A 適 あ た を 結果 た。

Q8. 語彙練習ゾケダを る によ ，あ たの文法力 向 た 思い 。 A. 大いに向 た 思う。 B. り向 た 思う。

C. 向 た 思う。 D. 全 向 た 思わ い。

E. 自 わ ら い。

34 KINSHI, Kayoko

9. 質問8の回答結果

質問8 9 の文法力の向 につい ， A 大いに向 た 思う のエャヴハ 0%

あ た ，学習者全員 B り向 た 思う ， C 向 た 思う 前向 回答を いる。

Q9. 語彙練習ゾケダを る によ ，英文を書 力 向 た 思い 。 A. 大いに向 た 思う。 B. り向 た 思う。

C. 向 た 思う。 D. 全 向 た 思わ い。

E. 自 わ ら い。

10. 質問9の回答結果

質問9 10 のメ゜ゾ゛ンエ力の向 につい ， A 大いに向 た 思う ， B り向 た 思う ， C 向 た 思う を前向 回答 捉える ， エャヴ

ハ 83.4%，中 エャヴハ 71.5%， エャヴハ 87.5% り， エャヴハの学習者 メ゜

ゾ゛ンエ力の向 につい 最 前向 回答を いる結果 た。

Q10. 語彙練習ゾケダを る によ ，英文を 力 向 た 思い 。

A. 大いに向 た 思う。 B. り向 た 思う。

C. 向 た 思う。 D. 全 向 た 思わ い。

E. 自 わ ら い。

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11. 質問10の回答結果

質問 10 11 のモヴタ゛ンエ力の向 につい ， のエャヴハにおい A 大いに 向 た 思う ， B り向 た 思う ， C 向 た 思う の前向 回答 を る いう結果に いる。

5. 考察

語彙モケダによる自主学習 10回の語彙練習ゾケダについ ，第6回 第10回の結果に例外 ある のの，語彙練習ゾケダの得点 全体に る傾向にあ た。語彙モケダの単語 ，品詞 を変え 出題 れる設問 あるの ，教員 学習者にたい ，英英辞書を用い 見出 語の定

義，例文 け ，Word Family 確認 お ように指導 いた。゚ンォヴダの質問 3

6 に あるように，学習者の半数以 英英辞書をよ 使用 いた 答え，程度の差 ある ， 全員 語彙学習ゾケダのた に英英辞書を使用 いた に る。Nation (2008)

，辞書を用いた効果的 語彙学習の方法 以 の3つの 目を挙 いる。1 カ゚ る 意味を見つける，2 関連 る単語を ，3 例文を ゜ベヴグ る。 回の語彙練習ゾケダ につい ，2つ目の方法を 点的に り入れ いた に る ，1つ目のカ゚ る意味，

わ 1つの単語にい つ の意味 在 る場 ， の 共通 る意味を見出 ，に つい の指導法に り入れ い 課題 ある。実際に，語彙練習ゾケダの例文ン定義 文 出題 れる設問 ， る けカ゚ る 単語の意味を意識 設問を作成 いる ，学習者に ，単語にい つ の意味 在 る場 ， の意味を覚え おけ い いの 迷う ，英英辞書による学習を困 に いる あり得る ら ある。

次に，ハモゾケダ フケダゾケダ 実施 た2つのC-Testについ ，ェメケ全体の 均点 77.7点 ら80.3点 3点伸 た結果 た。 顕著 あ たの ， エャヴハの成績 の伸 68.4点 ら79.3点 の エャヴハに比 大 た点 ある。C-Test 学習者 の総 的 英語力を測る の るゾケダ Read & Chapelle, 2001 Okada et al., 2009より引用

あり，単語の゚ャネ゙パッダ最初の半 をナンダ ，パッセヴグの の文の意味 通る ように適 単語の綴りを記入 るように いる。 の点におい ，学習者の語彙使用能力

active use ability を 映 るゾケダ ある。 エャヴハのC-Testの伸 最 高 た点に

つい ，゚ンォヴダの質問1 4 英英辞書の使用につい 大いに関心 ある の 択肢 一番の関心を示 50% ， らに質問 5 8 におい ，英英辞書を 大いに使い

たい 思う の 択肢を ん 結果 62.5% に あるように，3つのエャヴハの中 英英辞書を

用いた語彙学習に最 意欲的 あ た ， た，表1の結果より語彙練習ゾケダの 均点

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のエャヴハ れ 差 た ら ， エャヴハの学習者 自主的に語彙学習に り組ん いた 伺える。

4

最 に，学期曒ゾケダ 実施 た英作文評価につい ，評価表ャヴノモッェ2009を用い た評価結果の 均点 ，表2に あるように エャヴハ 15.4点 ン中 エャヴハ 15.0点 ン

エャヴハ 13.4 点 り， 内容ン展開 ， 構成 ， 文法 ， 語彙 ，

5

綴りン 点 の総 評価 ， ら に け 均点 る結果 た。 ，5 目の評価結果 を個 に示 た 3に見られる おり，エャヴハ間の 均点の差を生 たの 内容ン展開 ，

文法 の得点差に因る ろ 大 ， 構成 ， 語彙 ， 綴りン 点 におい 顕著 差 異に い い。 ， 表2における英作文の語数に関 ， エャヴハ

のエャヴハの 最 語数 多い結果 た ら， 的 側面 ら見 ，語彙を産出

る能力 productive knowledge ， 回の英作文におい ， エャヴハ 最高 ある

わ る。あわ ，゚ンォヴダの質問9 10 に あるように，語彙練習ゾケダの成果 英文を書 力の向 に関 る問いについ ， エャヴハ 83.4% ，中 エャヴハ 71.5% ，

エャヴハ 87.5% エャヴハ 最 前向 回答を示 結果 いる。

Nation (2001) ， ―While it is possible to make significant changes in vocabulary knowledge, it is not easy to move this knowledge into productive use.‖ 認識語彙を増や 能 ある一方 ， れ を発表語彙に移行 る 簡単 い 述 いる。 ，Nation (2008) にお い ， ―The best dictionaries for productive purposes are usually monolingual, that is the meaning and extra information is given in the same language as the word.‖ 発表語彙を増や 目的 辞書を使用 るに ，単語の意味ン情報 言語 明 ある英英辞書 最適 ある いる。つ り，語彙練習ゾケダのた に英英辞書 単語を調 る， いう 単語の意味ン用法につい 英語 ， 英語 学 いう作業 必要 た ，学習者のモヴタ゛ンエ力，文法力に 影響を 。 の ，゚ンォヴダの質問8 9 の文法力，質問10 11 の英文を

力につい ， の学習者 前向 回答を いる ら わ る。