テキスト分析タスクによるコメントの授受 3) 文章修正 ≪以上の1)-3)の繰り返し≫

u 後作業

学習についての内省

授業における文章作成課題

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課題番号 課題の内容

1 授業初日：60分の説明文（学期最終日に各自で添削予定）

2 専門分野についての説明文（文献の引用も入れる）

3 教員への相談を目的としたEメール文

4 授業や研究活動についての報告文

5 特定の先行研究や研究者についての評価を加えた説明文 6 レポートのアウトライン、レポート、およびその要旨

7 授業最終日：レポートに対する自己評価としての内省シート 授業初日に作成した説明文の自己添削

表１ 授業における文章作成課題

（村岡2018b）

各回の内省タスクの質問項目

１．フィードバックで印象を受けた点や気になった点 ２．次回の文章作成に注意したい点

① 文章のテーマや目的

② 文章の構成や論理展開

③ 文章中の引用

④ 文章中の表現・文法

⑤ 書式やレイアウト

３．その他（気づいたことがあれば）

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（村岡2018b）

学習者の概要

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表２ 2017年度の春夏学期における学習者の概要

学習者 博士在学段階 専門分野 母語背景

A 後期1年 自然科学 漢字系

B 前期2年 社会科学 漢字系

C 前期1年 自然科学 漢字系

D 前期1年 自然科学 非漢字系

E 前期1年 自然科学 非漢字系

F 前期1年 社会科学 非漢字系

G 前期1年 社会科学 漢字系

H 前期1年 人文科学 非漢字系

I 前期1年 人文科学 非漢字系

（村岡2018b）

学習者の内省から見た学習過程

１．学習者が自身の文章を分析する３つの視点から：

(1) 文体的特徴

(2) 情報の提出順序から見た論理展開 (3) 引用の概念

２．「学期末の内省」から：

学習過程を総合的に捉える。

（村岡2018b）

28

文体的特徴 ①

学習者D（説明文）：

説明文の中で全部書き言葉で書いたと思ったが、

実際には話し言葉も含めて書いてしまった。おそら く書く時に、内容について集中して書いているので、

気づかず話し言葉で書いてしまった。自分は記事や 論文といったフォーマルな文章をあまり読んでいな かったので、書き言葉に慣れていないことによって このミスを繰り返すのだと思う。その対策として、

フォーマルな記事の読書を増やしたいと思う。そし て、ミスを防ぐために、自分が書いた説明文を毎回 読み返す。

^{（村岡2018b）}

29

文体的特徴 ①

学習者D（説明文）：

a. この実験ができたらXを実用化するのが 目標である。

b. この実験が成功すればXを実用化するのが 目標である。

（村岡2018b）

30

文体的特徴 ②

学習者E（説明文）：

文章を作成する時には、考えていることを書きた いですが、頭の中では常に話し言葉で考えるので少 し難しいと思いました。書き言葉で考えるのも難し いので、慣れるまでは下書きを書いてから訂正をし た方がいいと思います。印象としては、書き言葉を 使うと、文章はもっと丁寧でプロフェッショナルに なると感じました。

（村岡2018b）

31

文体的特徴 ③

学習者B（報告文）：

より学術的な語彙を使いながらも自然な日本語の 流れを維持することはとても難しいと感じました。

例えば、「先行研究を見てきた」から「先行研究を 概観（或いは分析・検討）してきた」に変える時、

概観や検討という単語がくれるようなより学術的な ニュアンスを的確に使える能力を、自分はまだ持っ ていない気がしました。

（村岡他2018c）

32

文体的特徴 ③

学習者B（説明文）：

筆者は、ジェンダー学的な関心を自分の専門分

野であるX学に適用し、修士論文を書くことを目指 している。たとえば、日本とA国では過去数十年間、

女性国会議員の比率が前議員の20％以下（日本の 場合13％程度）で停滞しているが（後略）。

内省：「過去数十年間」はあいまいになる。

⇒ 西暦による記述へ修正。

（村岡2018b）

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情報の提出順序から見た論理展開 ①

学習者E（説明文）：

小見出しを付けて書く方がより分かりやすく、

複雑な話が明確になる。

学習者F（報告文）：

報告文は作文と違って小見出しをつけてセク ション分けする必要がある。小見出しによって 文章を分かりやすく理解できる。

（村岡2018b）

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情報の提出順序から見た論理展開 ②

学習者 G の第１回目のアウトライン

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１．はじめに

２．これまで分析されてきた少⼦化の要因 2.1 労働市場と結婚市場

2.2 ⼦育て負担

３．少⼦化の要因への再考

3.1 労働環境と結婚市場要因への再考 3.2 ⼦育て負担の要因への再考

3.3 男⼥別に⾒た少⼦化の要因

（村岡2018b）

情報の提出順序から見た論理展開 ②

ドキュメント内 PowerPoint プレゼンテーション (ページ 73-85)