第3章では，昭和20年代から昭和30年代にかけての教育政策がどのよ
ということが明かとなった。
昭和30年代の価値観は，1・イリイチのいうところの「パクス・エコ
ノミカ」の価値観に一元化されたということが明らかとなった。以上の分析によって，昭和30年代になると，平和主義の理想を追求す
ることが不可能となったが，「軍事化は程々にして，経済重視」という「パクス・エコノミカ」の価値観が主流となった。しかし，この平和観 は，管理教育と環境破壊と国際的経済の不平等と人権侵害という携造的 暴力をもたらすものであった。
以上の検証によって，仮説が正しかったことが明かとなった。
1952年の日本の独立以降，旧婚盛者層の復活にともなって，いわゆる
「逆コース」と呼ばれる軍国主義への揺り戻しの動きもあったが，吉田 茂，池田勇人ら戦後の経済官僚を重用した人達の政策は，ザ経済発展」
重視の政策であった。この政策は，「開発＝発展＝平和」という「パク ス・エコノミカ」の価値観を、教育を通して国家主義的に国民に押しつ けるものとなったのである。その教育政策が，具体化され始めたのが，
1955（S30）年紀学習指導要領である。また，昭和20年代版学習指導要領 の分析により，その方針が平和教育として大変優れたものであったこと が分かったが，いかに優れた政策でも押しつけることは困難であったこ
と，そして，昭和20年代版学習指導要領の中に，すでに「経済発展重視」
の価値観が存在しており，昭和30年差の学習指導要領に引き継がれてい っ彪ことが明かとなった。
一 179 一一
（2）研究結果と平和教育運動との関わり
日本の平和教育運動との関わりで明かとなったことは，次の点である。
O 「直接的平和教育」を重視した従来の平和教育運動の方法は，
「体験の継承」「戦争原因の科学的追及」「平和への実践力育成」
という筋道に従ったものであるが，これは昭和20年代の学習指導要
領にその原型がみられる。O 直接的平和教育を重視したため，政府の教育政策をすべて直接的 暴力の準備に結び付けて考える傾向を生んだ。「軍国主義につなが
る政策だ」とか「戦争の準備だ」という批判は，平和な毯界に生きている（と思いこんでいる）多くの人達を納得させることができな
かった。
○ 自分達の生活が豊かになることに反対する必要はなく，従って，
経済重視の政策には基本的に同調し，マイホーム的平和に満足する 傾向を持ち，構造的暴力性を追及する姿勢が弱かった。
これからの，日本の平和教育運動に望まれるのは，直接的暴力を揃判
ずる「直接的平和教育」の積み重ねを受け継ぎっっ，「構造的暴力」を明らかにしながら批判していくとともに，自分達の運動理念そのものも
常に相対化していくことである。（3）今後の課題と展望
本研究は，昭和20年代と昭和30年代の教育政策を，学習指導要領を中
心に考察したものである。年代を限定したのは，現在の教育政策の原点がそこにあると考えたか
らであるが，現在の教育政策の方向性を知るには，昭和3⑪年代以後の分一 180 一一
析も重要である。特に1973年の第1次オイルショックによって，高度経
済成長時代が終わり低成長時代に移行したことが教畜敢策にどう影響を及ぼし渇か，ま艶，1989年からの東西冷戦構造の崩壊が教育政策にどの
ような変化をもたらそうとしているかは，重要な点である。教育政策全体を見るには学習指導要領を中心にするだけでなく，各政
党の教育観や国会における審議内容，制度的には教育法令，政令，省令，教科書制度など調査，分析する対象は多く残されている。
しかし，本研究によって，平和教育研究の新しい方向を示すことがで
きたのではないかと考えている。教育政策に限らず，教育の中にどのよ うな暴力が潜んでおり，それがどのような構造を持っているかを分析す ることが新しい平和教育研究の第1歩であると考える。一 181 一
ζ謝辞］
本紐究を進めるにあたり，終始変わらぬ御指導を賜りました繕導教官
である藤井徳行先生に心より深く感謝し，御礼申し上げます。さらに，主任指導教官である河井翼先生，前主任指導教官であっだ 増井幸夫先生はじめ本学諸先生方には，各々の専門的見識から貴重な御
助言を頂き，その学恩に対し深甚なる謝意を表すものであります。また，広島修道大学の岡本三夫先生，鳥取大学の若狭蔵之助先生，広 島大学の片上宗二先生には，それぞれの立場から御助言を頂いたり，資 料の御恵与，御貸与を頂いたりし豪した。全く面識のない私に，身にあ
まる御援助を頂き心より御礼申し上げます。資料収集・閲覧に際して兵庫教育大学図書館，広島大学図書館，京都 大学教育学部図書室，兵庫県立図書館，広島県立図書館および広轟平和
教育研究所等には，種々の便宜をはかって頂き，深く御礼申し上げ棄す。最後に，二年間にわたる長期の観究の機会を与えて下さいました広島 県教育委員会，府申町教育委員会，府中購立府中南小学校佐々木敢繭校 長，古城門一成校長他諸先生方には暖かい御支援を頂き，心から謝意を
表明いたします。1992年12月21日
久 保 正 彦
一 182 一一
｛付録資料1
平和教育文献目録
1．「異践のレベル」の部
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平和教育のキット作成 集団自決の体験から 沖縄における平和教育 学校現場での実銭
社会科における平和教育の課題と方法 沖組における平和教育
全国高校の実践事例から 平和教育無銭の総猛と展望 平和教膏の新しい方法
平和学界座一四国学院大学の場合一 若者の平和意識一忍び寄る 教育暴力 の中で一 日本における平和学閲連講座の実態調査 大学における平和教育の方法 大学における平和教育調査報告 大学と平和教育
膏年期平和教育の礫題と方法
「平和教育講義」開講の経験から 大学における平和教育実銭の試み 高校における平和．人権学習
湾岸戦争と学校教皇における平和教育の課題 戦争児童文学による平和教育を進めるために 平和教育カリキュラム。自主編成の手びき（試製）
戦争児童文学の教栂研究報告 副読本ひろしま．教師用指導資料 ひろしま二今日の核時代に暗きる（試案）
幼児期における平和教育一プラン
中学校第一学年「平和教育基準カリキュラム」試案 小学校高学年「平和教育基準カリキュラム」試粟 中学校第二学年「平和教畜基準カリキュラム」試案 小学校低学年「平和教育基準カリキュラム」試案 小学校中学年「平和教育基準カリキュラム」試案 中学校第三学年「平和教畜基準カリキュラム」試案 ヒロシマへの旅一平和学習のしおり
八；六平和学習（実践事例）資料 平和を創りだす子どもを育てるために
『問題行動』への社会学的接近一中学生の意識と行動をめぐって一 平和教商副読本 ひろしま．指導資料
ひろしま一十五年戦争と広島（試案）
生徒とともに発鋸した郷土・宇品の歴史と平和教膏 沖縄における「平和教毒特設授業」
副読本『ひろしま』と平和教畜の実践
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母と子の憲法学習
組織的・系畿的な平和教育のとりくみ 平和教育 モの原則的視点を
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教育方法 大学 構造批判 大学 教育方法 大学 大学 乎頼認識 大学 大学 高校 現代理解 教畜内容 教薄課程翻 翻 翻
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