トップPDF 最近の更新履歴 中部地区英語教育学会 岐阜地区

最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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Effects of a debate task on changes of communication variables 賀 城大学 佐藤臨 郎 良教育大学 In recent years, junior high and high school teachers have been confronted with various difficulties, such as developing learners’ communicative skills and conducting classes completely in English. Many of us would admit that it is very difficult to enhance learners’ communication abilities in an all-English-classroom context because of their limited linguistic resources. Consequently, in some classrooms traditional grammar instruction may be dominated, and in other classrooms English instruction may be scarcely employed. However, some studies showed negative effects of traditional language classroom on learners’ motivation and basic human needs and also suggested positive effects of all English instruction and communicative language classroom on learners’ communication variables. Although these studies gave us insights into motivation research in classroom, the number of studies and research contexts are still restricted. Therefore, the purpose of this study is to investigate how communication variables (i.e., willingness to communicate (WTC), communication apprehension (CA), and perceived communication competence (PCC)) of Japanese university learners would vary in seven-week debate activities. This study is unique in that even though WTC is considered to have both trait (relatively fixed) and state (relatively dynamic) aspects, few studies have been conducted to examine the development of communication variables in a short-span communicative task. Seventy learners participated in the study and were asked to complete a questionnaire before and after the debate task. As a result of a paired sample t-test, it was revealed that WTC and CA did not significantly change, but PCC showed a dramatic increase with a moderate effect size. It is inferred from these results that (a) if learners gained their experiences of actually speaking and using English, they were able to foster the level of PCC, (b) the increase in PCC did not lead to the development of WTC probably because of a limited period, and (c) the difficulties of the debate activity and the debate topic must be taken into account. Two presenters, each of whom has a different view toward task activities, will have heated discussion on the results, followed by much more heated discussion with the audience.
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project 4a2 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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るために効果量( effect size )を測定した。本研究では 同一参加者プリテストとトリートメントデータを比 較したため、 Glass’s Δを使用した。水本・竹内 ( 2008 )を参考に、効果量が 0 以上 0.2 を効果量がない、

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seminar urano 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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• 文献データベース(CiNii, Science Direct, IngentaConnect, ERIC, Google Scholar 等) • 英語教育関連分野(心理学、教育学、言語学等)先行研究や、それらを概観した書籍 2-2. 研究課題絞り込み、関連づけ(先行研究分析) (1) 選定したテーマが、英語教育研究ではどのような切り口で扱われているかを把握する。 該当する関連研究がない場合には、(可能性はとても低いが)その観点がとても斬新で画 期的なものであるか、英語教育研究としてはあまり「面白くない」ものであるかどち らかであることが多い。(よい研究条件1を参照。)
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CELES 12 Flyer2 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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1.「よい研究」条件と種類 浦野 研 (北海学園大学)  英語教育に関わる研究を行うとき、まずはその研究を何た めに行うかを明確にする必要がある。その上で、その目的を 達成するために適切な研究課題を設定し、さらにその課題に対 して適切な研究手法を選択、決定することが重要である。本発 表では、特に実証研究(何らかのデータ・情報を集めることに よって研究課題に対して答えを導き出す研究)を中心に取り上 げ、英語教育研究文脈における「よい研究」条件について 具体例を交えながら提案する。同時に、研究種類として考え られる主な手法を紹介し、研究立案段階で研究課題にふさわ しい研究手法選び方についても議論したい。
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(light) 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区 (light)

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発表者氏名(所属) 発表題目 ⑥ 藤田 賢 (三重県立神戸高等学校) 「ラウンド制指導法」とそのカスタマイズによる英語授業づくり: 「進学校」における事例報告 ⑦ 小山由紀江 (名古屋工業大学) 工学部学生に適した教材:リーダビリティー指標 Coh­Metrix によるテキスト分析

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paper watari slides 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区 paper watari slides

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2. 概念整理 2-2. 文法指導位置づけ • 理論的・実証的研究蓄積は膨大な量にのぼ る;学習に何らかの有効性を持つことは多く 研究によって支持されているが,文法指導 占める位置については依然として様々な立 場が存在

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project 4a1a 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区 project 4a1a

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学ぶ質的研究 歯薬出 株式会社 (Richards, L. Thousand Oaks, Sage publications.).[r]

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paper watari 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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Murphy (2004) 各 Unit 見開 構成 右 全 解 関 練習問 題[記号的 言語的 視覚的 画像的] い 。 例え Unit3 Unit4 い 教育内容構成 必然性 い 複数 Unit 通 あ 文法概念 扱い Murphy (2004) 概 常 実 手続 的記述 定義 類 え 関連 実や手続

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paper imai 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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----------- ( 2011 ) 「有界性と均質性概念から動詞二つ用法を考察する ― 母語話者アンケート に基づく事例研究 ― 」安武知子・小泉直・川岸貴子・今井隆夫・内田政一編『ことばとコ ミュニケーションフォーラム』 pp.52-62. 東京:開拓社 今井隆夫・宮浦国江( 2011 ) 『認知言語学と英語学習 / 教育』日本認知言語学会セミナー 講 義 資料 :

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project 2 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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5. 参考文献 • Ellis, R. (2012). Language Teaching Research & Language Pedagogy. Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell. • 平野絹枝(2011)「本学会紀要における研究(1991年-2010年)レビューと展望」『中部地区英語

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project 1 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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(4) 過去数年掲載論文で見られた方法論上問題点整理 A. 実証研究 A-1. 探索型研究 (a) 主に質的データを扱った研究 (b) 主に量的データを扱った研究 A-2. 検証型研究

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symposium hiromori 最近の更新履歴  中部地区英語教育学会 岐阜地区

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廣森友人 (2009) 愛媛大学版英語運用能力判断基準 Can-Do 精緻 妥当性 検証 ARELE, 20, 281-290. 廣 森 友 人 (2012) 英 語 学 習 者 動 機 け 高 指 実 践 : 動 機 け 評 価 診 断 的 活 用 ARELE, 23, 361-372.

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岐阜県庁110513 最近の更新履歴  長良川おんぱく forプレス

岐阜県庁110513 最近の更新履歴 長良川おんぱく forプレス

( 社) 日本旅行業協会中部支部岐阜地区委員会、( 財) 岐阜市にぎわいまち公社、ぎふまちづくりセンター、 川原町まちづくり会、 井口まちづくり会、 伊奈波界隈まちつくり会、 N PO 法人ぎふN PO センター、 N PO 法人O RG AN 、 岐阜市、岐阜教育委員会 ◆ 鶴田浩一郎氏プロフィール◆

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qshu rule J 2011 最近の更新履歴  九州地区高等学校英語ディベート大会 qshu rule J 2011

qshu rule J 2011 最近の更新履歴 九州地区高等学校英語ディベート大会 qshu rule J 2011

64. 【審査委員】各対戦における審査委員は3人とする。審査委員は他2人審査委員と話し合う ではなく,それぞれ独立にチームを評価する。審査委員は試合ごとに Official Judging Form を 記入する。審査委員は Official Judging Form を基に,ディベート全体各論点と流れに従って勝 敗を決定し,勝利チームに一票を投じる。引き分けはない。より多く票を獲得したチームを勝利チーム とする。審査委員は,各チーム議論内容を公平に・客観的に比較し,最終的に論題が肯定された か否定されたかを合理的に判断する。審査委員は,疑問点等があっても,対戦中に生徒に話しかける ことはできない。試合後講評は行わないが,教育的配慮から試合終了後アドバイスは求めに応じ て行ってもよい。
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2014南信地区大会要項pdf 最近の更新履歴  長野県中学校体育連盟陸上競技部HP

2014南信地区大会要項pdf 最近の更新履歴 長野県中学校体育連盟陸上競技部HP

①エントリーファイル送信 ・長野陸上競技協会エントリーセンターを通じて申し込みをお願いします。 ・長野陸上競技協会ホームページ(URL http://nagano-rk.com/)より、エントリファイル『EF』をダウンロ ードし、 『選手申込一覧表』 『リレー申込票』を作成した後、同ホームページ長野陸上競技協会エントリーセ ンターから送信する。 ( 『リレー申込票』は『選手申込一覧表』別シートにあります)

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qshu rule E 2011 最近の更新履歴  九州地区高等学校英語ディベート大会 qshu rule E 2011

qshu rule E 2011 最近の更新履歴 九州地区高等学校英語ディベート大会 qshu rule E 2011

2. The debate topic will be chosen by 九州地区高等学校英語教育研究会 , The Kyushu Regional Federation of English Education Research. 3. All schools will compete in the preliminary round, after which the top four schools will advance to the final tournament. The remaining four teams will compete against one another for first, second, third, and fourth place, respectively.

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JASELE Seminar 最近の更新履歴  東北英語教育学会:The Tohoku English Language Education Society (TELES)

JASELE Seminar 最近の更新履歴 東北英語教育学会:The Tohoku English Language Education Society (TELES)

会 場 内田洋行 新川本社 ユビキタス協創広場 CANVAS 2F
   東京都中央区新川2-4-7
   東京メトロ 日比谷線「八丁堀駅」A4出口より徒歩4分 参 加 JASELE ウェブ受付 http://www.jasele.jp/seminar/ ※定員130名になりしだい受付終了(参加無料) 主 催 全国英語教育学会

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九州大会要項 最近の更新履歴  九州地区高等学校英語ディベート大会

九州大会要項 最近の更新履歴 九州地区高等学校英語ディベート大会

         (5)大会様子をDVDに収録し,後日各県へ配付する。 ※役員が大会様子を記録しますので,ご了承下さい。          (6)大会ルールや運営について問い合わせは以下で行う。 鹿児島県高英研ディベート部九州大会運営委員長 鶴田美里映 鹿児島県立松陽高等学校内 Email: miriesaya_t@yahoo.co.jp   (7)大会規則や定義に関する情報については,以下 HP を参照。

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02論文の書式規定 最近の更新履歴  東北英語教育学会:The Tohoku English Language Education Society (TELES)

02論文の書式規定 最近の更新履歴 東北英語教育学会:The Tohoku English Language Education Society (TELES)

下記執筆要領を参照こと。 8. A4 判原稿は製版過程で B5 判に縮小する。 9.原稿は完成原稿とし,校正はいっさい行なわない。 10. Table , Figure ,及び Appendixは,別紙ではなく原稿中所定箇所に挿入しておく。特 に手書き図版に関しては,黒インク等を使用し明瞭に描画すること。その他,詳細につい ては,下記執筆要領を参照こと。

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九州 Script 最近の更新履歴  九州地区高等学校英語ディベート大会

九州 Script 最近の更新履歴 九州地区高等学校英語ディベート大会

的にチーム定位置席にて起立してスピーチする。やむを得ない事情ある場合を除き,スピーチ 中はずっと起立しておく(質疑応答質問者も含む)。ただし本選決勝戦や準決勝戦や,特殊な形 状教室が会場となっている場合には,運営委員やジャッジ指示などに従って(前演壇などで) スピーチを行うこととする。

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