B．第2学年算数科指導案
・単元名『九九をこえたかけ算』
・本時目標
・簡単な場合の2位数と1位数との乗法について、既習の九九を用いて考えることが できる（思考・判断）
・本時の展開
学習輝動 指導、ヒの留意、叙 蕎平俄規準
1．九九め復習をする。 ・九九の復豫をさせることで、
かけ算の学割こ対する窟欲と 曽儒とを喚起する。
「遂X三2」、どうやって解くの1？
2．「4×エ別の解き方登誇 ・教科書p蜘の挿絵を確認させ 仏σ）一兆候）
える二 ることで、今回の繰願撚九九
鰯単な2位数と1位
の範懸を越えた婁位数と工位 教との乗法について 教との乗滋であるこ．とに気づ 九九塗もと・にして考 かせ、児藍のかけ算に嚇する え、解き方を説明する
禽平欝冬こゆさぶりをかける。 ことがで慧ている。
書教科書解Oの挿絵を操作し、ζ4 （退）
×織」を雀の段の九九を使っ
簡単な2値数と1位
て解いていくよううながす。 教との桑漆について
・児藍に解き芳一を発表させるこ 九九をもとにして誇 とで、塁位数と王位数との乗法 えている。
には様々な解き芳があること （Cへの支援）
に気づかせ、謹た、それには 教科書そ挿絵を使い、
既習の九九が用いられている 川つの解き方を艦示．
ことに戴づかせる。 することで、それを援≡
3，姦糞護苧扉箏髪妻を湧翠く。 。練蟹鰯懸を鯛かせることで、 燭し飽の解法を誇え
学習の定書一を図る。 るようにう稼がす也 逐．本跨の学習蜜擬り返る1。 ・兜鐙のことばで、学青の振・り
返りをさ妓ることで、本鱒の
＾掌習殉容の難解を深める。
Bノ ユニバーサルデザインの算数科授業指導案
O：ユニバーサルデザインを意識した支援 ◎：個への支援 （）内：UDLの三原則にお ける視点
挙欝激動 指鱗上の鶴憲一歳 ニユユノミー サノレラ㍗芦インの毛見メまカ、らの3ζ援…
1．九九の複鷲をする。 ・九九望）篠灘をさせることで、 ○雛稼働織を活かすことで、本階の弗轡へ かけ灘の学櫻に対する驚繊と の養蔓圭充を取り聾泰く。〈ガ1姦養示フチ渡ミσ）3」）
麹偏差を喚鰹する。 ○灘纏を挑戦状影武にする．ことで、寧欝一蹴
「垂X12」、どうやって解くの1？ 徽塗嬢鰹する。（「II鯵棚方淡の8j）
2一蝋吻の解きカを誇． ・教科欝洲0の揮繊蜜確灘慧妓
える。 ることで、今鰯の一難魑が允丸
の継翻を越えた2位数と三位 数をの繁洩であ＝ることに録づ かせ、蜷滋のか1予算に対する 禽僑にゆさぶりをかけるむ
・デジタル島ンテンヅを牽1㈱し、 ○デジタノレこコンテンツを雰班溺咳＾ることで、
リンゴの増え分と、かけ欝の 視箆懇織を催す。また、増え芳σ）き凄り きまり一に漆貝さ妓ることで・「4 に注目さ妓る時（「I艦添方漆の2及び3j
×吻を4．の簸の九九を髄棚 r逼表貌カ漆の4」）
で角導レ、rζレ、くようう猿カ童哨・、 ＠デジタルコンテンツ操作をさせること
・ワークシートを蔽燭すること で、掌轡への鰹蛛・関心豊喚起する。仏 で、輿鯵的な繰稚を通して闘 兜及一びC蝿）
魑解決につなげさせる。 ○ワークシートを廟意し、書分なりの方法
・箪潜勧で識し合う蹄閥を譲け で鰯懸解決ができるようにう荏がす。
るこ＆で、鰯纏解決沈めの （載表瀦労激）言及び職1）
様々なアフ融山チのf士労があ ◎ワークシートを解く時蘭を利潤して鯛別 ることに気づかせる屯 の支援を行う剋（A．蝿及び務災）
・兜翻こ解き労壷鋸表さ骨るこ ○鰯し食い漬鋤やヅータシート￠）戚巣を発 とで、2倣数と王位数との乗法 表させることで、砥の解決方法に録つか には様迦な解き践があること せ、南己鱗淡のカを勘に微けさせる。（縦 1こ戴づかせ、叢淀、それ1こは 薮魏方法の6」舳穆加古淡の8及び9j）
既習の九九が燭いられている ことに餓づかせる。
3．艦鴛粥纏を解く。 ・練響灘魑を解かせることで、 ◎練饗時間を剃燭し、潜鱗差の内維の甥…解 学欝の定瀞を鰯る。 を潔める。仏児及ぴB湿）
4，本瞬の学習を綴り返る副 ・慨鑑のことば㌘、繋留の糠り ◎で慧一でいることや．猟鑑籔）戴づきを欝擬 逮沙をきせることで、雄1跨の し、薗僧を持た妓、不安を散り除く仏兇 学習内霧の理解を潔める曲 及び退凋）
／B 案におけるユニバーサルデザインに基づく配慮事項〉
B！案では、導入での興味・関心の喚起と具体的な操作によるかけ算のきまりの理解に 重点を置いた。そのため、デジタルコンテンツを利用することで動機づけ、デジタルコン
チンツによって動きを伴う変化を見せることで理解を促進させる。A児にとって、デジタ ルコンテンツを使用することは、興味・関心を喚起されるだけでなく、学習のしやすさに
つながる。
個別の支援としては、A児及びC児に対してはデジタルコンテンツによって喚起された 興味・関心を持続させるように、声がけをしたり、デジタルコンテンツによる答えのたし かめの作業をやらせたりする。算数に対する不安感が特に強いB児に対しては、ワークシ ートや練習問題の時間を利用して個別の支援を行い、進度の遅れを補うようにする。
くB 案に使用するワークシート〉
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