協同に対する態度と協同問題解決能力の得点との関係

（１）「他者との関係性への価値付け」と協同問題解決能力の得点

図表

4

－

14

から

4

－

17

は，「他者との関係性への価値付け」に関する

4

項目につい て，肯定的（「まったくその通りだ」 「その通りだ」）な回答をした生徒と否定的（「その 通りでない」 「まったくその通りでない」）な回答をした生徒の協同問題解決能力の平均 得点の差を示している。

日本について見ると

4

項目すべてにおいて，肯定的な回答をした生徒の方が，統計的 に有意に得点が高い。最も得点差が大きかったのは，「異なる意見について考えるのは 楽しい」で肯定的な回答をした生徒の方が統計的に有意に

24

点高い。次いで， 「クラス の友達が成功するのを見るのがうれしい」で肯定的な回答をした生徒の方が

20

点高く，

その差は統計的に有意である。参加国の得点差と比較すると日本の得点差は

4

項目すべ てにおいて相対的に小さく，特に「ほかの人が興味を持っていることに気を配る」の得 点差は参加国中最も小さい。

また参加国全体について見ると， 「人の話をよく聞く」 「ほかの人が興味を持っている

ことに気を配る」「異なる意見について考えるのは楽しい」については，日本を含むす

べての国で肯定的な回答をした生徒の方が得点は高い。「クラスの友達が成功するのを

見るのがうれしい」については，日本を含む

��

か国において肯定的な回答をした生徒

の方が有意に得点が高い。

�

図表

4

－

14

他者との関係性への価値付け

（人の話をよく聞く）と協同問題解決能力の得点

図表

4

－

15

他者との関係性への価値付け

（クラスの友達が成功するのを見るのがうれしい）と協同問題解決能力の得点

（注）１．「クラスの友達が成功するのを見るのがうれしい」に対し，肯定的（「まったくその通りだ」「その通りだ」）に回答した生徒の平均得点から 　否定的（「まったくその通りでない」「その通りでない」）に回答した生徒の平均得点を引き，得点差が正で値が大きい順に，左から国を並べている。

２．濃い色は，肯定的な回答と否定的な回答の得点差に統計的な有意差があることを示す。

出所：OECD(2017)より国立教育政策研究所が作成。

­10 0 10 20 30 40 50 60

タ イベ

ル ギ ー フ ラ ン ス ポ ル ト ガ ル リ ト ア ニ ア ア メ リ カ ブ ラ ジ ル ブ ル ガ リ ア ウ ル グ ア イ エ ス ト ニ ア キ プ ロ ス チ リオ

ー ス ト リ ア ク ロ ア チ ア メ キ シ コ ス ウ ェ ー デ ン ス ロ バ キ ア ド イ ツ ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド オ ー ス ト ラ リ ア ペ ル ー チ ェ コ ハ ン ガ リ ー ス ペ イ ン フ ィ ン ラ ン ド ス ロ ベ ニ ア コ ス タ リ カ

OECD

平 均 ギ リ シ ャ

ノ ル ウ ェ ー カ ナ ダ オ ラ ン ダ ラ ト ビ ア コ ロ ン ビ ア デ ン マ ー ク マ カ オ 日 本イ

タ リ ア イ ス ラ エ ル ロ シ ア ア ラ ブ 首 長 国 連 邦 チ ュ ニ ジ ア イ ギ リ ス ア イ ス ラ ン ド ル ク セ ン ブ ル ク モ ン テ ネ グ ロ 香 港ト

ル コ 北 京

・ 上 海

・ 江 蘇

・ 広 東 韓 国台

湾シ ン ガ ポ ー ル 得点差

（注）１．「人の話をよく聞く」に対し，肯定的（「まったくその通りだ」「その通りだ」）に回答した生徒の平均得点から否定的（「まったくその通りでない」「その通りでない」）に 　回答した生徒の平均得点を引き，得点差が正で値が大きい順に，左から国を並べている。

２．濃い色は，肯定的な回答と否定的な回答の得点差に統計的な有意差があることを示す。

出所：OECD(2017)より国立教育政策研究所が作成。

0 10 20 30 40 50 60

キ プ ロ ス ギ リ シ ャ イ ス ラ エ ル オ ー ス ト ラ リ ア エ ス ト ニ ア ス ペ イ ン イ ギ リ ス ス ウ ェ ー デ ン ブ ル ガ リ ア ア メ リ カ ポ ル ト ガ ル ア イ ス ラ ン ド フ ラ ン ス ノ ル ウ ェ ー ス ロ ベ ニ ア リ ト ア ニ ア カ ナ ダ フ ィ ン ラ ン ド デ ン マ ー ク チ リ北

京

・ 上 海

・ 江 蘇

・ 広 東 チ ェ コ ラ ト ビ ア ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド

OECD

平 均 マ カ オ イ タ リ ア ス ロ バ キ ア オ ラ ン ダ ベ ル ギ ー ハ ン ガ リ ー メ キ シ コ ト ル コ ド イ ツ ウ ル グ ア イ ア ラ ブ 首 長 国 連 邦 ク ロ ア チ ア ブ ラ ジ ル タ イ香

港シ ン ガ ポ ー ル コ ス タ リ カ ル ク セ ン ブ ル ク オ ー ス ト リ ア ペ ル ー チ ュ ニ ジ ア 日 本韓

国ロ シ ア 台 湾モ

ン テ ネ グ ロ コ ロ ン ビ ア 得点差

図表

4

－

16

他者との関係性への価値付け

（ほかの人が興味を持っていることに気を配る）と協同問題解決能力の得点

図表

4

－

17

他者との関係性への価値付け

（異なる意見について考えるのは楽しい）と協同問題解決能力の得点

（注）１．「ほかの人が興味を持っていることに気を配る」に対し，肯定的（「まったくその通りだ」「その通りだ」）に回答した生徒の平均得点から

　否定的（「まったくその通りでない」「その通りでない」）に回答した生徒の平均得点を引き，得点差が正で値が大きい順に，左から国を並べている。

２．濃い色は，肯定的な回答と否定的な回答の得点差に統計的な有意差があることを示す。

出所：OECD(2017)より国立教育政策研究所が作成。

0 10 20 30 40 50 60

ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド エ ス ト ニ ア ノ ル ウ ェ ー 北 京

・ 上 海

・ 江 蘇

・ 広 東 シ ン ガ ポ ー ル ス ウ ェ ー デ ン ベ ル ギ ー ル ク セ ン ブ ル ク イ ギ リ ス オ ー ス ト ラ リ ア ス ロ ベ ニ ア カ ナ ダ フ ラ ン ス ス ペ イ ン ス ロ バ キ ア イ ス ラ エ ル フ ィ ン ラ ン ド イ タ リ ア ク ロ ア チ ア ア メ リ カ ロ シ ア チ ェ コ オ ラ ン ダ ペ ル ー

OECD

平 均 コ ス タ リ カ デ ン マ ー ク チ リド

イ ツ リ ト ア ニ ア ハ ン ガ リ ー ギ リ シ ャ ブ ル ガ リ ア オ ー ス ト リ ア キ プ ロ ス 韓 国ラ

ト ビ ア コ ロ ン ビ ア ウ ル グ ア イ タ イト

ル コ マ カ オ モ ン テ ネ グ ロ メ キ シ コ 台 湾ア

ラ ブ 首 長 国 連 邦 香 港チ

ュ ニ ジ ア ア イ ス ラ ン ド ブ ラ ジ ル ポ ル ト ガ ル 日 本 得点差

（注）１．「異なる意見について考えるのは楽しい」に対し，肯定的（「まったくその通りだ」「その通りだ」）に回答した生徒の平均得点から

　否定的（「まったくその通りでない」「その通りでない」）に回答した生徒の平均得点を引き，得点差が正で値が大きい順に，左から国を並べている。

２．濃い色は，肯定的な回答と否定的な回答の得点差に統計的な有意差があることを示す。

出所：OECD(2017)より国立教育政策研究所が作成。

0 10 20 30 40 50 60

ス ロ バ キ ア ペ ル ー ス ロ ベ ニ ア リ ト ア ニ ア ハ ン ガ リ ー チ ェ コ

ス ペ イ ン ギ リ シ ャ ブ ラ ジ ル ノ ル ウ ェ ー ト ル コ ベ ル ギ ー

モ ン テ ネ グ ロ ク ロ ア チ ア デ ン マ ー ク ル ク セ ン ブ ル ク ラ ト ビ ア ポ ル ト ガ ル

コ ロ ン ビ ア ブ ル ガ リ ア メ キ シ コ 韓 国北

京

・ 上 海

・ 江 蘇

・ 広 東

ア ラ ブ 首 長 国 連 邦 フ ラ ン ス エ ス ト ニ ア

OECD

平 均 ウ ル グ ア イ フ ィ ン ラ ン ド

イ タ リ ア ア メ リ カ ニ ュ ー ジ ー ラ ン ド タ イチ

リイ ス ラ エ ル

キ プ ロ ス 台 湾ロ

シ ア ス ウ ェ ー デ ン マ カ オ ド イ ツ

シ ン ガ ポ ー ル 日 本香

港コ ス タ リ カ チ ュ ニ ジ ア ア イ ス ラ ン ド

カ ナ ダ オ ー ス ト リ ア オ ー ス ト ラ リ ア イ ギ リ ス オ ラ ン ダ 得点差

（２）「共同作業への価値付け」と協同問題解決能力の得点

図表

4

－

18

から

4

－

21

は， 「共同作業への価値付け」に関する

4

項目について，肯定 的（ 「まったくその通りだ」 「その通りだ」）な回答をした生徒と否定的（「その通りでな い」 「まったくその通りでない」 ）な回答をした生徒の協同問題解決能力の平均得点の差 を示している。

日本について見ると， 「チームの方が，

1

人よりいい決定をすると思う」について，肯 定的な回答をした生徒は否定的に回答した生徒と比べ，統計的に有意に

9

点高い。反対 に， 「

1

人で作業をするより，共同作業の方が好きだ」については，否定的な回答をした 生徒の方が肯定的な回答をした生徒に比べ

12

点高く，その差は有意である。一方， 「友 達と協力するのは楽しい」については肯定的な回答をした生徒の方が， 「共同作業だと，

自分の力が発揮できる」については否定的な回答をした生徒の方が得点は高いものの，

どちらも統計的な有意差はない。日本においては「共同作業への価値付け」の

4

項目に おける協同問題解決能力の得点差は小さく，肯定的な回答をした生徒の平均得点が高い 項目も見られる。

OECD

平均について見ると，

4

項目すべてにおいて肯定的な回答をした生徒よりも否 定的な回答をした生徒の方が得点は高く，その差は統計的に有意である。特に得点差が 大きかったのは，「共同作業だと，自分の力が発揮できる」で肯定的な回答をした生徒 よりも否定的な回答をした生徒の方が統計的に有意に

22

点高い。

また参加国全体について見ると， 「他者との関係性への価値付け」とは異なり， 「共同 作業への価値付け」の

4

項目においては否定的な回答をした生徒の方が協同問題解決能 力の平均得点が高く，その差も大きい傾向にある。特に得点差が大きい項目は， 「共同 作業だと，自分の力が発揮できる」であり，アメリカ，カナダは否定的な回答をした生 徒の方が肯定的な回答をした生徒よりも統計的に有意に

40

点以上高い。

参加国全体について「共同作業への価値付け」と得点との関係を見た際に，肯定的な

回答をした生徒の方が得点が高い国と，否定的な回答の方が得点が高い国に分かれた背

景には，共同作業（

teamwork

）という言葉のとらえ方に関する文化的な違いがあると考

えられる。

4

項目を通じた参加国全体の傾向を見ると，北米及び西欧諸国は否定的な回

答をした生徒の方が得点は高くその差も大きいが，アジアや中南米諸国においては，得

点差がそこまで大きくはなく，項目によっては肯定的な回答をした生徒の方が得点は高

くなるという，逆の関係も見てとれる。

ドキュメント内 はじめに 本報告書は,2015 年に実施された OECD( 経済協力開発機構 ) 生徒の学習到達度調査 (PISA:Programme for International Student Assessment) のうち, 革新分野として実施された協同問題解決能力調査の国際調査結果を基に, 日本にとっ (ページ 100-106)