1. え
片 歴史系博物館 様々 プックョン 基本理念 あり それ 応 教育活動 展 開され いる それ 主 学習プュエメヘ いう形 様々 利用者を対象 運営さ れ いる
片 ら 歴史系博物館 ける学習プュエメヘ 形態や 利用者 興味ン関心 知識や経験 基 いた学び い 一定 指標 基 いた分析や評価 行われ い い 片 そこ 本章 第 節 本論 ける学習プュエメヘ 捉え方を示 教育活 動 い 規範 り られるこ 多く 一般向け 学校 体験プュエメヘ い 総合的 充実 いる博物館を選択 学習プュエメヘ 実施形態を成立要因 ら分 析 る さら 学習プュエメヘ 含 れる学び 要素を分析 る
次 第3節 第4節 現行 学習プュエメヘ ける利用者主体 学び 特性を 検討 る 現行 学習プュエメヘ い 利用者主体 学び 行 われ いる 考えら れる よ 現行 学習プュエメヘ ら 様々 齢層 参加者 期待 る特定 学 習プュエメヘを選び 第 節 明ら た学び 要素を評価 観点 り入れ ら 歴史学習 経験を問わ 様々 齢 利用者 自分 能力 主体的 展示 関われる 方法を検討 る
2. 学習プュエメヘ 実施形態 2.1片 学習プュエメヘ 捉え方
2.1.1片 先行研究 よる学習プュエメヘ 捉え方
日本 ける博物館 教育事業 多岐 領域 及ん 展開され いる 多く 博物館 関係者 教育事業 特徴をそれ れ 観点 ィテガモヴ化 いる 概 い れ
博物館 教育事業 博物館法第一章総則第 条 博物館 事業 1 全 内容 則り そ 内容を実践 いる いえる 以 博物館関係者 それ れ 観点 捉 えた教育事業を紹 る
倉田公裕 矢島國雄(2001) 博物館 教育普及活動を 教育プュエメヘ 次
よう 定義 いる 2 教育プュエメヘ 多岐 わたる 大 く 展示 そ 他 教育活動 分類 いる
展示 資料それ自体 巡回展や移動展 体験学習室 含 れる
そ 他 教育活動 集団学習 授業 形態 映像機器ン音声機器ン情報処理 機器 利用 言語(文字)形態 博物館 ゜ンネァヴブャエャヴプ 育成 対象別 形態―各種 教育プュエメヘ 用意 いる
それ れ 含 れる内容 以 を り いる 集団学習 授業 形態
展示解説ン展示室講 ン講 ン講演会ンワヴェクョップ 体験学習会 映像機器ン音声機器ン情報処理機器 利用
機器利用 解説 映像機器 利用 情報機器 利用 言語(文字)形態
出版物 全
博物館 ゜ンネァヴブャエャヴプ 育成 博物館 会 同好会
対象別 形態―各種 教育プュエメヘ 用意―
少者向けプュエメヘ 学校教育 連携プュエメヘ ピメンテ゛゚養成プュエメヘ 片
一方 博物館デンチノッェ(1990) 3 教育活動を大別 展示事業 常設展示 特別展 移動展 巡回展
出版事業 展示案内 図録 目録 研究報告 講義用テゥケダ ニュヴケ 教育事業片 (講演会 講習会 映画会 見学会 集会 相談 )
3 定義 いる
た 博物館学事 (1996) 4 展示 移動展示ン巡回展示 展示解説 講演会講 アモエンテヴクョン 団体引率者 事前協議 体験学習 見学会ン 外教室 少 者 た プュエメヘ 教員 た プュエメヘ 身体 害者 た プュエメヘ いる
伊藤 朗(1993) 5 教育事業 目的を軸 調査ン研究 対応 た型 学
習 対応 た型 分け いる
調査ン研究 対応 た型 具体的内容 ン片 共同調査 共同研究
ン片 研究者 研究団体へ 援助 技術指 ン片 研究報告書へ 投稿
ン片 収蔵資料 公開 資料 貸 出 ン片 研究用 教育用施設 開 ン片 ヤネ゙ヤンケンサヴビケ ン片 調査ン研究成果 提供 片 を り いる
学習 対応 た型 具体的内容 ン片 自己学習や学習指 を助ける ン片 展示理解を助ける
ン片 学習施設ン設備 開 提供 ン片 収集ン保管資料 開 提供 ン片 情報提供 解説
を り いる
た 博物館教育 先駆的研究者 ある E.H.Greenhill(1994) 博物館 教育 展 示 プュエメヘ ある 博物館 教育 学校 地域社会 両方 幅広い利用者へ サヴビケを含ん いる 考え いる 6 そ プュエメヘ い 実施 期間 対象 る利用者 利用者 活用目的 利用者 活用方法 運営 事業形態 視点 ら そ 内容を 細 記 いる
片 博物館 教育事業 関 る呼称 実施 た 具体的 プュエメヘ 関 教育 プュエメヘ 学習プュエメヘ ある 本論 学習者 主体的学びを追求 る 立場 ら 教示的意味合い 含 教育 いう言葉より 学習 いう言葉を用い 教 育活動 活用されるプュエメヘを 学習プュエメヘ る
これ 研究を概観 る 学習プュエメヘ 展示 直接関わ 理解を助け る 展示 間接的 関わ 理解を助ける 分類される
2.1.2 本論 ける学習プュエメヘ 定義
片 第 1 章 い 学習プュエメヘ 一般 人々 関係 いうこ プュヴグ
゚ヘ 前進的 側面を象徴 いる 学習プュエメヘ プュヴグ゚ヘ 利用 大 を 図 る 柔 軟 効 果 的 方 法 い う 観 点 ら そ 暼 効 性 を 見 出 る David
Anderson,2000 7 いう学習プュエメヘ い 見解を り た
片 David Anderson 利用 大 いう文言 注目 れ 学習プュエメヘ 利用者
様々 活用 機会や 活用 方法を提供 る ある た 資料 注目 れ 同 資料 利用者 様々 活用 機会や 活用 方法を提供 る多様性を 学習プュエ メヘ よ た られる ある
利用者 博物館を活用 る方法 訪れる機会 よ 様々 ある 学習プュエメヘ よ 利用者 多様 利用方法 対応 るこ る 利用者 博物館 学び
習得 目的 向 た学び それ 対峙 る学び ある さら 資料 関わ り い 展示 直接関わる学び 展示 間接的 関わる学び ある
博物館 学び 本質 ペテ を媒 実際 を る ころ あり 本論 ける 学習プュエメヘ 展示室 い る こ を中心 展示 関わる 学び 定義 展示を作成 た側 意図 よう 伝わる く 利用者 視点 ら 学び い 理解を深 たい
2.2片 学習プュエメヘ 実施形態 実際
2.2.1片 調査対象 る博物館
これ ら 博物館経営 基本構造 プックョン(Mission) カヤェクョンンフモクヴ (Collection Policies) カプュニォヴクョンンフモクヴ(Communication Policies) 捉え 直 こ 暼効 ある いう考え方 ある 8 そ 現状 い 市民 参加ン 参画をゥヴワヴチ カプュニォヴクョンンフモクヴ 注目され いる 9
片 これら3 基本理念 教育事業全般 そ 具体的内容 ある学習プュエメヘ 影響を与え いる
片 博物館 い プックョン 一般的 博物館 使命 基本理念 解釈さ れ 後 進 方向性を具体的 語る形 そ 内容 提示され いる プックョン ら 点を置い いる活動 中身を るこ 展示 手法や学習プュエメヘ
生 され いる
片 た 学習プュエメヘ 実施形態 プックョンを 視 た 対象 る博物館 を選び そ 内容を分析 る 具体的 選定基準 歴史展示を暼 教育活動をプック ョン 点課題 置 一般向け 学校 体験プュエメヘ い 総合的 充実 いる こ さら 毎 研究紀要や報告書 出され いる館 特 教育活動 い 模 範 り られるこ 多い館 る こ 条件 当 る調査対象博物館 16 件 そ 博物館 プックョンン設立理念 概要 展示形態を表 1(p97~98) 示 実施形 態 近 出された研究紀要や報告書 ビヴヘヒヴグを対象 分析 る
2.2.2 先行研究 ける利用者 利用形態 学び 形 捉え方
利用者 様々 機会 よ 博物館を利用 る 第1章 紹 たよう J.H.Falk L.D.Dierking 博物館 利用機会を社会文化的カンテゥケダ(Socio-cultural context)
表 た 社会文化的カンテゥケダ 来館 る社会的動機や社会文化背晙 ある これを る 個人 利用 る機会 プメ゜パヴダ そう い機会 ある プメ゜パヴダ 家族 集団 訪れる場合 個人 場合 あり プメ゜パヴダ
い場合 学校や勤務先 社会的集団 属 来館 考えられる これら 利 用者 利用形態 ある
片 た 参加 る学習プュエメヘ 内容 よ 利用者 様々 学び 形を るこ 考えられる 第 1 章 紹 たよう G.E.Hein 博物館 ける構成主義 学び 形を 出 学び 形 教義的学習 発見学習 行動主義的学習 構成主義学習 あるこ を提示 た これを図1 示 学習プュエメヘ 学び 要素 これら 学 び 形 単発的 た 複合的 含 れ いる 考えられる 片
片 一方 E.H.Greenhill B.McCarthy 教育理論を博物館 学び 援用 た 10 B.McCarthy 具体的(concrete) 抽象的(abstract) 考える(think) や る(do) いう 対極的概念を軸 それらを十字 交差さ 4種 学習ケシ゜ャ(The 4 mat system of teaching-learning styles)を作り出 た これを図2 示 それら 次
～ 具体的 捉え そ それ い 考える片 抽象的 捉え そ それ い 考える片 抽象的 捉え そ 行動 移 片 具体的 捉え そ 行動 移 片 いう ある 学習プュエメヘ 学び 要素 これら 学び 形 単発的 た 複合的 含 れ いる 考えられる
2.2.3 学習プュエメヘ 実施形態
学習プュエメヘ 実施形態 分析結果を表 2～表 12(p99～p109) 示 これら 表
1 あ た博物館 ら 設立 い 国立 県立 市璼立 た 展示形態 い
屋外 屋内 た展示資料 い 歴史 考古 民俗 いうよう 一定 性質 隔たら 幅広いグャンャ ら選択 た 11 館 あり 他 比較 特徴 ある実施形態
られる館を掲載 た
2.2.3.1片 学習プュエメヘ 実施形態 分析
学習プュエメヘ 実施形態 表2～表12 示 たよう 学習プュエメヘ 成立要因 利用者 利用形態 相互的要因 ら分析 るこ た 学習プュエメヘ 成立要 因 社会的要因 物理的要因 大別される 社会的要因 学習プュエメヘ 展開 方 法 関 る内容 見られ 学び 形や博物館職員 役割 含 れ いる 物理的要因 展示資料や展示方法 関 るこ 見られる
一方 利用者 利用形態 社会的活用 個人的活用 大別される それ れ 場合 児童ン生徒 大人 利用 ある 個人的活用 場合 家族 利用 見られた そ
個人的 活用 社会的 活用それ れ 場合 日 活用 休日 活用 あり 方 場合 い 利用者 完結的 く 連続的 利用 る形 ある
これら 成立要因 利用形態 見られる 細を示 次 これら 成立要因 利用形態 相互関係 ら見られた実施形態を分析 る
利用者 利用形態 い ある 社会的活用 い 日 場合 児 童ン生徒 完結的利用 ほ ん ある 休日 場合 児童ン生徒を対象 夏休 長 期休暇 い 連続的活用 見られる 個人的活用 い 日 場合 大人を対 象 完結的 連続的活用 ほ ん ある た 休日 場合 子 大人 家族 団体へ 活用 幅 広 る 子 大人を対象 た 完結的 連続的
形 あり 家族 団体 場合 完結的 ほ ん ある 次 学習プュエメヘ 成立要因 い ある
物理的要因 関 る展示資料や展示方法 い る 屋外 屋内 それ れ 歴史 民俗 考古資料 扱われ いる そ 活用資料 対象時間軸 通史的 限定的 場合 分けられる
続い 学習プュエメヘ 展開 方法 関 る内容 学び 形や博物館職員 役割 い ある 学び 形 体験的 非体験的ン講義中心 い れ 見られる