TUFSコーパス）と学習者コーパスの構築
日本語教育における学習者コーパスの構築とICLEAJ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 作文コーパス コーパスデザイン ICLEAJ 1 ．はじめに 1 . 1 本研究の背景 学習者コーパス研究が最も進んでいるのは英語教育であるが、1990 年代初頭にはすでに研究 者や EFL 専門家、出版社が電子化学習者コーパスの理論的、実践的な可能性を認識し、プロジ ...
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日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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日本人大学生のEFL 学習者コーパスに見られるMAKEの使用 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 1 コーパス 本研究では日本人大学生のEFL学習者におけるオーセンティックなMAKEの使用を見るた め、コーパスを ₂ 種類使う。一つはICLEプロジェクトのコントロールコーパスとして構築さ ...
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コーパスの計量的分析法再考
... 100%となっており、中級中から習得に至った と判断してよさそうである。中級中では 1 名＝7%が「たら」を使用していないが、学 習者コーパスの場合、未出現＝未習得とは必ずしも考えられない（石川、2012:220）。 中級中では 1 名の学習者を除いて ...
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アウトライン 字幕付与と音声認識 字幕作成システム 音声認識の構成 コーパス ( 主に言語モデルについて ) 自動整形 コーパス システムの利用例 リアルタイムの字幕作成 2
... • N‐gramと確率は大量の学習テキストから推定 – 話題やスタイルが認識対象と適合したテキストで 学習しないと，適切な語彙や文脈を獲得できない – 話題に関する（少量の）テキストで適応を行う ...
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個体を観察単位としたコーパス分析の有効性
... 固定長・長単位のデータを使用して、名詞と格助詞「の」 の頻度の相関分析と、I-JAS を使用して日本語能力テストの総合得点と接続助 詞「と」の頻度の相関分析を行い、この両者で生態学的誤謬が起きる実例を示 した。また、BCCWJ ...
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〈プロジェクト紹介〉超大規模コーパス構築プロジェクト 日本語Webコーパスの構築 : 利活用
... 浅原 正幸 （あさはら・まさゆき） 国立国語研究所言語資源研究系・コーパス開発センター准教授。博士（工学）（奈良先端科学技術大学院大学）。奈良先 端科学技術大学院大学助手・助教，国立国語研究所コーパス開発センター特任准教授を経て，2014 年 10 月より現職。 主な著書・論文：Archiving and analysing techniques of the ultra-large-scale ...
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初に乗り越えなければならない2つの壁は, 学習者にとって 適切な難易度のコーパス と 使いやすい検索ツール を備えることである (Flowerdew, 2012; Chujo, Oghigian & Akasegawa, 2015) 11),12) 現状ではコーパスと検索ツールのいずれも研究者用のも
... ３．WebSCoRE のユーザビリティの調査 3.1 ユーザビリティ調査の目的 開発した WebSCoRE は，DDL を実施するために， 学習者が授業中に携帯端末を操作して利用することを想 定している。そこで，WebSCoRE に搭載された例文検 索システムやグラフィック・ユーザー・インターフェー ...
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語話者コーパスと多く違わないが 学習者コーパスのほうはカバー率が高いことが分かった また 学習者が推量助動詞 そうだ みたいだ らしい 準体助詞 の 終助詞の産出が少ないことが分かった これらのことから 学習者は文の基本的な成分を構成する単語を多用するが ムードを表す語彙の使用が少なく 表現が単調で
... YNU コーパス(記号・補助記号・空白削除)の延べ語数・異なり語数、語彙密度(TTR,R) 表３から、中韓両国留学生の作文はともに、レベルが上がるにつれ、産出作文の異なり語 数と延べ語数が増え、作文が長くなっていることが読み取れる。語彙密度(TTR、R 値)を見 ...
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自由英作文における学習者コーパスの文章の種類別品詞分析から得られる教育的示唆
... ね次のように分類する。叙述文は自分自身のある日 の出来事や家族，夢，持ち物などを自由に述べるも の で あ る （ My family, If I had a time machine, A day in summer vacation など） 。物語文（story mak- ing）はフィクションであり，主人公，場面，プロッ ...
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統語・意味情報付き中国語コーパスの構築―統語解析の詳細について―
... ” の直接目 的語項の位置に入れられている（主語が現れていないので、主語項の位置が空白を示す「＿」に なっている）。これに対して、（16）は、述語 “ 知道 ” の直接目的語項に x1が現れるわけではない が、式の最後の部分において複合的な述語「arg1_ 连」が作られ、結果として、x1が直接目的語 であることと “ 连 ” ...
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Webを母集団とした超大規模コーパスの開発 : 収集と組織化
... 年度 の 4 か年で利活用と保存に資する機材を調達することとした。コンピュータ室の制約として，電 源の制約・空調の制約・空間の制約・耐荷重の制約などがある。電源の制約はコンピュータ室に 引き込んでいる電源容量の制約で現況では NEMA L6-30P 2 系統が利用可能である。これに対応 ...
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[配布資料] CV 草薙邦広のページ 草薙 コーパスシンポジウム 配布資料
... た。一 目 親密度 心像性 及び具象性 評定値 け 学習者 母語話者 比較 あ た。 目 調査 NICE 採録 い TOEIC エッセイ評価 い た付加情報 及び Guiraud Index 頻度 基 く指標 頻度語 使用率 産出語彙 異 語数 心理言語学特性 評定値 相関分析及び因子分析 あ た。 ...
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関西大学バイリンガルエッセイコーパスプロジェクト─その概要と教育研究への応用に関する展望─
... ごとの添削は講師への負担が過重になり、現実的ではないというのが主たる理由であるが、これまで の研究からも明らかなとおり、個人添削、とりわけ文法的訂正の効果については否定的な意見も多く （Truscott 1996）、教師が時間をかけて細かく添削をしても、必ずしもそれに見合った効果が上がる わけではない。ただし、Ferris（1995, ...
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談話辞"Speaking of X"の用法を探る : 辞書の記述とコーパスが示唆するもの
... X の記述を比較したものである。談話の視点から学習 者に優しい記述となっているものもあれば、いまいち い方 がわからない、 また、他の類似表現と何が違うのか判断できない記述も見受けられる。 オー レックス英和辞典 は比較的新しい辞書であり、学習指導要領にある 実践的 コミュニケーション能力 ...
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コーパスに基づく言語学教育研究報告 ８
... a. 感情形容詞（60 語）（第一人称名詞句を主題として，＜感情表出＞文を作ることが可能） 暑い ありがたい 訝しい 嫌な うざい 薄気味悪い うっとうしい 疎ましい 羨ましい うるさい 嬉しい おかしい 惜しい 恐ろしい おっかない 億劫な 面白い 悲しい かわいそうな 気の毒な 気味悪い きもい 気持良い 気持ち悪い 口惜しい 悔しい 苦しい 恋しい 小気味悪い 心細い 怖い さびしい さみしい 残念な じれったい 済まない ...
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コーパスに基づく言語学教育研究報告 ９
... S のライフストーリーにおける成長の軌跡を全体として捉えると，複数の実践コ ミュニティへの参加を通じて段階的に成長している。そして，機関や支援者による様々な 活動への「ガイドされた参加」(Rogoff, 1990)が足がかりとなり，第 4 期での自発的参加や ...
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〈著書紹介〉 前川喜久雄 監修／田中牧郎 編 『コーパスと国語教育』
... BCCWJ）を中心としたコーパスを，国語教育の研究や実践にど のように役立てるのかについて具体的に記述されている。執筆に当たったのは，上述の特定 領域研究の中に設けられていた計画研究「言語政策に役立つ，コーパスを用いた語彙表・漢 ...
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101009英語コーパス学会.pptx
... 照応・共参照 と 述語項構造 の組合せ 就任後初めて地元の大分県へ里帰りしていた 村山富市 首相 i は三十一日夕，三泊四日の日程を終えて日航機 で羽田空港に到着した． 首相 i は記者団に対し，「突然 大分に帰った ガ： i が，温かい歓迎に接し ガ： i 『地元はい いなあ』 という感謝 ガ： i の気持ちでいっぱい ガ： i ．期待に 応え ガ： i ...
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上級日本語学習者による否定中止形の使用状況 : 「YNU 書き言葉コーパス」の調査を通じて
... ㊲ どうしようと思っている時、どこからわからず、数え切れない雀が遠方から飛んできた。 （タスク _12_C0054 中国中位群） ㊳ 生活のためにアルバイト三つや四つをせず、勉強に集中させることができます。 （タスク _04_C040 中国語中位群） ㊲は、「どこからか」「どこからともなく」ということを言い表したいものだと考えられるため、 ...
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