巻 末 資 料
2． 教育目標
・教育目標が児童や保護者に理 解され，教育活動の中に常に 生かされているか，今日的課 題に応えているか等の観点か ら考え，改訂の必要があるか
・あるなら，どこをどう改訂す
るか。
〈意見〉
①もっと短く覚えやすい目標にしたい。
②活動の中には位置付けられているとは思うが 明確でない気がする。
③ 當とはいいがたいが大事なことがもられた目 標だと思う。
④改訂の時期がきているように思う．大幅に変 える必要はないが。
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3．教育目標達成について
ニ
・教育目標は達成できたか。 ＜意見＞ l i 1．きまり正しく けじめの！
①1は今一歩の感がある。アは多少元気のない児；
1 ある子ども O i
童もあるが，よくできていると思われる。 l
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l ☆生活保健目標 1③すべての項目に十分に達成できている児童はほ1
アあいさつをする ！ とんどいないが．それぞれできる面とでうでな11イ静かなくらしをする・い面がある．教師の毎日の構が腰まt。，・
1難萎鰭：けるi薦霧曇翻羅欝瓢
力給食をおいしく食べる ｝ ・いかなる達成方針が必要か。
！ ． 『l
L＿＿＿＿＿＿一＿＿」
！⑤仲良く助け合うことがむずかしい。
！ 敬語や正しい日本語をもっと教える必要がある。
・！⑥教育目標の達成は十分できなかった。生活目標については，学校全体で取り組むl
i⑦話譲；蕩鱗鰭ていたので効果があったと瓢 i
｝⑧あいさつがあまりできていないと思う．進んで大きな声であいさつができるよう！
i⑨編朧講膳分にできていなし、まt。． Xに伸びていく面も弱い．学級i
！ 軽営に位置付けて重点的に指導㌔助言していく必要がある。 l l⑩教育目標の達成は全体として今後も一層努力すべきだ． l l生活保健目標の達成も全体的にもっともっと努力すべきだ。 ；
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i膿塁上では1・4牽努力する必要があう・ i
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っ。ことば使い・姿勢・かたづけ等。 1
か徹底しない． （1）． 1
3年生はそうじをよくする学年である。（2）1 つまずいた時に弱い子どもがいる。（3） 1 助け合うこともできるが，自分の嫌いな人にはi 非常に冷たい懇度を取る子がいる6（4） ｛
（4） 1
（ウ） ！
4． 教育課 程
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変喜びます。また，子ども達の自慢にもなるのでしょう。もっと利用できる体制1 を組むとよいです。 ！
④学校五日制の中で，やはり窮屈な教育課程になっている。教師にとっても，子供1
脇ξひ負担である・規報においては現状の中蹴よリペター一なもの〔
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（2）授業日数及び授業時数の1＜意見＞ i
．配当 ！①ほぼ妥当だと里う． 1
1
1．②畏業時数が不足がち。 1
肇 ． 。 ！③1暫時をはやくはじめる． 璽⑤5年生の家庭科のとき， 1時間だけでもOSの割り当てはほしい．また，・2時間1 1
．続きでないほうがよい．
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騰霧臨譲桑㌫ちにならているのでしっかり確保し9『基礎．鉢の指
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．⑤教具があるべきところにないことがあり，探すのに手間がかかる． l l⑥算数の基礎を全員に定着させることができない． I
j⑦OH：P，提示物病の使用は子どもの高高を引き．理解に役立った． 1
⑧理解が十分にできていない児童への指導時間を放課後，休慧時間にとるようにし1 たが．なかなかできなかった．授業中に個々に指導できるように醍慮したい． 1
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基本にも関わるが，復習をしたり，未習得の子どもが繰り返し学習レたりする時！
間もほしい． ， ・ ． 1
⑪社会科一教科をTTにして一単元通して学習できたことは児童の学習章欲も増し1
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⑭基礎ポ基本の指導の工夫もしているがなかなか定着しない。 i l・
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l⑥指導時数の嘉保ができていない．指導方法の工夫とかいった前の問題．理解，心！
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を確保しているか。 1かせないことが多い．． ・ 1
。道徳的理無，判断力．心i②よくとんだので反省している． ． ． i ∵情はたかまっているか。 ③道徳の時間内では．よい気づきや発表があるが 一：…一一一一一一一一一」 実践力については今後も努力が必要である．
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・活用r3：る資科について 11．読み物資料 83％
，多い顧に3っ ・．・ 12．教師の説話 ・3．3％
映繭鋸教師の説話；3・賄テレビ25％・
（7 ：》 量器法動． ． ；〈意見〉 ． 塵
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が多く見られるようになった． 1 ・望ましい人間関係の育1
成 ！⑤Aの学級活動について 1
1994（平成6）年 月 日
小学校先生
兵庫教育大学大学院 教育経営コース 助教授 岡 崎 公 典
本学大学院生の学校訪問についてのお願い 拝啓
新緑の候，先生におかれましては，益々ご清栄のこととお慶び申し上げま
す。
さて，本学大学院生 岡田 繁男 は当研究室に所属し，rわが校の教育 課程づくりに関する研究』というテーマのもとに「教育課程経営」のあり方
について調査研究を進めております。現在，先進的実践事例を文献等で収集 し，各事例の持つ特質を分析しているところでございます。しかしながら，
経営実践を対象とする研究の性格上，文献では把握できない部分も多く，主 な事例校については，学校をお訪ねして直接お話を伺うことが必要であると 痛感しております。
つきましては，貴校の特色ある教育実践，とりわけ優れた教育課程経営に ついてのお話を伺うことによって，本研究をさらに進めることができれば幸 いに存じます。ご多忙の折，大変ご面倒なお願いを致し，誠に恐縮に存じま すが，何とぞご指導ご協力を賜りますようお願い申し上げます。
本来ならば直接お目にかかりお願い申し上げるべきところ，書面による失 礼の段，どうぞお許し下さい。
ご高配のほど，重ねてお願い申し上げます。
敬具
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小学校
校長 先生
1994（平成6）年 月 日
兵庫教育大学大学院 教育経営コース 岡崎研究室 研究生 岡田 繁男 （広島県高宮町立船佐小学校教諭）
学校訪問，および資料送付についてのお願い 拝啓
新緑の候，先生におかれましては，益々ご健勝のこととお慶び申し上げま
す。
先日は不躾な申し出にもかかわりませず，快くお引き受け下さり，誠にあ りがとうございました。貴校の優れた教育実践と出会えることを大変うれし く思っております。下記の期日に訪問させていただき，ご指導を賜りたいと 存じます。ご多忙の折，大変ご迷惑とは存じますが，何卒よろしくお願い致
します。
また，ご送付をお願いしたい資料は，次のようなものです。ご面倒なお願 いを致しますが，同封の封筒にて，ご返送いただければ幸いです。
敬具 ご送付をお願いしたい資料
○学校要覧（学校の沿革，児童数，学級数，教職員数等がわかるもの）
O学校経営案（教育目標，経営方針，学校運営組織等がわかるもめ）
○教育課程〈教育計画〉（各領域の全体計画，教育課程内容の概要・特 二等がわかるもの）
O研究紀要など
※なお，代金等が必要なものは振り込ませて頂きます。振込先をお知ら せ下さい。