環境の設定
①物理的構造化
机の配置、机上を整理
②時間的構造化 スケジュールを提示
一一一一⇒ターゲット行動を行いやすくする
羅』．
先行事象（行動のきっかけ）
レ①「物理的な存在」…人の存在以外 レ …・図書館のほうが自宅より勉強できるな
） →環境調整
食事中に二面をしてしまうお子さんへの環境調整 ・壁を背に座らせる
・コーナーに席を設ける→離席しにくい ズボンを自分ではくお子さんへの場合 ・壁を向いて着替える
・ついたてをする
先行事象（行動のきっかけ）
レ②「時間の構造化」
スケジュール（カード）の提示 ターゲットを行いやすくする
言葉によるプロンプト
レ名前を呼ぶ
）視線を合わせる レ短く具体的に
レ落ち着いて穏やかに、ロ調はきっぱりといいきる
視覚によるプロンプト
レ指さし
レ「ズボンをはく」ターゲットの場合 レ→見える位畳におく
レーズボンカードを見える位置で指し示す
身体的プロンプト
レ身体に触れて導く
レズボンをはけていない子どもさんの屑をたたく
億lt
プロンプトのこつ
〉ターゲット行動が自発させることができる、できる限り 弱いものを使う
）プロンプトが用いられている時もプロンプトなしででき たかのように強化する
レブロンプトはだんだん取り除く（フェイディング）※
レブロンプトでできた行動にも強化を忘れない
プロンプトを減らす噸
レ（例）
レズボンをはく
レ①rズボンをはこうね」＋手をそえる レ②「ズボンをはこうね」＋横ではいてみる レ③rズボンをはこうね」＋ズボンを指さす レ④「ズボンをはこうね」
ワーク①プロンプトを出すポイントを見つけましょう
行動 O・x プロンプト
パジャマを脱ぐ x 声をかける＋手を添える
上着を着る X 声をかける＋まねをする
ズボンを脱ぐ o
パンツをはく X 声をかける
ズボンをはく X 声をかける＋指さし
工夫上手への道 指導の手続き作成フォーームに記入
ぢ
舷鱗撃
謂 猿・
ワーク②指導の手続きフォーム
ターゲット行動
1ズボンをはく
プロンプト 珊境贋整（物理的・時闇的）
壁の方に向いてすわる テレビを消す
貯金箱のカードを見せる 擾助の仕方〔どの下面でどんな擾助をするか）
ズボンを右足に入れる 声かけ＋してみせる
声かけ かけ＋ さし
N
できたときのほめかた
〔トークン）
大げさにほめる 貯金箱にお金を入れる
ズボンを左足に入れる 立ってズボンを引っ張り上げる sン こ え
できたときの遣成甚準
（連続10回できたらOK）
S固練けて自分ではけた らOK
1
次の課題に行きましょう
動きを表にしま1しょう
子どもの動き お母さんの動き
「パジャマ脱こか」＋手 パジャマを脱ぐ
「上着着よか」＋まね 上着着る、ズボン脱ぐ
「パンツはこか」
はじめ
@ ※
P喚雌1
P旨
パンツはく
1ズボンはこか」十指さし ズボンはく
※※
．曝翻罐糊隔＝．
D1灘灘鍵購羅翻．
ロールプレイをしてみましょう
レターデットの行勤を思い出して、そこでどのようにふるまった か、演じてみましょう。
レ①振り返り
レ②モデリング（お母さんは子役）
レ③フィードバック
第5回
紳、t
動きを発表しましょう
歪
畦溝。難
難
諺欝蝋き
動きを表にしましよう
子どもの動き お母さんの動き
いすに座る（パンツ．上着は藩ている） 子どもの前に立つ
「ズボン取りに行こうか」
立つ上がり上着をとってすわる
「ズボン取りに行こうか」
立つ上がりズボンをとってたつ はじめ
@ ※
黶@．
「そうだね。ズボンはこうか
右足からはく、後ろはおしりでとまる
幽幽とって織ろ蜜で回し．一締にズボンをあげる 1※
ｦ
一締にズボンをあげる
嚇1，上 rよくできたね」
罐籔…1勲．．
ロー一一ルプレイをしてみましょう
ロールプレイ演技せりふ表 実施にあたって
・実際使った言葉は「」を使います。
・本番では「」以外の言葉（説明など）は使いません。
・動作を文章で表してください
・はじめと終わりを決めてください。
時間は5分くらいで。
まとめ
レ行動を3つに分ける レ行動の前後に注目する
レ記録をとる（ベースライン期間と支援をする期間）
レ強化子をさがす レ環境設定とプロンプト
ワーク⑦行塾を分厚ましょう
ズ…
灘薇 ……
ざ露1ξt に：，」ど囲いお』）轡写る
l
i鱒艦繍礁んでくna
i薩撚購碁
lx
一一，．，．．．一一M一・H
〆 好ましくない行勤
l
．
ゲー 嵩配陣レられない ごはん中、席を立つ
＝M薫第麓って と嬢篶番、毎8ぐ
Vのか膿し鶯い磯．A
ゲ静ム曇零鎮蹴す尋 ごはんを震べてから席を立つ
夢響つ蓉いで翼い嚇髭こい1フ．る ノSx＿＿＿一＿一．＿＿．．＿＿．．＿＿＿＿．＿，？ノ
気になる行動を具体的にしましよう
きっかけ 朝の働き酬7 子どもの行● 績の対庫
タ食癖
@ 買い物に行った
@ とき
@ タ方
熾x田糀羅．
跨何けるように
@遇う
@そばにいるように
@雷う
@着脅えなさいと
@いう
片づけしないで簸ぶ
齒kにスーパーに行く ﾆ知らない間にいなくな ﾁている
?ﾖえないでテレビを ﾏている
親が片付ける
@さがす
?ﾖえを手伝う
ターゲット行動を絞り込むフォーム
き雑噸 気になる日動の熱棒的 タ ．ゲサ←｛二できそう ﾜ批毒シ な搬容（（」 な1櫓｛課題｝鍵｝
ﾌ1蜘樋 Z、｝．
罫を君 ．琶︑戴
＾・
諱D毒 ． ︑ ． ・醸 i 手 i
1一
?投ﾄ購い行識総れ1O
…× 3 … …3 片づけしないで道ぶ 臼分で片付ける
o
『．憾@ iO 2 i 》 ．．rQ 葺終い肝レビを 自分…える 0
…砂州O 1臼
標的行動の記録用紙
e 一人Neλtする 幽幽畠準〔 圏■髄OO80Abttで8劉
観
ひとりで着曾える
上着を1紋着る 1枚
上着をたたむ 1枚
ズボンをたたむ 1枚
シール10枚 外食
ワーク②指導の手続きフォーム
ターゲット行動
ズボンをはく
プロンプト 環墳罰整（物理的・時聞的）
壁の方に向いてすわる テレビを消す
貯金箱のカードを見せる 掻助の仕方（どの場面でどんな擾助をするか）
できたときのほめかた
（トークン》
大lfさにほめる 貯金箱にお金を入れる
ズボンを右足に入れる ズボンを左足に入れる 立ってズボンを引っ張り上げる ・ン こ 兀
．需蹴
μかけ＋してみせる μかけ
かけ＋ さし
h asz
できたときの違庫差準
（連続10回できたらOK）
8回続けて自分ではけた らOK
」 次の課口に行きましょう
最後に
・参考文献
・P．A．アルバートノA．Cトルーマン著佐久間微谷晋二大野裕史訳はじめての 応用行動分析二瓶社
・井上雅麿2009ABAハンドブック日本文化科学社
・上林靖子2009発達障盲のペアレントトレーニング中央法規
●井上雅魔2011家庭でできる生活・学習・課題46学研
今後も指導を続けるために
・振り返って、何がうまくいかない原因だったかを考え、継焼
・「共に学ぶ仲間」がいる
・行動のきっか1†や維持要因のヒントを見つけ出してください
感想（自由記述）
カテゴリー
子どもの行動への言翻の劉ヒ
養育スキルの向上
具体艦謎内容
・2ヶ月σ澗、子どもの様子をずっと観察し、新たな発見力割った
・子どもがこんなにli助てもらいたがっていることがhかった
・自分咽ま反省していても出来ていないことに気1寸き、翻＝振り返ることでみえてきた
・子どもの困った行動調する対応の仕方も、自分の1『㈱＝振り返ることで見えてきた
・今まで行動を考える発日がなかったので色々と気斜寸くことが出来た
・いつまでも「出来なしMと決めつけて、何でも親がしていたら進蜀まないことに改めて気付いた
・客観的ご自分・子どもの行動を振り返ることも出来た
・新たな問題点よいところにも気付けて、子どもへの壁芯を少し変わってきた
・自分の行動、子どもの行動を冷静＝みて、考えるというのは、なかなかできないです力駅アトレでのアド バイスを受けると、目からうろこ状態で気づかされることが多かった
・子どもも気をひきたいためにダメなことをしていたのかもしれないと気づいた
・ペアトレ後、子どもは報告できるように少Uよなったと思う
・また、子どもをきちんと観察できるようになってきたと思う
・子どもの行動こついておちついて観察できるようになった
・問…節動をおこしても何でそのような事をするのか、目に見えない内面の原因などもさく九るようになっ てきた
・子どももおこっている時ま1可を言っても自分の考えを変えてくれず、その場で1よとても困るが、少し落ち 着いてから話しすると、問題行動も修正できるようになってきた
・最kDCD頃ま判詳疑で言瞬をとって何＝なるんかなと思いながらでしたが、だんだんと、自分もはまって いくにつれて、子どもを糊こ見ることが出来るようになりました
・子どもの目を見る事h早くなったra qi思う
・普段スモールステップG取り組んでいるつもりだった斌改めて行動分析するとどこでつまついているの か、よくわかった
・1つ1つの場面＝おいて丁寧に声削ナや彦頁を見てあげる事でコミュニケーションを取る回数も増えた
・データ化する中で、自分自身気伺かなかった部分が多くあることがti，b、つた
・自分自身剤寸かなかった部分を重点的こ見直していく内に子ども（Dii動をどう導いていったらいし冠かも 理解できるようになりました
・今後、子どもの困った行助や1申ましてあげたい行動なtx、つもの関わり方をもう一度見直し、できれば記 録をとりながら考えていきたい
・小さし煩と違って、これから中学生、高佼蛍こなるにつれて手放しでほめるということがむずかしくなる が、子どもにとってばこ（硫劫最良かなと思う
・私の子どもくの話しがナが「しカ、る」「指示する」ではなく、ftまめる」「共有する」力移くなるようにし たい
・今回のペアトレで理創巾ラカ並きて、自分なりに理探納得して開戸こ取り組めるようになった
・考え方や手法の引き出しが自分の中でふえた
・あと1よ自分の冷静さを保つことが出来れ1よと思う
・ペアトレに参加して、ほめるというのが大事なんだと思った