的由來。
6 分鐘 課 本 第 115 頁 圖 3-4-14 五四運動背景示意圖
從瓜分風潮列強劃定勢力範 圍說起
開展 1. 學生協同學習
▼ 討論完成學習單問題八、請說明民國 八年新知識份子發起五四運動的原 因、訴求與對當時的影響，並說明 五四運動跟新文化運動的關聯。
▼ 分享討論結果。
10 分鐘
8 分鐘
教師於小組間關照 教師進行知識串聯
挑戰 ▼ 討論完成學習單問題九、請分析討論 清末民初的政治、經濟、社會、文化 變遷，有哪些變遷延續到現在，有哪 些又發生了轉變？
▼ 分享討論結果。
10 分鐘
8 分鐘
學生協同學習後，請同學發 表。老師聆聽並適時進行引 導串聯與總結。
總結 回顧本單元學習重點。 3 分鐘 教師可以本章首頁所列「我 在本章將學到」作為簡要複 習。
說明：學習指導注意事項可包含：1. 評量方式；2. 教師要準備的媒材、資料等；3. 預測學生 可能的答案或反應；4. 就學生可能的迷思或困惑所做的引導；5. 提問層次；6. 其他注意事項
學習單
問題一、歷史時間序列
問題二、武昌起義成功後，中華民國成立，但為何清朝政權並未因此結束？清朝如何宣告終結？
問題三、以清末民初的政局與國際情勢而言，你如何評價袁世凱的功過？請說明理由。
請將上列歷史關鍵事件，依時間先後順序排列於下：( 書寫代碼即可 )
__________________________________________________________________________________________
武昌起義
A B
二次革命C
洪憲帝制D
清帝退位頒佈臨時約法
E
I
溥儀復辟護法運動結束
M
曹錕賄選
J K
段祺瑞掌權L
護法運動開始五四運動
F G
二十一條要求H
黎段之爭問題四、民國初年，軍閥為何崛起？如何發展？對當時的國家局勢造成甚麼影響？
問題五、試從武昌起義、洪憲帝制與軍閥亂政三方面，討論列強的立場與背後的因素。
背景 發展 影響
列強立場（態度） 背後因素
武昌起義
洪憲帝制
軍閥亂政 重要大事
項目
問題六、配對連連看
請依序將歷史事件→重要措施→歷史變遷做聯結 ( 可以是多項式聯結 )，例如：新文化運動→提 倡白話文→婦女地位的提升：
問題七、清末至民初，中國曾有多次的革新運動。若分析其主要內容（器物層次、制度層次、
思想層次）可將其歷程大致分成三個階段，請將對應的運動填入下表空格中。
歷史事件 重要措施 歷史變遷
清末戰爭 開港通商 新知識份子崛起
婦女地位的提升
工商業的發展
現代化生活設施
流行西裝洋服 新式學堂
廢除科舉
放足斷髮
提倡白話文 自強運動
戊戌變法
庚子新政
民國建立
新文化運動
革新重心 革新運動
器物層次
制度層次
思想層次
問題八、請說明民國八年新知識份子發起五四運動的原因、訴求與對當時的影響，並說明五四 運動跟新文化運動的關聯。
問題九、請分析討論清末民初的政治、經濟、社會、文化變遷，有哪些變遷延續到現在，有哪 些又發生了轉變？
新文化運動 五四運動關聯
原因
訴求
影響
表 18 社會領域「學習者中心」學習活動設計共同備課實例
（公民學科）學校名稱：____________________________
任教學科：____________________________
單元名稱：____________________________
實施節數：共 ______ 節，每節 ______ 分鐘
備課成員：____________________________________________________________________________
社會領域輔導小組 公民
2 45
翰林第一冊第 6 章社區生活
許美蓉主任、賴宏銓主任、黃麗美老師、陳松齡老師、黃素貞老師、李冬梅老師 授課年級：_____ 年 _____ 班
授課日期：_____ 年 _____ 月 _____ 日 教學者：__________________________
7 103
單元學習目標
主要概念（Big Ideas） 關鍵問題（Essential Questions）
1. 個人與社區的關係。
2. 社區參與與社區營造。
1.「社區」與我們有何關係，請舉例說明？
2. 有哪些社區類型，過去與現在有何轉變？原因 是什麼？
3. 社區參與類型有哪些方式，持續參與的關鍵因 素為何？
4. 進行社區營造，將需要思考哪些問題？
5. 在傳統社區與現代社區進行社區營造會有何種 不同結果？
6. 如何創造社區營造的成功條件？
學生能知道的知識（Knowledge） 學生能做到的技能（Skills）
1. 能認識社區的意義與構成要素。
2. 能了解個人與社區的關係。
3. 能分辨社區的類型與轉變因素。
3. 能明白社區參與方式與關鍵。
4. 能了解社區總體營造的意涵。
1. 擷取社區相關資料的關鍵詞語與學科詞彙，並 能運用於討論中。
2. 運用圖像或表格進行摘要、比較與統整的能力。
3. 主動反應社區內的問題。
4. 公民實踐參與社區所辦的活動。
學生特性
學生特質分析 學生先備知識
( 視各位教師所任教班級的學習概況而撰寫 ) 學生在地理部份已有地形觀念；歷史部分則 有清領前期移民產生的聚集相關觀念。
課程綱要能力指標
1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，並提出改善建言或方案。
教材組織分析 一、教材脈絡
本單元主要期望學生了解個人與社區關聯，進而能發展出公民實踐行動方案，進而關心 社區融入社區生活。課程的進行將運用實際案例 ( 社區營造 ) 的解析與導讀單的運用，
讓學生解構→建構，了解社區生活的內容，激發社區意識，能參與社區活動與營造。
二、教材內容結構
短期抗戰 長期維護
推動時間 民國 83 年
負責單位 自籌經費
政府補助 企業贊助 行政院文化建設委員會 ( 現稱為文化部 )
經費來源
目標 產業發展
社福醫療 社區治安 人文教育 環境景觀 環保生態
歷史發展
空間概念
傳統鄉村社區 現代都市社區 地理社區 心理社區 如︰學術社群
或是網路社區 集村 散村 自然結合
居民 地區 共同關係
社區意識
社區組織 要素
社區發展協會 地方文史工作室 公寓大廈 管理委員會 血緣關係 地緣關係 認同感 歸屬感
社區 生活
營造 意義
類型 參與
學習表現的評量 1. 實作評量：公民實踐方案
2. 預讀導讀單 ( 學習單：包含分析矩陣表 )。
3. 小組自評與他評表。（供小組報告使用）
本單元各節次學習活動設計的重點
節次 學習重點
第一節 社區的意義與類型