道徳的行為に関する体験的な学習
「体験的な学習活動」に関する一考察--体験と経験の可能性
... ては、体験的な学習や基礎的・基本的な知識及び技能を活用した問題解決的な 学習を重視するとともに、児童の興味・関心を生かし、自主的、自発的な学習が促 されるよう工夫すること。」 （２） ...
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人権学習における体験的活動の意義について-熊本県山鹿市の実践から-
... ２．小学校課外活動における人権学習の概要 この小学校課外活動における人権学習は、山鹿市内の Y 小学校と K 小学 校で行われており、従来から開かれている子ども学習会の内容を整理し、平 成 22 年度から実施されている。それまでの子ども学習会は、いわゆる同和 地区の児童生徒の学力充実と進路保障に関わるものが多かったのであるが、 ...
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小学校における体験的活動と学力との相関に関する研究 [ PDF
... 奈須正裕（２００９）は、大人でさえ、社会生活の中 で知識や技能を身につけ、ことの本質に気づいていく際 には、直接体験を基盤としていることの方が圧倒的に多 い。直接体験による学習が特殊的な位置づけに甘んじて いるのは、学校という人為的にしつらえられた学習空間 だけかもしれないと指摘し、学校における直接体験の必 ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―
... 10 年の教育課程審議会答申の高尚な開設の趣旨を一部疑わざるを得なくなる のはある意味残念なことである。 教科の時間数の削減や教科再編を巡る議論は，このような教科の在り方を真 摯に問うもの以外にも，学校の教員定数に関わる死活問題にもなる。第 6 次改 訂以降，現在に至ってもその影響が続き，中学校の音楽の教員が専門外の小学 校へ転出したり，特別支援学校に転出する事例は後を絶たない。「生活科」に ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 7 あなたは顔で差別をしますか ● 人とは異なる容貌をもつ藤井さんの思いを通して，差別やいじめをなくすために必要な ことについて考え，自他の敬愛と協力を重んずる態度を養います。〈第３号〉 p.34-39 8 舁き縄 ● 博多祇園山笠に参加した主人公の体験を題材に，郷土のよさを守り伝えることの意義に ついて考え，伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛する態度 を養います。〈第５号〉 ...
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小学校総合的学習におけるプログラミング教育に関する教材開発
... 算数科では，解説 ７） の第４章２「内容の取扱いの 配慮事項」（２）において，以下のように示されている。 （2）数量や図形についての感覚を豊かにしたり，表や グラフを用いて表現する力を高めたりするなどのため， 必要な場面においてコンピュータなどを適切に活用す ること。また，第１章総則の第３の１の（3）のイに掲 げるプログラミングを体験しながら論理的思考力を身 ...
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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析
... 教職員組合の総合学習、そして、全国教育研究所連盟の合科的指導の研究の概要を紹介し、主要な総合 学習の類型化を試みている（長岡 1983）。生活科も総合学習に位置づけることができる。合科学習、 総合学習、生活科の実践の分析は多くの研究（稲垣 2001：大津 1997）があるが、生活科が誕生した 1989 ...
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う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習
... このことを授業に置き換えると、子どもの意識を予想するからこそ、子どものよさがしっかりと 見えてくるといえる。予想することは、一定の考え方を教え込んだり押し付けたりすることにつな がるという誤解があるかもしれない。しかし、予想することと教え込んだり押し付けたりすること とはまったく別のことである。予想することは、まさに期待することであり、よさに気付くチャン ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... ②生徒の心を揺さぶる読み物教材 生徒が興味・関心をもてる教材，切実に感じられることがらを扱った教材を数多く取り入れました。登場 人物に自己を投影することを通して，道徳的諸価値の理解を深めていくことができます。 ２年生では，生徒に身近な生活場面でのできごとを描いた自作教材に加え，実話をもとにした教材も多く 掲載しました。事実のもつ重みを感じながら，リアリティをもって考え，議論することができます。 ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 図 2 「一ふみ十年」の板書（案） （出所）吉藤一郎／絵・竹下徳継（2011）をもとに筆者作成． ② （授業事例２）第６学年「自省する心：節度ある行動」－「蜘蛛の糸」－ 「自省する心：節度ある行動」で使用する教材は、芥川龍之介著「蜘蛛の糸」である。この 話は、地獄に落とされたガンダタが自分だけが助かることを優先した行動をとってしまうとい ...
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道徳学習指導案
... 児童は７月に３泊４日の宿泊体験活動，９月に学区民運動会を行った。総合的な学習 の時間での話し合い活動や学校行事での学区民運動会の練習の中で，「誰に対しても相 手の立場に立って考え，相手のためになる声かけや手助けができるといいですね。」 と 声かけを行ってきた。互いに相手の立場に立って考え，相手に合わせたり，思いやりの ...
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自然体験学習と子どもの成長に関する研究 ? －自然体験学習の意義とその指導の計画について－
... での活用について，学芸員にお話を伺う機会を得 た． 春夏秋冬の四季を通じて，春はサケの放流，夏 から秋にかけては，川の遡上の観察やサケの体表・ 婚姻色，産卵行動の観察，その後，卵や抱卵の様 子の観察や人工孵化の学習など，季節に応じて成 長や行動を観察・学習できる．その間，雌雄の違 いやサケの骨格の観察，サケの皮を利用したクラ フト（しおり，小型の靴，ストラップ等），アイ ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... 同様に学習指導 Ⅱ（主題名 「ほんとうの友達」 ２－（３）友情・信頼・助け合い）では一つ目の 設問に対し学年平均で2.6，各学級ごとそれぞれ2.7，2.4，2.7，2.5であった。また，人数（割合）では，学 年全体で①そう思う69.6％，②どちらかというとそう思う25.0％，③どちらかというとそう思わない5.4％， ...
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道徳学習指導案
... ○ 本学級の児童の実態を把握するため，事前の意識調査を行った。 アンケートから，本学級の児童の「国際理解」についての実態を次のように分析した。 ・第５学年の時から外国語活動を通して，外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませ ながらコミュニケーション能力の素地を養ってきた。また，本年の１学期にハワイワ イパフ高校からの留学生と異文化交流を行ったり，ブルガリアからバラの女王が来校 ...
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道徳学習指導案
... 頻繁に小グループでの学び合いを行う算数科では，課題発見・解決学習をすすめるに あたり，年間を通じて協同的に学習に取り組んでいる。今学期，本学級の児童たちは， 学区民運動会で競技や応援団の活動はもちろん，行事全体の成功に向け協力して取り組 んできた。また，来月上旬に予定されている音楽発表会に向けて合唱・合奏の練習に励 んでおり，教え合いながら活動をしたり，11 ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ①いじめられている子どもや保護者の立場に立ち、詳細な事実確認を行う。 ②学級担任等が抱え込むことのないように、学年や学校全体で組織的に対応する。 ③校長は事実に基づき、子どもや保護者に説明責任を果たす。 ④いじめる子どもには、行為の善悪をしっかり理解させ、反省・謝罪をさせる。 ⑤法を犯す行為に対しては、早期に警察等に相談して協力を求める。 ...
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道徳的主体に内在する「他者性」に関する一考察：カント道徳哲学における「転回」の意義
... の意識に基づいて行為を決定する能力のことである。義務の意識に従う意志は、 行為を必然的に規定する原理を意識し、それに従って行為を決定する。この原 理こそが道徳法則であり、この時、意志は「もし…ならば～せよ」という仮言 命法 hypothetischer Imperativ ではなく、端的に「～せよ」という定言命法 kategorischer Imperativ ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... 一方で、これらの指導は、知識を暗記するような教育となっているのではないか、現実の具体 的な政治的事象を取り扱うことに消極的ではないかといった指摘があります。 このような指摘を踏まえ、社会科、公民科はもとより、各教科、総合的な学習の時間など全て ...
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就業体験型インターンシッププログラムに関する総括的評価 ─ 2012年度における就業体験の自己効力感に着目して ─
... 4. 事前学習（履歴書・誓約書等の作成） 9. 事後指導（報告会資料の作成） 5. 事前学習（実習先訪問） 10. 報告会 （3）インターンシッププログラムの内容 インターンシッププログラムは，「現代社会とキャリアプラン」を事前学習の一部として位置付け ており，この授業では，自己分析，キャリアプランニング，仕事観の養成などの大きな枠組みにおけ ...
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