語教育の可能性
日常言語情報を利用する国語教育の可能性について
... ２．Line の言語 稿者はかつて，メールの文章についていくつか の事例を挙げて論じたことがあるが（小助川貞次 （2006）），近年は業務以外の目的でメールを使う ことは激減し，Line や Twitter や Facebook などの SNS に移行したと言えるかもしれない。そこで は，テキストよりも画像，動画，スタンプなど， ...
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インターネットを用いた言語教育の可能性 -Web教材とリアルタイム通信-
... 3 相手の国についてもっと理解したいと思う。 4.17 4 語学の授業をもっと頑張ろうと思った。 3.79 5 自分の語学の勉強に参考となる授業である。 4.27 6 リスニング能力が向上した。 4.00 ...
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【報告】日本語教育とアニメーション―先行研究の概観およびデジタルハリウッド大学における研究の可能性―
... 日本語教育でアニメーションに注目が集まり、研究や実践が増えた のは、2006 年の日本語教育学会で「映画・アニメ・マンガ―日本 語教育の映像素材」というテーマのもとシンポジウムが行われて からである。このシンポジウムは、映画、アニメ、マンガの教材化、 そして教材開発に向けた新たな方法論を提示することを目的として ...
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HOKUGA: MICE の英語教育への導入について : 新しい観光英語の可能性
... 大学英語教科書協会 のサイト を中心に行った。それによれば，2012年は観光英語 野で 47タイトルのテキストが出版されていたが，インバウンドのものは３冊だけであった。 2013年は，合計 51タイトルの観光英語テキストがあり，うち７冊がインバウンドと えられる。 この年新たに出版されたインバウンド・ツーリズムのテキストとしては English for Tourism ...
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表現教育の可能性 : 日本語教育（上級）の現場から (公開FDワークショップ \u2715 「表現教育の可能性(第6回)」)
... いるの？なんで意見を言えないの？」と怒りのボルテージが上がるわけです。そ して、この分け方自体、実は「誠実な」前野良沢を支持することが先生には望ま れているのかなと、空気を読んで「前野良沢派」に立って感情論をまくしたてる 生徒が出てきたりするわけです。しかも、最初、「杉田玄白派」「前野良沢派」に 分かれるときに、どちらかに決められない生徒が多くて、仕方なく「どちらでも ...
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EUにおける「多言語・多文化」主義−複数言語教育の観点から言語と文化の統合教育の可能性をさぐる−
... ４， ７４６ １９， ９４６ １０３， ４５６ １０５， ５４１ ４０， ０９８ ３４７， ８０２. ドイツ語[r] ...
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表現教育の可能性 : 書籍編集の現場から (公開FDワークショップ \u2711 「表現教育の可能性(第2回)」)
... 語便覧』で覚えた JIS 規格の校正記号は、学生のレポートを添削するときに今で も使うのですが、学生はその記号の意味が分からないんですね。実際、校正記号 を書いて、その横に「一字下げ」などと書いてあげないと、一字下げの記号だと 分かってくれないことが、以前勤務していた大学も含め何度もありました。 ...
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交流授業 ― ドイツ語とロシア語― 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... つまり今回の授業は、教師にとっては、 3 年間の授業の学生からのフィードバックの機能を 果たし、授業の振り返りとして活用できる授業形態であることがわかった。 また、教師間で授業の工夫の交換ができた。長年教えていても、この方法が一番というのは ...
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フランス語教師のための研修の必要性 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 4 フランス語教師に必要な知識と技術 実際にフランス語を教えるために必要な知識や技術をこの「教科教育法」だけで習得するこ とは時間的制約からも不可能である。現状では、フランス語教員免許を取得した場合でも、教 師の多くが現場に立ったときに適切なクラス運営の訓練や教育を受けていない可能性が非常に ...
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第二外国語としての中国語の初級教育に於ける問題と対策 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （注：①各選択肢の比率は、単独回答者数と“第 1 位”として選択した複数回答者数のみを図に計上した。 具体的には、Ａの28.9％には単独回答数と複数選択の内、Ａを第 1 位として選択した回答数を含んでいる。 ②“Ｇ”はＧ 1 （積極的要素）とＧ 2 （消極的要素）に分ける。） ここでは、分かりやすいように、選択肢のＡ、Ｂ、Ｇ 2 ...
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学校教育における価値教育の可能性の検討 ―行為判断過程における価値の働きに焦点をあてて― [ PDF
... 入世帯が増加し，地域意識の育成などの課題はあるもの の，学校において際立った問題は見られない。S 小学校 は現任の校長が就任した 2012 年度より，学校名に因ん だ標語を中心とする学校づくりに取り組んでおり，学 校・学年の教育目標・行事・校内研究などすべてがこの 標語に従う形でおこなわれている。これは標語を〈価値〉 ...
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保育者養成課程における表現教育教材の可能性 : 『保育内容演習』の絵本を用いた実践から
... たりすると，それぞれの行には，それぞれの音 の雰囲気があることに気づく。また，本文では， 唱歌〈うみ〉をぐぎがさんとふへほさんがそれ ぞれの行で歌う場面がある。これを本時では， 自分の名前の頭文字の行に置き換えて歌唱する ことで，より一層ひらがな一つひとつに対して 意識し，行の持つイメージを味わうことが出来 ...
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新時代の中国語教育 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... かくてわれわれは、おそらく学生の指導という点において、よりきめ細かい対応をすること になるだろう。社会的にも最近の傾向として、通信教育や独学よりもスクールに通い、具体的 な指導をあおぐというスタイルをとる学生が増えている。 しかし、指導不可能になることもありうる。その時は、その学生が去るか、教授が去るかで ...
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名詞性並列構造“茶壷茶碗”について 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 名詞性並列構造“茶壶茶碗” について 鈴 木 慶 夏 体词性联合结构“茶壶茶碗” （记作“ＡＢ型” ）与“茶壶、茶碗” （记作“Ａ、Ｂ型” ） 、 “茶 壶和茶碗” （记作“Ａ和Ｂ型” ）有何不同 ? 以往的研究主要描写并列成分的先后顺序和不同 连词的异同或用法 , 似乎没有对不同类型联合结构的语义差别做出研究。 本文着重讨论无并 列标记的“ＡＢ型”联合结构之语义特点和语法性质。文章指出 , ...
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uroda 黒田一雄 サブサハラアフリカにおけるインクルーシブ教育の可能性に関する予備的考察
... には、教育システム全体や、学級・学校レベルでの多様性に処すことのできる柔軟性 のあるカリキュラムが求められる。特に障害や少数言語使用、貧困、就労等の様々な 困難な状況にある児童のニーズに対して、教育の質を保ちながらも、教育の妥当性を ...
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大学教育における海外体験学習の可能性と課題
... はじめに グローバル化時代の大学学部教育においては、 海外留学や研修、またフィールドスタディやワー クキャンプ、スタディアブロードなどさまざまな 形態や名称でのプログラムが海外で実施され、参 加する学生数も増加している。日本私立大学連盟 国際教育・交流委員会主催の「派遣留学生の安 全対策と危機管理」調査（2007年２月発表）に ...
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報告書全文 高等教育機関の立地可能性に関する調査研究 上越市ホームページ
... 」 の 希 望 が 著 し く 多 く 、 次 い で 「 情 報 ・ 通 信 系 」 、 「 医 学 ・ 薬 学 系 」 の 希 望 が 多 く 、 こ の ３ 分 野 へ の 希 望 が 特 に 多 か っ た 。 （ 以 上 図 2- 3- 5） ・ 高 校 生 の 希 望 を 進 学 希 望 学 校 別 に み る と 、 大 学 進 学 を 希 望 し て ...
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10.“Creating Cultures of Thinking”の知見に基づいた教育における可能性の検討
... - 126 - ってもその２者は連動しており、対立するものではない。表層的な学び方から深い学び方に転移するた めに、指導者の条件をつける言葉がけや多面的に物事を捉えるための発問が必要であること、思考を促 し整理するために思考の視覚化ツールや学びのルーティンの開発が求められることが共通項として挙げ ...
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表現教育の可能性 : 大学生のための文章表現「パーソナル・ライティング」をめぐって(公開FDワークショップ\u2714 「表現教育の可能性(第5回)」)
... や経験（対象）を言語化します。その時にポイントとなるのが、粘り強い「推敲」 のプロセスと、他者に向けた「作品化」という志向性です。たんに、自己満足的 な文章に終わるのではなく、読者を意識した文章にする、そのためにはじっくり と思索をすることが必要になります。そこで、粘り強さが習慣づくように「推敲」 ...
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CALL（コンピュータを利用した外国語学習）からMALL（モバイル機器を利用した外国語学習）へ : 可能性と課題 : 研究ノート
... の豊かなメンターが，学習者（メンティ）個人あるいは学習者グループと継続的に双方向コ ミュニケーションを行い，信頼関係を築き，学習者（メンティ）を支援することである。ま た，メンターは，学習者からの質問や意見に受動的に答えるばかりでなく，e ラーニングコ ースの目的を達成するため積極的に学習活動に参与する。」とまとめている。もしメンター ...
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