英語科や学校での意思疎通、共通理解
特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... 26.8%）， ④ 文 法 的 な 内 容 に 関 す る こ と（17/82 20.1%），⑤その他（6/82 7.3%）となった。 主な回答として，①については，アルファベットの 読み書き（13/82），ローマ字の読み書き（5/82），音 と文字の関係性の理解（5/82）が挙げられた。高等部 入学段階で，アルファベットが正確に読めることなど ...
9
第 2 次公開 6 年小学校英語科 海外の人々に日本食を紹介しよう (4 時間扱い ) 研究開発学校小学校英語科新カリキュラム 6 年 Lesson 3 授業者伊藤光 単元について 目標 : 海外の人々に日本食を紹介する活動を通して, 日本食のよさを知り, 既習の英語表現や言い換え等を活用しながら,
... 目標： 海外の人々に日本食を紹介する活動を通して，日本食のよさを知り，既習の英語表現や言い換え等を活 用しながら，積極的に日本食について説明することができるようにする。 本単元では，研究開発学校として作成した小学校英語科新カリキュラムに示される英語表現等を活用し，留学 ...
5
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（英語科）2．学習指導案（1）時制1 過去形
... ○同じ絵を使って「さっきの絵についてあなたがやったかどうか質問するから 答えてね。 」と英語で質問をする。 Q①Did you cook last night ? Q②Did you watch TV yesterday ? Q③Did you clean this morning ? Q④Did you play soccer last Sunday ? Q⑤Did you study ...
5
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（英語科）3．資料
... ・ This flower is the most beautiful in my garden. （この花は私の庭の中で一番美しい。） [Pasukdol] ○ Pagtularin ng tao/bagay sa iba pang tao/bagay at nagbibigay ng kahulugang “~wa… no naka de ichiban ~da.” ...
72
近代日本の「傍系」諸学校における中等英語科教育の展開に関する研究
... 表9から明らかなように, 1-2-4学年では中学校と同様の読本,英作文,英習字の教材 を使用した.しかし, 3 ･ 5学年では大阪工業教育研究会のStandard Technical Readers 斯 文書院を使った｡この教科書は1940 昭和15年の五種選定で唯一残った工業学校専用 の教科書だった｡ 次に､こうした工業学校専用に編まれた特徴的な教科書を概観してみよう[r] ...
253
平成 28 年度徳島県立徳島北高等学校学校案内 普通科 国際英語科 Tokushima Kita High School Values Purity, Integrity, and Vitality 高はっぱちゃん北でをかなえよう!夢 北高マスコットキャラクター
... 普通科では，生徒一人一人の進路希望や適性，興味・関心に応じて勉強することができます 1 年生では共通の科目を学習し，2 年生からはそれぞれの進路に合わせて人文コース（文系）・ 理数コース（理系）で学習することになります。3 年生の人文 A コース・理数 B コースでは，個々 ...
7
(2) 児童について児童はこれまでの活動の中で 色 食べ物 1~31までの数 動物 衣服 アルファベット 誕生日を伝え合う表現 can を使った表現など 様々な文字や語彙 英語表現に慣れ親しんできた また ALTや英語活動支援員 中学校英語科教員ともすすんでコミュニケーションを取ろうとする様子が見ら
... （３）教材について 本単元では、主に時刻を題材として扱っている。数字に関しては、これまで１～１００までの数、１ 日～３１日などを表す序数について学習しているが、時刻の言い方についてはあまり定着を図ることが できていない。 「What time do you get up ?」「I get up at 8:00」というターゲットとなる表現は、多尐 長めのセンテンスになるため、 ...
9
3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（英語科）2．学習指導案（8）関係代名詞（主格）
... ○ T: イチローは、すばらしい野球の選手ですね。 「イチローは、すばらしい野球の選手です。」を英語で言ってみましょう。 「すばらしい」は、「すごい」という意味です。⇒英語では great といいます。 ○文を構成する前に、単語 「野球の選手」は英語でなんと言うでしょう。⇒ baseball player ...
7
高等学校 英語科
... ・ 理解できないところがあっても、推測するなどして読み続けている。 ・ 表現できないところがあっても知っている語句や表現を用いて書き続けて いる。 （コミュニケーションへの意欲・関心・態度） ・ 将来の夢について、まとまった量の英文を適切な表現を用いて書くことが できる。 （表現の能力） ・ ...
14
学校番号 2004 平成 30 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語理解 2 第 2 学年美誠社 Applause vol.2 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 基本的なレベルの英語長文を 段階を追って読んでいくことで 英語長文に慣れ 内容を素早くとらえる練習を
... １ 担当者からのメッセージ（学習方法等） ・基本的なレベルの英語長文を、段階を追って読んでいくことで、英語長文に慣れ、内容を素早くとら える練習をする。 ・高校生にとって興味深い内容の英文も盛り込まれていることもあり、関心をもって読解力を養い、加 えてキーワード、キーフレーズ等、単語力、文法力も伸ばしていく。 ...
11
DSpace at My University: 「英語の世紀」と英語科教員のジレンマ
... がある」と「何がどう」ではなく自分の心に浮かんだも のとして表現する。しかし、英語では、“I was surprised at ...book.” のように受け身表現を 使い、「何が私をどうするのか」その因果関係をはっきり させる。日本語の疑問文は、「あなたは図書館へ行きまし ...
1
2018 年 11 月 3 年準 1 級 : 1 名 ( 英語科 1 名 ) 2 級 : 11 名 ( 英語科 10 名 普通科 1 名 ) 準 2 級 : 67 名 ( 商業科 4 名 英語科 34 名 普通科 29 名 ) 3 級 :173 名 ( 商業科 21 名 英語科 38 名 普通科 1
... １１月３日（文化の日）東大阪市役所にて平成３０年文化・スポーツ表彰式典が行われ、 今年度は日新高校から吹奏楽部が選ばれ、野田義和東大阪市長から表彰されました。 吹奏楽部は今年 8 月に長野県で行われた第 42 回全国高等学校総合文化祭にマーチング 部門・パレード部門に出場したことを高く評価されたものです。 ...
18
Par t 1 英語の資格 検定試験の大学入試への広がり 大学入試において 民間の英語資格 検定試験の活用が進んでいる 共通テストでは 大学入試センター試験 ( 以下 センター試験 ) の後継テストである大学入学共通テスト (2021 年度入試から実施 ) での活用が決定している 一方 個々 の大学
... また、香月先生は「SETから、 『英語４技能というが、海 外の大学で学んだりグローバル社会で活躍したりするため には、論理的に思考し、自分の意見を表現する力が必要』 という話をよく聞きます。そのため、論理的思考力を加え た“5技能”をバランスよく育てることが必要だと考えてい ます。また、『iBT授業』を取り入れたことによって、４ ...
18
賀茂北高等学校外国語科平成 30 年 4 月 6 日賀茂北高等学校平成 30 年度入学生英語 CAN-DO リの形での学習到達目標 1 年 簡単な英語の指示が クラスルームイ ALT と挨拶が交わせ 自己紹介 3~5 行の日記程度 1 学期 理解でき, 問題文が読 ングリッシュを聞 ( リス る (
... ・聞いたり読んだりし たこと，学んだことや 経験したことに基づ き，情報や考えを話し 合い，意見の共通点や 相違点を整理するこ とができる。 （発表の 手がかりを習熟度に 応じて与える。 ） ・その際，語法や文法 に注意しながら，内容 の要点を示す語やつ ながりを示す語句を 使って書ける。 ・発表の際に用いる表 ...
9
英語 科 1 英語学習の喜び 新入生の皆さん 中学校入学おめでとうございます 皆さんの小学校での英語はいかがでしたか 英語の歌やダンスなど 皆さんにとってはとても楽しい思い出だったと思います 友だちや懐かしい先生の笑顔が思い出されるのではないでしょうか そんな楽しい小学校での思い出と共に中学校で習う
... 皆さんが大人になったら外国へ出掛けてみましょう。英語が通じる国ではなく、英語が通じな い国へ行ってみてはどうでしょうか。そこでは日本語も英語も通じず、不安でいっぱいになるは ずです。そんな時に誰かが口にしたほんのちょっとの英語に即座に反応する自分に気付くことで ...
5
21 EMI 英語を媒介とする授業 における 共通語としての英語 の使用の現状把握と意識調査 および英語教育への提言 村田久美子 飯野 公一 小中原麻友 キーワード 英語を媒介とする授業 EMI 共通語としての英語 ELF EMI に対する意識 英語 に 対する意識 要 旨 グローバル化が進み 国際
... 上記回答にみられるように、クラスメイトの英語に対する評価においても帰国子女の英語（つま り、英語母語話者なみ、あるいは英語母語話者の英語に限りなく近い）を肯定的に捉える意見も ...
18
1 静岡県が中学校外国語科 ( 英語 ) で目指すもの (1) 育てたい子どもの姿 静岡県は, 小学校で育てた子どもの姿に加え, 子どもたちが英語の学習を通して, 次のア ~ ウの ように育つことを目指します アコミュニケーションの広がりや深まりを 魅力的 だと感じる子ども中学校の英語の学習では,
... 中学校の英語の学習では，子どもが相手と様々なコミュニケーション活動を繰り返し行うこと で，お互いをよりよく理解し，関係が深まっていくことが期待されます。教科書を通して間接的 に，また直接の交流活動等を通して，コミュニケーションの対象が学級の外の世界にも広がって ...
38
先生方へ ( 主旨理解教材について )(1) 中学校の教科書を利用した主旨理解指導 ( 高等学校教員による ) 高等学校では 英語の長文における読解力が求められ 主旨理解が促される指導案が 授業実践に向けて で提案されたが 中学校の教科書の教材でも 工夫次第では 主旨理解に関わる発問が考えられる 英
... ３．どのような場面で展開されている対話なのか，どのようなことを主題とする文章なのかなどテキスト の主旨に応じた発問を設定する。今回の例であれば， Mrs. Baker と Sakura による朝の対話はこの場面で ...
7
DSpace at My University: 英語教育リレー随想 9号（2010.10） 朝日新聞連載「これでいいのか学校英語」に思う
... 最初に「争論」で、松本茂立教大学教授が「英語で表現してこそ身につく」、それに対して大 津由紀雄慶応大学教授が「文法・解釈・作文が能力を築く」との発言で始まる。 以降、 「リレーおぴにおんーこれでいいのか学校英語」という連載記事が組まれ、①杉山愛（プ ロテニス選手）「恋愛映画を 100 ...
3
公益財団法人アイヌ文化振興 研究推進機構 平成 29 年度事業運営方針 1. 事業運営の基本的考え方平成 29 年度の事業運営にあたっては アイヌ文化の発展と国民理解の促進を図り アイヌ民族の誇りが尊重される社会の実現に向け アイヌ関係者の意向を尊重しつつ 関係団体や行政機関との意思疎通を図り取り進
... ２ 事業の推進 平成２９年度の事業については、アイヌ文化振興法に定める５つの基本的な柱 に基づき、アイヌ語教育事業をはじめアイヌ文化振興事業、普及啓発事業等に取 り組み、アイヌ文化振興においては、より効果的にアイヌ文化を学習するための 「アイヌ文化学習トランク」の作成の他、イランカラ プ テキャンペーンについては、象 ...
14