高等学校における特別支援教育を明記
（資料3）高等学校における特別支援教育の現状と課題について
... 徒に対し、障害による学習上又は生活上の困難を克服するための 教育を行うことが明記され、学習指導要領により弾力的な教育課 程の編成が可能となっている一方で、通級による指導や特別支援 学級に係る「特別の教育課程」を編成することが法令に規定されて ...
15
特別支援教育 教育経営研修班個人研究テーマ 教職員研修における特別支援教育に関する調査研究 高等学校教職員研修実施状況や意識調査を通して 指導主事仲本邦也 Ⅰ テーマ設定の理由 平成 19 年 4 月に 学校教育法等の一部改正に関する法律 が施行され 盲学校 聾学校 養護学校 ( 以下盲 聾 養護学
... えば指導についての計画又は家庭や医療,福祉,労働等の業務を行う関係機関と連携した支援のための計画 を個別に作成することなどにより,個々の生徒の障害の状態等に応じた指導内容や指導方法の工夫を計画 的,組織的に行うこと」と明記された。さらに、 「特別支援教育の推進に関する調査研究協力者会議（高等 ...
10
特別支援教育導入期の高等学校における特別支援教育の進展に関する研究 : P県における追跡調査より
... 育の推進の視点からして、目的を達成しえる組織の構成と運営がなされているかであろう。高等 学校の校内委員会は、特別支援教育コーディネーターや養護教諭などの関連する教師グループと 教頭や学年主任などの学校の実務レベルの管理者グループに問題の分析と解決策の立案を委任す ...
13
公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ
... や環境の工夫など）】の項目を見ると、「授業等 における学習面での具体的支援の工夫」が必要 であり、必要とされる研修は「支援の実際・具 体的支援の方法」という項目の数字が高くなっ ている。これは、「小・中学校ではされていた 学習面での支援を引き続き高校でもしなくては ならない」という認識が高くなってきた表れで ...
8
高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... とに，平成26年度（2015年度）から開始された「高等 学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育 モデル事業」 （文部科学省）では，自立活動を中心と した実践研究が始まっており，実施校は成果を上げて いる（文部科学省，2016b） 。しかしながら，研究指定 ...
2
新型コロナウイルス感染症に対応した小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校等における教育活動の再開等に関するＱ＆Ａの送付について（3月26日時点）
... 対して，国公立大学法人におかれてはその設置する附属学校に対して，文部科学大臣所轄 学校法人におかれてはその設置する学校に対して，構造改革特別区域法（平成１４年法律 第１８９号）第１２条第１項の認定を受けた地方公共団体の学校設置会社担当課におかれ ...
53
資料4 特別支援学校の教育課程について
... ２．教育課程 特別支援学校の教育課程は、幼稚園に準ずる領域、小学校、中学校及び高等学校 に準ずる各教科、特別の教科である道徳、特別活動、総合的な学習の時間のほか、 障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とした領域である「自立活 動」で編成している。 ...
11
乳児教育における特別支援教育の推進 : 特別支援教育から、インクルーシブ教育システムの構築へ向けて
... ADHD） を，「注意欠如・多動症」（Attention-Deficit/Hyper- activity Disorder; AD/HD），高機能自閉症（High‐ Functioning Autism; HFA）については，「高機能自閉 症」， 「カナー型自閉症」， 「アスペルガー症候群」といっ た亜分類を廃し，「自閉スペクトラム症」（Autism Spectrum Disorder; ...
11
特別支援学校紹介 山形県立ゆきわり養護学校 Q. ゆきわり養護学校はどんな学校ですか? A. 本校は 山形県唯一の肢体不自由児を教育する特別支援学校として 専門性に基づく教育機能を発揮し 幼児児童生徒の生きる力を育成するとともに地域の特別支援教育センター的役割を果たします 学校の教育目標は 伝えるこ
... 年齢、障がいの程度や特性に合わせた臨機応変な対応を行い、リラクゼーションや機能訓練など を組み入れ、ご家族がお迎えに来られる時間に合わせ、個別のアプローチを実施しています。 療育活動の内容として、所外散策でのお花見、七夕、お月見、ハロウィン、クリスマスなど、 季節に合わせた活動のほか、手浴やスヌーズレンのリラックス活動、母の日や勤労感謝の日に向 ...
6
特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... 踏まえ，教師は，理解者，共同作業者など様々な役割を果たし，幼児の発達に必要な豊かな体 験が得られるよう，活動の場面に応じて，適切な指導を行うようにすること。 ９ 幼児の生活は，家庭を基盤として地域社会を通じて次第に広がりをもつものであることに留 意し，家庭との連携を十分に図るなど，学校生活が家庭や地域社会と連続性を保ちつつ展開さ ...
129
「金融教育プログラム」7.高等学校における金融教育
... （4）計算ソフトの基礎活用能力を身に付けている生徒が対象である。 （5）コンピュータは一人 1 台ずついつでも利用できる環境で授業を展開している。 「学校における金融教育の年齢層別目標」の該当項目 * 記号については、P.32 ～ 45 を参照。 Ａ－ア・イ・ウ、Ｃ－イ ...
5
知的障害特別支援学校高等部における聴く力を高める職業教育プログラムの開発―「職場で役立つ聴く力を高めよう」の授業実践から―-香川大学学術情報リポジトリ
... は，言葉で確認する（聴覚言語の活用），メモ を取る（視覚言語の活用），動作化する（運動 表象の活用）という複数の手がかり（コード） を用いることによって，より確実に指示内容を 記憶しようとしていたといえる。指示がだされ た時点から時間をおいて指示内容を行動に移す には，記憶した指示内容を確実に想起すること ...
12
知的障害のある青年の働く意欲を支える特別支援学校高等部教育のあり方 ― 卒業生へのインタビュー調査から ―
... 今回インタビューを行ったすべてのケースで,家族が，家庭生活全般（食事づくり，掃除，洗濯等） を支え，それが就労継続を支えていることが明らかになった。それによって，仕事の疲れを家庭で 癒すことができたり，余暇の時間が確保されたりしている。また，通勤も家族に送迎してもらって いるというケースもある。しかし，近年，働き続けるためには，仕事をこなすだけではなく，人と ...
21
からだと造形のワークショップに関する実践研究 ― 群馬大学教育学部附属特別支援学校高等部の事例―
... １．はじめに 本研究は、ワークショップ（もしくはワークショッ プ型学習）＝参加体験型協同学習の一連の研究 の 1つであり、特に今回はおもしろいワークショップ、 つまりコンテンツの開発を目的にした研究である。 ワークショップは、協同的学習として、今日の社会 に緊要に求められるコミュニケーション（教育）の 問題を解決する重要な学習として注目を浴びてい ...
11
( 独 ) 日本学生支援機構第一種奨学金の採用形態と学力基準 大学 短期大学 専修学校の専門課程に進学を予定する人 大学院に進学を予定する人 区 分 採用形態 学力基準 高等学校 中等教育学校の後期課 予約採用 程 特別支援学校の高等部 専修 学校の高等課程 ( 以下 高等学校 等 という ) に在
... Ｑ 医療技術系の学部・学科や薬学部への進学を考えています。卒業後、病院や薬局で働く場合、 第一種奨学金の返還支援を受けることはできますか？ A 「香川県産業成長戦略」の成長のエンジンとなる分野のうち健康関連分野については、医薬品 の製造、医療用機器、福祉用具の製造販売に関する企業、K-MIX（かがわ遠隔医療ネットワーク） などの医療・福祉関係の ICT ...
8
長岡工業高等専門学校におけるグローバル教育
... メキシコ社会や企業での生活、TA を通じた同世代のメキシコ人学生との交流は、異文化理解、言語習 得、グローバルな視野での発想力涵養の各方面で大きな効果があると期待される。また、グアナファ ト大学高専コースの実験・実習支援のため、高専教員をメキシコに派遣することも予定している。 ② メキシコから日本へ：産学が連携した国内実務訓練・長期インターンシップの拡充・支援 ...
8
都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 岡本 真由子 転任 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 宮城 慧史 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
8
特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より
... 2012 年法制化）、社会福祉士および介護福祉士法の一 部改正が行われた。これにより一定の研修を受けた介 護職員等は、一定の条件の下、痰の吸引等の医療的ケ アができるようになり、特別支援学校の教員について も「介護職員等」に包括され、違法性の阻却ではなく、 法制度上、医療的ケアを実施することが可能となった。 教員による医療的ケアの実施の前提は、学校に配置 ...
6
5 所要資格 基礎 免許 在職年数 有することを必要とする学校の免許状高等学校教諭普通免許状 1 基礎免許取得後 当該免許で良好な成績で勤務したことを必要とする最低在職年数以下に掲げる高等学校等における教員経験 高等学校 3 年 中等教育学校の後期課程 特別支援学校の高等部 基礎免許取得後 大学等に
... Ｑ４ 学校教育法第 71 条の規定により高等学校における教育と一貫した教育を施す中学校（以下、併設型 中学校という。 ）とは、具体的にどういった中学校を指しますか。 Ａ４ ...
13
特別支援教育における「支援」概念の検討
... つは平成13年月に示された，「21世紀の特殊教育の在り方について〜一人一 人のニーズに応じた特別な支援の在り方について〜（最終報告）」である。ここで は「特殊教育」という用語が使用されているものの，「盲・聾・養護学校や特殊学 級などの特別な場において，障害の種類，程度に応じた」教育という従来の考え方 ...
17