1. え
利用者 歴史展示 対 主体的 歴史像を けるよう 手 りを作る
利用者 展示 ら発信 れる情報をど よう け る いう を中心 学 特性 い 検討を進 いく必要 ある れ 展示を作る側 意図 ど よ う 伝わる いう点 ら 利用者 展示内容 理解度をどう図る い 研究 成 れ いる [1] 利用者 展示 ど よう 関わる り 展示を作る側 意図 伝 わ いる 否 く 利用者 展示物 ら発信 れる情報をど よう け る
関 教育学 理論 基 い 科学的分析 いう観点 ら 研究 十分 行われ ら [2] 特 歴史展示を対象 研究 見られ い
そ 第4章 第5章 博物館 職員 直接 関与 い状況 利用者 知 識や経験 それ 伴う興味や関心 見る を関わり 学 与える影響 い
検討 る
被験者 知識や経験 歴史学習 よる知識や経験 章 章 異 る被験者 を選定 曓章 ける被験者 通史 歴史学習を終了 いる を条件 大人 通史 歴史学習を終了 り 6 生 ある
学 特性を明ら る手段 被験者 博物館 活用経験や 歴史 関 る 知識や経験 応 選択 ら 被験者 興味･関心 映 れるも 序章 も述べ よう 利用者 興味･関心 知識や経験 映 れや い方法 白紙 用紙 を用い 展示 ら得 情報を言葉や絵 自由 表現 る方法 考えられる 博物館
い 自由 学 方法 よく見 けられる 景 ある 章 章 利用 者 発 段階や 歴史 関 る知識や経験 状態 合わ 学習プロエラムを提供 る
利用者主体 学 特性をより科学的 分析 る
通史 歴史学習を終了 いる被験者 博物館 資料 関 る何ら 知識やケトヴ モヴや 興味･関心をも 合わ いる 考えられる よ それら 特性 映 れる 方法を り入れる 可能 見られる
う ら 通史 歴史学習を終え 場合 学 特性を検討 る手段
知識や経験 興味･関心 映 れや い既成 調査手段を活用 それ ケトヴモヴ 作成型 学習プロエラム ゾヴブを自ら設定 ゾヴブ 沿 展示を自由 選択 自由 ケトヴモヴを作成 るも ある ら ワヴクシヴト 利用者 知識や経験 基 い 展示 関わり方 れる 考えられる
学習プロエラム 実施 れ 博物館 展示 生活史を扱 り 時間軸 近現代 け く古代 ら近現代 幅 る 被験者 展示 対応 る通史的 歴史概念をも あわ いる 考えられる
被験者 学 特性 来館経験も考慮 検討 る 来館回数 博物館体験 豊富 ある 否 いう点 ら 学 影響を与える要因 考えられる ら ある
そ 調査結果を踏 え 学習プロエラム 主体的学 与える効果 い も検 討を行う
2.取 調査分析方法取 取 2.1取 学 特性 調査方法
利用者 も 知識や経験を用い ら ゾヴブ 沿 展示ケトヴモヴを作成 る ワヴクシヴト 内容 利用者 知識や経験 興味ン関心 を 映 る項目 求 られる
調査対象 既成 学習プロエラム 千葉県 国立歴史民俗博物館(以 歴博) 常設展示を使 自分 関心をも ゾヴブ 関連 る展示を幾 発見 日曓 歴 史や文化を紹 るワヴクシヴト わ 歴博ガ゜チノック ある
ガ゜チノック型ワヴクシヴト 個人 作成ヒヴケ 合わ ヒヴグ数を増幅 る ワヴクシヴト ヒヴグ目 ら枚数 任意 る ワヴクシヴト 項目 a 選ん ゾヴブ 取b ゾヴブを選ん 理由 取c 目次 取d 絵図 取e 資料
前～自分 けも可 取f 展示 明 g そ ほ 調べ 考え 取h あ 含 れ いる そ ワヴクシヴト 記述 い 利用者自身 価 値観や感性を ん ん 盛り込 る意図 ら d 絵図 e 資料 前～自分 けも可 取f 展示 明 関 展示解 文や展示 模写 留 ら 資料を作
人や使 人 気持 を考え り それらをコモネや詩 表現 り る ど 創造的 表現も奨励 れ いる
利用者 知識ン興味関心 ワヴクシヴト項目 a 選ん ゾヴブ 取b ゾヴ ブを選ん 理由 ら評価 る 文化ン歴史的背景 よる展示解釈
c 目次 取d 絵図 取e 資料 前～自分 けも可 取f 展示 明 ら評価
る る 考えられる 最後 g そ ほ 調べ 考え 取h あ 項目 ら 関わ 全 展示 ら得 解釈や 利用者 展示 関わ れ も い 知識をど よう 再構成 を評価 る る 考えられる う ら ワヴクシヴト 項目 利用者 も 知識や経験を 映 や い も 評価 る る 利用者 知識ン興味関心 文化ン歴史的背景 よる展 示解釈 表 れるワヴクシヴト 項目 図1 よう 表 る 考えられる 図1 展示 関わり ける知識(歴史像) 構成過程を示 いる り ゾヴブ 沿 展示ケトヴモヴ 作成過程 ある 図2 わ 歴博ガ゜チノック ワヴクシヴ ト ヤ゜゚ウトを示
ガ゜チノック 歴博 常設展示を活用 個 作成 れ ガ゜チノック作成所要 時間 よそ 時間 各自 展示 対 1 ワヴクシヴトを作成 1個 人あ り ～ 枚 展示紹 ワヴクシヴト 作成 れ 実施 3 間 わ り 毎 1度実施 れ 調査 最初 2回 活動後 わ 歴博ガ゜チノック 内容 い ゚ンォヴト調査 行われ 主 質問項目 歴博 来館回数 ガ゜チ ノック 評価 五段階 内容 い 良い点 改善点 今後授業 り入れ い ど
ある 最後 調査 全員タグタルィベラ所持 作成 る を原則 活動後
゚ンォヴト調査 行 い い
取 子どもを被験者 る調査 2004 度 度 社会科見学 わ 歴博ガ
゜チノック 活用 れ 歴博 常設展示を活用 ガ゜チノックを作成 る活動 行わ れ ガ゜チノック作成所要時間 よそ2時間 1個人あ り ～ 枚 展示紹
ワヴクシヴト 作成 れ 見学 前後 簡単 歴史意識 関 る内容 わ 歴博ガ゜チノック 内容 い ゚ンォヴト調査 行われ 主 質問項目 歴博
来館回数 ガ゜チノック 評価 五段階 内容 い 良い点 改善点 今後 授業 り入れ い ど ある よう 経緯 作成 れ ワヴクシヴト ゚ンォヴト ら展示 関わりを分析
取
取
選ん ゾヴブ 取 取 取 取 取 目次 絵図 展示 明 取 取 そ ほ 調べ ゾヴブを選ん 理由 取 取 資料 前～自分 けも可 取 取 考え 取 あ
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 既成 知識ン興味関心 取 ⇒取 展示Ｎ1
取
取 展示Ｎ2
取
ンンン展示Ｎn
取取
⇒取 知識 再構成 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 個人 文化ン歴史的背景取 取 取 個人 文化ン歴史的背景 よる展示解釈取 取 取 取 展示Ｎ1
ンンン
Ｎ
ｎ
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 総括的理解 発展取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
取取
図 1 学習 ロ ラムの項目と知識 歴史像 の構成過程
選ん ゾヴブ
取 取 取 取 取 ゾヴブを選ん 理由
取 取 取
目次
ｐ1
取 取 ヒヴグ
絵 図取
資料 前：
時代：
場所：取 取 取 取 取 明：
ｐｈ ～ 枚数 任意
取 そ ほ 調べ 考え
取 あ
わ 歴博ガ゜チノック 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 暻取 取 日初 著者：取
発行：取
ｐ取 セaモt
取
図 2 学習 ロ ラム わたしの歴博ガイド ック の構成
2.2取 被験者
調査 2004 度 ら 2006 度 渡り わ 歴博ガ゜チノック 作成 学習プ ロエラム 参加 大人 子どもを被験者 実施 大人 被験者 歴博 社 会科教員研修 参加 学校 中学校 教員 総数 84 ワヴクシヴト サンプ ル総数 343件 ある 子ども 被験者 歴博 社会科見学 訪れ 学校 生 総数 18 ワヴクシヴト サンプル総数 86件 ある[3]
取 大人 被験者 ほ んど 千葉県在住 ある 社会的経験 れ 学習 蓄積 ら 独自 歴史像を持 いる いう 今回活用 歴博 展示 対 も れ
知識や経験を生 独自 歴史像を ける 予測 る 一方 子ども 被 験者 東京都 在住 初 来館 ある 通史 歴史学習 終了 12 暻 来館
ら 一通り 歴史 知識 それ 伴う興味ン関心をも り 通史 歴史展 示 対 も対応 る能力を有 いる 予測 る
2.3取 調査対象展示
取 利用者 活用 れ歴博 展示 い 基曓方針 展示 手法 ら整理 る[4] 展 示 れ いる内容 人々 生活史 あり 特定 人物や政治史 扱 い い 人々 生活史 ゾヴブ 展示 れ 実物資料 限ら 複製品や模型を多く使 いる ゾヴブ展示ゆえ 通史展示 よう 課題相互 関連 どり くい特徴も らん いる 展示全体 枠組 歴史学 考古学 民俗学 学協業 ある 民俗学 展示 歴史学や考古学 展示 共通 時間軸をも い 民俗展示 近世 近代 展示 間 挿入 れ いる 展示手法 全体 明型ン一方向型 展示 参加体験的展示 くわ ある 機能展示 手法 モテ自体 現存 社 会 果 機能を表象 いる りモテ資料自体 展示ン解 く モテを生 出 時代背景を示 展示手法 いる 展示 屋内常設型展示 人々 生活史 グアラブやヤプモィ等を多用 ゾヴブ 展示 れ いる
2.4 分析 視点
取 展示 直接的 関わりを分析 る意味 学習プロエラム 項目 い 直接的 関わりを評価 や い 絵図 資料 前～自分 けも可 展示 明 を分析 対象 る 利用者 学 形 多様 ある 学習プロエラム 主体的学
を も 否 を判断 る場合 先行研究 デ゜ン 教育理論 られる構成主義 学 理論 分析 観点 重要 ある 個人 特性 基 く展示 関わり いう点 ら H.ガヴチヂヴ 多重知能 理論も観点 い B. ブッィヴシヴ 抽象的ン具体的 考えるンや る いう個人 特性 基 く認知思考形態 それ あ る 多重知能 理論 ある美術的思考を り上 れ ゚ビオ゜
ルンデウゴン 学 理論[5]も適用 る れら主体的学 理論を踏 え 学 習プロエラム ける利用者 展示 関わりを分析
3. 調査結果
3.1 得られ 状況 評価
展示 見方 被験者 ら得 ワヴクシヴト総数 343 件 記 れ いる文章 絵 ら 様々 傾向 見られる そ 事例 大人 子ども 16枚 ワヴクシヴト(W1～W16) を図3 第4章 章曒 示
ワヴクシヴト 文章 記 れ いるも W1～W13 ある れら ワヴクシヴト 文章 W1 W2 よう 明文 展示解 文 同一 あるも れ 対
W3～W13 よう 展示解 文 同一 い いう 2 対象的 状況 ある
分
ら W3～W9 W12 文章 よう 展示解 文 基 明的 資料 関わ いるも W10 W11 W13 よう 展示解 文や歴史的 知識 よら 自分独自 考えや感 方 基 く解釈 記 れ いる状況 見られ
W10～W13 文章 よう ワヴクシヴト れ 絵 い 独自 語りや 明 記 れ も もある り W10～W13 展示解 文 ら 入 く モ テそ も 対話 ら れる れ 対 W1～W9 絵
展示解釈 い 明を加える も ある れる
よう 全 ワヴクシヴト 記 れ いる文章 絵 方 見出 る傾向
展示資料 関わり方 展示解 文や歴史的知識 よら モテそ も ら関わりを る状況 見られ 状況 いわゆる美術品を鑑賞 るよう 手法 ある ワ ヴクシヴト れ 絵 大半 記述 文章 展示 見方 い 明を加える
れ い 美術品を鑑賞 るよう 手法 場合 展示 タッサン 主 り タッサン 絵 明を加える 文章 記 れ いる れる
れら 状況 歴史的知識 よる考え方 基 い 明的 資料 関わる方法 展 示解 文や歴史的 知識 よら それ以外 感 方や方法 り自分 感性 基 い
感性的 資料 関わる方法 ある を示 いる そ 結果 個人 展示 関わり方 着目 場合 大人 場合も子ども 場合も 全体 共通 る一定 傾向
れ 勿論 関わり方 多様性をも る学習プロエラム あ 傾向 当 ら い状況も見られ W14～W16 そ 事例を示 得られ 状況 W14
よう ケォッチ そ 他 記述 い状況 見られ も W15 よう 展 示 ケォッチ ラベル ら得 情報 記 れ そ 他 記述 いも W16 よう 展示解 文 基 い 解釈 記 れ そ 他 記述 い状況 見られ も ある 曓 来 博物館 学 自由 形態 ある れら 事例も学 形 一 捉え い
得られ 状況 そ 実態 ら れ 内容 ら 展示 関わり方 次 よう 評価 基準を設けられる 考えられる
ワヴクシヴト 記 れ いる文章 展示解 文 同一 も それ 当 ら いも 見られ いう2 対象的 実態 い 前者 展示解 文 解釈 身 的 関わり 後者 能動的 関わ 認 られる 絵 ら見出 る傾向
美術品を鑑賞 るよう 手法 ど 自分 感性 基 い 感性的 資料 関わるも 見 られ いう実態 い も 自分独自 手法 能動的 関わ 認 られる よ
身的 場合を 動的 能動的 場合を 能動的 る