eg(象悪事例
) eg(象
徴事例)れ る意味合いを持たせ ることにより、「ru」の「q」 の部分の理解度が高まるのではないだろ う か。 さらに本研究では2つの命題間のつなが りも理解 させ られ ることが明 らか となつた。
この知見は次の よ うな図に表す こと
FIGURE 64象徴事例の効果によるruとruの関係図
②について、本研究では、先行学習経験や予備調査の結果か ら「江戸時代の農民は厳 し い年貢の とりたてにより貧 しい生活 をしていた。」 とい う「不十分な認識」を中心に研究 授業を進めた。 この「不十分な認識」に対 して、 「意外に感 じる」資料や図を示すことに よ
り、認知的葛藤が生 じ問題意識 を生起 させ ることができた。その上で、 「不十分な認識 」 の修正、もしくは新たな見解が生 じるような「象徴事例」を示す ことで、それを受け入れ、
命題の理解の促進 にもつながつた と考えられる。そ して つ一つの命題 に複数 の象徴事例 を用いることによ り、命題間のつなが りがある程度、理解できたもの と考 える。象徴事例 を用いることは、 「不十分な認識」の修正に有効なだけでなく、命題間の構造化にも有効 であるとい う見通 しが持てた。また歴史的事象の命題間のつなが りを理解することによ り その時代の社会の仕組みを理解することができたと考える。
7
0今後の課題
① 「象徴事例」が児童にとつて受け入れやすいものでなくてはならないことと、その根 拠 としての資料や図の提示が必要であること
②「象徴事例」に意外感を持たせるためには、児童の 「不十分な認識」の存在 を明らかに しなければならないこととその困難 さ。
③「江戸時代」以外の時代でも象徴事例を用いた実践をすることで、その時代の社会の仕 組みを理解することができるか
①については、命題に対 して「象徴事例」を用いるには、十分な下調べや資料、図が必 要である。資料4‑1の農民が畑仕事をしている横でたばこを吸つている絵 を提示す るこ
とにより、
TABLE 32象
徴事例1‑(b)(農民の 日常生活についての理解度調査課題 (農 民の娯楽))の
正答率があが り、資料4‑2のよ うに、農民が休 日を楽 しんでいる絵をみ せ ることで、TABLE35命題1の理解 〈農民の 日常生活についての理解度調査課題 (農民の 暮 らし))の
正答率が上がつた ことがわかる。ΠGURE 38は
〈町人 と農民の関係 の理解度 調査課題)で
あつた。 しか し、農民 と町人や商人の交流が示 されている資料や図 を提示で きなかった ことか ら、事後課題6の正答率が低い とい う結果になつた。 このように、1つ
の絵を見せ ることにより、児童が持 つていた「不十分な認識」は修正され ことがわかる。す べての象徴事例や課題に対 して
￨わ
か りやすい図や資料 を提示す ることが必要である。そ うす ることで、つ
一つの象徴事例 を受けいれ、命題 を理解す ることにより、社会の仕組 みや構造を理解 していけるであろう。②について、教師は、児童が どの単元や内容で 「不十分な認識」が生まれているかは予 想できない。算数や理科などは、原理や法則が決まつているので、比較的「不十分な認識 」 や「誤つた認識」は比較的見つけやすい
?し
か し、社会科領域においては、社会現象や歴 史 的事象は、 さまざまな要因か ら成 り立っているので、「不十分な認識」や「誤 つた認識」が どこで生まれ、存在 しているか見つけ出 しにくい。それ を見つ け出すには、教師が児童の発 言を多 く聞き出 し、児童の考えを理解す ることが重要である。
③について、今回は「江戸時代」の構造化に関して の実験であつた。象徴事例を用いる
ことにより、他の時代にも利用できるが、その場合もやはり、 「意外感を持たせる象徴事
例」力｀ 必要となるため、学習者の「不十分な認識」の発見が必要とな るであろう。
〈 予備調査表〉
・ 下記の歴史の問題に○×で答 えて ください。
1.平 安時代は、貴族の時代で武士はいなかつた。
2.平 安時代 と江戸時代では、江戸時代の方が長い。
3:
豊臣秀吉は、征夷大将軍になれなかった。
4.豊 臣秀吉は、北海道か ら沖縄まで全国統一を果た した。
答 え 答 え 答 え 答 え
5。
秀吉の「刀狩 り」により民衆は、刀や鉄砲などの武器 をすべて取 り上げ ら れた。
答え
6。
江戸幕府は、鎖国により外国 との交渉
(貿易 )を 一切禁止 した。
答 え
7.鎖 国により、 日本の近代化が遅れた。 答え 8.徳 川幕府は、全国の大名か ら年貢を取 り立てた。 答 え
9。
江戸時代の農民は、厳 しい年貢の取 り立てにより貧 しい生活 をしていた。
答 え
10。明治時代になるとそれまで途絶えていた天皇家が復活 した。
答 え
く 事前調査アンケニト〉
◎下記の質問に答えてください。 出席番号
問
1あなたが思う江戸時代の武士、町人、農民の生活やイメージにういて数字に
Oをつけましょう。
江戸時代の武士の生活
1.贅
沢 (ぜいた く) 2.豪 華 (ごうか) 3.裕 福 4.豊か 5。 自由6.辛
い (つらい) 7苦 しい 8.貧 しい 9.不 自由10.その他 ( )
江戸時代の町人の生活
1.贅
沢 (ぜいた く) 2.豪 華 (ごうか) 3.裕 福 4.楽 しい 5。 自由6.辛
い (つらい) 7苦 しい 8.貧 しい 9.不 自由10.そ
の他 ( )江戸時代の農民の生活
■.贅沢 (ぜいたく) 2.豪 華 (ごう力→ 3.裕 福 4,楽 しい 5。 自由
6.辛
い (つらい) 7苦 しい 8.貧 しい 9.不 自由 10。 その他 ( )※農民は、毎 日、 どんな生活 をしていた と思いますか
?具
体的に書いて ください。問2 御 :1家光の制定 した参勤交代制度について