1．概要
子どもの様子 ＜集団の方ができなかった＞
（学校と家庭の相違）
家の方が落ち着いていて、集団の方ができなかった。＜見た目ではわからない苦労＞
学校の様子 保育所から集団でうまくいかず3年生で明らかな違いが出た。落 ち着いてきているが、見た目ではわからない苦労を自分で認識し、
困っているところはある。
＜他の子よりも難しかった＞
家庭の様子 マンツーマンではそうでもなかったが、泣き続けるなど難しいと ころもあった。他の子よりも難しいかなとは思った。
＜2年生の後半から3年生＞
就学まではちょっと気になる程度のグレーゾーンであった。2年 気づきの時期 生の後半で担任がrこの子がグズグズ言うのは性格ではない」と 気付いた。3年生で授業についていけなくなり、明らかに何かあ
るのではないかと思った。
＜家族、校長、通級の先生＞
診断前の相談相手 家では「なんでそうなるんだろう」と話す程度であった。就学前 に小学校の校長に障害児学級の相談へ行った。1年生後半通級の 先生にも相談した。学校には取り合ってもらえなかった。
祖父母・周りの
〈幼稚園での様子に疑問＞家族の様子や意識、
家では幼稚園で言われるほどのことがないので、なぜ毎日幼稚園 気持ち の先生に指摘されるのか、家族は分からなかった。医療機関 ＜担任からの紹介＞
受診のきっかけ 就学前にも大学の先生に相談する機会はあった。2年生後半に担 任から専門の先生を紹介され、次の先生のところへ行けた。
診断後の 〈やっとどうしたらよいか見える＞
母親の気持ち なぜか分からないが困っている、助けてと学校に言ってもけんも ほろろだったが、これでやっとどうしたらよいか見えると思った。
祖父母に ＜母方祖母に伝えた＞
障害を伝えたか WISCで傾向が分かった時と診断が出た時に母方祖母に伝えた。父 方祖母には支援が必要な子だという程度のことを夫が伝えた。
＜あまり関心を示さない＞
伝えた時の反応 あまり関心を示したわけではなかった。母方祖父母は自営でまだ 働いているため余裕がない。父方祖母はたぶんDさんの育て方が 悪いと思っていて、「かわいそうに」と言った。
＜他人事のようである＞
母方祖父母は同居であるが他人事のようで、何もないとおとなし 報告前後の い子であるため、祖母は忘れているか、ややこしいから放ってお 子どもの関わり こうという感じはある。祖父もあまり声をかけない。普通に接し
ているが本当に関わりがない。父方祖母はわかっていないし、あ まりdと関わりもない。
＜母方祖母は相談にのってくれる＞
母親との関わり 母方祖母は中学をどうしようかという時に相談にはのってくれ た。全然理解がないわけではないが、祖父母自体は一歩ひいたと ごろで見守りたいようである。祖父とdの話をすることはない。
＜家全体が落ち着いてきた＞
祖父母との直接的・ （Dさんの望む形ではないが）祖父母も助けてくれることがあり、
間接的な関わりに 学校からも支援があり、Dさんが落ち着いた。そして、この子に よる気持ちの変化 は支援が必要だと（家族みんなが）理解していることで家全体が落
ち着いてきたと感じる。
＜後ろ盾のような存在＞
祖父母の存在 相談も一応聞いてくれるし、本当に何かの時になったら動いてく れるから、後ろ盾みたいなもの。
＜有名な人の中に発達障害の人もいる＞
発達障害に対する知 有名な人の中には発達障害を持っている人もいるから、この子も 識やイメージの有無 そんな特徴が伸びていったらえらくなると思っている。不安はあ
るがマイナスではなく、いいとこもあると認めてくれている。
孫の障害を ＜Dさんの子育てが悪いと捉えなくなった＞
知ってから現在まで 母方祖父母は障害が分かるまでDさんの子育てが悪いと捉えてい の意識の変化 たが、今はなくなっていると思う。
2．インタビュー内容
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【D01】ありますね。うちの子は家の方が落ち着いてて、学校、集団の方ができなかった。
っていうのは1歳半で保育所入れて、2年間同じ先生だったんですけどね。いつ行っても ほったらかされてるなって思ってたんです。2歳児から3歳児に上がる時「いまだかつて 担任したことがない悪魔みたいな子って引き継いだんですけど、そうでもなかったです」
って担任の先生が面談で言われて、そういう引き継ぎもすごいけど、それを直接私に言わ れるのもすごかったなって思うんですけど。
【D02】家でマンツーマンはそうでもなかったんで言われてることがよくわからなかった んです。たしかに予定の変更とか大変やから家でも当日まで予定は言わないとかはしてた んですね。誰でも子どもは嫌なんやろって思って。でも園では毎日が「はい、次これ」と
かで、（dは）急な切り替えができないから、「今日もすねました」って（毎目先生に言われる）。
【D03】とにかく集団がダメだったっていうのは小学校入ってからもやっぱりありました ね。3年生でパッと出てきたんです。そっからですね、明らかに何かあるんじゃないかっ て病院にかかったりしたのは。
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【D04】いえ、やっぱり難しかったんは難しかったんです。泣き続けるとかね、他の子よ りも難しいかなとは思ってたんですけど。幼稚園の頃はそこまでは思ってないけど、「なん でそうなんやろ」って。
【D05】私も幼稚園の時に本とか読んで、これうちの子のことと違うの？！って思った。
多動はあんまりなかったんですけど。あんまりきつくはないんですけど、電気とかにこだ わってて、スーパーの電気が消えてたら「あそこのスーパーの電気が消えてる」とか言う。
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【D06】だからね、家では幼稚園とかで言われてるほどのことがないんで、「もうよう見い ひんなあ」とか「なんでそないなるんやろうな」とかっていう感じで（話してました）。も ちろん本人も聞かへん子なんやとは思うんやけど、なんで毎日毎目そこまでなるんかなあ って。お母さんもう迎えに行くん嫌やわとかって言った記憶はありますね。
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【D07】幼稚園から小学校に入る時にすごく不安があって、3月に、r障害児学級に入った ほうがいいんじゃないんですか」って小学校の校長先生にお話しに行ってるんですけど。
障害児学級に入るよりは、ことばの教室っていう通級のほうがいいんじゃないですか？っ
て（言われました）。
【D08】ずっと3歳からことばの保育室行ってましたし、3歳までは大学の先生がやって るクラブにも行って、それなりの先生方にもちょっと見ていただいてたんですけど、ちょ っと気にはなるんだけど、先生とのマンツーマンのやりとりが逸脱してるわけでもないグ
レーゾ］ンなんですよね。
【D09】ことばの方が遅れてたんで、通級教室の先生に1年生の後半に相談した時は「親 子関係が悪いから」って言われて、相談した次から親子でバトミントンしたり。とにかく 親子関係が悪いから言うことを聞かないんやっていうことの対応でいかれてたと思います。
【D1O】小学校もそうだったんです。だから発達障害っていうことの対応がすごく遅れて しまったんですけど、相談としてはずっとそういうふうに行ってたりしてました。
【D11】ただそこでそう言われてね、私がもっと偉い先生のどこに行くっていうふうにな らなかったんです。やっぱりずっとそういうお子さん見てらっしゃる方にそう言われてし まうと、なかなか踏み切れなかったりして。
【D12】LD、広汎性発達障害っていう診断名なんですけど、困ってるのはどっちかってい うとLDの方なんですね。ずっと家でも宿題もつきっきりで。とにかく（成績は）一番後ろで もいいから前の子のしっぽ捕まえてないと、離してしまったらもうあっという問にみんな 行ってしまうっていう気が（Dさんに）すごいあって、（家で宿題を）一生懸命やらせてたんで すけど、3年生で離してしまいました。
【D13】私の出産と重なったりして、2年生の時の担任の先生がわりと後半まめに見てく ださってたんですね。で、先生が「吹こうしてね。その後こうして、体育館に来てね」っ て言ったときに、「そんなにいっぱい言って、ぼくは覚えられへんし、なんでみんながそん なふうにできるんかわからへん」って言ったらしいんです。それ聞いて先生が、ハッと、
この子が今までグズグズ言ってたんは性格じゃなくって何かあるって（思ったようです）。
【D14】その先生が、「今までお母さんからも聞いてたけど、やっぱり私もそうかもしれな い（と思う）」って、専門の先生を紹介してくださった。そこでやっと私も次の先生のとこ ろに行けたんですよ。そこからですね、そこでやっとスタートラインについたかな。