トップPDF 日本人学習者の目指す明瞭性（）の高い英語発音とは 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

2 ．学習者の英語発音に対する考え方  外国語教育における発音指導の分野には、二つの相対する考え方が存在する。ひとつの意見 は、目標言語の母語話者に近い発音を習得することは可能だし、それを目標にすべきだという 考え方である。二つ目の考え方は、「外国語なまり」があっても構わないから、わかりやすく明 瞭な発音を目指とすべきだというものである。Levis（2005）は前者を母語発音原則（nativeness principle）、後者を明瞭性原則（intelligibility principle）と呼んでいる。行動主義心理学に基盤 をおく audiolingualism が主流を占めた 1960 年代以前の時代においては、ネイティブの発音を 目指すべきという、このような母語発音原則が優勢であった。しかし「完璧」なネイティブ発 音でなければならないとする極端な主張は、それ以前の発音教育の歴史を遡っても多くは無か ったようである。たとえば Jones（1956）は「“よい発音”とは誰にでも分かりやすい（intelli- gible ）な発音で、“悪い発音”とは、ほとんどの人が理解しにくい発音」だという。このよう に 1950 年代においても、発音の「理解されやすさ」は重要視されていたことがうかがえる。  誤答分析（error analysis）の研究分野では、学習者のエラーを種類別に分類したり、中間言 語の特徴を分析したりすることが、その主な関心事だった （Schachter, 1974；Scott, 1974）。学 習者の発音の誤りを分析し、いかにすれば母語発音の干渉から生じる発音の誤りを防ぐことが できるかが研究の焦点となっていた。この時代では、学習者の発音上のエラーを分析・分類し、 どのようにすればエラーを防いで、英語母語話者の発音に近づくことができるかが研究の中心 であった。コミュニケーションは話し手と聞き手の間で成立するが、この時代は、話し手であ る学習者側の発音が主な分析の対象になっていた。

　次に、日本語は、ほぼすべての音に母音がくっつきますから、日本語を話すときは声帯が震 えます。試してみると分かりますが、喉仏の辺りに手をつけて日本語を声に出してみて下さい。 声が発せられている間ずっと声帯が震えているのが感じられるはずです。つまり、日本語の音 には母音がくっついているため有声音となり声帯が震えるのです。有声音は声帯を震わせて発 する音で、わずかな量の息の出し入れで済む胸式呼吸で十分なのです。つまり、腹式呼吸を使 ってたくさんの息を吸いこみ、それを勢いよく吐き出さなくても日本語の音は出せるというこ とです。その結果、英語母語話者に比べて、日本語母語話者は頻繁に息継ぎをすることになり ます。一方、英語は子音だけを出す頻度が高いため、つまり、声帯を震わせて発生する頻度が 日本語より低いため、英語母語話者は頻繁に腹式呼吸をしています。

瞭で自然な発話が要求される 1） 。さらに高度なコミュニケーションを想定した場合、たとえば ニュースのようにスピードのある発話を理解するためには、意味の核となる語の間に短く挟ま れる文法要素を的確に聞き取らなければならない。また長いセンテンスを、ある程度のスピー ドで、適切なイントネーションで「読む・言う」為には、日本語には存在しない結合現象の習 得が不可欠だ。たとえば前置詞の de と定冠詞の la が続く場合、前後の関係によっては［də la］ ではなく、de の［ə］が脱落して［dla］とつながり、［d］から［l］への移行部分で一種の破 裂音（両側外破）ができる。この結合現象を聞いただけで 2 つの子音があることを知覚し、真 似できる日本人学習者はほとんどいない。この結合現象を知らない学習者の多くは、［d］ある いは［l］のどちらか一つの子音として聞き取る。その結果、前置詞の de を使わずに名詞を 2 つ続けたり、de の後ろの名詞の冠詞が必要であっても省略をしたりするなどの間違いが定着し てしまう。このように発音上の聞き間違いが、文法の基本的な間違いの原因となっていること は珍しくない。

必要はないのだと判断していた。結婚のリスクと利点をレノックスはよく考慮し、目をよく開 いて結婚するのだ。人にはそれぞれ好みがあるし、三五歳のジョン・レノックスは、エベレッ トが見かけどおりの女性ではまったくないかもしれないと忠告されなければならない年齢では ない。バクスターはこのように、レノックスは二人目の妻として可愛いだけの女性 ― 人をも てなしたり、彼の金を絵のように美しく使ったりすることに才能のある女性 ― を意図的に選 んだのだと思い込んだ。バクスターにはこの気の毒な男性の情熱の真剣な性質については何も 分からなかったし、バクスターが幻想と呼ぶものにレノックスの幸せがどの程度抱き込まれて しまっているのかも分からなかった。彼の唯一の関心事は仕事を上手く仕上げることだけだっ た。人を魅了するマリアンの顔に対して彼が以前持っていた関心のおかげで、その分だけ彼の 仕事は上手く仕上がった。性格造形におけるあの力、そして、レノックスの関心を捉えた現実 のあの深さを実際バクスターが肖像画の中に吹き込んだことは紛れもない事実だった。しかし それは、彼がまったく意識せず悪意を持たずにしたことだった。バクスターの芸術家としての 気質が失望を糧にし、喜びと苦悩によって脂肪を蓄え、バクスターの人としての部分に旺盛な 影響力を発揮した。つまり、簡単に言ってしまうと、この若い男性は本当の意味で芸術家だっ たということである。強力で感じやすい彼の性質の測り知れない奥深い所で、彼の才能は彼の 心と交感し、失望と諦めという重荷をキャンバスの上に移し換えたのであった。マリアンとの ちょっとした関係のあと、バクスターは一生愛し続け信頼し続けることができると感じた若い 女性と知り合った。この新しい感情によって目を覚まされ力づけられた彼は、古い恋愛によっ てできた不足をよりはっきりとした明晰さで埋めることができた。それゆえ彼は心を込めて肖 像画を描くことができた。彼にはそれ以外に何かできることがあるなどエベレットには想像も できなかっただろう。彼は心の底から正直に最善を尽くした。その確信は招かれなくても訪れ たし、そのために彼の正直さはさらに優れたものとなった。

 中国語の「近代化」において、最大の誘因は何だろうか、また、最も大きな変化は何か。こ れまでに中国語の近代的変化について、「西洋文明的接触同时直接在我们的语文 发生了影响， 最重要的是词汇的改 ，新的词语跟着新的物件和新的思想像潮水一样的涌 来 其次是文法方 面，也增加了好 新的语句组织的方式 （西洋文明との接触は同時に直接われわれの言語に影響 を及ぼされた。最も重要なのは語彙の改造である。新語は新しい事物、思想が怒濤のように入 ってきた。次は文法の面である。新しい文型も多く増えた）」という呂叔湘の指摘からも分かる ように 9） 、その誘因は西洋言語との接触に帰し、「現代中国語の欧化語法現象」という名の下で 考察が行われてきた。意識的ではないにせよ、日本語からの影響を軽んじられた。事実として は、中国語は語彙面において日本語の影響を最も大きく受けたが、このような語彙の増加はこ れまで言語の本質と無関係なものと考えられてきた節がある。王立達は「関于、対于」などの 複合前置詞を日本語からの借用と主張し（「現代漢語中従日語借来的詞彙」『中国語文』1958 年）、強い反発を受けた。確かに日本語には「関于、対于」という語形が存在しない。王論文の 趣旨は日本語の「関して、対して」の影響によって、中国語に「関于、対于」という複合前置 詞が発生、或いは頻用されている現象を指摘しているものであろう。現在「関于、対于」は目 的語を前置させる前置詞として王論文が発表された 50 年前よりも盛んに使用されるようになっ た。筆者は、中国語の最も大きな近代的変化は次の 3 点になると考えている。

念につきまとわれた。ついにその疑念があまりにも大きくのしかかってきたので、私は小型の 馬車を雇い再びアルバーノに戻った。午後遅く宿に到着したが、スクロープたちに宿で会える かどうか分からなかった。実際、彼らは散歩に出かけていて、宿の主人も彼らの行先を知らな かった。彼らが帰って来るまでその小さな汚い町をぶらぶらする以外にすることがなかった。 アルバーノ湖のほとりのカプチン派の修道院を覚えておられるだろうか？私はそこまで歩いて 行った。教会の入り口がまだ開いていたので、私は中に入って行った。夕暮れが教会の隅に忍 び寄っていたが、何か信仰上の儀礼か、多くのろうそくの灯りで祭壇は明々と照らされていた。 薄暗い中で、ろうそくの灯りは絵のようにきらきらと輝いていた。あちらこちらでひざまづい た人影がぼんやりと自らの存在を示していた。それは組み合わされた明暗が織りなすちょっと した作品だった。私は座ってそれを楽しんでいた。しばらくして、私の近くに座っている若い 女性が熱心に祈っている姿に気がついた。手は膝の上に組んで置かれていた。顔は上を向き、 奇妙に開いた目は光輝く祭壇を見つめていた。ご存知のとおり、私たちは家庭の暖炉の輝きの 中で様々なことを想像するものだ。この若い女性はろうそくの光の中で恍惚とするような啓示 を読み取っているように見えた。彼女の表情がとても特異で、それが彼女の正体を偽装してい たので、自分がアディナ・ワディントンを見ているのだという認識は突然の衝撃とともにやっ て来た。私は彼女の同行者を探したが、彼女は一人のようだった。彼女をこっそり観察する権 利は私にはないように思えたが、彼女に声をかける気にも黙って立ち去る気にもなれなかった。 夕闇がせまっていた。彼女に連れがいないとはどういうことなのだろう？彼女は残りの人たち を待っているのだと私は結論づけた。多分スクロープは、ご婦人たちには許されない特権、つ まり、修道院の庭のテラスから夕日を見るために中に入って行き、ワディントン夫人はスケッ チのためのメモをとるために教会の外をぶらぶらしているのだろう。私は向きを変え教会の側 壁に沿って反対側にいるその若い女性に近づいた。今度は私が近づいてくることに彼女が気づ いた。祭壇から目を離して私の方を向き、しばらく私の顔を見つめていたが、どうやら私だと 気がつかなかったようである。しかし、ついに彼女がゆっくりと立ち上がったとき、彼女が私 に気づいたことが分かった。彼女はカトリック教徒になり異端者である友人たちと袂を分かつ 準備をしているのだろうか？

習を計画したり（プランニング）、学習を行っている間に使用している認知方略がうまく使えて いるかを考えたり（モニタリング）、使用した方略が効果的であったかなどを振り返る（評価す る）などという、より高次な（＝メタ）レベルの行為や思考と考えられる、メタ認知方略（meta- cognitive strategies）である。メタ認知方略は、語彙学習において認知方略よりも重要な要素 であることがわかっており、語彙学習がうまく行える学習者は、メタ認知を使った「体系的な 学習方法」（structured approach）を用いていることが明らかになっている（Fan, 2003；Gu & Johnson, 1996；Kojic Sabo & Lightbown, 1999；Sanaoui, 1995）。また、語彙学習方略指導にお いても、メタ認知方略を含むほうが、認知方略のみの指導よりも効果的であることが知られて いる（Mizumoto & Takeuchi, 2009；Nyikos & Fan, 2007；Rasekh & Ranjbary, 2003）。  このように、語彙学習方略研究では（他の学習方略研究と同じように）、認知方略とメタ認知 方略を主な対象とすることが多いが、動機づけ、学習スタイル、年齢、性別のような個人差 （individual differences）要因も同時に調査され、語彙学習方略の使用に影響があるということ が報告されている（Catalán, 2003；Gu, 2002；堀野・市川，1997；Kojic Sabo & Lightbown, 1999；Mizumoto, 2007；Nakamura, 2002；Schmitt, 1997）。外国語学習における個人差では、動 機づけがもっとも重要であるということは言うまでもないが（Cohen & Dörnyei, 2002；Dörnyei, 2005）、語彙学習方略においても動機づけは大きな影響を及ぼすことが明らかにされている （Mizumoto & Takeuchi, 2008；Tseng & Schmitt, 2008）。動機づけがなければ、意図的に語彙学 習方略を使用することはないだろう。逆に、語彙学習方略の知識が不足している場合には、動 機づけが高かったとしても効果的な学習ができない。このような理由からも、語彙学習方略と 動機づけは別々の構成概念としてこれまで研究されているものの、表裏一体のものであると考 えられる。

 だが、同じく表 1 が示すように、A も B も、日常生活においては二言語を併用あるいは混合 していることに注目する必要がある。特に A は、キルギス語を学んでいる外国人と話す際には、 ロシア語が混ざらないよう努力すると証言しており、当該インタビューにおいては、主となる 言語がキルギス語である通常の会話に比べ、CS の発生頻度が特に低かった可能性が考えられ る。C も同様に、日常生活における言語使用について「ある人とはロシア語で、別の人とはキ ルギス語で話す」と証言しており、いずれかの言語が主となる言語として選択される場合があ ることも十分考えられる。すなわち、本稿で明らかになった CS の頻度とパターン・特徴が、各 インフォーマントに常に当てはまるわけではないのである。

量、すなわち、外国語教育と深く関連する母語・早期英語教育・ネイティヴスピーカー等の問 題に寄せる気概と厳粛な認識、そしてその志操には敬服せざるをえない。 　月刊雑誌『新潮』〈2009 年 1 月号〉の「特別対談：日本語の危機とウェブ進化」において水 村美苗は、インターネットの専門家である梅田望夫と対談し、その場で日本語の将来に対する 強い危機感を吐露している。「西洋語のロゴスに地球が支配されないために、非西洋語の国語と しての日本語を維持していく。それこそが人類的ミッションではないか」（水村美苗／梅田望夫　 347）と揚言する水村美苗は、対談者の梅田望夫相手に深い焦慮に駆られつつ、「グローバリゼ ーションというけれど、その一方にはグローバリゼーションに回収できないローカルというか、 個別的なものがある。それは人間が地球のさまざまな土地に住み、さまざまな母語を話してい る限り、必然的に存在するものですよね。だから、ローカルであることを意識しつつ、そのロ ーカルな環境で生きる運命をどう引き受けるかということを、日本語で書くことでもって人類 に向けて示していかなければならない。すべての人が人類に向って直接書くのを目指す必要は ない。あえて言えば、人類という抽象的な対象に向けて書かれたことと、ローカルな人間に向 けて書かれたことがちがうのを日本人が日本語で読み書きして示すことが、人類への貢献にも なると思うんです。すべての人が英語という人類語で書いてしまったら、世界はとても退屈な ものになってしまう。…………………グローバルなものに回収しきれない世界の存在を訴え続 けることこそ、パブリックな行為だと思うんですよ」（水村美苗／梅田望夫　355）と、持論を ぶつ。英語の支配という問題に敢為の精神で立ち向かう水村美苗の肩肘張らない率直な意見を 傾聴するに如くはないだろう。新たな主体性の確立を希求して日本語の世界に帰って行った吉 田健一と水村美苗の決断の勇気は、筆者の心に漣が立つ。

　ウイドブロがこの詩集に載せた詩編は、「額絵」として鑑賞されることを意識してか、どれも が短い。比較的に長い「急行列車」でも、2 ページに収まってしまう程度の 40 行に過ぎない。 そのことが、本質的に斬新な詩を、新しい手法に不慣れな読者にとっても分かりやすいものに している。またグリスが指摘していることだが、用いられる単語も、観念的で日常になじまな い、奇を衒ったようなものではなく、より詩人の身の丈に応じた平易な言葉になっている。キ ュビスムの画家が『北極の詩』の美点であるとするこの特徴は、パリとは違い、この種の詩に 対して一切の免疫を持たなかったスペインの詩人たちのあいだに熱心な支持者を得た一因とな った。そうしたなかで誕生したのが、スペインにおける最初の前衛主義ウルトライスモである。 彼らは、シュルレアリスムがその中心に常にブルトンを抱いたようにはウイドブロをその懐に 迎えることをせず、むしろ反力を高めていったが、1922 年に機関紙「ウルトラ」が廃刊となり 運動が解消した後も、スペイン詩の底流にその反響を残した。

 「そうです！」と彼は言った。「肉体と魂が一緒でなければならないという恥ずべき必要性へ のさもしい譲歩なんです。ときどき、たとえ一時間でも耐えられないと感じるときがあります。 このような犠牲を払って真実について語るのを聞いてもらうくらいなら、たとえ運命の命ずる ところにしたがって溺れようとも、あの厚かましいペテン師と別れた方がましだと感じるとき があります。黙って口を閉じ、あの男の卑劣な詐欺行為に対して少なくとも私は何の要求もし ないと主張することで万事おさまっているのですが、彼と付き合っていること自体が制裁であ り、あのいまいましい見世物に参加していることが純粋な真実への冒涜なのです。ご覧のとお り、私は不幸にも何かを信じてしまったのです。知ってしまったのです。そして知性に関して は、毒を含んだくずを口にするか、真の科学という熟した甘い果実を口にするかが重要である と考えているのです！私は毎晩目を閉じ、顎を固定し、歯を噛みしめているのです。しかしあ の男のくだらない戯言を聞かざるを得ないのです。始めから終わりまで恥ずべき嘘の塊です。 今ではもうすべて暗記してしまいました。立ち上がって私にもぺらぺらと話すことができます。 それは一日中私の耳で鳴り響いています。長い布きれをかぶせたテーブルの下に屈み込んでテ ーブルを叩いている恐ろしい夢を見るのです。外に教授が立っていて聴衆に向かって『これは アルキメデスの霊です』と言うのです。そして、私は息苦しくなってテーブルをひっくり返し 千人もの人の前に詐欺師の共犯者として登場するのです。私の無視された人類へのメッセージ の価値があまりにも大きく、あまりにも計り知れないので、私がそれを口にすることを可能に する手段は正当だと信じることができる瞬間があります。黄金の島に向かって航海するときは、 力を誇示する海賊がその船を大洋に引っぱっていってもかまわないのです。そのような気分で、 目をつぶって聞かないようにしながら壁にもたれて陰に座っているときは、本当に聞こえない のです！私の心ははるか遠いところにあるのです ― 空中に浮かび、発明の翼に乗って高く舞 い上がっているのです。しかし突然、忌まわしい現実が私に襲いかかるのですが、ここに座っ ているのが本当の私 ― 山のような黄金よりも一粒の科学的真理が貴重だと考えている私 ― だという自分の感覚が信じられなくなるのです！」

の「何もかもを」という部分に対応させるという構想である。“I could see”は原文にはない が、これも前半部の“making . . . look like”と対応させて、この風景を眺めている「僕」の視 点を強調したものである。このほか、“a thick layer of rain cloud”は単に“a thick cloud”だ けでいいのではないか、“going down through”とすると「（くぐり抜けて）落下［墜落］し」 というニュアンスになってしまうのではないか等の意見や、「やれやれ」をどう表現するか、と いった点についてさまざまな意見が交わされた（注：ただし、この時点では自主的な議論とい うよりも、講師の誘導による意見交換の域を出ていない。この点については改めて触れる）。  なお、前述のとおり、この課題の意図はあくまでも「英語学習」の一環ということであり、 本来の意味の「翻訳」（または「翻訳教育」）を目指したものではない。したがって、出来上が った訳文の「翻訳」としての質はとくに問題とはしない。指導する側から見て重要なことは、 ⑴ 訳出という作業を通じてテクストを別の視点から眺めるという経験をさせること、その上 で ⑵ 日英の言語構造上の差異についての理解をより深め、これを ⑶ 最終的な目標である「言 語へのメタ意識」の養成へとつなげていく、ということである。

2 ．ASEP2010 から見えること  2010 年度の ASEP における参加学生の言葉によると、「英語を外国語として使う人同士のコ ミュニケーションには必ず衝突や不完全な意思の疎通」があるため、「自分たちはこういう風に プレゼンを作りたいと説明する交渉力」や、「自分が主張したいことに説得力を持たせるための コミュニケーション能力が必要であることに気づく」という ASEP 効果がみられた。さらに、 リピーターから「Presenter の経験者として、Coordinator がプレゼン内容についてもう少し踏 み込んだ意見を与えてあげられたら良かった」との指摘があった。このことは、意見や価値観 の対立からコンフリクトが発生して、それを解決するために両グループが苦心しており、その ことをリピーターが歯がゆい思いで見守っている状況を示している。

竹　内　　　理 　我々が敬愛する北村 裕先生が、65 歳の定年を迎え、本学をご退職になられる。言葉では言 い表せない、強い寂しさを感じずにはいられない。 　北村先生とは、お互いの前任校時代から数えて、もう 25 年を越えるおつきあいとなる。私が まだ 20 代後半、先生が 40 代前半の時であった。学会でお会いしたのが初めてであったが、そ の素晴らしい英語力には感服するしかない、との印象を覚えた。その後、先生が長期の留学経 験を一切持たず、日本でのみ英語を学んできたという話を聞き、ふたたび驚いた次第である。 また、ご研究の面でも、パソコンという言葉がまだ一般化していない時代に UNIX のワークス テーションを駆使して、まさに外国語教育工学という言葉にふさわしい業績を打ち立てられて いた。その後も、ベルギーの著名な心理学者 G. d’Ydewalle 先生と共著で眼球運動に関する認 知心理学的研究を行われたり、米国 CNN 社と契約して英語教育教材を開発されたりと、常に フロントランナーとして、面目躍如たる活躍を続けられていた。これらに加えて、恩師の大西 昭男先生（関西大学元学長・理事長）の薫陶を十分に受け、幅広い分野で深い教養をお持ちで もあった（更にフルートの名手でもある）。このように、私からすれば、北村先生は真に仰ぎ見 るような存在であった。その先生と、国際研究大会の実行委員会メンバーとして、またその後 は、（先生が愛してやまない）関西大学の同僚としてご一緒させていただき、間近に接する機会 が持てたことは、後の私の研究者・教育者としての人生に大きな影響を与えたことは言うまで もない。

　これらの先行研究が示唆している点は、まず、現行のあるいは今後の多様な社会変化に鑑み て、「ネイティブ」「ノンネイティブ」という二項対立的な見方を脱する視点が要求されている ことが挙げられる。また、ネイティブ・スピーカーの存在そのものを疑問視したり、ネイティ ブ・スピーカーを言語学習者のモデルとすることを問題視したりする意見もある。例えば、Cook （ 2002 ）は、目標言語のネイティブ・スピーカーの言語能力や言語使用を目指すことが、必ず しも第二言語学習の最終目的ではないことを主張している。この主張には、ノンネイティブで ある第二言語学習者は、ネイティブのように振舞う必要はなく、ノンネイティブであることの 利点を活かした言語能力を獲得するべきであるという考えが念頭にある。しかし、実際には、 この「ノンネイティブであることの利点を活かした言語能力」が何であるかという説明は、ど の研究においても明確になされないまま、今日に至っている。

その文明社会の構成を破壊することはない。勝利者が得るものは真の獲得かもしれないし、敗 北者の喪失は受け入れられるか、あるいはそこから復興するかもしれない。弱い部族は消滅さ せられるかもしれないが、それによって勝利者の力は弱められることはない。しかし相互依存 した国家間で戦争が起きると、獲得したものは獲得ではなく、失ったものを回復するには戦い あっている両サイドをさらに破壊することしかできない。そうなると戦争は社会的悲劇となる。  つまり社会に対する戦争の危険性は殺人に対する二重基準だけではない。本当の脅威は社会 の状況に反して戦争が始まり、社会を破壊へと導く場合である。近代金融、商業、生産、美術 と科学の発展が各国間の相互依存を頂点に至らしめた時に、第一次世界大戦が社会的破壊をも たらす戦争の最たるものとなった。近代的な状況下で戦争を起こすことは征服される国にとっ ても、征服する国にとっても同じような社会的災難をもたらすことに気づかねばならない。現 在の戦争に関する重要な事実は、宿命主義者の考え方がいかにナンセンスかを示している。彼 らは単なる聴衆になり、現実の戦争は、体の右側の傷を治すために左側を切り刻むようなもの なのに、宿命主義者はただそれを見ているだけだった。ナイフや銃や爆弾を使って、苦しんで いるのを見て宿命主義者は「身動きがとれていない。やろうとしていることができていない。 体のつくりがなっていないのだ」と言っているようなものだ。何もできないのはあたりまえだ。 体の左の部分の炎症が右側まで広がり、右脚が動かなくなると、残った左脚では進めない。も し医者なら、「こんなことをやめない限り、死んでしまいますよ。回復させるには、血液は体全 体を循環しており、体の一部を切りつけてしまうと死に至るということに気づくことだ」と言 うだろう。

3 ．プロソディ，その他における音声特性 3 . 1  強勢拍リズム  英語を聞いていると，そこには独特のリズムがあることに気がつく。このリズムは主として， 文中の強く聞こえる音節が，ほぼ等しい時間間隔で現れる傾向があることによって生まれると いわれている。このような英語に特徴的なリズムのことを強勢拍リズム（stress-timed rhythm） という。英語の他にオランダ語，ドイツ語，デンマーク語，ロシア語なども強勢拍リズムを持 つ言語である。他方，フランス語，スペイン語，ギリシャ語などでは強音節，弱音節の如何に かかわらず，すべての音節が時間的に等間隔で現れる傾向がある。そのようなリズムのことを シラブル・リズム（syllable-timed rhythm）という。また，日本語は各モーラがほぼ等しい強 さ・長さで発音されるモーラ・リズム（mora-timed rhythm）を持つ言語といわれている。  日本人の英語学習者がセンテンスを音読すると，1 つ 1 つの音節を区切ってポツポツと同じ 強さで発音することがよくある。これは，日本語のモーラ・リズムをそのまま英語発音に転化 しているからである。日本語では，文中の各モーラをほぼ一様の強さ・長さで発音する傾向が あるが，英語ではアクセントのある強音節は弱音節に比べて際だって聞こえる。

　ベネディクトが生きた第二次世界大戦前後のアメリカ社会は、黒人、ユダヤ人、女性に対す る偏見ばかりでなく、少数民族、敵国民、性的マイノリティーに対する偏見が充満している社 会だった。そのような偏見に対してベネディクトは感情に流されることなく、あくまでもアカ デミックな手法で、偏見は社会が作り出すもので、一つのグループの人間が別のグループの人 間に勝るとは言えないことを淡々と論じている。それは、ベネディクトのネイティヴ・アメリ カンの研究においても、日本研究においても、一貫して保っている姿勢である。そして、ベネ ディクトは自分の考えを証明するための努力を惜しまなかった。戦争の足音が刻々と近づいて いる中、ボアズは懸命にユダヤ人への差別の無意味さを説き、ベネディクトは戦争を引き起こ す社会の構造を分析した。彼らの努力もむなしく、アメリカが戦争に突入した時の落胆は大き かったに違いない。戦争が終わりに近づくと、ベネディクトはアメリカ政府を説得するために よりいっそう科学的な手法で日本人の行動パターンを分析し、それを悪と決めつけられない理 由を明確にした。当時のアメリカ政府がベネディクトやボアズのような研究者に耳を傾け、彼 らの意見を少なからず尊重したことは、歴史において幸いなことだと言える。

るよう牧野（2010，2012b）を参考に，歌詞の一部を抜いて空所を作った歌詞シートを配布し， 曲 2 ） を聞きながらその空所に聞こえた単語を書きとらせた。曲を 2 回聞いた後，学生はグルー プでシートを確認しあい，わからないところは意見交換を行った。さらに，もう 1 度曲を聞き， グループで再度シートを見合わせた後，答え合わせをする。次に，シートを見ながら，クラス 全員で CD に合わせて歌を歌うが，その際，歌いにくいと思った箇所に下線を引くこと，また， すでに練習している子音単音についても意識して，正しい発音で歌うことを指示した。一度歌 い終わった後，どこが歌いにくかったかをグループで確認しあい，どのように発音すればよい かを考える。その次に，筆者が歌詞に沿って一行ずつ英語のリズムや音のつながりについて解 説する。例えば， You had a bad day. であれば， You・had・a・bad・day. と日本語のよう に一語一語明瞭に発音するのではなく， had a の下線部を「ダ」のようにつなげて発音する ということを説明し，筆者がその部分を歌って聞かせた。学生は説明を受けた個所を，CD を かけずにクラス全員で数回歌う。さらに，うまく歌えない箇所はグループで練習し，その間， 子音単音のセッションと同じように，筆者は学生の発音に助言するため，教室を回った。最後 に仕上げとして，全員で一緒に歌う。なお，歌のセッションでも，子音単音の練習と同じよう に，練習前・練習後に 2 ∼ 3 文を発音させ，携帯電話で撮影させた。この場合は口の構えを比 較するのではなく，英語のリズムや音のつながりに変化があるかを聞くためである。

なチームの数を揃えたりします。英語で大学の通訳訓練コースを終了して、B クラスで仕事を 始めているのならば、会議通訳者としてデビューのチャンスです。 5 . 2 . エージェントの通訳養成校  サイマルインターナショナル、インターグループ、日本コンベンションサービスなどは国際 会議や記念行事などの企画から実施まで全体の運営の一環として通訳派遣をしていますが、専 属の英語や中国語の通訳者がいます。このような大手のエージェントが提供している通訳者養 成コースで通訳の訓練を受けることが出来ます。英語や中国語では上級英語・中国語のレベル から本格的な同時通訳の訓練まで一貫したコースで訓練を受け、専属になり、会議通訳者とし て仕事を始めることが可能です。英語以外の外国語の場合は、受講生のレベルと人数の問題が つきまといます。エージェントや語学学校の通訳という名のついた授業はせいぜい週一回の授 業しかありませんので、自分の知識や外国語の不足部分などに気づくきっかけや練習方法の発 見にはなりますが、そこで訓練を受けて技術を磨く練習は充分には出来ません。