自己肯定感も高い傾向
高田 : 発達障害傾向のある児童を担任する小学校教師の支援 そこで本研究では, 発達障害傾向児担任教師の支援のため, 小学校教師の発達障害傾向児の認知, メンタルヘルスの指標であるバーンアウト傾向, 職場環境ストレッサー及び自己効力感との関連を検討することを目的とした なお, 本研究では高田 (20
... に，教職員の業務の特徴として，個人で抱え込みやすいこと，正解が無いため自分自身の努力に対する周りからの 肯定的なフィードバックがないと燃え尽きてしまうことがあると指摘している。また， 『職場環境と人間関係』におい ては，同僚教員に対して意見等を言いにくい雰囲気や，上司や同僚に悩みや相談をしづらくなることがメンタルへ ルス不調の背景として述べられている。これらの指摘を踏まえた教師に対する支援や体制作りが求められている。 ...
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話を聞くことに苦手さのある児童の共感的自己肯定感を高める支援 : 小学校1年Aくんのかるた作り・かるた大会の実践を通して
... さらに，A児がクラスの仲間から「自分が自分であって大丈夫」と安心できるような活動の場を 設定し，自己肯定感を高める実践を行うこととした。高垣（2004）は，今の日本の子どもたちに必 要な自己肯定感は，「評価による自己肯定感」ではなくて，「共感による自己肯定感」だと指摘して ...
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7.4%) と ネット動画やソーシャルメディアの利用率が高い傾向にあった インターネット依存傾向の高い回答者の比率は小学 4~ 6 年生 2.3% 中学生 7.6% 高校生 9.2% 大学生 6.1% 社会人 6.2% であった ( インターネット依存傾向の定義は後述する ) またスマートフォンとガ
... モバイルでのソーシャルメディアの機能のうち、日記機能の利用がネット依存と比較的強く関連してい ることが示唆された。ソーシャルメディアにおける日記機能は自身の考えや行動を不特定多数の閲覧者に 伝える役割が強く、また他の利用者からのコメントの投稿や評価といったコミュニケーションも行われ る。コメントや評価といった報酬を得るために、日常においてもネットでの評価を気にしたり、ネット上 ...
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(1) 犯罪被害に対する防犯対策と不安感問 5の 不安感 得点における低群 ~ 高群と 問 12~ 問 19 の 防犯対策 について回答のクロス集計を行った 個別の項目に多少の差異はあるが 全体的な傾向としては 不安感 が高いほど 防犯対策に対する意識も高かった その他 特に特徴のあらわれた項目には
... るところである。 次に、 「地域」の防犯対策に関しては、行政への期待として、 「女性」は街灯や防犯灯を 増やす、被害に遭わないための情報提供を望む声が多いようである。そして、地域住民の 自主的な防犯活動は、住民の多くの人が地域での自主的な防犯活動への取り組みを良いと 評価する一方で、自主的な防犯活動への参加の意向としては、 「参加したい」という群と「参 加したくない」という群に分かれるようである。この自主的な防犯活動への参加には、 ...
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51 一般大学生の自閉症スペクトラム傾向と自己概念, 情動への評価との関連 松野実 / 山崎晃 本研究の目的は, 個人の自閉症スペクトラム傾向の高低と, ポジティブ ネガティブな理想自己と現実自己のズレ及び情動への評価との関連を調査し, それらが自閉症スペクトラム傾向の自尊感情にどのような影響を与え
... 本研究の目的は，個人の自閉症スペクトラム傾向の高低と，ポジティブ・ネガティブな理想 自己と現実自己のズレ及び情動への評価との関連を調査し，それらが自閉症スペクトラム傾向 の自尊感情にどのような影響を与えているのか検討することであった。自閉症スペクトラム指 数，高校生用自己概念尺度，情動への評価尺度，自尊感情尺度を大学生に実施した (N=300： 男子 62 名，女子 ...
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自己肯定感を高める方法
... ・１日の総時間を決める ⇒情報の優先度を考える習慣、依存防止 ★食事中のテレビＯＦＦは、家族の絆、食への意識の向上（食育）の観点からも重要 ２－２．中学校区の保幼小中連携で取り組むメディアリセットチャレンジ ・中学校の定期考査に合わせて、試験前１週間から定期考査終了までの期間を対象として、 中学校区の保幼小中で一斉に取り組む。年４～５回実施することになり、効果が高まる。 ...
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様式 Ⅰ 平成 28 年度オリンピック パラリンピック教育推進校 事業実施報告書 学校名 井手町立泉ヶ丘中学校 全校児童 生徒数 154 名 テーマ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 当てはまるもに 複数可 Ⅰ スポーツへの誘い自己肯定感の醸成 Ⅱ 障害者や高齢者への理解共生社会の形成 Ⅲ スポーツへの関心や競技
... 【オリンピック・パラリンピック教育の実施に伴う課題等】 実際に国際大会レベルの選手から指導が受けられる機会は生徒にとって貴重である と感じた。また､スポーツの素晴らしさや目標に向かって努力することの大切さ、何事 にも自信･希望を持って積極的にチャレンジすることの大切さを教えていただき、生徒 からも前向きな姿勢が見て取れた。 ...
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知的障害特別支援学校中学部における自己肯定感を育む異年齢集団活動 : 自己認識・他者認識の発達的変化に着目して
... 教師は，授業を構成する要素を大切にするだけで なく，学んだ先に生徒に育まれる力は何か，自覚的 になる必要があると考える。目指すのは新しいこと に学んだ，知識を得たことではなく，生徒が「自ら 主体的に他者と協調して生きる力」を育むことに繋 がるという長期的な展望を持つことが教師に求めら れているのではないだろうか。鳥取大学附属特別支 援学校の学校目標は「生活を楽しむ子」であり，今 の生活を楽しむことが人格的自立につながり将来の ...
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子どもの自己肯定感などに関する調査平成20年実施(小学生対象)
... 子 もからの評価も た高い割合を示し 自 家庭 いい家庭 思う いう 目 う思う プ6％ あ う思う フ0％ 回答す 割合 合わ て 別6％ てい す 家族 の人間関係 いて 自 家族 大事 い いう 目 う思う プフ％ あ う思う フブ％ 回答す 割合 合わ て 別判％ 自 家族 大 事 思 い いう 目 う思う 6ホ％ あ う思う ピフ％ 回答す 割合 合 わ て ホピ％ 家庭や家族 関す ...
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豊かな人間性を育む 一人ひとりの人権が尊重される社会の実現をめざして 考え 行動できる力を育てる 1 生活アンケート ( 年 1 回 ) 社会性測定用尺度 ( 年 3 回 ) の実施 子どもの自己肯定感や自己有用感に関するデータを蓄積し 分析する 2 体験型学習校外学習や職業体験学習などの体験型学習
... 人権総合学習との連携。各教科でも集団づくりをすすめる。職業体験などを通じて自尊感情を高め、短・中・長期的 な目標をもたせる取組み。最後まであきらめない進路決定までのプロセスの構築。 学力高位層と学力低位層、エンパワー層についての分析 学力高位層は H２４年より増加傾向が続き、Ｈ２８，２９年に 最高値となったが、今年度は減少した。学力低位層について ...
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女子大学生の友人関係，キャリア意識および大学生活自己効力感が学業成績，大学生活満足度および幸福感に与える影響
... 展望」の因子と命名した。第 2 因子は固有値 1. 41，プロマックス回転後は「毎日の生活にハ リがない（逆転項目）」「毎日の生活がつまらな いと感じている（逆転項目）」「生き方に自信が 持てない（逆転項目）」などの項目に高い因子 負荷量を得ている。これらの項目は毎日の生活 の充実度を示している。そこで吉森他（1992） を参考にし，この因子を「生活充実感」の因子 と命名した。第 3 因子は固有値1. ...
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幼児期における自己有能感 社会的受容感と精神的健康との関連 幼児期における精神的健康と自己有能感 社会的受容感との関連 - 幼稚園教諭から見た子どもの精神的健康度 - 眞榮城和美 The relation between mental-health and perceived competence,
... (2) 幼児期（4-5 歳児）にみる自己有能感・社会的受容感 子ども自身が認識している自己有能感・社会的受容感の各項目得点について，全体の平均値と標準偏差 および男女別の平均値と標準偏差を算出したところ，「友だちのおうちに泊まりに行くか」という項目以外 は，すべて 2.5 ...
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居場所感のなさと自己肯定感情の関係
... これらの得られた居場所感のなさ感情を通覧すると、 多くの学生が示した居場所のなさ感情の多くが、事態に 即した一過的感情（状態依存的感情 state dependent） であって、どこでも、いつもそういう感情になりやすい と す る よ う な い わ ゆ る 常 態 的 （ 特 性 依 存 的 traits dependent）感情とは区別されるように思われる。しかし、 ...
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2. 自己効力感と学力 学習力との関係本稿では 子どもの自己効力感を示す変数として やる気になれば何でもできる という質問項目に対する回答を用いることとする まずは子どもの自己効力感の実態を確認してみる 自己効力感を感じている子ども ( とてもあてはあまる+まああてはまる ) は小学 4~6 年生で
... 以上の結果の通り、小・中学生の自己効力 感の高さと成功体験、自分で決める経験と力、 自己肯定感、他者受容感には相関がみられた。 ４． 子どもの自己効力感を育むために、 保護者はどのように関わればよいか それでは、子どもの自己効力感を育ててい くために、保護者はどのように子どもと関わ ...
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他者志向性への自己肯定感とソーシャルサポートとの関連-香川大学学術情報リポジトリ
... 岩淵（1996）によれば，典型的なセルフモニ タリング傾向の高い人（以下，HSM）は，自 分の社会的行動がその場の状況に適切かどうか のヒントに非常に敏感である。その場にふさわ しい行動をとるため，社会的，対人的な手がか りに素早く反応し，自分の社会的行動を状況に 応じて変える努力をする。このため，行動と 本当の気持ちが一致しないこともある。反対 ...
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報道関係各位 2018 年 5 月 31 日 東京大学社会科学研究所所長佐藤岩夫株式会社ベネッセホールディングス代表取締役社長安達保 東京大学社会科学研究所 ベネッセ教育総合研究所共同研究プロジェクト 子どもの生活と学びに関する親子調査 2017 結果速報 勉強や目標が 自己肯定感 に影響 - 保護
... このプロジェクトでは、同一の親子（小学 1 年生から高校 3 年生、約 2 万 1 千組）を対象に、2015 年以降、複数の調査を実施し、12 学年の親子の意識・行動の変化を明らかにしてきました。今回は、 2015～2017 年の 3 時点（2 年間）における調査から、長年にわたり低いと指摘されている子どもたち ...
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青年期の知的障害者に対する自立支援に関する事例的研究 : 3年間の自己信頼感・他者信頼感の変容
... ことで，本人が主体的に「やってみよう」と思えたり，「やってみたらできた」という達成感が得ら れたりすることも自立には重要だと考える。依存との関連については，竹澤・小玉（2004）が青年期 の自己信頼感・他者信頼感と依存の関連を検討している。竹澤・小玉は依存には「是認，指示，助 力，保証などの源泉として他人を利用ないし頼りにしたいという欲求」と定義し，大学生を対象に， ...
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専門学校教員が抱く発達障害傾向のある学生への実習指導困難感
... 一方，教員の困り感が一番高い因子は不注意で あった．水内と島田 10） は，普通科と専門科高校の 教員の意識を比較し，高校段階における発達障害 特性として学校生活に顕著に影響を及ぼしている のは不注意にかかわることが多いとし， 「急な予定 変更に混乱する」は特に専門科の生徒において有 意に得点が高かったとしている．また，Van Hees ら 11） は自閉症スペクトラム障害の学生の研究か ...
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発達障害の当事者による症状分析と自己肯定感の形成に関する研究
... （2）計画外への対応の弱さ 私の症状のひとつに、臨機応変な対応が出来ない ことがある。例えばある日、 「ラーメン屋で食事をし て、プールに行く」という計画を立てて出かけた。 しかし、そのラーメン屋が定休日であった。他の店 で食事をするなどすれば解決するが、それだけで精 神的な疲労が高まり、一時間の休息が必要になった。 このこともシングルタスク拘束の概念を適用すれば、 どのようなメカニズムでこのようなことが発生して ...
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青年の対人回避行動に自己愛の脆弱性および自己効力感の諸側面が与える影響
... 青年の対人回避行動に自己愛の脆弱性 および自己効力感の諸側面が与える影響 要約 本研究では，現代の青年の対人回避行動に着目し，その行動を引き起こす要因について検討した。 対人回避傾向を引き起こす要因として「恥」を想定し，恥の意識を増大させる要因として自己愛の ...
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