[PDF] Top 20 日本のスペイン語教育における 授業内容の標準化の必要 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

... 文化的要素を学習できるようになっていたりと、工夫が凝らされている。たとえば、スペイン とラテンアメリカの諸事情を文法とともに段階的に学んでいくことを主眼とした西川喬『新ス ペイン語ゼミナール』、旅行会話や日常会話だけでなくパソコン、携帯電話などで用いる活きた 表現を取り入れた福嶌教隆『生き活きスペイン語』がある。これらの教科書は、本文、文法説 ... 完全なドキュメントを参照

... は、これらの知識がすべて必要であるが、これらの知識を段階別に教えるべきである。一 気に全部教えるのは学生を混乱させるだけである。初級段階の比較文の場合は、述語は形 容詞だけを中心に教えれば十分である。述語が“有”＋抽象名詞、能願動詞＋動詞などの ... 完全なドキュメントを参照

... 　「話す中国語北京編 3 」の 1 ～ 4 課、 6 ～ 9 課などは、会話文の読解であり、基本的に中 国語Ⅱの各課と同じような方法で授業を行っている。ここでは、 5 課、10課など 5 課毎にあ る読解文の課の指導方法について述べる。 ... 完全なドキュメントを参照

...  また、B 1 になって獲得されなければならない能力のひとつとして、一般大衆に向けられた メッセージを「聴衆」の一人として受け取り、その内容を理解する能力がある。これは、テレ ビ番組を見る際にも要求される能力ではあるが、テレビの場合、映像が内容理解の助けとな る。「聴衆」として講演や発表などを理解する能力を発達させるためには、教員がフランス語 ... 完全なドキュメントを参照

... いよどんで遠慮の気持ちを示している。また、聞き手に席を外してもらいたいという願いが「나 선미 고 좀 고 싶 은 얘기 있는데（私、ソンミとちょっと話したいことがあるんだけど）」 のみの発話で行われており、聞き手の全面的な了解を前提にした上での会話と見られる。 一方、例⑿の日本語吹き替え版は「 기…（あのー）」の部分が「ごめんね」となっており、 ... 完全なドキュメントを参照

... 憶する量の多さや日本語で説明されても理解しづらい学習項目であるので、授業中の練習問題 や実践だけでは練習量が不足であるように感じられた。 4 . 2 . 3 教員側の問題 指導する側の問題、教員の活動中の役割にも注意しなければならない。筆者は学習者の自発 ... 完全なドキュメントを参照

... 州政府はデューイの方法論に力を注ぐ時間的・人員的な余裕はなく、ソーンダイクの「マス教 育」における科学的方法論を重視する方針を採用し、「標準化テスト」が開発され、初等・中 等・高等教育の実際の教育の場で使われるようになる（Shavelson 2007）。第一次世界大戦にお ... 完全なドキュメントを参照

... 113）、とスペイン文学の作品や人名を挙げている。そこには『ドン・キホーテ』も含まれよう。 日本では1624年にスペインが来航禁止、1639年にポルトガルが来航禁止、その後オランダとの 貿易のみとなるが、日本にも伝わっていたのであろうか。ちなみに島田は「『ドン・キホーテ』 ... 完全なドキュメントを参照

... 3 .「グループによる学習」とは 「グループによる学習」とは、学習形態の一つで、学習者が（小さな）グループにおいて行 う学習を指し、一般にはグループ学習（Group Learning）と呼ばれ、学習者が能動的に学習に 関わる効果があるとされている。なお、他の学習形態には一斉学習、個別学習などがある。 「 グ ル ー プ に よ る 学 習 」 に つ い て は、Cooperative ... 完全なドキュメントを参照

...  朝鮮語のいわゆる ㄷ 変則活用では、語幹末の子音/ㄷ/［t,d］が母音で始まる語尾の前で/ㄹ/ ［ ］に変化する音韻現象が見られるが、語幹末に/ㄷ/がありながら変則が起こらない用言もあ る。本稿ではエレメント理論をもとに、［t,d］が［ ］に変化する現象を、すべての言語に普遍的 に適用される仕組みと照らし合わせて解析する。まず、［t,d］は内部構造として［ ... 完全なドキュメントを参照

... Camacho（2002）の分析で SQ-type1の名詞類、あるいは SQ-type3の前置詞句、形容詞句など移 動が考慮されない句が基底生成するような例では説明が可能であるのに対し、動詞、あるいは CP など単一節を越えた移動が関係する場合は説明することができない。次に Arregi（2010）は 二重の節構造を用いて分析されているため ... 完全なドキュメントを参照

... 筆者はドイツ語教育における発音指導の難しさを痛感してきた。その原因は学習者の発音へ の意識が低いこと、発音に特化した教材が少ないこと、教員の後に続いて発音する方法では学 習者の興味関心を維持しにくいこと、などにあると思われる。CALL 教室などの恵まれた環境 ... 完全なドキュメントを参照

... 1 ）朝日新聞コラムニスト。著書に、「内部」「通貨烈烈」「アジア太平洋フュージョン」他がある。 2 ）船橋洋一著「あえて英語公用語論」（文藝春秋、2000年）11頁 3 ）西垣通教授の次のような言説も参考になる。 「国家が、ある言語を新たに公用語として認めるとはいかなることだろうか？それは通常、国内に ... 完全なドキュメントを参照

... 日本の青年の行動と経験に材料を採った三つの創作は、それぞれが何らかの形で作者鷗外のド イツの生活の報告書」（小堀： 7 ）となっている。三部作のうち最後となった『文づかひ』につ いて述べると、その小説の舞台はドレスデンである。小堀は、鷗外の『独逸日記』から『文づ ... 完全なドキュメントを参照

... CLT の一部まで、無意識下で学習がおこなわれ ていると考える傾向は強いようであるが、フォーカス・オン・フォームでもみたように、最近 では学習者に意識的な気づきを促したり、注意を向けさせることが必要であると考えられてい るようだ。無論、この議論は本来チョムスキー言語学から受け継がれる議論であり、言語知識 ...その中間に収まろうというような傾向が見られるということであろう。そうであるならば、言 ... 完全なドキュメントを参照

... 6 外国語分ついている。また、 学校や語学講座、留学等の記録を記入する表が同じく 6 外国語分あり、最後に取得した卒業証 書や資格を書き込む表がある。もちろん、このポートフォリオは外国語を学ぶフランス人のた ... 完全なドキュメントを参照

... なかった。適切なレベルの教材なしには多読指導は不可能であるので、英語が苦手な学生でも 読める教材を確保することが先決であった。ＧＡの受講者が多く、図書館の本のみでは初期段 階の図書は全く足りなかったので、それを緩和するために多読学会の図書貸出システムを利用 ... 完全なドキュメントを参照

... 苦手な学生にとって，有効な学習法であると言えよう。しかしながら，本取り組みでは，一部 の子音単音しか指導できていない。学生のさらなる英語発音の向上を考えると，他の音につい ても指導が必要だと考える。また， 4 回という短期間の取り組みであるため，学生の英語発音 ... 完全なドキュメントを参照

... 在形の誤用が 1.8％であったのと比べるとかなりの確率で完了用法に現在形の誤用が見られ、イ ンフォーマントにとっては複合過去形が現在時の事象とは結び付きにくいことを窺がわせる。 以上の研究報告から日本語を第一言語とする学習者が作り上げる複合過去形の学習文法の一 ... 完全なドキュメントを参照

... 道などの授業」、“training”＝「訓練」といった、単に辞書的な意味をそのままあてはめただけ の、「文脈」を無視した訳語の選択にある。 “school”は「学校」でよいだろうか。たしかに、辞書的な意味では「学校」（と一般的にわ れわれが呼んでいるところのもの）でよいのだが、ことばはそれが使われるコンテクスト ― ... 完全なドキュメントを参照