[PDF] Top 20 レポート 2011年度情報科教育法(Ⅱ)

... ら先生の言ったように作業を進めていたので、楽しみもなかったし、あまり記憶にない。 情報の授業は正直つまらない授業であったし、私たち生徒だけでなく、先生方も、入試に関係 ないからとあまり力を入れていなかったように思う。ただ教科書通りにこなしたといった印象。 今回の課題として、「ＩＣＴ教育のデザイン」を読んでみて、自分が受けた情報の授業との違 ... 完全なドキュメントを参照

... 3/3 ３つのトライアングルとつながりを考えることが難しく感じ、全 10 コマの情報科の授業を考え る上で、 学習指導案を作成する上で、 苦労した点だった。 きちんとした目標設定がされていても、 それが授業の活動で達成できないようなものでは意味がない。また、授業で行われた活動と評価 活動がつながりを持っていないと、その授業の活動をきちんと評価できない。そして、教育目標 ... 完全なドキュメントを参照

... そして３つ目に授業における導入部分の重要性です。この情報科教育法（二）全体的な導入は アイスブレイクであったと思います。まず、このアイスブレイクによって導入部分の大切さを感 じる事が出来たと思います。 アイスブレイクがあると生徒間との壁がなくなると感じたからです。 もし、生徒間に壁があるとグループワークをするにおいても中々しっかりと取り組めないと思い ... 完全なドキュメントを参照

... レーンストーミング･KJ 法の要領でまとめた。まとめたジャンルは、時事問題、歴史伝統、自 然地理、生活習慣の四つ。なじみのない県へのイメージは全体的に少なかった。また、まとめ た意見がどこから得た情報なのかを整理するために、マスメディアからの情報、教育からの情 報、実体験からの情報、インターネット観光ガイドからの情報、の四つに分類した。 ... 完全なドキュメントを参照

... 生 TT の人たちと遅くまで残って教えてもらいつつパワーポイントも完成することができました。 本当に TT をやらせてもらってよかったです。実際にやった NIE の授業は受講生が少なくちょっ と予想外で困惑しましたが、NIE を知ってもらえたのではないでしょうか。NIE は将来使いたい です。授業を考えることがこんなにも大変だとは思いませんでした。前の 2 回生 TT [r] ... 完全なドキュメントを参照

... 聞く、話す、つくる、考える、書く、読む、調べる、動く」などの直接的な活動を通じた学習方 法を習って、参加型学習を理解しました。「参加型学習」では、学習者間の対話や交流がベース となる相互学習、相互作用によって理解を深め、自分で気付く、そして他人と分かち合うことが 重視していると私は思います。私はこの授業に通じて、一番高まった能力はプレゼン力だと思い ... 完全なドキュメントを参照

... 4. 学校でのホームページを作らすのは生徒に「情報活用能力」を教えたかったのではないかと 考える。私は実際に「HTML」でホームぺージを作る時に応用として画像を圧縮してみたり することによって画像には GIF、JPEG 画像、PNG 等のフォーマット形式があり、。デジタ ルカメラやスキャナーで取り込んだ画像をそのままでは容量が大きすぎてページに貼り付け ... 完全なドキュメントを参照

... 情報が私たちの生活に及ぼす影響のあたりの単元では、グループに分かれ、ネット犯 罪や携帯電話やネットの怖さなどを調べ、PowerPoint でスライドショーを作り発表と いうものもあった。わかりやすいように物語風にアニメーションも入れたものを制作し た。自分たちですべて考えて作れたという点は良かったと思う。また、教科書の内容と は外れているが、Photo ショップで修学旅行の写真を加工し、こちらもスライドショー ... 完全なドキュメントを参照

... 　私の「情報」の授業は高校 1 年生で終了したが、この授業を受ける前年度には兵庫県立長田高 校で世界史 A の未履修問題が発覚したことから、他の高校でも未履修問題がないかどうかの調査 があった。　幸いにも我が母校では、問題はなかったのだがそれ以後でも必修教科でありながら、 有る程度適当な成績のつけ方で、形だけの履修となっているように感じた。 ... 完全なドキュメントを参照

... 「今まで受けてきた教科『情報』の授業」 僕は情報の授業を受けたことがないので世界史の教科について書きます。 世界史の先生は一言で言うと「関西のおばちゃん」で、すごくしゃべる先生でした。この 先生は毎回授業を始める前に小テストをして、10 問中 9 問以下の点数をとった場合は再 試験を受けさせられました。しかも小テストなのに同じ用紙ではなく、再試験用に作り直 ... 完全なドキュメントを参照

... 今まで受けてきた「情報」の授業 情１０−５０６ 王 雅林 私は小学校５年生から、情報という授業を受け始めました。詳しい内容を覚えていま せんが、一番印象に残っているのは電子メールのやり方です。その時、自分にはまだコ ンピュータを持っていないので、毎週金曜日の情報の授業を楽しみにしていました。小 学校六年生になってから、初めて自分のコンピュータを持っていました。その時の私は ... 完全なドキュメントを参照

... これらを踏まえ、本講義では「情報教員として求められる能力を身に付ける」ということ をひとつの大きな目標とする。具体的な 4 つの能力について以下に述べる。 ① 教授方法や評価方法等、情報科についての知識 教科書・参考図書をベースとしたレポート作成により、情報教育に関する基本的な知識を ... 完全なドキュメントを参照

... まとめ⑤ 情報科の評価活動例 [2] • ディジタル・ポートフォリオ – 集めた資料、活動の記録写真や動画、 制作物の写真、メモ、音声、レポート 、プレゼンテーション資料などの学習 の過程で生まれた様々なもの ... 完全なドキュメントを参照

... ラック ス して 参加 できる 環境 をつくるの に有 効 な手法.[r] ... 完全なドキュメントを参照

... ・ ＩＣＴ教育！という言葉にかぶりついて、情報の授業 を考えていれば、情報モラルを教えるということがおざ なりになってしまう。 情報の授業の意義 を改めてきちんと認識 していきたい。　 ... 完全なドキュメントを参照

... 　高校では大抵携帯を学校に持ってきてはいけないと ルールがあるが、私は携帯の利用を禁止するのではな く情報の授業で携帯を使って情報機器を扱うに対しての ルール、つまり 情報倫理教育と情報安全教育の ... 完全なドキュメントを参照

... の中で考えることですが、弱点としてまわってき た立場が主要メンバーではなかった場合、主要メ ンバーに比べて 発言数が減ってしまうこと だと やっていて思いました。なので、話をまわしてく れる人がかなり重要なポディションになるので、 高校生などの授業に取り入れる場合は初めの うちは 先生が中間の立場をとりつつ話をま わした 方がいいのではないかと思います。..[r] ... 完全なドキュメントを参照

... ように思う。学校という機関にいると、誰か がおせっかいをしてくれて（関大だと事務の 人や教授にあたるのでしょうか）やるべきこ とを示してくれる。でも社会はそう甘くはな く、どうするのかは自分が全て決めなければ ならない。この授業を通して、学校は、社会 で生き抜く為の力を養う場所 ではないかと考 えを新たにした。.. 受講生の声[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 書き込みが少なすぎました 次週までに必ず全員 2 章分や ってきてください.. ３．交流学習のカリキュラム 説明[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 2 章 ICT 活用と思考力の育成、 および評価のあり方.. 9 章　教科と総合学習における.[r] ... 完全なドキュメントを参照